教學現狀調查報告

時間：2024-10-01 15:50:43 報告我要投稿

教學現狀調查報告（精選10篇）

　　當想知道某一情況、某一事件的來龍去脈時，我們通常要進行專門的調查研究，最后用調查報告將調查成果展示出來。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調查報告，以下是小編精心整理的教學現狀調查報告，希望能夠幫助到大家。

教學現狀調查報告（精選10篇）

　　教學現狀調查報告篇1

　　一、調查目的

　　目前，我國基礎教育課程改革已經得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續性開展積累資料、提供科學依據，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對XX縣第四小學的科學教學現狀進行了調查。

　　二、調查時間

　　xx年xx月xx日

　　三、調查地點

　　河北省XX市XX縣第四小學

　　四、調查對象

　　XX縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生

　　五、調查內容

　　1.師資情況

　　2.教材情況

　　3.學校的重視程度

　　4.學生情況

　　六、調查方式

　　日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調查等。

　　七、調查結果

　　1.師資情況

　　三、四年級（本班語文老師或數學老師代課）

　　五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業教師）

　　2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農村中小學難以達到的水平，學生受環境限制難以完成。

　　3.學校的重視程度：

　　a.重視的具體表現：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。

　　b.不重視的具體表現：科學教師一般為代課老師，沒有專業的或專門的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關專業的學習機會。

　　4.學生情況

　　盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。

　　興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。

　　學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。

　　八、調查啟示

　　《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議：

　　1、因地制宜，解構教材

　　結合本地實際情況，由上級業務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內容進行變更，以達到優化的效果。

　　2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉變多年來形成的不重視的現狀。

　　科學課程是向學生進行科學啟蒙教育的課程，向學生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

　　3、發揮學生在課堂上的主體作用。

　　新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態發生改變，變得愛學習；學生整體素質有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質也就可以提高，學生的科學素養也隨之提升。

　　4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質量

　　在師資的配備上應做出相應的調整，適當地增加專職科學教師比例，確保科學課的教學質量。新教材的特點是教材結構性強，實驗多，學生探究性強。三、四年級的.教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質量的提高。

　　5、加強師資培訓，提高教師的專業素質

　　提高教學質量，課堂是瓶頸，教師是關鍵。只有提高教師的業務素質，才能提高科學課的教學質量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰，如果只憑經驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現的問題和我縣科學教學現狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發揮骨干教師和學科教研員的示范引領作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養和專業水平，更好地為實施新課程服務。

　　6、重視校本教研，促進教師專業發展

　　“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利于創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業發展和學生的全面發展。因此，我們必須重視校本教研。

　　7、建立科學教學網站，實現資源共享

　　充分發揮互聯網的優勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。

　　教學現狀調查報告篇2

　　一、調研的目的

　　為掌握我縣義務教育階段中小學體育教學的實際情況，和青少年體質狀況趨于下降的原因進行本次調研，從而進一步發現問題，解決問題。通過調研探索出一條符合我縣實際情況的體育教學改革新途徑，讓學生綜合素質得到全面發展，促進學生健康成長，使我縣中小學體育教學再上新臺階。

　　二、調研的方法和途徑

　　本次調研一是采用對學生及教師的問卷調查法，了解體育教學情況;二是觀察法，即通過聽課、檢查教案、看部室建設、學校體育活動場地情況，并和體育教師交流，充分了解學校對體育教學及體育教師的專業成長的關注情況。

　　三、調研的范圍

　　本次調研，擬對我縣義務教育階段的13所中學和部分小學進行調研。

　　四、調研情況

　　本次調研共發放學生問卷270份，回收有效問卷266份，回收率98.5%，教師問卷63份，回收有效問卷60份，回收率95.2%;從調查問卷和觀察交流中可以看出學我縣中小學體育教學的開展和體育教師專業成過程長中反映出來的問題：

　　(一)通過學生調查問卷反應的情況

　　1.關于每周體育課上課節數。從學生調查的數據我們很欣慰的看到，78.3%的學生認為每周體育課節數達到課程標準要求，這是我縣中小學“陽光體育”活動開展情況良好的證明;然而,也有21.7%學生每周僅上兩節體育課，反映出仍有個別學校未按課程標準開足課程，體育課仍存在被擠占現象。

　　2.關于體育課開展內容。學生的調查數據較好的展現了我縣中小學多姿多彩的體育教學活動，教學內容基本符合《體育與健康課程標準》的要求;將近七成學生上過籃球、排球、足球、田徑課，乒乓球等課程，不過值得注意的是各校體育課教學內容多種多樣，但是一些課程標準規定的內容在部分學校仍然未曾涉及，如：舞蹈、健美操、武術、游泳等。

