一年級《認一認5》語文教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的一年級《認一認5》語文教學設計，歡迎大家分享。
一年級《認一認5》語文教學設計1
教學要求：
1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學時間：一課時
準備：字卡16張
教學過程：
1.猜謎導入：小朋友，喜歡猜謎語嗎？頭戴綠帽，身穿綠袍，腰細肚大，手拿雙刀。你是怎么猜出來的？螳螂舉著兩把大刀，可真威風！
多形式認讀：刀老師還沒教呢，你怎么就會讀啦?生活中，你還見過什么“刀”？菜刀手術刀水果刀剪刀鐮刀
2.認讀第一組：刀、戈、弓、矢
（1）書上的“刀”是干什么的呢？到53頁找一找。
（2）古時候的兵器還有很多，你還認識書上的哪一種？
集體交流，相機指導讀準“弓”后鼻音節gong，做一做動作。“矢”整體認讀音節，“矢”就是“箭”；最難的“戈”字：“戈”這種武器橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄。跟讀ge
（3）這四個字你會讀了嗎？請幫老師考考你的同桌，擋住拼音和圖，能讀對的夸夸他，讀錯了教教他。
（4）過渡：古時候的士兵有了這么多武器，就可以奮勇殺敵，保衛祖國啦！
【設計意圖：看圖識字，形象直觀，表演識字，生動有趣，有助于加深學生印象。集體交流學習之后組織同伴互助學習，最后反饋學習情況，小老師再教有困難的小朋友。課堂上每個小朋友都有事可干，手、腦、口、耳并用，以提高識字效果。】
3.認讀第二組：牛、馬、車、舟
（1）你知道古人出門是用什么交通工具嗎？集體交流，相機指導讀準字音，并出示圖片。
（2）拓展相關兒歌和知識：
小猴騎牛柳下走，牛走柳枝打猴頭。
現在我們出門，都會用哪些交通工具呢？
（3）這四個字你記住了嗎？指名領讀。一起認讀，會讀就點點頭。根據學生情況再次領讀。
課中操
4、認讀第三組：羽、角、齒、革
（1）自由識記：看看圖，讀讀拼音，比誰最快把四個字記牢！
（2）集體交流
羽：我看圖認識了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽絨服、羽絨被
角：我看圖認識了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用嗎？樂器、牛角梳、藥用、做刀。
齒：我看圖認識了“齒”，牙齒的齒。這是怎樣的牙齒？
革：我看圖認識了“革”，皮革的革。去了毛經過加工的獸皮就叫“革”。我們生活中的皮革制品可多啦，你知道哪些呢？
（3）小老師領讀。讀了這四個字，你發現他們都和什么有關呀？
（4）開火車認讀游戲
5.認讀第四組：瓜、果、麥、豆
（1）出示四幅圖：你會讀哪個字？
瓜：認讀“瓜”三拼音節圖上畫的是什么瓜？還知道什么瓜？
果：認讀“果”三拼音節圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？
麥：麥成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等。認讀“麥”
豆：認讀“豆”這是什么豆？你還知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友們懂的真多，那你知道為什么要把這幾樣東西畫在一排嗎？
對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農作物？
（3）開火車練讀這四個字
三、鞏固識字
1.今天我們學了《認一認5》,里面的16個字連起來就是一首好聽的兒歌。范讀，自由練習，指名讀。男女生賽讀。
2.“叫號”游戲：每次叫8個小朋友上臺，其余小朋友在下面聽讀，拍手接下句。
1號1號什么字？1號1號刀刀刀？對不對？對對對，1號1號刀刀刀！
【教后反思】
猜謎語是小朋友非常喜歡的游戲，猜謎導入，激發學生興趣。隨著謎語學習漢字“刀”，隨機滲透方法的指導：生活中識字，借助拼音識字，為下一環節的學習做好鋪墊。以問題串聯的形式激發學生主動看圖說話，比逐一出示的形式更自主，更能激發學生興趣。在生活中識字，可以增強學習漢字的趣味性。
由扶到放，后兩組漢字的教學采用比賽的方式激發學生主動識字，隨機拓展相關知識。學完后引導學生發現這四個字與什么有關，以鍛煉學生的概括性思維。
把韻文讀成一首歌，既是對漢字的鞏固，又能增加誦讀的節奏感。最后采用游戲的形式，幫助學生再次認讀，達到熟記的目的。
原來一節識字課教學8個字，感覺很輕松。本節課教學了16個字，又有拓展環節，容量大了，最后的游戲環節沒有足夠的時間實施。另外，學生間差異比較大，一節課下來，有些學生16個字都能快速認讀了，有些學生卻不能達到目標，需要反復認讀。
一年級《認一認5》語文教學設計2
【教學目標】
1.正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步了解字義。
2.了解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
3.在豐富多彩的識字情境中,培養識字的濃厚興趣。
【教學重點】
正確認識8個生字,能夠讀準字音,分清字形,根據圖畫初步了解字義。
