【實(shí)用】課堂作文九篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的課堂作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文 篇1

　　《秋游》是一篇情景交融的散文。全文描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。當(dāng)我與學(xué)生們共同欣賞了秋天的天空和田野的美麗景色，讓學(xué)生感受到了秋天的充滿生機(jī)和收獲。看著學(xué)生一張張情緒高漲、意猶未盡的臉龐。我拉起聲旁的一位小女孩說：“來，老師也帶你們?nèi)デ镉巍！睂W(xué)生們拉起了小手，跟隨著我唱起了《郊游》。我適時(shí)用動(dòng)情的話語說：“小朋友們，現(xiàn)在，我們就來到了郊外，面對(duì)著美麗變幻的天空和色彩斑斕的田野，你們最想干什么呢？”

　　喜悅飛揚(yáng)在學(xué)生的臉上。大家紛紛舉手，有的說：“我想在青青的草地上打滾，累了就躺在軟軟的草地上，感受大自然清新的氣息。”有的說：“我想在草叢里抓蛐蛐、逮螞蚱。我還想和同學(xué)在草地上奔跑追逐，甚至可以對(duì)著藍(lán)天大喊大叫。”聽，不用點(diǎn)撥，書上的內(nèi)容學(xué)生都會(huì)說了，也充分體會(huì)、感悟到了去秋游的愉快。一切水到渠成，讓我欣喜。

　　學(xué)生應(yīng)飛揚(yáng)在課堂上，要不斷激發(fā)它們的想象和創(chuàng)新能力。我并不滿足學(xué)生的回答。我加以點(diǎn)撥：“小朋友，你們除了痛快地玩，充分感受秋天的美麗外，你們還想做些什么？”

　　學(xué)生們?cè)谒妓髦�。漸漸地，幾只小手舉起來了。“老師，我想帶個(gè)照相機(jī)去，把那美麗的景色拍下來，然后，帶給爸爸、媽媽和其他的同學(xué)看。”好，不僅自己欣賞了，還能把這份美帶給別人。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，再給它配上一首小詩。”不錯(cuò)，在欣賞中陶醉，并學(xué)著詩人來首畫配詩。“老師，我想把這美麗的秋景畫下來，做成幻燈片。以后，老師上課就可以用我做的幻燈片給同學(xué)看秋天的景色。”真妙，還想著為老師服務(wù)。學(xué)生的回答繼續(xù)著……

　　讓學(xué)生飛揚(yáng)在課堂上，你會(huì)聽到一個(gè)個(gè)精彩的回答，你會(huì)收到一份份意想不到的欣喜，你會(huì)欣賞到一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的孩子。

課堂作文 篇2

　　我們的物理老師和藹可親又風(fēng)趣幽默，他的課堂總是妙趣橫生，笑聲不斷。

　　記得那次他講到了電流磁場(chǎng)，里面有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫奧斯特實(shí)驗(yàn)。聽老師說得挺著名的，但老師說到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，下面就有人嘟囔奧特曼，大家就笑。他認(rèn)真地糾正說:“不對(duì)，不對(duì)，是奧斯特實(shí)驗(yàn)，奧斯特和奧特曼不一樣，雖都是奧開頭，但一個(gè)特在中間，一個(gè)特在后面，再記住，奧特曼是打怪獸的，奧斯特是做物理實(shí)驗(yàn)的。”隨后他說:“好了好了，現(xiàn)在我們繼續(xù)看奧特曼實(shí)驗(yàn)。”同學(xué)明顯一怔，隨后哄笑起來，有些同學(xué)笑得趴在桌子上直不起腰來，有些同學(xué)一邊笑一邊重復(fù)著他說的話。我好想說:“老師您剛剛把我們從歪道帶出來，怎么自己又拐進(jìn)去了?大家都牢牢記住了，你怎么自己倒迷糊了呢?在笑聲中，大家都把奧斯特實(shí)驗(yàn)記清楚了。

　　最近，他特別愛拿掃帚做道具。如果上課后同學(xué)們還不安生，他就拿掃帚把在桌上豎著敲幾下提醒大家。前幾次還有效果，他一敲同學(xué)就安靜了。可故技重施次數(shù)多了，學(xué)生也皮了。當(dāng)他敲完，有淘氣的同學(xué)就喊:“威——武——”還有的說:“帶犯人。”弄得上課跟開堂審犯人似的。大家笑完，又來了精神，繼續(xù)上課，效率就提高了。

