教學(xué)案例：

新教材Book1 Unit10語篇教學(xué)

【摘　要】文章闡述了語篇教學(xué)的重要性，以新教材 Book1 Unit10為例，談?wù)勛约涸谡Z篇教學(xué)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué)案例

新大綱強(qiáng)調(diào)，“高中階段要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”新大綱還指出“課文首先應(yīng)作為一個整體來教”。 近幾年來國家教委考試中心公布的“考試說明”也越來越強(qiáng)調(diào)語篇理解的重要性，作為英語高考試題改革重要組成部分的幾個大題，即完形填空、閱讀理解以及短文改錯，都是要求考生整體地接受文章內(nèi)容，掌握其中心思想。由此可見，高考英語試題改革的精神與新大綱的精神是相吻合的，他們都要求教師貫徹課文語篇教學(xué)原則，讓學(xué)生把握全篇文章的主旨，要見到森林，不要只見樹木，不要孤立地識字，而要字不離句，句不離文，在語篇中尋找有助于理解的信息，努力去理解無法從字面上獲取的含義，找出課文的中心思想，或推斷出文章的深層主題。為此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些必要的閱讀技能，例如通過讀能夠抓住要點，理解文章的內(nèi)涵，吸取書面的信息等。只有這樣，才能使外語教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。下面以新教材 Book1 Unit10為例，談?wù)勛约涸谡Z篇教學(xué)中的一些做法。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）、知識目標(biāo)。

1、使學(xué)生了解動物瀕危的原因。

2、掌握下列短語

keep from doing something, die out, take measures, be used to sth, adapt to, first of all

（二）、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

使學(xué)生掌握略讀、查讀的技能。

（三）、思想教育目標(biāo)。

通過本文學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解瀕危動物，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

（一）、教學(xué)內(nèi)容。Unit10 Are we endangered? 全文，本課文類型：說明文，處理課文應(yīng)從動物的現(xiàn)狀，動物瀕危的原因，怎樣保護(hù)動物入手。

（二）、教學(xué)重點。處理好在課堂上教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的關(guān)系，教會學(xué)生閱讀的技巧。

（三）、教材難點。How to protect the environment?(如何維護(hù)生態(tài)平衡)

三、教材對象分析

許多學(xué)生雖然學(xué)了幾年英語，也讀了一些書，但閱讀能力仍然很差。英語教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上，教會學(xué)生略讀、查讀的技巧，幫助學(xué)生識別不同文體的特征,掌握各種體裁文章的閱讀方法，提高他們的閱讀能力。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計

（一）、教學(xué)設(shè)計從課文預(yù)測入手，并設(shè)計相關(guān)的問題，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們思維活躍，從而取得最佳的教學(xué)效果。

（二）、采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生踴躍參加課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生是主體的原則。

（三）、對學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、略讀、查讀、講解和鞏固語言點和寫作訓(xùn)練。

五、教學(xué)過程與分析

（一）、閱讀前

1、根據(jù)圖片和題目進(jìn)行預(yù)測：

在閱讀中，我注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的運(yùn)用儲存在大腦中的原有知識圖式進(jìn)行選擇、整理和加工，培養(yǎng)他們分析、預(yù)測、推理和判斷的能力，我先讓學(xué)生看課文的標(biāo)題及圖片，然后讓學(xué)生預(yù)測，猜測這篇課文所講述的大概內(nèi)容。如新教材 Book1 ,Unit10 ,Are we endangered? 學(xué)生看到標(biāo)題及動物圖片就會聯(lián)想:

1、Why are we endangered?

2、When we were in danger, what would happen to the animals?

3、What are the relations between human beings and animals?

4、How to protect the animals?

這些問題的討論不僅能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，而且還能激發(fā)閱讀欲望，有助于學(xué)生對課文的理解。

2．導(dǎo)入

設(shè)計相關(guān)的問題，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對閱讀對象的了解，如Are we in danger? 這篇文章就通過How do plants and animals live together?這個問題引導(dǎo)學(xué)生討論動物與植物的關(guān)系，引出食物鏈，告訴學(xué)生各種動物與植物是互相聯(lián)系，互相依存的，任何一種動物與植物的滅絕都會造成其它動物與植物的死亡。接著引導(dǎo)學(xué)生討論:

1.What do human beings need to survive?