　　3.關于體育教學的評價。體育教學評價與其他科目教學評價的脫節是我國體育教育面臨的一個大問題。根據體育課成績與評優關系問卷調研數據來看，僅有不到40%的學生認為體育課成績與其他科目評價掛鉤，這體現了學校在體育教學評價上的不科學;學校不組織監督體育考試，學生體育成績與學校其它學科成績無法比較，這不僅是我縣學校體育存在的問題，也是我國教育中長期改革要解決的問題之一。

　　4.關于學校課外體育活動的開展情況。數據顯示多于95%的學生認為學校開展了課外體育活動，83%學生認為學校每周會開展一到兩次的課外體育活動，此項可以看出學校課外體育活動的確開展了，但是，一到兩節的活動課開展頻率基本達不到國家《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中“每天鍛煉一小時”要求。

　　5.有關學生對課外體育活動的參與度。六成以上的學生認為多于60%的學生能參與到課外體育活動中來，由此可見學生對體育活動的興趣比較濃厚，但是部分學校對課外體育活動的組織監管力度不大，不能充分調動所有學生的積極性，以達到活動課預期的目的。

　　(二)教師問卷調查反映情況

　　1.體育教師的專業性。調查顯示60%左右的體育教師畢業于體育教育轉業，還有部分教師畢業于運動技術相關專業;此項數據中，小學幾乎沒有專職體育教師，中學體育教師的專業素質基本合格。

　　2.教師的教案書寫。體育課程不同于其他科目，是一個重視實踐、技能相結合的學科，體育課教案的書寫也是教學的重要環節，87%左右的教師會每學年書寫新的教案或者修改原有的教案，有30%的教師沒有課后反思或教案過于簡單，這個問題值得注意。

　　3.有關教師培訓的層次。對體育教師的繼續教育和專業培訓，能較好的加強教師的專業素養，從調查來看我縣體育教師參與區縣級和校級培訓的.人數較多，值得肯定的是，有35%的教師曾經參加過省市級的培訓，也有更加優秀的教師(16%)參加了國家級的培訓。

　　4.有關教師的專業發展需求。值得肯定的是，我縣的中小學教師表現出強烈的自我提高意愿，52%的教師希望以專業培訓提高能力，還有其他教師希望以業務進修、學歷進修和教學觀摩等多種形式來提高自己的專業素養。

　　5.其他情況。在調查中發現小學幾乎沒有《體育與健康》教師用書及學生用教科書，部分中學也沒有使用《體育與健康》循環課本;還有的小學體育活動場地不足，硬件設施不達標;體育教學計劃流于形式，課堂隨意性大，沒有按課程標準進行正常的體育教學。

　　五、現狀的成因分析

　　1.片面追求升學率，只重視統考科目，忽視了體育教學。中考加試體育以后，體育課得到重視，但平時還是不夠重視，只是到了初三，加強鍛煉，突擊練習獲得高分，考完之后就束之高閣，有部分學校就取消了體育課。

　　2.小學體育師資力量薄弱。我縣許多小學由于師資力量薄弱，沒有專職體育教師，幾乎均為兼職;教學中也只能給學生教教操，跑跑步，或者自由活動，久而久之，體育課成了玩耍課，到了期末，簡單的考一兩項，劃個分數，體育課就結束了。

　　3.體育場地及硬件設施不到位。屬于政府投資力度不夠，小學也沒有自身創收能力，體育教學成果很難展現出讓人矚目的成績，僅有的一部分教學經費也都會分配到以語、數、英等主要教學科目上，因此小學體育工作開展比較艱難。

　　4.安全問題擴大化。在學校常規管理中安全問題重于泰山，體育課安全問題也不能忽視，學生稍有運動損傷或出現不安全因素，家長就會把責任全部推向學校，推向體育教師，因此，有些運動項目如單杠、雙杠、足球、遠足等項目在學校不敢開展，造成體育課因噎廢食的現象。

　　5.體育學科邊緣化導致教師專業成長艱難。由于考試科目的限制，導致體育課程邊緣化，無論是專業技術職務晉升，還是評優樹模，體育教師往往被忽略，職務考核中，按考試成績排隊，無法給體育教師的成績賦分，體育教師只能靠模糊評定。

　　六、措施及對策

　　1.提高認識，更新觀念。充分認體育教學是學校教育的重要組成部分，明確學校教育的根本是讓學生健康成長的同時綜合素質得到全面發展。要意識到體育教學關乎全民素質的提高，民族振興和國家興亡。同時面臨中考體育改革，體育教學要按照《體育與健康課程標準》要求的內容實施教學，必須引起學校領導的高度重視。

　　2.舉辦短期或稍長時間的體育教師培訓班。由各校安排年輕而且有體育基礎知識的教師參加，聘請省市體育專家前來授課，盡快打造一支具有專業素質和專業技能的體育教師隊伍，彌補小學體育教師缺編問題;同時，對的中學體育教師，提供外出學習的機會或對他們進行短期培訓，鼓勵自主研修，提高自己專業技能，從而成為一支業務素質精良的中學體育教師隊伍。