　　今天講的是機(jī)械與功啊杠桿什么的，他為了讓同學(xué)們更好理解，拿起他的法寶——掃帚，在講臺(tái)上“揮舞”。為了讓同學(xué)們區(qū)分什么是省力杠桿什么是費(fèi)力杠桿，他拿著掃帚，說:“現(xiàn)在我手里拿著個(gè)鐵鍬，我在用鐵鍬扔土。”說著手腳靈活地動(dòng)了起來，一下一下的，把掃帚舉著和肩膀差不多高，比劃著。底下就有同學(xué)在笑，有的說:“老師，鐵鍬不是這么用的。”他啊了一聲，他又把掃帚說成是魚竿，放出去了，開始收線，沖著某個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)也很配合，配合著他的節(jié)奏，被“釣”過來了。同學(xué)說:“老師，你釣我干嘛?”老師說:“那我再把你釣回去。”全班同學(xué)大笑起來。后來他又把掃帚說成是筷子，他又拿了一個(gè)掃帚，兩個(gè)都倒過來，開始夾東西。同學(xué)說:“大粗筷子，夾粉筆，是肯定夾不住。”他就夾了個(gè)塊大的黑板擦，但也不怎么順利，他一手拿著掃帚，一手托著黑板擦說:“夾住了吧。”有個(gè)同學(xué)配合著張著嘴說“啊”，一邊做出要吃飯的動(dòng)作。同學(xué)們笑，他也笑。

　　一堂課下來，我們學(xué)到了知識(shí)，也獲得了快樂，而且也理解得更清楚了，記得更牢固了。這就是妙趣橫生的物理課堂，這就是快樂學(xué)習(xí)啊!

課堂作文 篇3

　　“同學(xué)們,今天下午的閱讀課和活動(dòng)課不在學(xué)校上,”老師的話音還沒落,同學(xué)們就紛紛議論起來:有的交頭接耳,有的瞪大了眼睛,滿臉的疑惑。“我們要步行去文化中心上課!”“哇!”教室里頓時(shí)炸開了鍋,我也高興地手舞足蹈,心早就飛到文化廣場(chǎng)去了,興奮的連中午飯都沒吃好。

　　終于盼到了下午,老師講過規(guī)則和安全后,我們四年級(jí)全體學(xué)生就排成長(zhǎng)隊(duì),浩浩蕩蕩地向文化廣場(chǎng)“進(jìn)軍”。一路上,我們昂首闊步,引吭高歌,吸引了路兩旁行人的目光。終于到達(dá)目的地,我們兵分兩路:一路向借閱室出發(fā);另一路要到活動(dòng)室去。號(hào)稱“作文大王”的我當(dāng)然要去看書啦!我和第一路人馬進(jìn)了圖書室,不料,我的座位上卻擺了一本笑話書。難道,我的第一次校外課堂就要被這本笑話書打發(fā)了?我真有點(diǎn)不甘心。但是,翻開書一看,嘿!還挺有趣!我馬上就被它吸引了,津津有味地看起來。

　　啊!這真是一個(gè)歡樂無窮的下午,我第一次盡情地看了一本令我很想捧腹大笑的書!我覺得笑話書不僅能讓人放松身心,還能使讀者展開想象,我不禁想當(dāng)一個(gè)漫畫大王!

　　回校后,我和同學(xué)們又熱烈地談?wù)撝�自己的收獲,大家都受益匪淺,希望多上幾次這樣的特殊課堂!

課堂作文 篇4

　　每逢過年，小朋友都會(huì)收到大大小小的紅包，我也不例外。我收到的紅包有一千元的，一百元的，五十元的，二十元的，甚至有一元的，還有一元也沒有的。一千元的大家都會(huì)喜歡，而一元也許你會(huì)嫌少，而我卻不覺得，因?yàn)樗鼘?duì)我來說有很深的含意。至于一元也沒有的就更有趣了，你想知道嗎？讓我慢慢講給你聽吧。

