一、 背景分析：
豐富多彩的活動深受學生喜愛，也讓老師頭疼。經常聽到老師們抱怨，活動太多了，影響了正常的教育教學。如何處理好活動與教學的關系是我們每個老師值得研究的問題，處理好這個關系需要教師開動腦筋，運用智慧，因勢利導，抓住契機。讓豐富多彩的活動與教育教學相得益彰。真正做到以活動促教學，在活動中受教育。
二、 案例描述：
記得十月份，學校組織五年級學生和家長聽“一橫”的演講，一橫老師慷慨激昂，飽含深情的演講打動了在場的每位學生，家長和老師，當學生和家長抱頭痛哭，學生與老師深情擁抱，家長情由心生地于老師握手表示感謝后，我陷入了深深的思考：通過這次演講，學生的情已經被激發，收到了深深地教育，但我們又擔心這僅僅是瞬間的情，難以持久，，如何把這種感恩之情延續下去，深入每個孩子的內心？如何能與如何能與我們的教學任務完美結合呢？我靈機一動--本冊語文教材第六單元為理解父母之愛單元，，幾篇課文不正是教育學生理解父母之愛，感恩回報父母之愛單元。幾篇課文不正是教育學生理解父母、告訴學生學會感恩嗎？我們何不以此為契機，進行語文實踐活動，指導學生習作？于是，我以此活動為依托，開展了一系列的語文實踐活動。
首先我制定了這次語文實踐活動的目的--通過人教版小學語文五年級上冊第六單元課文的學習，學習課文的表達方法，感受父母之愛。借助《感恩》主題報告會，使學生深刻體會父母之愛，并學會用行動和語言表達愛。
接下來我對本單元課文進行了分析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，父愛在災難面前迸發出震撼人心的力量，父親抱定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過長達38小時的挖掘，終于在廢墟下救出兒子和同學的故事。《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！《“精彩極了”和“糟糕透了”》講述了異國父母對子女不同的愛的方式，美國作家巴迪舒爾伯特在童年七八歲的時候，寫下了人生的第一首詩后，媽媽對此的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一位著名作家。同時也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
《學會看病》主要講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文從母親盡責的獨特的視角，反映母愛的廣袤深遠。《地震中的父與子》，《慈母情深》這兩篇課文著力于頌揚父愛、母愛的崇高與無私。而《“精彩極了”與“糟糕透了”》、《學會看病》則體現了在生存競爭如此殘酷的現代社會，父母立足于孩子的未來，嚴格要求，培養孩子的耐挫心理和獨立能力。口語交際和習作則是讓學生在交際和溝通中理解什么是真正的父愛母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍。回顧.拓展中強調了本組課文的訓練重點：通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內心世界和情感意蘊。這一單元既是對上組課文-生活感悟的延伸與深化，又為第七組課文對國家、民族歷史的思考埋下情感的伏筆。
教學這一單元時，圍繞“父母之愛”這個話題，要注意教學的整體性，加強前后單元之間的聯系，加強閱讀與生活的聯系。課前留心生活細節，感受父母真情，培養一顆感恩之心。雖然父母之愛是不求回報的，但應讓學生明白，不能自私地索取而不知回饋，讓學生反思自己的所作所為是否有愧于父母之愛，從而奠定感受體驗的基礎。課中，讓學生充分讀書，整體感知課文內容，注意各部分的聯系，注意從語言文字入手，引導學生重點抓住人物的外貌，語言，動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。
然后，借助《感恩》主題報告會激發學生對父母之愛的更深刻體會，使他們有對父母表達愛的愿望。動員學生在周末為家長做一件力所能及的小事，并用照片記錄下來；邀請家長寫活動感言；出以感恩為主題的手抄報；利用班會時間交流感受 。
最后，我帶著學生回顧本單元寫法，明確寫作要求，整理素材，進行習作。我讓學生回憶愛，尋找素材。我對學生說：“如果讓同學們說說父母給了你哪些愛，你們肯定可以滔滔不絕，娓娓道來。那哪一次給你的印象最為深刻，或哪一次父母對你的愛最能讓你感動呢？那估計你們得在腦中好好搜尋搜尋了。下面，就請同學們閉上眼睛，回顧與你父母生活的點點滴滴，讓那一幕幕在你的頭腦中過電影一般，尋找在你腦中留下印象最深刻的事，哪怕是父母的一個動作，一句話，一個眼神，一個微笑都不要放過，因為，那都是父母對你的愛。” 我讓讓學生回憶自己為父母做過的事，說說自己為什么這樣做、怎么做的、父母有什么反應。
各個環節自然流暢、一氣呵成，一系列的活動下來對學生的感恩教育不僅得到了延伸，語文六單元的單元習作也呼之欲出。學生言由心發，作文寫得十分感人。
三、 案例反思：
統觀本次語文語文習作指導，實際上做到的是層層突破。對愛有認識，醞釀感悟，恃機釋放。所謂“未成曲調先有情”，一次作文課不單單是一堂課，而是一個課文、練習、活動、資料、實踐、成文、反饋的綜合。我，似乎突然明白了很多。整個課堂指導是建立在前面的情感積累上的，采用的方法很簡單，就是想象畫面和談話，完成的是選材和細節指導。但由于前期準備工作充分，學生的情已膨脹得較大，因此只要找到幾處最薄弱的皮捅一捅就成了，這幾層最薄的皮我設計的是：回報、得到、感動和內疚。
我想我們要做一個智慧型的教師，當你開動腦筋，善于觀察，會發現在我們的身邊有許許多多教育教學資源，如果你能充分利用這些資源，抓住這些契機，重視語文實踐，重視語文課中活動，在語文活動中學習和收獲，不僅易于讓學生理解文本內容，習得語言材料，也容易激發學生的興趣和思維，培養語文能力。
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