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觀看教師講課比賽有感（通用10篇）
認(rèn)真觀看完一部影視作品以后，大家一定收獲不少吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)觀后感。你想知道觀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的觀看教師講課比賽有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀看教師講課比賽有感 1
今天聽(tīng)了一天課。
一天20節(jié)課，大強(qiáng)度，高密度。學(xué)生不好當(dāng)啊。
好在，這是青年教師講課比賽。
年輕同事們，一個(gè)個(gè)身懷絕技，準(zhǔn)備充分，神采飛揚(yáng)的上場(chǎng)。
有的同事比較擅長(zhǎng)于講故事，開(kāi)篇用故事引入，給出概念后再用故事分析，從故事中提出問(wèn)題后，又講述具體原理和方法，最后回到故事，給了主人公一個(gè)完美的答案。
有的同事邏輯非常嚴(yán)密，講述結(jié)構(gòu)十分清晰，一條一條明明白白，讓聽(tīng)眾輕松的跟著他的思路進(jìn)行。
還有的同事特別幽默，類比、段子張口就來(lái)，愣是能把枯燥深?yuàn)W的內(nèi)容講得如在聽(tīng)相聲。
除了具備扎實(shí)基本功和流暢的`語(yǔ)言之外，大家的ppt制作水平明顯比前幾年進(jìn)步了好多，ppt不再是電子教材，滿屏文字，而是借助了視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、線條，把內(nèi)容反應(yīng)出來(lái)并起到了助推理解的作用。
能夠看得出，同事們都非常重視這一比賽，都進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行了反復(fù)的試講。所以，我前面說(shuō)，好在，這是青年教師比賽。這樣的課，即使聽(tīng)一天，也不會(huì)非常疲倦，仍然能夠聽(tīng)得下去。那么反觀平時(shí)呢？
誠(chéng)然，我們大多數(shù)教師，是很敬業(yè)的，是很有職業(yè)責(zé)任感的，是很認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課的。不過(guò)，也不得不承認(rèn)，還是有不少教師，并沒(méi)有把足夠的精力和時(shí)間放在備課講課上面。中午喝了點(diǎn)酒，下午實(shí)驗(yàn)課講兩句就離開(kāi)；課件制作非常簡(jiǎn)單粗糙，學(xué)生看課件還不如看書(shū)；對(duì)教材沒(méi)有吃透，一味的背誦教材，死板而枯燥……如果，每一位老師，對(duì)待每一節(jié)課，都像對(duì)待一場(chǎng)講課比賽一樣，那么真的是學(xué)生之福了。雖然教師的工作任務(wù)很繁重，如果像這樣備課，那工作量估計(jì)可以直接翻幾倍了。
但是開(kāi)局很難，后幾輪就會(huì)越來(lái)越容易，而這樣的付出，在學(xué)生那里得到的回報(bào)，同樣是會(huì)翻幾倍的。
現(xiàn)在大學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，很多人就是渾渾噩噩等畢業(yè)，這雖然和這些孩子沒(méi)有努力方向，沒(méi)有前進(jìn)動(dòng)力，不知為何而學(xué)習(xí)有重大關(guān)系，也和教師的課程不夠有吸引力，不夠出彩，不夠讓人印象深刻有關(guān)。
都說(shuō)沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。雖然很多老師面對(duì)這句話很無(wú)奈，但是作為教育工作者，我們還是盡量去努力，能做到什么程度，就做到什么程度吧！
觀看教師講課比賽有感 2
周三下午，數(shù)學(xué)組舉行了“數(shù)學(xué)基本功講課比賽”，我很榮幸作為評(píng)委參與此次比賽。從這次活動(dòng)中學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。
開(kāi)始之前，大家都認(rèn)真地做著準(zhǔn)備工作。作為評(píng)委的我們也開(kāi)了個(gè)簡(jiǎn)短的會(huì)議，確定好評(píng)分方案，大家抽完號(hào)后比賽就開(kāi)始了。
前兩位老師可能是剛開(kāi)始，稍有些緊張并沒(méi)有很好地進(jìn)入狀態(tài)，短短的五六分鐘還沒(méi)有講到本節(jié)課的'重點(diǎn)。第三位是李娜老師，李老師準(zhǔn)備的比較充分，站在講臺(tái)上自信滿滿地開(kāi)始了自己講課。比賽繼續(xù)進(jìn)行著，每位參與講課的老師都拿出認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待，有的老師講得很投入、很精彩，有的老師講得很樸實(shí)、很細(xì)致……給我印象最深刻的是林LL老師，林老師雖然聲音不是特別洪亮，但講課語(yǔ)調(diào)把握特別到位，教態(tài)自然，整節(jié)課給人一種很平穩(wěn)的感覺(jué)，不急不躁。
在聽(tīng)這些老師講課的同時(shí)我也在反思自己的課堂。如果是我來(lái)講，我會(huì)不會(huì)出現(xiàn)緊張的情況；如果是我來(lái)講，會(huì)不會(huì)也是課堂導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間過(guò)半了而沒(méi)有講到重點(diǎn)；如果是我來(lái)講，會(huì)不會(huì)也像其他老師一樣，整節(jié)課流暢自然呢？！……