　　3.要求各校每學期對體育教學投資達到一定比例。每學期定時購置、更換數量達標的體育器材，給每學期一次運動會，每年一次的冬季越野賽，籃球賽、體操比賽、棋類比賽等活動分配足夠的經費;按照《學校體育衛生工作條例》提高體育教師待遇，應當妥善解決體育教師的服裝費。

　　4.安全問題人人有責。體育教師抓好課堂組織管理，把安全意保護識滲透到生活和每一個教學環節中，盡量避免課堂上的運動損傷和不安全因素;上級主管部門對學校評估不能安全問題一票否決，應查明造成不安全因素的多種原因;學校組織教師、家長做好學生安全教育工作，建議家長購買簡單學生意外傷害險;體育運動過程中運動損傷，意外傷害時有發生，不能把責任全部推向學校或體育教師，給體育教師一個大膽工作的寬松條件。

　　5.組織專業檢查組。對各校體育教學情況定期進行督導評估檢查，及時通報檢查情況，發現問題，限期整改;各初中成立體育教研組，固定辦公地點，由一名校領導主抓學校體育工作;小學可以中心校為單位，成立體育組，定期開展教研活動，并由小學中心校業務校長具體主管;縣教研室制定切實可行的體育教學評估方案，各單位要加強體育教學測評，縣教研室每學年評估一次學校體育教學情況，并通報全縣。

　　總之，學生健康成長是學校教育和教學體育的根本，是一項長效性工作，關鍵需要社會、學校、教師的共同努力，上級主管部門堅持常抓，定期督導評估,只有這樣，才能收到令人滿意的預期效果。

　　教學現狀調查報告篇3

　　小學思想品德課是對學生系統進行思想品德教育的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志，它對培養學生良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用。為增強德育工作的主動性、針對性、實效性，特對隆德縣小學思品教學現狀作以調查、分析。

　　一、調查目的

　　通過調查了解全縣思品學科的教師隊伍現狀，各校思品課的開課情況，教師的課堂教學實況以及學生的品德狀況，更重要的是了解教師對新課程的理解，以便有針對性地加強學校的德育工作，各校對思品課的開設情況很有必要，以便對今后的思品課的開設提供一定的數據。是每位教師上好每節思品課，使我們的思品課教學更快地與明年的課改接軌，使我們的學生先成人再成才，進而成為德才兼備的有用之材。

　　二、調查方法及對象

　　本次調查主要采取座談的形式。調查的對象是全縣13個中心校及個別村小的校長以及它們所在校的學生（每校抽7-8名學生，合計155人）。為了保證調查結果的真實性、可靠性，調查之前與各校不打任何招呼，即到即談即記錄。

　　三、調查結果分析

　　1、思品專業教師匱乏，沒有專任教師

　　自xx年開始，隆德縣對于師范類畢業的學生沒有正式分配過，截止到今年年底，對于小學教師通過招聘考試錄用了一部分，但是數量太少，根本無法保證正常的教育教學所需。這就使得各校在安排課程的時候，首先考慮語、數、外，對象思品一類的科目只是在課表上進行安排，未能安排專任教師對學生進行教學。

　　截止目前，全縣各所小學沒有一名專職的思品課教師，除幾所較大的學校由領導兼任思品課，或有思品課任課教師但同時還兼任其他學科的教學外，其他學校均由班主任兼思品課的教學，這是由各校的'生源及教師的編制決定的。班主任既要上好語文、數學，又要上思品、社會，甚至還要上體育、音樂、美術。一個人的精力是有限的，那么一個班主任要完成這么多的教學任務，而其主要精力又要放在“主科”——語文、數學上，其他學科的教學效果勢必會受到影響。

　　2、教學積極性偏低，教學思路陳舊

　　正是沒有專任教師的緣故，兼任教師并不熱衷于思品課的教學，絕大多數教師和家長看重的是小學生語、數、外的成績。所以科任教師也是采用“一支粉筆一本書”的陳舊的教學模式，照本宣科，讀完了事。這一點從每年報評縣優秀課的名單中即可看出。教師們寧肯都擠在語文、數學這個相對狹窄的橋上，也不愿意參加思品科的優秀課評選。有的教師受教材的制約，仍抱著陳舊的教學思路不放，仍然按著舊的、固定的模式去上思品課，束縛了學生的思維，課堂氣氛單調、呆板，效果不佳。

　　3、能保證完成教學任務，但不注重教學實效

　　盡管各級領導事務繁忙，盡管班主任“一專多能”，但基本上都能保證完成教學任務，也能保證良好的教學效果。但在同學生的座談中得知，有時為了給語文、數學騰時間，竟然一節課上幾節課的現象普遍存在，也就是說，教學任務雖然完成了任務，但不注重教學效果。臨近期末再抽時間搞突擊攆課。總而言之，不論教學效果如何，這些個別教師也能按教材要求完成授課任務。

