體育教學(xué)視頻觀后感

　　所謂“感”，可以是從作品中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受作品中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因觀看而激發(fā)的決心和理想，也可以是因觀看而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。下面，小編為大家分享體育教學(xué)視頻觀后感，希望對大家有所幫助!

　　一、教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，水平階段分布均勻

　　重慶“觀摩活動”共展示了從小學(xué)到高中一共11個城市的13節(jié)體育課，水平一1節(jié)、水平二4節(jié)、水平三2節(jié)、水平四3節(jié)、水平五3節(jié)，水平段分布比較均衡，內(nèi)容涵蓋了田徑、球類、體操(技巧)、游泳、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代新興體育等七大類，其中，田徑四節(jié)，排球兩節(jié)、體操(技巧)2節(jié)、舞蹈2節(jié)，其它內(nèi)容各有一節(jié)。總的來說，教學(xué)內(nèi)容選擇比例恰當(dāng)，符合體育教學(xué)內(nèi)容的比例，教學(xué)內(nèi)容選擇范圍較廣，基本能夠反映出目前學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的情況，切合實(shí)際。均衡的分布和較廣泛的內(nèi)容，給參加觀摩的老師提供了多階段、多種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)機(jī)會，使參加觀摩的老師能夠?qū)W有所獲。

　　二、注重教材的功能性，發(fā)掘教材現(xiàn)實(shí)生活意義

　　重慶珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)施宇老師的障礙跑、天津市漢沽區(qū)中心小學(xué)關(guān)順麗老師的滾翻的復(fù)習(xí)、運(yùn)用及拓展、太原市陳建峰老師的跑的應(yīng)用的教學(xué)都從體育學(xué)習(xí)的功能性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，將體育學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)習(xí)的生活應(yīng)用價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得如何通過所學(xué)知識、技能保護(hù)自己、提高自己的活動能力，將自己課堂所學(xué)運(yùn)用于課外生活活動中，保障自己的生命安全和生存質(zhì)量。體育學(xué)習(xí)的功能性目標(biāo)是新課標(biāo)提出和提倡的，將體育學(xué)習(xí)的目的回歸本原，保障人的生命安全、提高人的生存質(zhì)量就是體育學(xué)習(xí)的本原目標(biāo)之一，符合現(xiàn)代社會“以人為本”的教育思想，符合課程改革“以人為本”的設(shè)計(jì)思路。同時，學(xué)生技巧和技能的獲得，必將讓學(xué)生終生受益，能夠在以后的生活中得到運(yùn)用的體育技能是學(xué)生必須的技能。我認(rèn)為終身體育的定義應(yīng)該涵蓋兩個方面的意義，一為學(xué)習(xí)的內(nèi)容終身有用，能夠利用當(dāng)前所學(xué)技能解決工作和生活中的問題，二為學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有益終身，能夠利用當(dāng)前所學(xué)技能進(jìn)行練習(xí)，不斷增強(qiáng)和保持自己的身體健康。

　　三、重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

　　縱觀13節(jié)觀摩課的教學(xué)，均不同程度的采用了音樂這一“材料”進(jìn)入到體育課的教學(xué)之中，在課的熱身活動和放松整理活動中13位做課老師均有應(yīng)用，有的老師甚至讓音樂貫穿整節(jié)課的始終，除了2節(jié)舞蹈課之外，障礙跑、跑的應(yīng)用等課也有讓音樂或者音效整節(jié)課播放的情況，這種情況多于往年。音樂出現(xiàn)在課堂，一是教學(xué)內(nèi)容的需要，比如熱身和放松以及舞蹈，二是構(gòu)建教學(xué)情境，配合情景教學(xué)，三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，舒緩學(xué)生情緒，在單調(diào)和枯燥練習(xí)的時候，還可以分散學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。本次觀摩課2節(jié)舞蹈課當(dāng)屬于第一種情況，障礙跑的教學(xué)和跑的應(yīng)用的教學(xué)屬于第二種情況，但是它們或多或少的都屬于第三種情況。這種情況的出現(xiàn)，表明了老師在上課的時候，更加關(guān)注了學(xué)生的心理感受，他們應(yīng)用音樂來調(diào)整和調(diào)動學(xué)生的情緒，在一定程度上促進(jìn)了課堂內(nèi)容教學(xué)，觀后感《體育教學(xué)視頻觀后感》。學(xué)生熟悉的樂曲在教師講解示范的時候可能會影響學(xué)生的注意力，同時也會影響學(xué)生的聽講效果，但是在練習(xí)的時候，在分散學(xué)生注意力的同時，又有利于提高學(xué)生的注意力水平，使學(xué)生的注意力之分散在“音樂”這一點(diǎn)，而不是更多的“點(diǎn)”。所以，正確而恰當(dāng)?shù)淖屢魳坟灤┱n堂教學(xué)，符合心理學(xué)規(guī)律，符合課標(biāo)提出的關(guān)注學(xué)生的心理感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快地課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)。