在今后的教學(xué)中，我也要多注重課堂。在教學(xué)內(nèi)容上，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，重點(diǎn)突出，銜接自然。教學(xué)能力上，條理要清晰，時(shí)間要安排合理，增強(qiáng)應(yīng)變能力；示范設(shè)計(jì)合理，指導(dǎo)操作規(guī)范；語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、準(zhǔn)確流暢、表達(dá)要清晰。課堂設(shè)計(jì)、操作設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)。課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，廣泛參與到課堂中。能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問(wèn)面向中下等學(xué)生。注意知識(shí)的銜接，運(yùn)用知識(shí)遷移的教學(xué)方法，使學(xué)生易懂。要多多觀摩優(yōu)秀教師的課，從中學(xué)到亮點(diǎn)；常常反思自己的課堂，查找不足，及時(shí)糾正。
觀看教師講課比賽有感 3
20xx年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國(guó)著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長(zhǎng)研討報(bào)告會(huì)”。
參加這次研討活動(dòng)讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。
在這次活動(dòng)中，有幸聆聽(tīng)了廣東深圳特技教師黃愛(ài)華老師執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》和中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí)》以及北京市昌平區(qū)盛園小學(xué)趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。課后，還聽(tīng)取了黃愛(ài)華老師作的《好課，從傾聽(tīng)開(kāi)始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個(gè)專題講座。在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動(dòng)的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過(guò)程中必須注意的許多問(wèn)題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語(yǔ)，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會(huì)場(chǎng)內(nèi)不時(shí)傳來(lái)老師們的`贊許和陣陣掌聲……
能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽(tīng)名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是一個(gè)積極的鼓動(dòng)者和參與者，是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會(huì)到：“探索是教學(xué)的生命線。”教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題意識(shí)、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的生成和解決過(guò)程中研究探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是潛能的開(kāi)發(fā)、個(gè)性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來(lái)說(shuō)，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。
觀看教師講課比賽有感 4
前些日子，我去書(shū)店買了一本書(shū)《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》，當(dāng)時(shí)就是出于好奇，這是一本課堂實(shí)錄，我想看看名師是怎么上課的，自己也想學(xué)一些招數(shù)，企盼能借此書(shū)解答一下我心中的疑惑。買回家后，我便開(kāi)始閱讀，讀著讀著便發(fā)現(xiàn)只剩下望洋興嘆的份了，我認(rèn)為李老師的課堂確實(shí)屬于專家型的課堂，我的課堂則太稚嫩了，就像一個(gè)位處平地的人面對(duì)高樓找不到攀登的入口，我頓時(shí)陷入了迷茫，怎樣才能做到與學(xué)生自由舒暢地交流，讓所有人的交流成為真正意義上的探討、辯證，如抽絲剝繭般地獲得真相，揭開(kāi)謎底呢？我自認(rèn)為做不到李老師那樣，為自己找了些理由：自已學(xué)識(shí)不淵博，學(xué)生素質(zhì)不高無(wú)法深度暢談等。沒(méi)幾天，我便將此書(shū)束之高閣，不再理會(huì)了。
近幾天，因?yàn)槲以诮虒W(xué)小說(shuō)單元，分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)，如何啟發(fā)學(xué)生分析人物成了我的困擾，于是我又將此書(shū)找了出來(lái)，進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，這一次我有了一些收獲，可以實(shí)實(shí)在在地借鑒一些教學(xué)智慧，而不再是把它當(dāng)作高高在上的圭臬了，這還真應(yīng)了那句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)“的話了。