【教學重點】
了解識字的多種途徑,培養自主識字能力。
【教學流程】
一、創設情境,復習導入
1.師:看到同學們這么好學上進,今天智慧老人特地來到了我們的課堂上，打個招呼吧！(出示:智慧老人向大家問好的畫面)
2.師:看，智慧老人首先給我們帶來了上節課學過的生字,還認識嗎？我們來開小火車吧，每個人讀一個字。（出示上節課的八個生字。）
3.師:同學們記性真好.不過，智慧老人說了：要想做真正的“識字大王”,還得學會他帶來的新的8個生字，有信心嗎？
4.師:(出示8幅圖畫)我們先來看這八幅圖，仔細看一看，猜一猜它們對應的生字寶寶是誰呢?(由圖入手,使字與圖產生聯系)
5.師：這八個生字寶寶就是我們今天要學習的內容，它也藏在語文書《認一認5》中，請舉起右手和老師一起板書課題，齊讀課題。
【設計意圖:興趣是最好的老師。創設“智慧老人”評“識字大王”的童話情境,引領學生置身于童話世界中,做童話中的主人公,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了學生的識字興趣。】
二、尊重差異,自主識字
1.師:你們想很快和這8個生字寶寶交上朋友嗎？那么，我們首先來回憶一下學過的識字方法。（圖畫識字法，拼音識字法，名字識字法，字理識字法……）
2.師:同學們知道的識字方法可真多呀，下面請同學們用上剛才說的方法，認真地看，用心地想。兩分鐘后，我們看誰認識的生字寶寶最多，識字方法最巧妙。（開始，注意靜靜地看，仔細地想，一會兒我們來匯報）
3.師:誰來說一說：你認識哪個字？你是怎么認識的？
根據學生的回答,師相機總結識字方法:
①借助拼音識字：你能學以致用，真棒，請你做“小老師”教同學拼讀。
②看圖識字：這種方法真方便。
③生活中識字：你真是生活的有心人!
4.師相機重點講解：
革：出示古字，表示手持工具除去動物身上的毛。瞧,"革"來了!大家好,我是"革"。我是加工過的動物的皮,我的用處可多了,圖上的皮包就是用我做的,我還可以做皮鞋,皮衣,皮沙發……不過，為了保護動物，現在人們幾乎選用人造革來代替我們制作物品了。同學們，記住我了嗎？
麥：（出示圖片）這就是麥子，麥子成熟了，農民伯伯把它們收回家，磨成白白的面粉，就可以做成許多小朋友們愛吃的東西了，你知道有什么嗎？
5.帶拼音多種形式朗讀（指名讀,開火車讀，小組循環讀）相機正音,重點指導讀準齒(翹舌音)、果(三拼音)、麥、豆(復韻母)的字音。
6.師:看,拼音小帽拿掉了,你還認識它們嗎？敢不敢接受挑戰？先自己練讀兩遍，然后同桌用生字卡片檢測。（老師打亂順序開火車認讀）
【設計意圖:針對學生識字基礎的不同,充分尊重學生的主體地位,先讓學生自主識字,在匯報識字情況時,靈活地總結識字方法,實現識字的可持續性發展。再利用多種形式的游戲引導學生讀準字音,分清字形,理解字義，層層推進,在寓教于樂的同時達成識字目標。】
三、課間休息：欣賞圖片
四、做“找朋友”游戲(給生字組詞，造句)。
1.師:生字寶寶我們已經認識了，你們能幫它們找到好朋友組成詞語，并說一句話嗎？
例：我來給羽找朋友：羽，羽毛：孔雀的羽毛真漂亮！
2.師:下面，每人選一個最想介紹的生字寶寶，把它介紹給同桌聽一聽。
3.學生上臺展示。
【設計意圖:引導學生對生字進行組詞、造句,激發他們的參與熱情，自主、合作的學習方式,又使所有學生都進入了情境,在體驗學習中實現了對生字的認識與運用。】
五、尋找規律,誦讀生字
1.師:這8個生字寶寶可以4個4個連起來讀,可好聽了。聽!(師范讀)誰來試試？
2.指名讀,男女生分別讀。
3.師:同學們,睜大眼睛觀察一下,這兩排生字有什么規律呢(第一排4個字都是動物身體的一部分,第二排4個字都是食物)
4.師:小結：“羽、角、齒、革”都是動物身體的'一部分，動物給人們帶來了很多樂趣，是人類的好朋友，我們應該保護它們。“瓜、果、麥、豆”是農民伯伯辛勤勞動種出來的。正如一首詩所講：（引背）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐？粒粒皆辛苦。糧食來得多么不容易呀！所以我們要愛惜糧食，不浪費食物。
5.師:其實《認一認5》中的16個生字寶寶是好朋友,4個4個不分家,我們把16個字連起來，一排一排讀一遍。
【設計意圖:沐浴著兒歌長大的學生,對韻文,韻語有著特殊的情感。本環節利用教材特點,引導學生根據圖畫掌握漢字編排規律,使單個漢字具有了整體性,讀起來更瑯瑯上口,從而進一步提高了學生的識字效率。】
六、走進生活,快樂識字
1.師:同學們,你們現在一定有些累了,智慧老人請我們去"逛超市"輕松一下。(出示一幅模擬超市圖,貨架上擺放著商品:羽毛球、“潔齒靈”牙膏、牛角梳子、“喜之郎”果凍、“黑牛”麥片、怪味豆、精品皮革、西瓜)
2.師:智慧老人說了,今天學的生字就藏在超市的商品名稱里。我們以小組的形式來比賽，圈出商品名稱中藏著的今天學習的生字,哪一組圈得又快又正確,哪一隊的隊員就是“識字大王”。（每小組發一張商品圖）
3.集體交流，評出“識字大王”小隊。
4.師:同學們,只要我們處處留心,就會發現身邊還藏著許多字：貼在黑板上方的有關學風的標語,草坪上的廣告牌子,書包上的字等等,它們正等著我們去認識呢!讓我們帶著像智慧老人一樣的慧眼,多觀察,多識字,爭取做個“識字大王”!
