【熱門】活動課作文3篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的活動課作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活動課作文 篇1
今天很開心！因為我在作文課上自己做了一根紅色的棉花糖。
大家可能沒做過棉花糖吧？我來告訴你怎么做。
我先把紅色的蔗糖放進棉花糖機的糖盤里面，然后，按了開關，棉花糖機的爐絲馬上就變得通紅通紅的。等一會兒，亮晶晶的糖絲就跑出來了，我馬上拿著竹簽去卷糖絲。我轉動著竹簽，卷啊卷，那些糖絲就纏在竹簽上。我不停地繞著，沒過一會兒，一個棉花“胖娃娃”就出來了。我舔了一下，好甜！
不用幾口，我就吃掉了自己做的這根棉花糖。可我還想吃，看到其他同學還在做，我伸長了手臂，用竹簽挑了一些糖絲。本來我想挑更多的，但是，很多同學圍棉花糖機，我擠不進去，只能遠遠地挑了一點點糖。同學們個個都是饞貓：有的把脖子伸得長長的，就像長頸鹿；有的剛做好，轉眼就被吃光光了；有的用竹簽一直在防護罩里攪啊攪，想撈粘在防護罩上的糖出來吃。
最有趣的是何田田坐在座位上寫作文時，突然一塊糖塊飛到她的作文簿上，就像天上掉下個豬八戒。不過，這塊糖并不是天上掉下來的，是貪吃的馨怡想從防護罩挑出糖塊，用力太猛，糖塊就飛過去了。何田田見了，手一伸，糖塊即刻就到了她的嘴巴里。哈哈哈，真搞笑！
今天的作文課不但有棉花糖吃，還能自己動手做，更有小伙伴一起玩個夠，我太開心了！
活動課作文 篇2
今天，是我10歲生日，媽媽送了我一個棉花糖機，我拿到它后就迫不及待地打開包裝盒，這可是我盼望已久的呀！
這個機器有白色的外體，在內部有兩根小管子，這兩根小管子就是可以發出熱量的`。現在我們開始做啦，我既興奮又緊張。我小心翼翼地把開關打開，先預熱兩分鐘左右，然后關掉開關，把冰糖放入插在發熱管上面的條形鐵架子上的一個黑色小轉盤里，再打開開關，黑色小轉盤便飛速轉起來，我看了好害怕，躲在一邊遠遠地看，過了沒多久里邊就有像棉花似的，或是像蜘蛛網一樣的冰糖絲出來。我看著媽媽拿一根竹簽，在它圓圓的外殼里輕輕地刮一圈，再把竹簽放到黑色盤子上面一點點，開始迅速地卷起來，不一會兒，一個蓬蓬松松的棉花糖就制作成功了。
看媽媽做得得心應手，我心里好羨慕啊，就忍不住躍躍欲試了。我學著媽媽的樣子開始學做起來，忽然，剛剛出來的幾根絲飛掉了，我大驚失色，媽媽微笑著說這是正常現象，因為機器轉的時候有微風出來，冰糖絲很輕，難免會被吹走一些。聽了媽媽的話，我懸著的一顆心終于落了下來，就繼續不停地卷。啊，我終于做成了一根棉花糖，可一看，怎么一點都不蓬松，樣子也不好看，但畢竟是我親手制成的呀，我看著心里樂開了花。
我先讓媽媽嘗了一口，媽媽說口感真不錯，我也嘗了一下，哇，甜絲絲的，真得不錯喲！怎么樣，我的手藝還不錯吧！
活動課作文 篇3
教學目的：
1、由公式引發聯想，培養學生發散思維能力。
2、學會多角度思考問題，提高學生口頭表達能力。
教學重、難點：
引導學生多角度思考問題。
教學過程：
一、課前三分鐘：
[生]按照號數輪流《我看ABC-------》
（話題訓練：就26個英文字母之一展開合理想象）
[生]點評
二、活動過程：
（一）導入：打出課件：
數字笑話：
A、一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，說：胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！
B、0對5說：你該把肚皮收收了！
C、0碰到9，（大吃一驚）：哎，兄弟，怎么截肢了？
D、學生猜：
0碰到（），很同情地說：哎，怎么拄上雙拐了！