　　4、學生品德狀況良好，但不容樂觀。

　　到各校勿需座談，我便能感受得到：各校學生都非常文明有禮，尊敬師長，見到客人都能主動問好，并且有良好的環保意識，愛清潔、講衛生。通過與校長座談，了解到各校均沒有品德劣跡生，學生的行為養成教育能落到實處。但是，一出校門，學生的臟話連篇，路隊亂糟糟的，成群結隊，基站接到的現象十分嚴重，對過往車輛的鳴號沖耳不聞。還有一種現象是代課教師布臵的任務還能完成，不帶課的教師一叫，就跑了，根本不理，還有有不少同學自理、自立能力差，自己能做的事不能自己做，全部由家長包辦代替，還有的同學愛花零錢，沒有養成勤儉節約的好習慣。

　　四、建議與措施

　　1、加大監管力度，不欠一節思品課。

　　鑒于前些年教師不重視思品課教學的現象，隆德縣教研室近兩年加大了對思品課教學的質量檢測力度，這就為鞭策教師上好思品課從制度上形成了強有力地保證。再者為保證學校品德教育的主渠道暢通無阻，各級行政、業務主管部門應加大監管力度，制定相應的管理措施，使每所學校、每名教師都重視思品課教學，不拖、不拉、不欠一節思品課，使學生從小養成良好的品德，養成良好的行為習慣。

　　2、搞好培訓工作，更新教師觀念。

　　教師是新課程實施中的關鍵環節，教師素質直接影響新課程的實施效果。為了防止教師們“穿新鞋，走老路”，為保障新課程的順利實施，必須搞好培訓工作，為新課程培養合格的教師。首先，對教師培養與培訓目標進行調整。近年來，每逢出外培訓學習，不是語文，便是數學和英語，很少有思品教師出外培訓的機會，因此要改變培訓理念，改變以往普遍存在的或以傳授理論知識為主，或以具體方法、技能傳授為主的培訓目標，要致力于提高教師自身的綜合素質，特別是適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力的綜合提高，幫助教師理解、內化《品德與生活》、《品德與社會》課程所提倡的基本理念，實現教師實際教育行為的切實轉變。

　　改進教師培訓的方法。在培訓過程中，不僅適當采用集中講授的方式，更要充分運用親身實踐、現場觀摩、即時反饋、小組研討等方式，保障每一位任思品課的教師都能接受適當的、有效的、持續的培訓，使其真正轉變教育觀念：即以學生為主體，改變教師權威的教授地位，以教材為載體，教師成為學生獲取知識的引導者、支持者、合作者……

　　3、“全民”齊抓共管，提高品德修養。

　　思品課為培養學生的良好品德、良好行為習慣服務。除思品課外，各學科教師都應結合自身學科的特點適時對學生進行品德教育，不能把品德教育的責任全部歸咎于品德教師一個人的身上。同時，要提高教師的教學興趣，使每所學校的所有老師都是品德教育者，結合學校的各項活動，利用班、隊會，晨會向學生進行品德教育。正所謂：學校無小事，事事有德育，學校無閑人，人人能育人，真正做到全民齊抓共管，提高學生的品德修養。

　　4、家、校共同努力，養成良好習慣。

　　俗話說：父母是孩子的第一任老師，因為孩子未入學前的時間都和家長在一起，家長的行為習慣對孩子將產生直接地、深遠地影響，可謂有什么樣的家長就有什么樣的孩子。因此，學校應經常同學生家長聯系、溝通，成立家長學校，建立家校聯系卡，以便使學校及時了解孩子在家的表現，同時將孩子在學校的表現反饋給家長。這樣，通過學校和家長的共同努力，一定會使學生養成勤勞節儉、自立自強，按時完成各種任務等好習慣。

　　教學現狀調查報告篇4

　　百年大計，教育為本。教育是立國之本，民族興旺的標記，國家有沒有發展潛力看的是教育，國家富不富強看的也是教育。在知識經濟主導的今天，具備多種知識和創新意識的復合型人才，成為當今世界各國綜合國力競爭不可或缺的重要因素。實現由“應試教育”向“素質教育”的轉變，成為我國基礎教育發展的必然趨勢。

　　然而，在基礎教育的發展過程中，嚴重忽略了學生身體發展，體育教育得不到應有的重視，嚴重遏制了學生綜合素質的全面提升。因此，在基礎教育由應試教育向素質教育轉變過程中，正確對待體育教育事業的發展，促使學生綜合素質的提高，是一個亟待解決的問題。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　本文的研究對象是南康市唐江鎮的農村小學，正式調查始于xx年6月15日，在各個小學發放問卷調查表29份，回收29份，有效回收率為100%，調查內容截止xx年6月25日。