　　四、理性理解技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體健康

　　本次觀摩活動的13節(jié)課，每節(jié)課都以某一項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)為“核心”，在此基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)有所獲。課程標(biāo)準(zhǔn)將課程性質(zhì)定義為“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程……。”這句話一方面可以理解為身體練習(xí)需要技術(shù)的學(xué)習(xí)，另一方面也要理解為掌握了技術(shù)后的練習(xí)，落腳點(diǎn)在增進(jìn)中小學(xué)生的健康，這應(yīng)當(dāng)是“健康第一”在課程性質(zhì)中的體現(xiàn)。技術(shù)的學(xué)習(xí)可以是有益于增進(jìn)身體健康的各種技術(shù)的學(xué)習(xí)，習(xí)得的技術(shù)一方面本身要對健康有益，一方面要能夠通過這種技術(shù)的練習(xí)使健康獲益，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在這個范圍之內(nèi)選擇學(xué)生所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技術(shù)，通過練習(xí)形成技能。那么在這種理解的基礎(chǔ)上，技術(shù)教學(xué)課也好，綜合活動課也好，都要通過身體練習(xí)這個途徑，達(dá)到健康的目的，無論是身體的、心理的還是社會適應(yīng)的，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，身體練習(xí)在一節(jié)課中體現(xiàn)的程度應(yīng)有所不同，復(fù)雜而帶有危險(xiǎn)性的器械類活動就不能過分追求生理指標(biāo)，只能在學(xué)生熟練掌握后，才能增加練習(xí)量，體育教學(xué)是學(xué)生獲得健康的一種學(xué)習(xí)，而不能夠完全作為途徑，我認(rèn)為這才是科學(xué)的體育教學(xué)觀。低年級小學(xué)生不能過分追求技術(shù)指標(biāo)，技術(shù)學(xué)習(xí)在低年級小學(xué)生中應(yīng)是一個模糊的“形”，而非一個具象的“念”，更多的應(yīng)當(dāng)讓他們“動”起來，對小學(xué)低年級學(xué)生“過分”追求完美的技術(shù)教學(xué)是一種形式主義、功利主義，他們的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是很好的“做到了”，而非完美的“做好了”。小學(xué)低年級學(xué)生不能忽視的是習(xí)慣、興趣的培養(yǎng)，并用他們已有的人的基本運(yùn)動能力來發(fā)展其身體素質(zhì)，促進(jìn)其健康。水平一《跑的應(yīng)用》一課可以做為對我這種理解和看法的注解，陳老師沒有在教學(xué)中過分追求跑的動作，而是讓學(xué)生跑起來，明白跑的意義。

　　對于兩節(jié)舞蹈課的教學(xué)，一節(jié)是民族舞蹈，一節(jié)是現(xiàn)代舞蹈，從技術(shù)性角度來講，沒有太復(fù)雜的技術(shù)，都是人的基本活動能力的綜合運(yùn)用，走、跑、踢、跨、甩腕等等，如果從技術(shù)教學(xué)的角度來講，意義不大，但是其具有一定的身體練習(xí)意義，所以一定程度上又是符合課程性質(zhì)的，從學(xué)生的興趣喜好來講又是受到學(xué)生歡迎的，這樣的舞蹈在現(xiàn)實(shí)中也是可以當(dāng)作鍛煉身體的手段的，在應(yīng)用程度上，甚至比我們現(xiàn)在教學(xué)的某些所謂的正規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用更多。事實(shí)上也是如此，據(jù)我對晨練所作的觀察，絕大多數(shù)參加晨練的女同志都在跳各種各樣的舞蹈，所以，對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，首先應(yīng)該提倡，而不能因?yàn)槠涫恰笆炀毠ぁ保�技術(shù)性不強(qiáng)而冷眼相視。其次，通過教學(xué)一方面不僅讓學(xué)生熟練舞蹈動作，一方面必須讓學(xué)生逐步具備編排一些簡單舞蹈的能力，這種能力才是學(xué)生終身健康所需要的。