　　有一年的大年初一，我回老家麻榨，看老太太。她已經(jīng)90多歲了，但身體還很硬朗，就是眼睛看不見了。中午，我們進(jìn)屋時(shí)，老太太已經(jīng)在椅子上坐好，等著大家吃飯了。飯后，老太太讓奶奶幫她發(fā)紅包。奶奶走過來說：“不要嫌少，只有一元！”這一元錢用一張紅紙包著，邊緣折得整整齊齊，就像一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形。如果你知道老太太眼睛不好的話，怎么也不會(huì)相信是老太太親手包的。我接到紅包那一刻，看到老太太臉上洋溢著欣慰的笑容，眼睛也似乎明亮了許多。回到家我把紅包放進(jìn)了“招財(cái)豬”里，也放在了我心里……

　　年后，我們一家人和趙老師一起吃晚飯。在喝酒的時(shí)候，趙老師對(duì)我說：“石子彥，你得說點(diǎn)什么呀！”我心想，喝酒就喝酒唄，干嗎要說點(diǎn)什么？于是，我就說：“恭喜發(fā)財(cái)，利士到來。”趙老師詫異地看著我：“石子彥，你快趕上趙本山啦——凈說關(guān)鍵的呢！紅包是吧，好，我還真有個(gè)紅包。”我聽完高興壞了，心里想是一百元，還是五十元？正想著，只見趙老師從包里拿出一本書，對(duì)我說：“這就是我給你的紅包。”呀！是一本書畫家的散文集。我看了一看標(biāo)價(jià)：二十八元，還沒到我的標(biāo)準(zhǔn)呢！趙老師說：“已經(jīng)超出了，是你不知道而已。你看，學(xué)會(huì)書法和繪畫，一幅作品能賣很多錢；學(xué)會(huì)寫作，成了作家，又能值多少錢？我的紅包是不是最大的紅包呢？”“哼！哪里是最大的紅包，分明是最大的賴皮！”嘴上雖然這么說，但我還是蠻喜歡這本書的。爸爸也幫著趙老師說話：“小傻瓜，你讀完這本書，你就有了知識(shí)，知識(shí)是最大的財(cái)富。”

　　紅包的故事雖然僅停留在表面上，但時(shí)光的烙印留在了我的心靈里。我把收回的紅包全都喂了“招財(cái)豬”，媽媽說這些紅包可以作為我的學(xué)習(xí)基金。隨著歲月的流逝，我也一天天長(zhǎng)大，等到有一天，我也要給別人發(fā)紅包時(shí)，給多少呢？是給一千、一百、……一元，還是像趙老師那樣，發(fā)一個(gè)“最大的紅包”呢？我不知道，現(xiàn)在我只是沐浴著這一縷縷愛的陽光，并化成我學(xué)習(xí)的動(dòng)力……

課堂作文 篇5

　　大自然中有千變?nèi)f化的色彩，都是以三種顏色為基礎(chǔ)的，太陽那火辣辣的紅；那沒有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍(lán)天、大海那無邊無際的藍(lán)。而我喜歡的語文課中也有這三種顏色。

　　上課了，老師總是帶著微笑走進(jìn)教室，給同學(xué)們第一印象就是可愛的紅。老師專心的上課，同學(xué)們認(rèn)真地聽講，正確地回答問題，響亮而又有感情的朗讀課文。老師的臉上露出了甜甜的微笑，老師豎起拇指夸獎(jiǎng)我們，同學(xué)們的臉上也露出了喜洋洋的紅，這種紅從心底綻放出來，這就是火辣辣的紅。

　　課上，同學(xué)們做小動(dòng)作，而不專心聽講，老師批評(píng)我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的黃。這同樣使我們感到心酸、愧疚。但是，老師并沒有訓(xùn)斥我們，使我們知道時(shí)間是多么重要，知識(shí)有多么重要，學(xué)習(xí)有多么重要。這就是藍(lán)天、大海那無邊無際的藍(lán)。

　　這就是我心中的語文課。這樣的課堂，才是我們學(xué)習(xí)的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因?yàn)橛辛诉@樣的三種顏色，才變得多姿多彩。

課堂作文 篇6

　　（一）作文內(nèi)容：

　　1.材料：非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經(jīng)不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時(shí)，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，變成腹中之物了。

　　2.寫作要求：

　　(1)根據(jù)材料展開聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)上、學(xué)習(xí)中的`某一現(xiàn)象、某種人：①采用“強(qiáng)調(diào)特征法”將其畫成一幅漫畫，并為它起個(gè)恰當(dāng)?shù)拿�字。②根�?jù)畫面的內(nèi)容展開想像，寫一個(gè)300字左右的對(duì)話片斷。