2.What about plants and animals?

引導(dǎo)學(xué)生討論人和動物生存需要的條件，進(jìn)一步提出問題:

But now how is the environment? Are they fit for the people and the animals?

層層導(dǎo)入，為課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

(二)、閱讀中

1、把握語篇體裁：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的體裁，因為語篇題材框架是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同體裁語篇的本質(zhì)特征和主要特點。了解體裁框架有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，抓住其要點。新教材Book1 ,Unit10 ,Are we endangered?是一篇說明文（exposition)。說明文是對某個事物或某種現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展特性、性質(zhì)、狀態(tài)功能等進(jìn)行闡述、介紹、解釋或說明的文章。根據(jù)說明文的特點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的開始段和結(jié)束段以及每一段的段首句和結(jié)尾句，了解文章的大意。

2、運(yùn)用各種方法進(jìn)行閱讀：

(1)、略讀或粗讀（Skimming）：要求學(xué)生盡快瀏覽文章標(biāo)題，文章的開始段和結(jié)束段以及每一段的段首句和結(jié)尾句，了解文章的大意，并提出以下問題：

What is the article about?

讓學(xué)生帶著問題邊讀邊找答案。這種訓(xùn)練對于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

(2)、查讀（Scanning）：要求學(xué)生迅速瀏覽，從材料中迅速找到特定信息和具體的事實，做以下True or False 練習(xí)。( T or F )

①.Human beings always do as they say.

②.It’s late for us to take measures to keep animals and plants from dying out.

③.A species may die out if humans or other animals use too much of a plant or kill too many animals.

④.Planting a tree is a way to creating more space for animals.

(3)、精讀(Intensive Reading)：

通過精讀，使學(xué)生通過有目標(biāo)的閱讀，加大信息輸入量，掌握文章中所包含的信息，了解各語篇的含義，作者的寫作意圖，對文章進(jìn)行深層的理解，讓學(xué)生回答有關(guān)的問題，檢查他們理解文章的程度，這些問題可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應(yīng)用性問題（答案要求應(yīng)用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）或評價性問題（答案要求學(xué)生表示個人觀點，發(fā)表不同意見）。如教新教材Book1A Unit10時，我設(shè)計了以下的問題：

①.記憶性問題

Who is Steve Jones?

②.理解性問題

A.Without all the plants and animals,can we survive?

B.What is one of the things that you can do to help them according to the expert?

C.Why do animals and plants become endangered?

③.創(chuàng)造性問題

A. A species can become endangered when its habitat is changed or destroyed. Can you think of things human beings do that may destroy or cause changes in a habitat?

引導(dǎo)學(xué)生討論人類的各種活動對動物和環(huán)境的影響，隨著人口增長和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人為地造成生態(tài)環(huán)境的破壞，加速了物種滅絕的速度。而這種滅絕必然也會反作用于人類本身。人類生活所需要的一切都直接或間接地與動物有關(guān)，離開了動物，人類就無法很好的生存。那么

B.What can we do to protect animals and plants that are being endangered?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論該怎樣保護(hù)動物？

（三）.語言點處理

在整個閱讀教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，同時使學(xué)生說的、寫的更準(zhǔn)確，在閱讀教學(xué)過程中，我將文中的詞匯、短語、句型及語法，還有難句等語言點找出來，進(jìn)行講解，采用造句、編短文、針對所講的內(nèi)容進(jìn)行提問、進(jìn)行語言點的選擇填空等方法，使知識在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對所講知識的理解和運(yùn)用。

1、 將語言點加以解釋，對其中的語言點進(jìn)行造句,通過造句練習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，形成英語思維，使對語言點的印象更為深刻。

(1).keep sb./sth.from doing something

eg.You'd better keep your son from smoking.

(2). die out

eg.The fire died out.

(3).take measures

eg.We should take measures to protect our environment.

(4).be used to doing/noun.與. used to do something

eg.①.I have been used to the weather of the south.

②.He is used to getting up early.

③.He used to go to school on foot.

(5).adapt to

eg.The animal has adapted to its new e