首先，李老師在開(kāi)課之前有一首古詩(shī)詞欣賞，學(xué)生把自己閱讀過(guò)的好的詩(shī)詞拿出來(lái)在課堂上與大家共享，或朗讀或品c味。這一舉措就很值得學(xué)習(xí)，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)我總是抱怨他們語(yǔ)言乏味，涉獵不廣，不能旁征博引，殊不知自己又在課堂上給過(guò)他們多少時(shí)間，創(chuàng)造過(guò)幾次交流提升的機(jī)會(huì)呢？若能像李老師這樣，每天積累一首詩(shī)詞，這樣滴水穿石般的堅(jiān)持效果真會(huì)如古人所說(shuō)“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”吧。
再次，李老師的課堂是隨意的課堂，自然的課堂，教者不賣弄文采，也不炫技巧，就是和學(xué)生平等地問(wèn)答，依據(jù)學(xué)生的話再一層一層地往深里挖。如教學(xué)《祝福》時(shí)，學(xué)生在讀完文章后，他也不作任何提示，問(wèn)學(xué)生能讀出些什么東西。這一問(wèn)看似很寬泛，不著邊際，如按教參上的要求，初讀課文后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一下字詞，再看小說(shuō)結(jié)構(gòu)，再分析人物，提煉主題等。我這樣的小教書(shū)匠就喜歡教參上的這些“章程”，奉行得頭頭是道，認(rèn)為這些教學(xué)步驟缺一不可。看了李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)實(shí)錄之后，我明白了教無(wú)定法，不要太程序化，有些程序不是所有的課堂都實(shí)用。另外，我很是佩服李老師的談話藝術(shù)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)他讀完作品的第一感覺(jué)是憤怒，憤怒當(dāng)時(shí)的人情冷漠，李老師就順勢(shì)提示“比如——”，這一提示是希望學(xué)生將問(wèn)題說(shuō)具體，能由結(jié)論說(shuō)到現(xiàn)象。這樣就引導(dǎo)大家回到文本中去分析問(wèn)題。在大部分學(xué)生都發(fā)表了高見(jiàn)后，他又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了辯論，祥林嫂到底是自殺還是餓死，凍死的？這一辯論結(jié)局不重要，但學(xué)生各找證據(jù)，把當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌及祥林嫂的遭遇來(lái)了個(gè)徹底的大清查，這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭比起老師的灌輸，不知要強(qiáng)多少倍呢！最后，因?qū)W生認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，李老師便很自然地揭曉了答案，祥林嫂死于“禮教”，那么這個(gè)禮教中針對(duì)婦女的`內(nèi)容又有哪些呢？學(xué)生便猜出了“三綱五常”“三從四德”等內(nèi)容，隨后他又引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在的中國(guó)“禮教“是否茫然無(wú)存了呢？發(fā)人深思的結(jié)尾使得這堂課意義深遠(yuǎn)。
第二次閱讀此書(shū)后，我想到了去年看過(guò)的一個(gè)詞“潤(rùn)澤的教室”，這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)叫佐藤學(xué)的日本教育家提出的，他說(shuō)“在潤(rùn)澤的教室里，教師和學(xué)生都不受主體性神話的束縛，大家安心地輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴關(guān)系，在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見(jiàn)來(lái)，每個(gè)人的存在都能得到大家自覺(jué)的尊重與承認(rèn)”。這是多么令人向往的課堂啊！“潤(rùn)澤的教室”給人的感覺(jué)是教室里的每個(gè)人的呼吸和節(jié)律都是那么柔和。李鎮(zhèn)西老師的語(yǔ)文課堂就是這樣的課堂。
教書(shū)也是一場(chǎng)修行，嘗不到一些酸甜苦辣，承受不了一些孤寂與迷惘，恐怕連“教書(shū)匠”也是當(dāng)不好的。雖執(zhí)教十多年，但自覺(jué)離“匠”都還距離甚遠(yuǎn)，論方法論藝術(shù)都還有些蒙昧，自省一下還是有惰性在作怪，相比李鎮(zhèn)西，實(shí)在是汗顏。以上所寫(xiě)的讀書(shū)心得，還是決心用到教學(xué)中去，不求畫(huà)虎象虎，只求能有所更改，有所變化也是好的吧。
觀看教師講課比賽有感 5