師：瞧，0多有意思！（創見）
這節課我們也好好表現一下，怎么樣？
打出課件：
公式＊聯想＊表達
--------作文活動課
（二）、準備階段：
師：我們先做一個小小的練習，造一個句子
我由_____想起了_________。
下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？
[生]發言
師：贊評
（二）醞釀階段：
打出課件：
W=X+Y+Z
師：知道這是什么？
[生]：一個公式。
師：數、理、化有關這方面的公式多嗎？請舉例一下。
[生]：多------
師：大家思考一下，看看你能否對這個公式有個認識。
[生]：思索。
師：這個公式可不是一般的自然科學的定理公式，而是偉大的自然科學家愛因斯坦用自己的思維方式簡潔明了地表述他對一個重大人生問題的感悟。你們知道他賦予這些字母怎樣的新意嗎？
W代表成功
X代表勤奮Y代表方法Z代表惜時
課件顯示：
成功=勤奮+方法+惜時
讓我們齊讀一遍，共同感受一下它深刻的內涵。
[生]：齊讀。
（三）、成熟階段：
師：一個簡單的公式能夠表達出如此深刻的含義，這多么有趣啊！
下面我們來試試進行公式演化的訓練，并由此進行聯想。
打出課件：
1+1=1
師：這個公式從數學上講能成立么？
[生]：不能。
師：可在現實生活中卻能成立，能解釋得通，而且有其獨特的表達效果。請同學們展開想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
[生]：思考討論。
提問回答：
師：評議。
備份課件打出：
A、一個南半球加上一個北半球就是我們的整個地球
B、兩根筷子合力能夾起一個雞蛋
C、一對夫妻只生一個孩子
D、兩個人的力量加在一起就是集體的強大力量
師歸納：這說明只要我們轉換思維方式，展開豐富聯想，一定能賦予一個簡單的公式許多生動有趣的含義。
那么就請大家展開豐富聯想，列出你們感悟最深的公式來吧。
[生]：思考。
[生]：發言交流。
師：對學生的發言作點評。
插入課件一：
7-1=0
中考有7門，我語文成績不好，若再不努力追趕，即使其他成績再好，也是白搭，這叫前功盡棄，一切趨于零。所以我必須要加倍努力學好語文迎頭趕上。
師問：這位同學的公式好不好？好在哪？
[生]評：這位同學聯系自己的實際情況，為自己所列的公式賦予了很實在的內容，可謂恰如其分。
課件二：
1>3
一個和尚有水吃，三個和尚沒水吃。啟示我們要團結和作，齊心協力。
師問[生]評：的確很不錯。聯想十分巧妙又有意義。
師：好，我們再來聽聽同學們的發言。
[生]：交流。
師：評。
（四）、歸納小結：
打出課件：
想象是作文的翅膀
讀書是作文的向導
生活是作文的源泉
聽了同學們的發言，真令我感嘆不已。本來枯燥無味的公式卻能讓大家賦予豐富的內涵，同學們的想法很了不起啊！
作文就是表現生活的，要表現生活，就必須要認識生活，而認識生活，靠的是我們對生活的感悟。善于感悟的人，聯想、想象力一定是很強的，那么他寫作能力也就不言而喻了。
四、布置作業：
寫作：以本節課的內容或你所列的公式為題，寫一篇不少于500字的文章。
[教后記]：
＊學生是課堂的真主人，留給學生充足的活動空間。
＊重視學生思維能力的發展，尤其是要重視培養學生創造性思維。
＊有序循進地開展教學，捕捉帶規律性的思維激發點，吸引學生主動參與的積極性。
＊注重鍛煉學生口頭表達能力和歸納總結能力，提高學生深刻思想內涵的賦予，既教作文又育作人。
＊重視培養學生良好的思維習性，自主聯想自主表述、思維訓練的科學性。
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