二年級美術《花格子小牛》教學反思

　　在不斷進步的社會中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的二年級美術《花格子小牛》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級美術《花格子小牛》教學反思1

　　《花格子小牛》是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計制作課目，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學習領域。

　　本課先讓學生欣賞不同畫面中的小牛，并讓他們描述牛的特征，同時為了讓孩子們能畫出更多不一樣的格子，特意設計了一個小練習的環節，通過引導孩子們畫出了各種不一樣的格子。教學中還有很多需要注意的，要提醒學生注意畫方格子的大小要適中，可采用格子過大、格子過小的圖例對比認識。還有牛的頭部和身體的格子或顏色區別對待，形成反差，形象會更鮮明，還可以通過頭部某部分留空來區別。

　　在裝飾時彩色的`小方塊排列方式不同，畫面色塊會呈現出不同的秩序感。色塊有不規則的任意排列，也有按照規則排的。利用自己喜歡的顏色，戴表自然界的真實顏色，這樣以理想化的手法自由的運用色彩，淡化色彩的真實性，強調做著個人對色彩的感受，就是典型的裝飾色彩。裝飾色彩注重色彩美感，顏色盡量純凈，色彩搭配要么和諧，要么對比強烈，力求達成視覺美感，具有一定的視覺沖擊力。初步接觸色彩裝飾不需要學生生硬的認識色彩規律，能激發調動學生主觀意識對色彩的反應即可。

　　二年級美術《花格子小牛》教學反思2

　　本課是針對二年級學生初步接觸裝飾色彩的設計制作課，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，制作各種花格子的小牛立體手工作品，屬于“設計、應用”學習領域。

　　本課我采用了圖片導入的形式，展示了春夏秋冬四個季節牧場中的小牛，圖片中季節發生變化，景色也在不斷的變化，唯獨小牛一直是黑白的，用小牛想換衣服的心愿來激發學生的學習興趣，將學生巧妙的引入了輕松的教學情境，并引出了課題。打開書后，教材前導語“格子紅，格子黃，小牛請你幫個忙。什么忙？什么忙？花格子變新衣裳。”將本節課的主要學習任務童趣的引了出來，并與版面中的奶牛形象緊密結合。從本節課的整體效果來看，達到了預期的教學目標，學生通過學習能簡要畫出小牛的外形，并給小牛添畫上花格子衣裳。也感受了豐富的色彩裝飾效果，建立了初步的設計意識，還激發了學生美化生活、熱愛生活的情感。

　　反思整堂課，課堂中師生之間的學習互動環節不夠充分，課堂氣氛沒有積極調動起來，氣氛有些沉悶，很多學生不愿意回答問題，即使會做也不積極回答展示自己。說明我在調動課堂氣氛方面還有待提高，還要增加一些課堂的趣味性和激勵性的`語言，鼓勵學生敢于回答問題，勇于展示自己。在示范畫小牛時，構圖不夠飽滿，導致學生也受到此影響，在畫格子環節,沒有展示更多的格子畫法，致使學生畫的格子都千篇一律，沒有創新。有部分學生在涂色的過程中，并沒有一格一格涂，而是為了方便好幾格一起涂同一個顏色，這樣就導致涂出來的不是格子，而是寬寬的條紋。花格子小牛的制作要突出色彩的裝飾性，但從學生最后上交的作品來看，色彩的裝飾意味不濃，很多學生不會舉一反三，完全按照老師課堂示范的形狀和色彩來裝飾的，沒有自己的裝飾風格。而且作業有拖拉的現象，當堂沒有完成，僅有個別學生完成了整個小牛的制作，分析原因是學生作畫的速度太慢，以后還要加強學生的繪畫速度練習。在小牛的剪制方面，我發現還有一部分學生不會用剪刀，這和低年級的課程設計有關，低年級段手工制作練習比較少，部分制作以撕、貼為主，剪、刻相對來說練習的比較少，以后要注意這方面的練習，提高學生的動手制作能力。雖然教學中還有很多需要注意的，但學生在畫小牛時，所有學生都將紙張的折橫處作為牛的背部，這一點做得非常好，也使得所有學生制作出的小牛都能立起來，沒有出現畫錯位置的現象，這一點值得鼓勵。還有部分學生，課后還制作了許多形狀的花格子小牛，并積極交予老師，可見學生課后的學習興趣還是很大的，教師要給予學生適當的肯定，讓學生保持這種學習的積極性。

　　二年級美術《花格子小牛》教學反思3

　　《花格子小牛》這課，我用了簡單易懂的故事展開了課堂的教學，方法通俗易懂，大多數的學生都在課堂中掌握了制作的技巧，并制作出了漂亮的小牛。

　　在課前，我動手制作了大量的花格子小牛，甚至用沒有花衣服的小牛變身的方法來吸引小朋友的注意，讓學生了解到裝飾的重要性，從而在畫小牛的過程中不止是畫牛而忽略了格子的裝飾效果。課堂繼續的過程中，小朋友們看到這么多漂亮的'小牛非常喜歡和興奮。我看到了小朋友們臉上的那種激動和想要自己動手做的強烈欲望。在上課時都能集中注意力，認真思考老師的提問，大膽舉手發言。

　　這堂課中有個讓小牛站立的環節，這個環節有個別同學在老師講解的過程中都沒能理解，所以在繪制時，會繪制成兩張紙片小牛，而不是會站的小牛，因為給學生留出來的制作時間還是很充裕的，所以在學生自主創作的過程中，教師一定要不停地巡視指導，發現問題的時候及時處理糾正，這樣就能保證每個同學的小牛都能解決站立這個問題，這需要老師細心去發現，避免漏掉任何一個學生。

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