作為老師，每天都在忙碌中度過(guò)。備課，批改作業(yè)，白天很少有時(shí)間靜下心來(lái)潛心閱讀書(shū)籍。忙完一天的事，在愛(ài)人和孩子都休息了。沒(méi)有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無(wú)暇的光陪伴我度過(guò)這一天中最為愜意的讀書(shū)時(shí)光。沉湎于竇桂梅的精辟見(jiàn)解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來(lái)專家的見(jiàn)解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺(jué)。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》感覺(jué)竇老師的語(yǔ)文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長(zhǎng)。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。
一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本
細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺(jué)。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國(guó)主義的恨和“雪我國(guó)恥，振我中華”的.空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。
二、運(yùn)用激情感染學(xué)生
竇老師的語(yǔ)言是激情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說(shuō)“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語(yǔ)境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書(shū)，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來(lái)評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的觀點(diǎn)。”評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒啊！”等等。
三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生智慧
從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語(yǔ)文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中。講《再見(jiàn)了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國(guó)作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書(shū)總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書(shū)總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。
觀看教師講課比賽有感 6
《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師講課》一書(shū)多數(shù)是以李鎮(zhèn)西老師的課堂實(shí)錄以及教學(xué)反思編輯而成的。讀了該本書(shū)，我很贊成序一中錢夢(mèng)龍老師所說(shuō)的:“李鎮(zhèn)西老師的課上的太隨意，有太多的不期而遇和無(wú)法預(yù)約的精彩。他們完全不像通常看到的好課那樣，顯示著設(shè)計(jì)的匠心，看得出刻意的雕琢。”李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)中所謂的`“隨意”，不是那種隨心所欲的放任，是沒(méi)有技巧，沒(méi)有模式的“樸素”與“簡(jiǎn)單”，是一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的積淀以及課堂上臨場(chǎng)應(yīng)變的自如。雖然這種不加雕琢的“樸素”很難模仿，但仍然讓我深受啟發(fā)。
一、把學(xué)生放在第一位
李鎮(zhèn)西老師的課，是不局定格，揮灑自如的，整個(gè)課堂都充滿著輕松、活潑的氣氛，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主，以人為本”的教育理念。就像《孔乙己》的課堂實(shí)錄中，李老師在課堂開(kāi)始就告訴同學(xué)：“你們千萬(wàn)不要只是聽(tīng)李老師講課，而應(yīng)該在李老師的協(xié)助下自己學(xué)習(xí)這篇課文。”李老師的課堂遵循“簡(jiǎn)單、樸素”的流程，同學(xué)們和老師以及作者平等對(duì)話，首先由學(xué)生自己讀課文，交流讀后感受，發(fā)現(xiàn)文中結(jié)尾說(shuō)“大約孔乙己的確死了”這一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題主線，質(zhì)疑，討論，然后對(duì)“大約”“的確”兩個(gè)詞進(jìn)行挖掘與分析，從而更好的理解思想內(nèi)容、人物形象等方面的問(wèn)題，從而理解復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。
二、善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。