　　(二)研究方法

　　1.文獻資料法。查閱大量有關體育課程改革的相關文件和資料，閱讀相關論著，參考有關或相近的其他文章和作品多篇，為本研究奠定了一定的理論基礎。

　　2.抽樣調查法。通過問卷的方式，主要了解這些學校的場地器材、師資力量、學校領導是否重視、學生對體育課的期待等情況，為探討如何改變農村小學體育教學作好準備。

　　二、農村體育教育存在的問題

　　(一)領導的觀念與重視程度不夠

　　個別農村小學對學校開展體育課教學工作認識不足，認為體育教學可有可無，有的學校雖做出了相應規定，但教師在執行過程中由于監督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤認識，使體育教學不能很好地開展。

　　(二)缺乏師資力量

　　體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學的需要。個別小學，學生人數203名，6個教學班(每個年級一個班)，按每周每班體育課總數是3節，那么一個星期就有18節，而專職體育教師只有1人(每人每周3節體育課)，兼職老師5人，這樣一來體育教師精力有限，使體育課“放羊式”教學成了必然。

　　(三)教學內容單調

　　長期以來，由于受到傳統教學模式的影響，再加上個別教師能力低下，教師不可能自主地選擇健身效果好、以學生發展為本以及學生感興趣的體育活動來安排教學內容，這就促使現行的體育教學在一定程度上存在著內容枯燥、形式單一、選擇性小的弊端。絕大部分的學生認為，課的游戲流于形式，內容過于單調，過于競技化，課的.內容常出現機械、重復的現象，創新意識不夠。

　　(四)場地器材嚴重不足

　　教育實行“一費制”后，學校教育經費本來就少，投入到體育中的經費更少了。場地的嚴重不足限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制了學生的活動空間及器材的有效利用。

　　三、解決對策

　　(一)領導的觀念轉變與重視程度

　　要落實素質教育和“健康第一”指導思想，改變以“技能教育”為主的傳統觀念，樹立身體、心理、社會適應性“三維”全面發展的新觀念;改變傳統“三基”教學及“三中心”的教學模式，以新課標的精神為指導，大膽創新、開拓、拓展體育教學，始終圍繞著“健康第一”，圍繞著為了每一個學生的發展來設計一堂課，即要注意他們運動技能的掌握，更要注意他們心理及社會適應能力的提高，進一步培養他們終身體育意識。

　　(二)配齊配強師資

　　學校要逐步配備具有體育專業知識的人才，力爭使體育教學逐步走上專職化，規范化。作為體育教育工作者，要認真學透新的課程標準，牢固樹立“健康第一”的指導思想。

　　(三)整合場地器材

　　除了加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度，我們還應該大力開發利用課程資源，利用現有的資源來開發與利用，使它為我們的體育教學服務。一方面，我們要巧用場地。我們可以通過平整校園來增加活動場地，還可以在充分保障學生安全的前提下，適當運用校外場地，帶領學生到校外活動。另一方面，我們要活用器材。一是因地制宜地自制活動器材，如撿沙袋、滾鐵圈等。二是巧用身邊現成的廢棄物品，如礦泉水瓶等。在課堂教學中我們要注意巧妙地利用學生身邊常見的物品充當活動器材，這不僅彌補了我們體育器材不足的現狀，又能激發起學生活動的興趣。三是對體育器材要合理地重復利用。在教學中要讓器材在教學過程中反復運用，讓同一個器材在不同的活動中發揮不同的作用。

　　教學現狀調查報告篇5

　　一、調查目的

　　新教材低年級識字量比以前增加很多，每篇課文要求識字少則七八個，多則十幾個，且字形復雜，難記易忘，常常是學著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識字教學任務。而“漢字難認，漢字難學”，低年級孩子年齡又小，見識也少，思維也差，這又是一個事實。那么，如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，就成了小學低年級識字教學急待解決的一個實際問題。這是我們一直以來比較關心的問題，也是急需解決的一個問題。

　　為了了解班級學生的識字情況，我采取了問卷調查的形式來收集資料并通過對問卷調查的結果進行統計分析，進而得到一些有意義的結論。以指導班級學生正確高效的識字方法，更有效的服務于教育教學。

　　二、調查內容

　　以課堂教學情況為主要內容，具體包括：

　　（1）識字教學的方法和效果；

　　（2）學生識字的興趣；

　　（3）學生的識字的態度和習慣；

　　（4）學生識字能力和方法。

　　三、調查對象

　　以我校一、二年級九個班為實驗班展開調查。各班抽查學生人數10人，發放調查表90份，收回調查表90份，回收調查表全部有效。

　　四、調查方法

　　1、問卷法

　　本次調查主要采用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。采取答卷的方法，這樣使本次調查獲得比較可信的第一手資料，并且使其結果具有一定的代表性和較高的效果。