　　五、正確理解技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生技能水平

　　上面我談到，13節(jié)課都以技術(shù)作為支撐，圍繞這些技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)展開教學(xué)。要讓學(xué)生掌握什么樣的技術(shù)呢，要把技術(shù)掌握到何種程度呢?學(xué)校體育教學(xué)不同于競技運(yùn)動，教學(xué)的首要目的是學(xué)習(xí)，是健康，不是挑戰(zhàn)項(xiàng)目極限，對于體育教學(xué)來講，我們?nèi)匀灰�遵循課標(biāo)的要求，這一點(diǎn)必須區(qū)別于競技體育。我認(rèn)為學(xué)生要掌握三類技術(shù)，一類是實(shí)用性技術(shù)，能夠在生活中運(yùn)用，如跑、跳、投、滾翻、游泳等;一類是功能性技術(shù)，用以提高身體的各種素質(zhì)，如立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、俯臥挺身等;一類是健身娛樂性技術(shù)，如各種球類、游泳等。還有一類技術(shù)，目的純粹是為體育欣賞，如鉛球、蹲踞式起跑等，我們應(yīng)該去了解感受，而不是完全掌握。需要掌握的三類技術(shù)，我們不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)或者忽視任何一類，他們都是身體練習(xí)的手段，都是增進(jìn)健康的途徑。13節(jié)課中，跑的應(yīng)用、障礙跑應(yīng)為第一類的代表，立定跳遠(yuǎn)、雙杠應(yīng)為第二類的代表，排球應(yīng)為第三類的代表。除此之外13節(jié)課中沒有體育欣賞類的技術(shù)教學(xué)，在觀摩教學(xué)中也不是十分必要拿來展示。所以我認(rèn)為，在要掌握的三類技術(shù)之外，其它的技術(shù)教學(xué)可以由教師教給學(xué)生了解和嘗試，也可以拋棄不要，不在課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課下了解也行。

　　六、深析教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

　　從技術(shù)教學(xué)的角度來講，本次觀摩課技術(shù)教學(xué)的層次性和對老師對所教教材的把握我認(rèn)為不是十分理想，有一種功夫在詩外的感覺，有些教學(xué)未及考評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就匆匆結(jié)束主要內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)而做其它，過多的把精力用在了其它的目標(biāo)領(lǐng)域，急于在一節(jié)課中展現(xiàn)教師對課標(biāo)理解的諸多方面，這樣就蠶食掉了必要的鞏固練習(xí)。有些老師的教學(xué)比較突兀，比如球類的新授內(nèi)容只是經(jīng)過老師的一講解，一示范學(xué)生就會了，直接就進(jìn)入到鞏固練習(xí)中，誘導(dǎo)練習(xí)、引導(dǎo)練習(xí)、嘗試練習(xí)的步驟都沒有，更別說教師對教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識在教學(xué)中體現(xiàn)了。造成這樣的情況，一方面有“作秀”的成份存在，但是深層次反映出的確是教師對教材的理解和把握，場面雖然好看，最能體現(xiàn)教師教學(xué)水平的“教”卻成了一個“空心”。我認(rèn)為這一點(diǎn)我們鄭州市的《雙杠》教學(xué)就做得比較好，實(shí)打?qū)嵉慕虒W(xué)，心無旁騖，無論是教師的示范，還是教師的指導(dǎo)，都看出教師對教材的精確理解，學(xué)生學(xué)習(xí)到哪一個動作，教師都會及時提示和示范正確動作，體現(xiàn)出教師對教材重難點(diǎn)的把握已經(jīng)爛熟于胸，多種指導(dǎo)和練習(xí)手段，又解決了這些問題，所以，技術(shù)教學(xué)應(yīng)以這節(jié)課為最好。白璧微瑕，只是在最后的游戲抑或是放松活動時教材安排欠妥，表現(xiàn)為學(xué)生活動時比較單調(diào)，三個組相距太遠(yuǎn)，缺乏一種競爭的氣氛，人均動作次數(shù)少，肢體運(yùn)動不充分。

　　七、新興運(yùn)動，做好改造，使其適合體育教學(xué)的特點(diǎn)

　　本次觀摩活動有一節(jié)源自于拓展運(yùn)動的“信任后倒”，教師試圖達(dá)成心理和社會適應(yīng)目標(biāo)，教師從平地后倒，高臺后到，教師示范激勵，學(xué)生分層在不同高臺后倒，合作學(xué)習(xí)等幾個方面，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新理念對體育教學(xué)的要求，教學(xué)場面活躍。拓展游戲一方面具有團(tuán)隊(duì)合作、心理訓(xùn)練的內(nèi)容，另一方面是自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容，其某些方面適合心理和社會適應(yīng)的目標(biāo)，但是大多數(shù)的拓展項(xiàng)目運(yùn)動引入到體育課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)改造為適合體育教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容。

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