李老師很關(guān)注學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性思維，寬容的對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)，他的點(diǎn)評(píng)，總是那么的幽默，真誠(chéng)，自然。例如，李老師《在烈日和暴雨下》中，學(xué)生在課堂上暢所欲言，李老師毫不干涉，不管學(xué)生的創(chuàng)造思維多么細(xì)小，都要加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。像這樣的課堂上的贊美、鼓勵(lì)的話比比皆是。比如“你這個(gè)問(wèn)題有科研價(jià)值”，“你很會(huì)動(dòng)腦筋”，“你能聯(lián)系前后文來(lái)分析不錯(cuò)”等。這無(wú)不體現(xiàn)出李老師深厚的文化積淀和睿智的思想，這些看似信手拈來(lái)的鼓勵(lì)，實(shí)則是平日勤于閱讀，積累文化的必然展現(xiàn)。
我們平時(shí)上課總是千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生在自己設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生天馬行空的思想帶偏了整個(gè)課堂，實(shí)際上我們最該反思的是自己在課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師的課堂上應(yīng)變能力，這需要我們?cè)趯I(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面不斷提高自己。
觀看教師講課比賽有感 7
今日，“坐在校內(nèi)學(xué)名師”活動(dòng)，我第一次認(rèn)識(shí)了全國(guó)著名的特級(jí)教師——盛新鳳老師。她執(zhí)教兩堂《跨越百年的美麗》，與現(xiàn)場(chǎng)師生共同瞻仰了居里夫人淡泊寧?kù)o的美，而在我心中也留下了盛老師她那落落大方、儒雅可人的美。課堂一開(kāi)始，盛老師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，一下子增進(jìn)了師生情感，消除了距離感。并且通過(guò)自身形象的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、衣著、神情等刻畫(huà)老師，實(shí)則是滲透觀察，教會(huì)學(xué)生觀察。在課堂中，盛老師秉承著學(xué)生是課堂的主人，順著學(xué)生自己的思路引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂，尊重學(xué)生。
由畫(huà)像上的居里夫人到報(bào)告會(huì)上的居里夫人，抓住“疲倦”和“淡泊”，找到相對(duì)應(yīng)的段落，簡(jiǎn)單出示老師的示范批注，教會(huì)學(xué)生怎樣做批注，怎樣自主學(xué)習(xí)。并且抓住愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)、作者的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的評(píng)價(jià)，最后回環(huán)前文，形神融合。兒童則在平等的對(duì)話中，放言高論，自由發(fā)揮，喜怒哀樂(lè)，流露無(wú)遺。可見(jiàn)兒童的“自由”是想象、思維和言語(yǔ)的“自由”，是無(wú)拘束的生命潛能的釋放，是自由自在的內(nèi)在情感的宣泄，是無(wú)所顧忌的言語(yǔ)的交流。盛老師的課堂是值得人靜靜思索、細(xì)細(xì)品味的。讓我對(duì)自己平時(shí)的.教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
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武瓊，全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教材審查委員。
1972年參加教育工作；1988年在全國(guó)教師職評(píng)中首批破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師；1992年，首批破格晉升中學(xué)高級(jí)教師；1994年，首批破格評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師；1999年，被北京市委市政府授予”人民教師”榮譽(yù)稱號(hào)；2002年至2003年期間，曾連續(xù)兩屆被評(píng)為北京市課改實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。
她提倡新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，積極探索和尋求符合時(shí)代特點(diǎn)的新思路，把語(yǔ)文教材中字、詞、句、篇的知識(shí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練統(tǒng)一在愛(ài)與美的教育中，創(chuàng)設(shè)出良好的`學(xué)習(xí)情境，憑借學(xué)生進(jìn)入情境的內(nèi)心感受和情緒，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。她的講課極富藝術(shù)魅力，教育部特為其制作教學(xué)錄像片，并通過(guò)亞太衛(wèi)星在全國(guó)及東南亞地區(qū)播放，是北京市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。先后被授予優(yōu)秀教師、優(yōu)秀知識(shí)分子、拔尖人才等稱號(hào)。