　　2、訪談法

　　隨機抽取10名左右學生及家長進行訪談，創設談話情境，如實準確地記錄訪談資料。

　　五、調查結果與分析

　　家長認為識字順其自然的是55人，占總人數的61%；認為可以進行少量識字的是15人，占總人數的17%；認為認識的字越多越好的僅有20人，占總人數的22%。也就是說，家長對于孩子識字的關注重視不夠，部分家長忙于自己的事業無暇顧及孩子的'學習，也就無法指導孩子學習，從而導致了學生在學校學，回到家中就遺忘的現象。

　　六、建議與措施

　　這次調查為我課題的研究明確了方向，堅定了我研究的決心。

　　1、滲透人文精神，關注學生的發展。

　　《語文課程標準》的頒布，給識字教學注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關注以創新意識和實踐能力為重點的發展目標，培養學生的研究和學習能力。這就是說，識字教學首先應是對人的教學，應滲透人文精神，關注學生的發展，則能起到事半功倍的作用。

　　2、激發識字興趣，提高識字能力。

　　在學習過程中，主動的識字才是高質量的識字，只有使學生對識字產生濃厚的興趣，才能提高識字的能力。課文課程標準明確提到了要激發學生學習興趣，使學生嘗到學習的快樂。現代心理學認為：人處于良好狀態時，注意力、想象力和思維力都會提高，我要運用各種教學手段，讓學生學得愉快，學得扎實，提高學習效率。因此無論哪種教學方法，如果能從孩子的興趣入手讓孩子能在輕松愉快的氛圍識字，一定能獲得較好的識字效果。

　　3、培養學生多元化的識字能力，從而自主識字。

　　識字教學不應把學生的識字范圍局限在一個小小的課堂和一本書里，而要樹立“大課堂”意識，積極挖掘有效的識字資源，引導學生關注自然、關注社會、關注生活，在時間、空間上拓寬學生識字渠道，讓我們的識字教學走向多元，讓我們的學生在多元化的識字環境中認識漢字，運用漢字，從而使識字教學由單一的教材走向開放的現實生活。采用多元化的識字方法教學，發展不同智能結構類型的學生的識字能力。

　　總之，識字教學如何適合每個學生個體、個性，這還需要教師不斷地探索，還需要更好的嘗試。不管探索和嘗試的方法如何，只要把握住這個階段學生的特點和時代的特色，就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。

　　七、結束語

　　“萬丈高樓平地起，人生識字聰明始”。做為一名引領學生多元化識字的教師，我將繼續深入學習研究新課標、新教材關于識字教學的新理念、新特征，繼續繼承、改革和創新識字教學的方法和策略，攻克識字教學難關，大面積提升識字教學的效率，使語文識字教學邁上新的臺階！

　　教學現狀調查報告篇6

　　通過座談討論、個別交談和問卷調查等形式，對當前農村小學作文教學的現狀，進行了較細致的調查：

　　1.作文起步訓練不落實。

　　相當一部分學校雖然已經按照《課程計劃》的要求，在《課程表》中，每周安排了1節說話課，但實際的情形不容樂觀：調查21個班級，18個班級開設了說話課，占85.7%，其中實際上說話課的班級只有5個，占23.8%。說話課主要是用來培養學生的`（看圖或觀察事物）說話、寫作能力。低年級不安排說話課，不系統不規范地培養學生的口頭表達能力，不讓學生經歷由說到寫、由易到難、循序漸進的訓練過程，怎能打好學生的語言基礎呢？

　　2.作文訓練低中不銜接。

　　從作文形式來看，三年級語文教師對學生作文訓練的要求偏高。調查發現，三年級84.4%的語文教師是直接命題讓學生寫作，32名被調查的教師中，只有3名教師是先讓學生寫片斷，再寫短文，占9.4%。這樣，由于低年級作文訓練的“一傳”不到位，三年級作文訓練太“放手”，要求又偏高。因此，在低中銜接上形成較大的“坡度”，出現了斷裂層。另外，教師平時對學生作文訓練，不注意考慮學生的作文心理，不注意培養學生的作文興趣。學生對作文就會感到是一個負擔，從而漸漸變得害怕作文。

　　3.讀寫結合不緊密。

　　在語文課堂教學中，“讀寫結合”口頭上說得多，公開課考慮得多，而日常教學研究得少，做得也不夠。調查發現，我們有90%以上的語文教師，在閱讀教學中，不重視講表達，不注意引導學生學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的辦法，學習選擇、組織材料和確定中心及其他的一些寫作技巧，造成學生無話可說、無情可抒或有話難說、有情難抒，其結果必然導致學生怕寫、厭寫作文。