　　(2)聯(lián)系實(shí)際，寫一篇800字左右的議論文。

　　（二）講評(píng)內(nèi)容：

　　寫作要求(1) 重點(diǎn)：對(duì)話片斷

　　師：這節(jié)課重點(diǎn)講評(píng)同學(xué)們根據(jù)所給材料寫的一段對(duì)話。講評(píng)之前，先請(qǐng)一位同學(xué)念一念這個(gè)材料以及作文要求。

　　生：（讀作文材料及寫作要求，略）

　　師：這次作文具有一定難度。（放投影片）

　　要求同學(xué)們由材料聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，采用突出特征的方法將它想像成一幅特定的畫面，最后再圍繞這幅畫構(gòu)思對(duì)話。這次作文，問題最大的是對(duì)話片斷的寫作，我們把它作為這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　（放投影片《誘惑》，）

　　這是一位同學(xué)根據(jù)原材料畫的漫畫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。誰來談？

　　生：這幅畫緊扣原材料的中心內(nèi)容，它是通過電子游戲廳的老板對(duì)一位中學(xué)生的誘惑反映出來的。

　　師：是這樣。關(guān)于對(duì)話的描寫，我提了兩個(gè)要求，誰來談?wù)劊?/p>

　　生：第一點(diǎn)是緊扣漫畫的中心內(nèi)容，第二點(diǎn)是對(duì)話描寫要求突出人物的性格特征。

　　師：第一點(diǎn)我不想解釋了，對(duì)第二點(diǎn)，我想說幾句。什么是人物的性格特征呢？心理學(xué)上講，它是指對(duì)人、事的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的具有比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。比如說，英勇、頑強(qiáng)、懦弱等。請(qǐng)同學(xué)們考慮，從《誘惑》這個(gè)對(duì)話片斷來看，它所表現(xiàn)出來的人物的性格特征應(yīng)該是怎樣呢？

　　生：我覺得中學(xué)生特別幼稚、缺乏主見，要不，怎么一叫就上鉤呢？（笑）

　　生：從這幅來看，老板應(yīng)該是挺“油”的。（笑）

　　師：“油”是一個(gè)口語，書面語言應(yīng)是——

　　生：狡猾、奸詐，還有“唯利是圖”。

　　師：這位同學(xué)抓得很準(zhǔn)。下面我們?cè)u(píng)議一位同學(xué)寫的對(duì)話片斷。（老師換上有對(duì)話內(nèi)容的投影片）

　　生：一個(gè)學(xué)生在游戲廳前徘徊。游戲廳老板說：“小同學(xué)，怎么不進(jìn)來呀？”中學(xué)生說：“不，家長(zhǎng)不讓我進(jìn)去，說游戲機(jī)是陷阱，進(jìn)去就不能自拔。”老板說：“沒關(guān)系，進(jìn)來吧。”中學(xué)生心動(dòng)了，說：“可，可我沒多少錢……”老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”中學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。

　　師：在討論時(shí)要注意這次作文中對(duì)話的要求，哪位同學(xué)先發(fā)言？

　　生：這個(gè)對(duì)話基本上是圍繞《誘惑》這幅畫來寫的。只是“誘惑”這一點(diǎn)不夠突出。

　　師：根據(jù)是什么？

　　生：比如“老板說：‘不，沒關(guān)系，進(jìn)來吧。’”這句話只是一般的邀請(qǐng)，沒有寫出“誘”來。

　　師：別的同學(xué)的意見呢？

　　生：老板說：“沒事，我倒是可以賒賬，不過……”這里的“倒”和“不過”顯得老板很“小氣”。（笑）“不過”還有委婉的拒絕之義，與“誘惑”不符。看不出老板狡詐，唯利是圖的性格。

　　師：這兩位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確。這個(gè)片斷的主要毛病就在于所寫的人物性格特點(diǎn)不夠突出。那么，怎樣突出人物的性格特點(diǎn)呢？除了抓住人物富有性格特征的語言外，還要適當(dāng)借助人物的動(dòng)作神態(tài)。為了更好地掌握這一方法，先進(jìn)行分解訓(xùn)練。請(qǐng)你根據(jù)《誘惑》這一漫畫的內(nèi)容，用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋�說話”這一格式說一段話。

　　生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過，老板見狀，滿臉堆笑，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩玩吧。唉，你怎么不進(jìn)去呀？”