武老師的課很樸實(shí)，甚至沒(méi)有用課件，只用一本書(shū)，一支粉筆，一塊黑板。她講的是二年級(jí)語(yǔ)文<<我是什么>>，在課堂上，武老師非常注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，好就是好，不好就是不好，耐心的引導(dǎo)，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，火眼金睛，洞察入微，啟迪到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)清晰具體，學(xué)生注意力很集中，很投入，實(shí)效性很強(qiáng)。
在她的講座中，武老師談到當(dāng)今的一些語(yǔ)文現(xiàn)象，重教學(xué)設(shè)計(jì)，輕學(xué)生研究；重教材解讀，輕以文化人。一說(shuō)上公開(kāi)課就趕緊上網(wǎng)找課件，找優(yōu)秀課堂實(shí)錄，卻不去分析學(xué)生，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸脫離教育的本質(zhì)，舍本逐末，功利性太強(qiáng)，不利于教育的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，她強(qiáng)調(diào)一定要注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)。
我覺(jué)得，武老師說(shuō)的很精辟，一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)今在老師們身上存在的問(wèn)題，花里胡哨，沒(méi)有實(shí)效，東拼西湊，沒(méi)有自己的東西，沒(méi)有自己的思想，嚴(yán)重偏離教育實(shí)質(zhì)，值得我們好好反思。
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自我縣倡導(dǎo)學(xué)案課開(kāi)始，我也一直積極思考到底在課堂上該怎樣用才符合學(xué)案精神，總是一直不得要領(lǐng)，覺(jué)得這也不合適，那也有問(wèn)題。聽(tīng)了各位骨干教師的引領(lǐng)課后，我終于豁然開(kāi)朗：學(xué)案是一種方向，不要被他束縛了手腳，我們要靈活機(jī)智的運(yùn)用，要在課堂上踐行各種符合學(xué)生實(shí)情的方法，放手去干，一定會(huì)有收獲。
經(jīng)過(guò)多些日子的實(shí)踐：學(xué)案教學(xué)給我最大的收獲就是課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。
小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)自己的探究得來(lái)的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的.。
小組學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。小組整體評(píng)價(jià)方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生相互間的合作、互助，同時(shí)學(xué)生本身有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，小組的競(jìng)爭(zhēng)可以督促他們更積極地學(xué)習(xí)。
學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
課堂過(guò)關(guān)檢測(cè)，可以把好知識(shí)關(guān)，讓學(xué)生堂堂清，提高課堂效率。
一切新事物只有在不斷的實(shí)踐中，不斷地總結(jié)方法中才能更完善，讓我們趁著又一輪新的課改，趕快揚(yáng)帆起航，爭(zhēng)取早日找到自己的藍(lán)天。
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第四周周一下午第一節(jié)聽(tīng)了劉珊老師的語(yǔ)文課，從這節(jié)課可以看出，老師在講課之前做到了精心備課，并圍繞我校開(kāi)展的五到位有效課堂組織教學(xué)。這節(jié)課老師態(tài)度自然、大方、親切；設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課學(xué)生精神飽滿，信心十足，是一節(jié)成功的課。
建議:
1、教師在讓學(xué)生初讀課文時(shí)，如果老師能先范讀課文，范讀完課文以后，再讓學(xué)生自讀，這樣更利于學(xué)生把課文讀正確。
2、學(xué)生初讀完課文后，教師在抽查學(xué)生讀課文時(shí)，只要學(xué)生能夠做到正確、流利、讀準(zhǔn)字音，不丟字不添字就可以了。這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全理解課文內(nèi)容，估計(jì)無(wú)法做到有感情朗讀課文。
3、識(shí)字環(huán)節(jié)，本課我會(huì)認(rèn)的生字中出現(xiàn)的兩個(gè)新偏旁，老師應(yīng)及時(shí)的給學(xué)生指出來(lái)，這也應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。其次在識(shí)字時(shí)，如果能讓學(xué)生再交流一下識(shí)字方法，會(huì)更有利于識(shí)記生字。
4、老師的語(yǔ)言要精確。讓學(xué)生給字組詞造句時(shí)，應(yīng)是給這個(gè)字，組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞再說(shuō)一句話，而不是說(shuō)用這個(gè)字說(shuō)一句話。
課堂是遺憾的'課堂，有不足才會(huì)有進(jìn)步，愿劉姍老師在以后的課堂，上出自己的精彩。
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