　　4.作文過程不科學。

　　學生一次作文大部分經歷的是傳統的“導、寫、評、改”的過程。這樣的過程4個環節有3個被教師包了，沒有充分發揮學生的主體作用。教師負擔也很重，是不夠科學的。即使在這種傳統的教學法下，也還出現了不容樂觀的教學現狀：一是“導”的準備不足，方法欠佳，水平不高。二是重“改”輕“評”，費時多，收效微。

　　教學現狀調查報告篇7

　　隨著課程改革的不斷推進，小學數學教師通過對新課程理念的學習和實踐，教育觀念逐步更新，教學方法和教學手段不斷得到改進，為更好小學數學教育教學的更好發展，我將從以下幾個方面進行調查。

　　一、教學教研工作現狀分析

　　就總體情況來看，小學數學課程改革還存在以下幾個方面問題。

　　1、課程改革發展不平衡

　　具體表現為城鎮與農村之間、學校與學校之間、教師與教師之間的發展不平衡。咎其原因，一是地理條件及設備設施的差異，導致了大部分城鎮學校的發展優于農村學校；二是由于管理水平、改革意識和教師素質的差異，使客觀條件相同或相近的學校之間、教師之間存在較大反差。

　　2、課程改革的力度不大

　　通過大量的聽課調研，我們發現傳統的教師主宰課堂的現象仍然存在。相當一部分教師的課堂教學中，仍然程度不同地存在著灌輸式的教學方式，課堂上教師講得多、講得細，師生間的互動僅限于簡單的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答，學生獨立思考的時間少、空間小，而自主探索、動手實踐、合作學習這些新課程所提倡的學習方式則很難見到。這一現象在農村小學相當普遍。

　　3、教研活動開展不力

　　一是教研活動形式單一。很多學校的教研活動多為聽課、評課、說課的“三課”活動，除此之外難以見到其他活動形式。

　　二是活動實效性差。活動前目標不明確，方案不具體；活動中參與程度低，交流質量差；活動后缺少總結歸納，對改進教學的作用不明顯。

　　三是活動的次數不足：少數學校在教研活動的次數上沒有達到基本要求。

　　二、對策與建議

　　1、加強學習，深化認識

　　新的《義務教育法》中，已明確指出“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展”，“國家鼓勵教師采用啟發式教育等教學方法，提高教育教學質量”。由此可知，對于實施新課程、推行素質教育，如果以前只是一種教學研究層面的要求，現在則已成為一種法律的規定，必須在教學工作中貫徹執行。

　　2、繼續加強課改理念在課堂教學操作層面的研究，將課程改革落到實處

　　落實“三維目標”，促進全面發展

　　①教師在教學中要有明確的目標意識

　　一是在備課階段加強對目標的研究。要能夠將數學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能出發，去選擇實現目標的教學內容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。

　　②處理好“三維目標”之間的'關系

　　在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標中，前一個目標屬知識技能目標，后兩個目標體現了新課程以發展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往容易出現只重過程而不重雙基落實的現象。兩種作法都偏離了課堂教學的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進和教學質量的真正提高。在教學中，我們應該牢固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協調統一與相互促進。

　　（3）優化教學過程，提高教學的有效性

　　①創設有效的情境。

　　一是趣味性和問題性的統一。通過趣味激發學生對問題的思考是創設情境的本質所在，因此，教學中可用掛圖、語言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創設出各類情境，但要注意避免只重趣味性、淡化問題性的作法。

　　②讓學生采用多樣化的學習方式學習數學

　　模仿學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是小學生學習數學的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點出發，既要看到傳統教學中過于偏重前兩種方式對學生發展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的積極作用；既要了解自主探索、合作交流、動手實踐等學習方式促進學習素質發展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認識基礎上，再去根據教材內容和學生特點，讓學生靈活選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。

　　③處理好三個關系。

　　一是處理好自主學習和教師引導的關系。

　　一方面，要將學習的主動權交給學生。教師在創設、提供了必要的學習情境和條件后，對于學生能夠通過獨立探索或合作交流去解決的問題，要敢于放手讓他們去自主探求發現，在這種發現的過程中去收獲知識、發展能力和體驗成功的；另一方面，對那些不容易由學生自己發現（較隱含的）或沒有必要讓學生自主發現（如規定性的）的知識，則可以采用有意義的接受學習，即教師在關鍵處進行突出重點和提示規律的講解，否則，將出現無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。課改初期，很多教師反映他們在課堂上放手讓學生自主學習，一段時期過去，學生的成績不升反降，其重要原因就在于沒有處理好“導”與“學“的關系。

　　二是處理好合作學習與獨立思考的關系。

　　即在合作學習之前，要留給學生獨立思考的時間，讓學生通過獨立思考，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學習的效率和質量打下良好的基礎；另外，要讓學生通過合作學習對自己獨立思考的過程與結果進行反思，從而提高自己獨立思考的能力。