　　師：誰來評(píng)議？

　　生：她寫的符合您所要求的格式。特別是“滿臉堆笑”，說明老板的狡詐，別有用心。

　　師：剛才這位同學(xué)分析的很準(zhǔn)確，借助人物的神態(tài)來說明人物的性格，是我們寫作時(shí)所要注意的。現(xiàn)在我再變換一種格式，請(qǐng)你們用“人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋�說話＋人——?jiǎng)幼鳌⒈砬椋�說話”這一格式，再來說一段話。請(qǐng)大家注意，我要求的是寫出兩個(gè)不同的性格特點(diǎn)的人物。

　　生：老板手里撥弄著那一堆耀眼的游戲幣，眼里發(fā)出一種攫取的光，“里面剛進(jìn)一臺(tái)新機(jī)子，你不想試試嗎？”一聽這話，中學(xué)生臉上立刻“陰轉(zhuǎn)晴，”一下子來了精神，“是嗎，是‘飛機(jī)’，還是‘快打’？好玩嗎？”

　　師：誰來評(píng)議她的發(fā)言？

　　生：我認(rèn)為她借助神態(tài)和語言先把老板的誘惑寫活了，可見他唯利是圖的特點(diǎn)，而從中學(xué)生的神態(tài)和語言來看，則說明他是十分幼稚的。

　　師：哪些詞語表現(xiàn)出來的，請(qǐng)具體談?wù)劇?/p>

　　生：比如，老板的“攫取的光”，“不想試試嗎？”還有中學(xué)生的臉上“陰轉(zhuǎn)晴”，“一下子來了精神”和“好玩嗎”都是寫得比較好的。

　　師：通過剛才的分解訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)掌握了描寫對(duì)話應(yīng)該怎樣抓住人物的性格特征。作為對(duì)話，它的格式有四種，大家還記得吧？誰來說一說？

　　生：第一種是，先寫出說話人是誰，再寫出他講的話。格式是“某某說：‘……’。”第二種是，先寫出所講的話，再寫出講話人。格式是，“‘……’。某某說道。”第三種是，把講話人是誰放在中間，前后是這個(gè)人說的話（這時(shí)“說”后用逗號(hào)）格式是“‘……。’某某說，‘……。’”第四種是，根據(jù)上下文的交待，把講話人是誰省略，只寫所講的話，每一個(gè)人所講的話要分一段。

　　師：（把學(xué)生所講的內(nèi)容在投影片上顯示）這四種對(duì)話的格式用在對(duì)話描寫里，就顯得生動(dòng)活潑。下面的修改練習(xí)，要求同學(xué)們使用這四種格式。現(xiàn)在我說說修改的要求：(1)要突出人物的性格特征。怎樣突出，剛才進(jìn)行了訓(xùn)練，不再多談。(2)要使用對(duì)話的四種格式。（學(xué)生修改后請(qǐng)一個(gè)人發(fā)言）

　　生：一位學(xué)生在游戲廳門口走過。老板見狀，忙招呼他說：“小同學(xué)，來玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”

　　“我，我媽我爸不讓我玩，說游戲廳是個(gè)陷井，掉進(jìn)去就出不來了……”

　　“嗨，哪有的事啊！”老板一幅被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)張了？玩游戲機(jī)，健腦！”

　　那中學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒帶多少錢啊，還是算了……”

　　“沒關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”“那……”

　　“這有什么，下次你給我?guī)�來不就得了！”老板帶著一臉得意，把中學(xué)生帶了進(jìn)去。

　　“哈，又俘虜了一個(gè)……”老板自語道。臉上露出一絲不易察覺的狡黠的笑。結(jié)果，他成了這里的常客。

　　師：這位同學(xué)的發(fā)言，有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：語言比較生動(dòng)，貼近生活。比如，“沒關(guān)系，小哥們”，（笑）說明老板想套近乎，這些語言突出了老板狡黠的性格特點(diǎn)。

　　師：別的同學(xué)還有什么意見？——要不，我們請(qǐng)修改的同學(xué)談?wù)劊?/p>

　　生：在突出性格特點(diǎn)方面，我加上了一些神態(tài)描寫，比如“一幅被冤枉的樣子”，“一絲不易察覺的狡黠的笑”等。還有，我還加上了被誘惑的后果，這點(diǎn)與上文不一樣。

