一年級數(shù)學上冊《誰的手兒巧》優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級數(shù)學上冊《誰的手兒巧》優(yōu)秀教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡玩積木游戲嗎?前幾天，老師和小朋友們一起收集了很多的廢舊物品，現(xiàn)在，我們就用這些物品進行一次拼搭比賽，就象玩積木一樣，好不好?
師：那好，在玩之前，請聽好老師的要求：請小朋友們一塊兒動手拼一拼，擺一擺，合作拼搭出一個你們喜歡的作品，并給它取個名字。老師要看哪個小組最會合作，擺的又快又好。小朋友們可以先商量商量，再動手擺擺看!請大家趕快行動吧!
二、拼擺物體，初步感知。
(學生動手進行拼擺，教師巡回指導(dǎo))
師：停!小朋友們真棒，擺出了各種各樣的作品，哪個小組愿意把你們的作品介紹給大家!
(學生紛紛舉手)
師：噢，都想介紹自己組的作品，我們先從一組開始。你們組選誰來介紹一下你們自己的作品，你們擺的是什么?
一組：我們擺的是城堡。
師：你們的想象力真豐富!
二組：我們擺的是火車。
師：你們的作品很有創(chuàng)意!
……
師：小朋友們在玩的時候，老師發(fā)現(xiàn)有的組的小朋友剛開始把這樣形狀的物品橫放著拼搭，可是它總是來回滾動，上面放的物品就掉下來了，后來，有的小組把它豎著放，它就不滾了。那小朋友們在玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)其它形狀的.物品在拼搭的時候，有什么問題?
三、整理物品，感受特征。
師：現(xiàn)在，我們要把這些物品收起來，聽老師說先收什么樣的?首先我們把圓圓的，到處滾動、最不容易擺的物品找出來，放進塑料袋里。再把橫著放來回滾動，但豎著放就能站穩(wěn)的物品找出來。剩下的愛滾動嗎?它們都不愛滾動，都很容易擺。小朋友們看看它們的形狀是一樣的嗎?(討論)把每個面都是正方形的收起來，把每個面都是長方形的收起來。
四、分類起名，認識特征
師：(出示機器人奇奇。)今天，我還要給大家介紹一個新朋友，它就是我用廢舊物品制作的機器人奇奇(掌聲歡迎)小朋友們知道嗎?在制作機器人的時候，老師遇到了很多的難題。第一個難題就是：我想把機器人的頭固定住，可是它圓圓的，總是滾來滾去，最后，老師用了很多的雙面膠，還用透明膠帶纏了很多道才把它固定好。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品也是這樣圓圓的愛滾動。
生：……
師：數(shù)學家也發(fā)現(xiàn)了這樣形狀的物體最愛滾動，于是就給它們起了個名字，誰來猜猜這樣的形狀叫什么名字。
板書：球。
(請一個學生上前找出球，貼在黑板上。)
師：老師在粘貼機器人的腿和胳膊的時候，就發(fā)現(xiàn)如果不小心把這些易拉罐碰倒，它就會來回滾動，有時還能滾掉到地上，但是只要豎著放好，它們就能站穩(wěn)。那小朋友們想一想，在生活中，你還知道哪些物品像易拉罐一樣，橫著放能來回滾動，豎著放就能站穩(wěn)。
生：……
師：數(shù)學家也給這樣橫著放能來回滾動，豎著就能站穩(wěn)的物體的形狀起了個名字，請小朋友們猜一猜。
板書：圓柱。
(請一個學生上前找出圓柱，貼在黑板上。)
師：老師和小朋友們收集了那么多的紙盒，老師就想用紙盒做機器人的身體和腳。兩只腳要一樣才好看，于是，我找呀找，總算找到了兩個一模一樣的盒子，老師可高興了。我發(fā)現(xiàn)這兩個盒子每個面都是正方形的，而且都是一樣大的。在生活中，你還見過哪些物品的面都是正方形的，而且是一樣大的。
生：……
師：數(shù)學家給這樣每個面都是正方形，而且都是一樣大的物體的形狀起了個名字，誰知道叫什么?