【設計意圖:帶領學生走進“超市”,再把“生活”帶進課堂,實現了學校“小課堂”與生活“大課堂”的有機融合,拓寬了識字的渠道,開闊了識字的視野,滿足了學生多識字的愿望,符合兒童的生理與心理特點。】
【教學反思】
《認一認５》共有16個漢字，第二課時的教學目標是能夠正確認識后８個漢字，能夠讀準字音，分清字形，并根據圖畫初步了解這些字的意思。本節課的教學設計力圖打破原來呆板的教學模式，采用多媒體教學手段創造識字情境，指導學生認識所學漢字，掌握一定的識字方法，激發他們的識字興趣。回顧本節課的教學，我覺得成功之處有：
1.多媒體運用得當。上課伊始，我就用圖片引出“智慧老人”，并通過聲音效果，借“智慧老人”的口，創設了評選“識字大王”的童話情境,激起了學生的好奇心與好勝心,激發了他們的識字興趣。其后，色彩鮮明的圖片，悅耳動聽的音樂，“革”字的演變過程和自我介紹，都極大地調動了孩子們的學習熱情，整節課他們都能全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2.注重識字方法的指導。針對學生識字基礎的不同,我先讓學生回憶學過的識字方法，然后讓他們用上這些識字方法自主識字。在匯報識字情況時,我邊評價邊靈活地總結識字方法:①借助拼音識字；②看圖識字；③加一加，減一減來識字等等。特別是在教學“麥”與“革”時，我根據兩個字的不同特點，分別采用了聯系生活理解字義的方法和字理識字法，讓學生既感受了漢字的有趣與魅力，又明白了這兩個生字的意思，并能牢牢地記住這兩個生字，可謂是一舉多得。
3.課堂評價比較及時有效。教學中，我既有對學生個人的評價，又有對小組的評價；既有貼小紅花、貼貼畫的有形獎勵，又有較為豐富的語言評價。如在交流識字方法的過程中，有學生說是借助拼音識字,我就請他做“小老師”教同學拼讀;有學生說是看圖識字,我則夸獎：這種方法真方便;有學生說是在日常生活中識字的,我就表揚:你真是生活的有心人!
教學是一門遺憾的藝術，這節課還存在許多不足之處：
1.教學內容設計得過多過細，課堂容量較大。我總是愛犯眉毛胡子一把抓的錯誤，什么都想設計到，講到，結果出現了課堂前松后緊，最后的兩個教學環節沒有完成的現象。特別是對8個生字的鞏固環節和走進超市去生活中識字的一個比較出彩的活動沒有進行，我感到特別遺憾。
2.識字教學平均用力，重難點沒有體現。8個生字中，“革”與“麥”算是難字，在課前的預設中，我就計劃采用不同的方法重點講解，其余6個字孩子們自學、交流、匯報即可。結果，在課堂上，每個字我都和學生一起學，一起總結，用時過長，影響了后面的教學環節。這可能與平時自己總怕學生不會，總愛講的習慣有關。
3.鞏固識字的時間、活動不夠。識字教學的目的就是識字，再花哨的教學環節，再精美的課件都得為識字服務。而且，針對一年級學生記得快，忘得快的特點，識字的鞏固是必不可少的。可是，同桌互查，開火車查，給漢字找朋友等鞏固識字效果的這些環節在這節課上都因為前面時間的耽誤而沒有進行，實在是不應該，對自己也是一個很好的教訓。
綜上所述，學生表現還不錯，老師評價有進步，今后還需明學情，抓住重點來上課。
【一年級《認一認5》語文教學設計】相關文章：
《認位置》教學反思04-20
關于甲方認質認價材料操作細則11-21
中班安全認標志，講安全教案04-15
亂認垃圾檢討書范文04-18
“認星爭優·做美德少年”活動總結01-17
認養小樹記敘事作文1200字03-18
建筑工程技術認崗實習報告04-12
事故認全責協議書（通用6篇）04-16