　　師：這位同學(xué)的意見，對(duì)我們是很有啟發(fā)的。大家考慮一下，為了突出人物的性格特點(diǎn)，她是從哪些方面入手的？

　　生：通過人物的語言神態(tài)的描寫反映出來的。

　　師：還有沒有其他的描寫方法？比如，“老板見狀，忙招呼他，”“老板帶著一臉的得意，把中學(xué)生帶進(jìn)去。”

　　生：還有動(dòng)作描寫。

　　師：正是這樣。表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，可以借助于人物的語言、動(dòng)作等描寫方法，當(dāng)然也可以有心理活動(dòng)描寫。只不過，這次作文是寫對(duì)話片斷，應(yīng)以對(duì)話為主，其他方法只作為輔助手段。通過討論，我們已經(jīng)明確了怎樣才能寫好人物對(duì)話。以上是從中學(xué)生被誘惑的角度構(gòu)思的，我們是否變換一下角度呢？（換上一張投影片，漫畫題目是《不！》）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅畫，從另一個(gè)角度構(gòu)思一段對(duì)話。

　　（附圖 {圖}）

　　生：一個(gè)中學(xué)生在游戲廳前徘徊了許久，老板見狀，滿臉堆笑地說：“小同學(xué)，你怎么不進(jìn)來？”“我不能，”中學(xué)生怯生生地說，“他們都說游戲機(jī)是陷阱，掉下去就不能自拔了。”

　　“怎么會(huì)呢？這里這么好玩，怎么會(huì)是陷阱？”老板一臉委曲的樣子。中學(xué)生心動(dòng)了，小心地問：“我沒帶多少錢怎么辦？”“沒問題，這里可以賒賬。”老板拍著胸脯說。說完，拉著他的手就往里走。

　　“這么多人啊。”中學(xué)生吃驚了。“是啊，他們都愛玩，天天都來，一天不來就難受。”說著，老板得意地笑了起來。中學(xué)生聽了渾身一哆嗦，好像突然明白了什么似的，急忙跑了出去。

　　師：這位同學(xué)的構(gòu)思很有特點(diǎn)，請(qǐng)大家評(píng)議。

　　生：我覺得優(yōu)點(diǎn)是對(duì)話生動(dòng)，寫出了老板性格特點(diǎn)，缺點(diǎn)是前半部被誘惑進(jìn)了游戲廳，沒扣住畫面內(nèi)容。后面寫他進(jìn)去又出來，轉(zhuǎn)變太突然啦。

　　師：她分析的優(yōu)點(diǎn)，我覺得在理，而對(duì)“轉(zhuǎn)變太突然”這一缺點(diǎn)，合適么？他可是看到這么多人都被誘惑，再加上老板說的話之后跑出來的。

　　生：我看基本上是合理的。只是前面再加上一些內(nèi)容進(jìn)行鋪墊就好了。而后面寫的真實(shí)，看到學(xué)生沉溺于游戲機(jī)都與正常人不一樣了，（笑）當(dāng)然要受到刺激。

　　師：這幅畫的關(guān)鍵是要寫出怎么沒被誘惑。在這一點(diǎn)上，這位同學(xué)的發(fā)言沒有反映出來。下面再請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约旱臉?gòu)思。

　　生：游戲廳前，老板叨著煙，眼睛追蹤著過路的行人。一個(gè)中學(xué)生走過，抬頭看了看游戲廳，又低著頭往前走。

　　“嘿，小同學(xué)——”老板把煙頭一扔，快走幾步，追上他，“哎呀，你可是好久不來了，走吧，進(jìn)去玩去吧。”

　　“哼，算了吧，你這地方，我可再也不去了。”中學(xué)生指了指游戲廳說道。

　　“哎，怎么了，你可是常客呀，咱倆都這么熟了。好幾天不見，還怪想你的。進(jìn)去瞧瞧，看，多熱鬧。”（笑）

　　“我可不上當(dāng)了，以前我可沒少來你這兒，弄得我都不想上學(xué)了，整天往你這兒跑，你還說什么‘開發(fā)智力，越玩越聰明’，結(jié)果，我考試?yán)喜患案瘢瑳]少挨訓(xùn)。還是我媽說得對(duì)，‘這游戲廳是陷阱’。”他輕視地看了老板一眠，“我說你呀，別在我身上打主意了。”說完，頭也不回地走了。

