機會作文

時間：2024-05-14 15:05:22 機會我要投稿

機會作文錦集【6篇】

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的機會作文6篇，希望能夠幫助到大家。

機會作文錦集【6篇】

機會作文篇1

　　窗外下著傾盆大雨。

　　我打開隨身聽，企圖用美妙的音樂掩蓋那雨滴落在地面發(fā)出的煩人聲音。

　　“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”隨聲聽中傳出一句句富含勵志意義的歌詞，我理解著歌詞所含的哲理。經(jīng)歷了風雨才能見到彩虹，人生差不多也是這樣，只有越過座座高山，熬過重重困難，才能看到成功與信念的海。多么有意義的歌詞。

　　在感嘆的同時，我又想起了自己。

　　我的父母對我很好，什么都為我著想，我明白他們是想要我能夠快樂健康地成長，但是這種溺愛，我不需要，我要的是，能夠讓我有能力在社會上活下去的愛。爸媽，請你們不要再溺愛我了，給我一次獨立的機會好嗎？

　　想著想著，勾起了我對往事的回憶。

　　“媽媽，我想吃蘋果。”幼時的我天真的對媽媽說。

　　媽媽笑著回答：“好，媽媽這就給你削去。”說完，便去廚房拿了一個蘋果和一把水果刀，坐在我的面前一刀一刀地賣力削著蘋果，削去了皮，又將蘋果切成小塊，然后一個一個地喂我吃。

　　那時我已經(jīng)八歲了，卻還要媽媽幫我削蘋果，喂我吃，而且媽媽竟然還一點都不生氣，反而很配合我，什么重活都不讓我做，可見媽媽對我的溺愛之深。

　　我又想起了小時候?qū)W過的一篇課文，名叫《桃花心木》，講述的是一個種樹人不一樣的種樹方法，最后告訴了我們經(jīng)歷困難才能成材的哲理。

　　不管是彩虹，是海，是桃花心木，都必須要接受風雨，山和惡劣環(huán)境的洗禮。只有經(jīng)歷了風雨的洗禮，天空才會出現(xiàn)美麗的彩虹，只有翻越了重重高山，才能見到成功與信念的海，只有接受了惡劣環(huán)境的鍛煉，桃花心木才能真正成長為參天大樹。人也是這樣，只有獨立自主，接受社會各種困難的磨練，如果繼續(xù)溺愛我，我將會如彩虹消失在烏云之下，如大海干涸在烈日之下，如樹木折斷在狂風之下。

　　所以，請給我一次獨立的.機會，放開你們溺愛的手。

　　學會自己面對生活中的各種困難。

　　擁有獨立自主的能力。

　　只有獨立，才能讓我成長。

　　我豁然開朗，雨也停了，彩虹也如愿以償?shù)某霈F(xiàn)在天空之上，我仿佛看見了信念凝成的海，生機勃勃的參天大樹。

機會作文篇2

　　在回想起往事的時候，欣慰滿足總少于惆悵傷感。一位哲人曾經(jīng)說過：“人生就是伴隨著種種遺憾一步步走完的。”是的，世上沒有完美的東西，也許遺憾是生活的一種必須，沒有遺憾就沒有完美的人生。

　　在人生的路上，只有走過，才能看清路的曲直；在得失的猶豫中，只有失去才懂得珍惜。生活就是充滿遺憾的篇章，卻從不給你放過的機會，這就是真實的人生，誰也無法改變。

　　假如再有一次機會，我一定不會那么粗心，那么愛說話，讓媽媽為我操心，我會變得很文靜，很細心，很懂事。在父母辛苦一天回家的時候，為他們端上一杯熱茶，讓他們疲勞的身心得到一份舒適。

　　假如再有一次機會，我一定會放棄冷漠和自私，學會關懷他人，憐憫孤殘。如果能回到多年前的那個夜晚，我一定不會像躲避瘟疫一樣的對待一個年老體弱的乞丐。我會走到他的`身邊，毫不猶豫的捐贈出幾元錢，讓他那孤獨的心也感受到人世間的一絲溫暖。

　　假如再給我一次機會，我一定不會在10歲那年放棄畫畫，也不會那么瘋狂的喜歡上動畫片，以至于把許多時間都浪費在了電視機前。

　　假如再給我一次機會，我一定要學會珍愛生命，同情弱小，不會再把棲息在樹上的鳥巢搗掉，眼睜睜的看著三只雛鳥掉在地上，成了我家小貓的美味。

　　假如再給我一次機會，我一定會把握所有的機會，但機不可失，失不再來。人最重要的把握好現(xiàn)在，努力走好每一步！

機會作文篇3

　　機會的腳步是那樣輕柔，悄悄地來也悄悄地去，無聲無息。想抓住它也容易，放走它就更容易了!

　　有句話說“機不可失，是不再來”，在經(jīng)歷過那一次令我后悔莫及的事情后，才讓我感悟到這句話蘊含的真理。

　　到了競賽那一天，看著五位參加競賽的同學臉上洋溢著光榮的微笑，我感覺怪怪的。一些同學也來問我：“你為什么不參加競賽呢?”我一時語塞，只能用微笑來回復。

　　時間過得很快，從初賽到復賽，五位同學都順利通過了。到了決賽，五位同學都信心十足。是的，成績公布時：有兩位同學是一等獎，三位同學獲得了二等獎。那位后來老師重選的同學也登上了領獎臺。可，可她平時的成績在我之后呀!唉，我想如果我去參加，會怎么樣?我問了問參加競賽的`同學考什么試題。同學一說，我后悔極了，那些題我都會呀，真的，可我卻被膽小的拌腳石給嚇住了，嚇得退壁三舍。我錯失了一次機會啊!