板書：正方體。
(請一個學生上前找出正方體，貼在黑板上。)
師：機器人的身體很大，老師就選了一個大的紙盒。老師發(fā)現(xiàn)這個紙盒的和腳用的紙盒不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(腳上的紙盒每個面都是正方形的，但身體用的紙盒每個面都是長方形的。)在生活中，你見過這樣每個面都是長方形的物品嗎?
生：……
師：數(shù)學家也給這種每個面都是長方形的物體的形狀起了個名字，誰能猜出來叫什么?
板書：長方體。(出示特殊的長方體。)
(請一個學生上前找出長方體，貼在黑板上。)
師：今天我們認識了四種形狀，你能說出它們的名稱嗎?下面，小朋友們閉上眼睛，老師說物體的形狀，小朋友們在頭腦中想象這個形狀，想到的打出ok的手勢。
五、組織游戲，升華提高
1、教學游戲《摸口袋》
師：現(xiàn)在，老師要教小朋友們玩一個游戲，游戲的名字叫《摸口袋》，小朋友們學會了就可以和爸爸媽媽或者是好朋友一起玩這個游戲。現(xiàn)在，老師請一個小朋友上來和老師做一遍這個游戲，你們要認真看，學會了才能回家和爸爸媽媽玩。
2、師：機器人奇奇非常喜歡老師制作的這些形狀，于是用照相機把他們拍了下來，可是，照片沖洗出來以后，奇奇發(fā)現(xiàn)自己忘了使用彩色膠卷，使用的是黑白膠卷，奇奇就分不清是誰的照片了。它想請我們班的小朋友們幫忙，你們愿意幫助它嗎?
(請四位小朋友上前幫助機器人把照片和實物對應(yīng)貼好。)
六、課后延伸
師：機器人奇奇是老師自己想象拼貼出來的，老師希望小朋友們回家后，展開你們想象的翅膀，用拼的方法或者是粘貼的方法，創(chuàng)作出一個作品，等到下周一我們來開一個展覽會，再來比一比誰的手兒巧，好嗎?我們收集的這些物品就放在班上，如果你想好了要做什么，但有些形狀找不到，可以問一下你的好朋友，也可以從中找出適合的物品好嗎?
課后反思：
1、本節(jié)課中，我用廢舊物品制作了一個機器人，并穿插運用一些游戲情節(jié)，小朋友們都很感興趣。在拼搭的過程中，學生小組合作，充分想象，精心設(shè)計，細心拼搭出各種物體：汽車、高樓大廈……各種各樣，各具風格。有的小組開始沒有充分發(fā)揮小組合作學習的功效，后來在老師的指導(dǎo)下，才開始嘗試合作拼搭。我想，主要原因就是這些一年級的學生以前很少和別人進行合作，對小組活動的形式比較陌生，以至于在課堂上自己玩自己的，不會和別人合作。以后應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生與別人合作的能力。由于操作材料準備得不夠充分，每組有6—8人，操作起來有些亂，如果每4人一組就會很好。對操作材料的使用也不夠到位，沒有充分運用操作材料。
2、引導(dǎo)學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系不到位。當引導(dǎo)學生找生活中還有哪些這樣形狀的物體時，學生只找了很少的幾種，我由于急噪，怕會耽誤延遲時間，也沒能引導(dǎo)學生找出更多的物體。在給形狀起名字時，有的同學發(fā)言大膽，有的說的很好，我也沒有及時進行表揚，導(dǎo)致學生思維不夠積極，
3、課堂密度安排不當導(dǎo)致前松后緊。由于課堂前半部分進行不緊湊，在個別環(huán)節(jié)過于浪費時間，導(dǎo)致整堂課前
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