　　“哎，你這小孩，你……”留下的是老板無奈的苦笑。

　　師：這個(gè)對(duì)話構(gòu)思的不錯(cuò)。那就請(qǐng)你說一下自己的體會(huì)。

　　生：針對(duì)中學(xué)不被誘惑這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過自己考試不及格等切身體會(huì)來談，就顯得比較合理。另外，我注意用動(dòng)作和神態(tài)描寫來突出人物的特點(diǎn)。

　　師：這位同學(xué)的發(fā)言，使我們很受啟發(fā)。這次講評(píng)的主要重點(diǎn)是圍繞畫面的中心如何寫好對(duì)話片斷。通過講評(píng)達(dá)到了這一目的，今天的作業(yè)是根據(jù)第二幅漫畫的內(nèi)容，從中學(xué)生沒被誘惑角度寫一段對(duì)話，數(shù)字300字左右。下課。

　　【評(píng)析】：這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生作文課，并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練，著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文，而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，課的安排，抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像，讓其重新組合，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。

課堂作文 篇7

　　這夢(mèng)里的課堂可不一般呀！說到這里，可能有人會(huì)問：“這夢(mèng)里還會(huì)有課堂？”那我可以明確地告訴你，是的。

　　這不，星期天的晚上，在吃過一頓豐富的晚飯后，我就甜甜地睡著了。咦，這是什么地方？看起來跟學(xué)校一樣，還挺神氣的，不過我可以進(jìn)去嗎？正當(dāng)我徘徊在學(xué)校外猶豫不決時(shí)，突然看到校門上的“好學(xué)者請(qǐng)入”五個(gè)大字。好學(xué)者請(qǐng)入，那我不就可以進(jìn)了嗎？于是，我便跨進(jìn)了校門。

　　我東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)地走進(jìn)了一間教室。一位大姐姐微笑著看著我說：“從今天起，你就是我們學(xué)校的員了。”開始上課，今天的學(xué)科是做文明人。

　　走在大街上，我們常常會(huì)看到一些標(biāo)語，多走一小步，文明一大步。禮貌既是良好的品德，又是文明一種修養(yǎng)，做文明人，建文明城。那你們都做到了嗎？我聽了，垂下頭，不禁感到慚愧。那為什么我們就不能做一個(gè)文明人呢？你想過嗎？

　　“對(duì)不起，沒關(guān)系，謝謝你，不用謝。”今天你說了嗎？每當(dāng)你犯了錯(cuò)，說過對(duì)不起，請(qǐng)別人原諒的話嗎？每當(dāng)別人幫助你后，你說過謝謝了嗎？這種基本的語言你是否忘記？如果你用禮貌去對(duì)待別人，別人也會(huì)用禮貌來對(duì)待你，那么我們的城市就會(huì)變成文明之城。

　　嗯，對(duì)。從今天起，從此時(shí)此刻起，我一定要做一個(gè)文明人。但做文明人還要記住四句話：把自己當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自已，把自己當(dāng)成自己，把別人當(dāng)成別人。這四句話激勵(lì)我，正當(dāng)我理解時(shí)，卻被小鬧鐘叫醒了。

　　這夢(mèng)里的課堂如一本書，它解開了我心靈的鑰匙。讓我把一些不良習(xí)慣改過來了。它讓我受用不盡，讓我懂得了怎樣做一個(gè)快樂而文明的人。這堂課不僅僅是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，而是讓我終身難忘的一次教導(dǎo)。但我希望他人也能學(xué)會(huì)做一個(gè)文明人。

課堂作文 篇8

　　初一的課堂上，老師帶我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》的奇幻世界中游弋。幼年的魯迅，在人跡罕至的百草園里玩耍、嬉戲、感受自然。他后來選擇學(xué)醫(yī)，也許與當(dāng)年百草園內(nèi)的自然生物有關(guān)吧。

　　每個(gè)人都不只有一個(gè)校園內(nèi)的課堂，課外的廣闊世界中，有更多、更大的課堂，教會(huì)我們書本以外的知識(shí)。

　　憧憬于外面的世界，我奮力登上了黃山。山路崎嶇、怪石嶙峋、雜草叢生，每當(dāng)我不愿面對(duì)前路艱險(xiǎn)時(shí)，父母語重心長(zhǎng)的話就會(huì)在耳畔響起：“堅(jiān)持就是勝利！”