　　三是處理好操作實踐與理性思維的關系。

　　④發揮評價功能，促進學生發展。

　　一是評價時要堅持過程與結果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現主體多元化和方式多樣化，又不能使評價復雜化；三是要明確書面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。

　　3、扎實開展各種形式的教研活動

　　為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深入扎實地開展教學研究活動。

　　（1）深入開展校本教研

　　要突出“以校為本”的特征。活動中要從本校本班的學情出發，對課程改革、課堂教學中出現的典型問題開展深入研究。在形式上，除了常規的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、經驗交流、總結反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。

　　（2）積極開展各種交流活動

　　①師—師交流。一是開展校內的結對幫扶活動，尤其要加強已有新教材使用經驗的教師與本期才使用新教材的教師之間的交流；二是邀請優秀教師上示范課。

　　②校—校交流。即通過開展校際之間的教研交流活動，達到交流經驗、切磋技藝、優勢互補、共同提高的目的

　　③積極參加各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參加校級、縣級、市級的各種優質課觀摩活動，吸取優秀教師的成功經驗，提高自己對新課程的認識水平、實踐能力和課堂教學方法技能。

　　教學現狀調查報告篇8

　　為了掌握我校歷史教學工作的情況，了解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處于20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：

　　一、現狀

　　1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。

　　2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。

　　3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。

　　4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的`學生是因為怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可說。

　　5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記么沒有要求。

　　6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。

　　二、問題

　　1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神

　　2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，讓歷史課堂成為高效課堂。

　　三、建議

　　1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。

　　2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施方案和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。

　　教學現狀調查報告篇9

　　為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

　　一、教育教學質量現狀

　　我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從發展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

　　二、取得良好成績的經驗

　　1、完善學校各項規章制度，規范管理，減少工作的隨意性。

　　2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

　　3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

　　4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

　　5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

　　6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

　　三、存在的問題

　　客觀方面：

　　1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學校出現包班現象。

　　2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大部分家長關心子女的學習只停在表面上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

　　3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

　　4、教師專業學科不全，部分科目質量平平。

　　主觀方面：

　　1、有相當一部分學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習沒興趣，缺乏上進心。

　　2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的基礎知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

　　3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

　　4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

　　四、提高教育教學質量對策

　　(一)轉變觀念，提高教師素質(校本培訓中體現)。學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的高低制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的`步伐遠遠拋在后面。“教育成敗在于教師”，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準;努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為;派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上“匯報課”。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，常總結反思，苦練基本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的基礎。

　　(二)切實抓好課堂教學(教研活動中抓)。教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能達到提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，“滿堂灌”教學方式成為教師普遍運用的手段。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和發展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

　　首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

　　1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

　　2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

　　3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氛圍，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構達到最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

　　(三)以活動為載體，搭建師生展示的舞臺教師方面：

　　1、展示老師的學習筆記。

　　2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

　　3、展示老師的教學技能。

　　4、展示老師的教學成果。

　　學生方面：

　　1、展示學生的作業、試卷。

　　2、展示學生的特長。

　　3、展示學習成果。

　　(四)抓牢基礎，培養良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的基礎上，我們要把提高學生的基礎落到實處。在平時的教學中，許多基礎知識教師往往以為學生已經掌握了，而忽視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，基礎知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離基礎，從基礎知識抓起，才是結合實際的教學行為。孔子說：“學而不思則罔,思而不學則殆。”教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的發展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

　　(五)加強對學校校本教研的指導。

　　為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

　　1、教師如何備課才更有效？課后應反思些什么？

　　2、如何讓我們的課堂“動”起來，讓全體學生積極參與？

　　3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用？

　　4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心？

　　5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么？有什么對策？

　　當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

　　教學現狀調查報告篇10

　　一、課題定義

　　指在小學1—3年級的識字教學中，通過從漢字本身規律著眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展的方法研究。

　　二、課題研究目標

　　⑴ 激發學生識字的興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性。

　　⑵ 低年級教師創造性地使用教材，激發學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。

　　三、研究采取的主要措施：

　　⑴ 通過多種方法，進行識字教學，調動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養學生獨立識字的能力。

　　⑵ 在突破傳統識字教學模式的基礎上，構建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規律的識字教學模式。

　　四、進展情況

　　我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的'理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

　　1、在語文課堂中，教學生字時，指導學生采用多種識字方法識字，教給學生多種趣味識字的方法。如看實物，圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教媒體剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字等。

　　2、介紹較好的識字方法。如：猜字謎識字、猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等，逐步積累多種識字方法。

　　3、鼓勵孩子在生活中自主識字。孩子們參與的積極性高。

　　4、搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。根據課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。總結前人的識字方法及課題實施中的成功經驗，整理出課題研究的成功案例。