　　我好恨自己，這樣大好的機會在被我抓住后又放走。膽小，怕失敗使機會一去不返。缺乏自信，使悔恨在我腦海中揮之不去。一次機會，這樣悄然而去……

　　如果再給我一次機會，我會牢牢抓住它不放，如果再給我一次機會，我會帶著勇氣于自信去面對，如果再給我一次會，我會毫不猶豫地去參加，如果再給我一次機會，我一定會好好把握它!

　　朋友們，請讓我們把機會緊緊抓牢，不要讓它與我們擦肩而過!

機會作文篇4

　　一直對她不服的我今天突然對她由心底萌生出了一種佩服之感。

　　“考試是一個平臺，它考察的不僅是要求我們所掌握的知識，更是在考察我們的心理素質(zhì)，在這里，只有對與錯，沒有失誤！”

　　我總是說，試卷上的題我都會，只是因為粗心而失誤了，要是加上粗心的分數(shù)，我會高很多的。這是我慣用的借口，可想想看，其他人就不會粗心了嗎？他們加上那些分數(shù)不也會提高嗎？

　　現(xiàn)在青少年中很流行心理疾病，其實試場上的粗心癥狀也是一種病態(tài)的`表現(xiàn)，只有克服這種疾病，你才可以在考場上完全發(fā)揮。

　　突然發(fā)現(xiàn)自己真的病了，而且有些病得不清，然而我也終于明白了：考場如戰(zhàn)場，只有對與錯、勝與敗，沒有失誤，失誤了業(yè)就是敗了，敗給了自己。

　　繞了一圈后才明白這個道理，雖然錯了很久，但卻終于明白了真理，也許這也算是一種成功吧！

　　老天給我們的機會都是平等的，但人與人卻是不同的，有的人懂得去抓住他們，但有些人卻不懂。機會是抓到的，分數(shù)也可以是抓到的！！

機會作文篇5

　　今天中午第三節(jié)，我和學生一起探究了《綜合性學習·寫作·口語交流》——馬的世界。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：我讓學生們先看課本上列舉的兩則故事，一則是的盧馬的故事，一則是昭陵六駿的故事。然后讓個別學生到講臺上用自己的話講給同學們聽。

　　我請郭玲玲同學到講臺上給同學們講的盧馬的故事，這則故事是這樣的：一次，劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，今天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧馬一躍三丈，帶劉備逃出險境。她到講臺上后，想極力把故事給背誦下來，但支支吾吾半天，也沒有講出個所以然，我給她做了這樣的提示：什么時候—誰騎了什么馬—遇到了什么困難—說了什么話—最后結(jié)果怎樣。然后她才結(jié)結(jié)巴巴講下來，汗珠順著臉往下淌，她講得雖不成功，但我還是讓同學們給她鼓勵的掌聲。

　　下課后，我對這種情況進行了反思，實際上，學生口頭表達能力比較低，也不只是在今天這節(jié)課上凸顯出來，有時讓學生復述課文內(nèi)容，學生也只是生硬地照著課本上的內(nèi)容“背”下來，不會對課文內(nèi)容進行歸納、概括和總結(jié)，不會加上自己對課文的理解，用自己的話把文章有條理、有情節(jié)地復述下來。雖說也采取了提高學生口頭表達能力的方法，但由于收效甚微，半途而廢了。今天這節(jié)課，又引起了我對這個問題的反省和深思。語文教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，只有抓住了這個根本，語文才能真正回歸語文課堂，語文課堂也才會有“語文”味。因此，在今后的教學中，我要從以下幾方面來提升學生的口頭表達能力。

　　以課堂為陣地，給學生提供機會，引導學生敢講、敢說。現(xiàn)代教育理論指出，教學是實施全面發(fā)展教育的基本途徑。教師在傳授課本知識的過程中，要給學生多提供鍛煉的機會，要面向全體學生，讓學生多讀，然后多講，變學生的不敢講為想講，并能講好。第一階段，激發(fā)講的興趣，因為“沒有興趣，就不可能有真正的教育”，可由講現(xiàn)成的故事，用書本語言回答問題開始，要求講通順，講完整，以鼓勵為主。第二階段，學習講的方式方法，綜合性的問題想好再開口，講自己的所見所聞所感，先在心中打好腹稿，要求用詞準確，有條不紊，教師可予以一定的`幫助；第三階段，逐漸由“扶”到“放”，進行發(fā)散思維，遷移訓練，開展即席演講，臨時辯論等活動，要求才思敏捷，無懈可擊，以評價為主。近代教育家吳玉章就要求教師在上課時要善于提出問題，開拓學生的思路，讓學生自由討論、自由辯論、自由爭論。只有這樣，學生的口頭表達能力才會逐步提高。

　　舉行形式多樣的活動來培養(yǎng)學生的口頭表達能力。一是課前三分鐘演講的方式，來提高學生的口頭表達能力，在上課之前，可以用三分鐘左右的時間讓學生進行即興演講，可以是學生的所見所聞所感，也可以講故事，也可以把學過的課文進行復述。二是采取定期舉辦演講比賽的方法，來促使學生口頭表達能力的提高，舉行演講比賽時，不要求學生寫演講稿，以防學生背演講稿，可采取即興演講的方法，來提高學生的口頭表達能力。三是以讀促說，常言道：肚里沒本，倒不出掛水。只有學生讀得多了，知識積累多了，才能提高學生組合和運用語言的能力。也才能提高學生的口頭表達能力。

　　學生語文素養(yǎng)的提高，不是一朝一夕的事情，我們做教師的只有善于給學生提供展示的舞臺，善于對學生進行恰當?shù)囊龑В猿植恍傅刈鱿氯ィ艜寣W生的語文素養(yǎng)得到提高，我們的語文課才會充滿濃郁的“語文”味。