　　我沒有放棄，一路艱辛換來了壯麗的景色。在巔峰遠(yuǎn)眺，我終于領(lǐng)略“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情。崇山峻嶺間的跋涉，讓我懂得，堅(jiān)持下去，就算前路漫漫，也一定看得到光明！

　　“登黃山天下無山。”那一年，我6歲。

　　故宮，象征著皇族權(quán)威，琉璃瓦閃著柔和的金光，金水橋上漢白玉雕刻的石獅子至今威風(fēng)凜凜。500多年間，它見證了國家的榮辱興衰，歷史的改朝換代。而今，天安門前的朝陽依舊升起，青石板路默默地講述古今。

　　徜徉在雕梁畫棟中，徘徊于巧奪天工的國寶間，駐足于大氣磅礴的紫禁城內(nèi)，古代勞動(dòng)人民高超的工藝、精妙絕倫的設(shè)計(jì)，令我流連忘返。作為炎黃子孫，我的民族自豪感油然而生，我愛我的祖國！

　　五千年?duì)N爛文化歷久彌新，生生不息。那一年，我9歲。

　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”戈壁灘上飛沙走石，滿目荒涼，誰記得，當(dāng)年衛(wèi)青、霍去病橫掃匈奴“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而誰又知道，大漠深處，藏匿著舉世聞名的寶藏？

　　莫高窟，沉睡千年的美人，無法用言語描述的美麗讓它更顯得彌足珍貴。令人惋惜的是，戰(zhàn)火紛飛的年代，多少利欲熏心的人盜走瑰寶，這是中華文化史上無法估量的痛！

　　胡楊林還在隨風(fēng)起舞，僅存的幾百窟無價(jià)之寶也隨著時(shí)間的侵蝕消亡。

　　莫高窟，美麗又傷感的故事。

　　“落后就要挨打。”那一年，我12歲。

　　“讀萬卷書，行萬里路。”每一次旅行，都是一堂課，一堂比校園里更精彩的課。我從未從旅行中學(xué)到數(shù)學(xué)概念、英語語法，但我看到了祖國的錦繡河山，擁有了勇往直前的毅力！

　　這也是課堂，更重要的課堂。

課堂作文 篇9

　　學(xué)校的課堂是緊張的，嚴(yán)肅的，活潑的，使我們學(xué)到了不少科學(xué)文化知識(shí)。五彩繽紛的生活也是課堂，它像一把鑰匙，打開囚禁靈魂的籠子之門，放開補(bǔ)囚禁的靈魂。那一次，小草給我上了一堂令人刻骨銘心的課。

　　那天，第三單元分發(fā)了考卷，我破天荒了考了一個(gè)８?a href='http://m.49517.cn/s/dongwu/xiaogou/' target='_blank'>狗鄭望著那一個(gè)個(gè)紅叉叉，我的眼淚不自覺的流了下來?/p>

　　放學(xué)了，雨從天上傾盆而下，天陰沉沉的，這如我此刻的心情。我那灌滿鉛似的雙腳，緩緩地走在回家的小路上，對(duì)著路上的小石子拳打腳踢，用來發(fā)泄我心中的不快。“咕咕。。。”一顆小石子飛快地滾進(jìn)了一個(gè)小土坑，我好奇地走過去一看，一株嫩綠的小草引起了我的注意，那塊小石子壓在它柔弱的身上，似乎讓它喘不過氣來，垂頭喪氣地耷拉著腦袋。這株小草的處境不正和我一樣嗎？我頓時(shí)起了憐憫之心。我小心翼翼地蹲下身子準(zhǔn)備移開那塊石頭，卻突然發(fā)現(xiàn)在石頭的旁邊，冒出了一撮翠綠的小草芽，它頑強(qiáng)地昂著頭，茁壯地成長(zhǎng)著，再仔細(xì)一看，這小芽竟是剛剛那奄奄一息的小草孕育的新生命。沒想到連一株微不足道的小草也有戰(zhàn)勝石塊的決心，勇敢地追尋光明，而我卻想放棄，難道我連一株平凡致極的小草也不如嗎？

　　回到家，我重新調(diào)整了心態(tài)，總結(jié)了自已的經(jīng)驗(yàn)，找出了我的不足之處。我突然明白是小草這普通再普通的生靈讓我懂得了在困難面前不放棄，難道這小草不是我的老師嗎？

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