《放牛班的春天》觀后感【推薦】
當品味完一部影視作品后，一定有不少感悟吧，是時候靜下心來好好寫寫觀后感了。那要怎么寫好觀后感呢？以下是小編整理的《放牛班的春天》觀后感，希望對大家有所幫助。
《放牛班的春天》觀后感1
這部電影是以回憶錄的方式播放的，進入影片開頭以為這是少管所，結果這是一個寄宿學校。故事開頭孩子們調皮，院長以暴制暴，配上陰森森的音樂，真是看得一驚一乍的。故事中其貌不揚的馬修老師，進入這所學校后，看到了孩子的“無可救藥”，看到了院長的“以暴制暴”的處理方式。馬修老師面對犯錯誤即將要面臨關禁閉的孩子的于心不忍，他跟孩子達成協議讓孩子照顧受傷的老師直到老師傷好，這個處理方式讓孩子有機會了解受傷的老師其實為人很好，讓孩子心中慚愧，從中受到教育。
馬修老師，為孩子們做了很多事，把包容，理解，關愛，賞識發揮到了極致！教育方法也非常到位。
第一堂課，他讓孩子們寫自己的理想，理想可以激發人的斗志，指引人的方向，點亮人的心靈，馬修老師有方法有愛心，耐心引導孩子。
馬修老師為孩子們做的第二件事是組建合唱團，音樂可以洗滌人的心靈！凈化人的心靈！合唱團組建之后，課后空閑時間都用來練唱了，第一，孩子們沒有時間再惡作劇，第二，孩子們喜歡上了音樂，經過音樂的凈化，學校逐漸步入和諧的畫面。
通過組建合唱團，他挖掘出了音樂天才莫翰奇，在合唱團里培養孩子的音樂天賦，并成功地把孩子介紹到了里昂音樂學院……馬修老師不僅包容孩子的過錯，還惜才愛才，一心為孩子謀出路，這是值得我們學習的亮點！
就連學校里最偏激的一員：孟丹，院長懷疑孟丹偷了學校的錢，對孩子進行打罵……最終開除了這個孩子，當馬修老師知道錢不是孩子偷的之后，他去跟院長求了情，院長沒有第一時間處理，最后這個孩子放火燒了學校……馬修老師也因為擅離職守的罪名被院長開除了，臨走時孩子們用紙飛機為馬修老師送行，馬修老師看著紙飛機上的留言，臉上是滿滿的感動，他用他的慈愛和包容征服了這群孩子，用音樂凈化了孩子們的心，臨走時帶走了可憐又可愛的孤兒……
故事結束了，除了看到作為一名老師該有的美德之外，我還學到了信任和堅持的力量，馬修老師始終相信孩子，堅持自己的教育理念，最終為孩子們的人生帶來了“春天”！
《放牛班的春天》觀后感2
“尋找通往彩虹的路，最終會發現春天的到來……”一陣陣優美的旋律從電視里傳來，我情不自禁地放下手中的筆，湊到電視機前——哦，原來是《放牛班的春天》。
光看題目，也許你的腦海里會浮現出一幅絕美的畫面：一碧千里的草原、自由自在的牛群、優哉游哉的牧童……但實際上，影片中的孩子們的生活根本不是那么一回事兒！這所名為“池塘之底”的男子寄宿學校，簡直就是一座監獄，高大的水泥墻，厚重的鐵皮門，將校園圍得鐵桶一般。教師們則神情嚴肅，威嚴四射，除了大聲訓斥“安靜”“安靜”之外，就是用力推搡著孩子，去打掃衛生或是關禁閉。 “一犯錯，就處罰”，便是這兒的校規。在這里，這冷冰的、粗暴的一切，真是讓人不寒而栗！
直到克萊門特·馬修的到來，這塵封已久的寒冰才開始漸漸褪去，孩子們終于迎來了屬于他們的春天。這是一位充滿了寬容與仁愛的代課教師：當院長氣勢洶洶地責問那些孩子時，馬修則會努力為他們遮掩，盡管那些搗蛋鬼在前一秒還在惹他生氣；當家長憂心忡忡地詢問孩子近況時，馬修則會努力編織各種理由，幫孩子們隱瞞違紀事件，解除家長的憂慮，維護孩子的尊嚴……就這樣，他以自身的人格和魅力，漸漸地走進了孩子們的心里，贏得了孩子們的喜愛！
馬修，不僅用他自己獨有的方式，引領著孩子們改變種。種惡習，更為重要的是，他喚醒了孩子們心中的對美的渴望。這位才華橫溢的作曲家，在短短的幾個月中，成功組建了一個合唱團，讓孩子們喜愛上了音樂。尤其是皮埃爾·莫翰奇，他對音樂的鐘愛和在音樂上的天賦，在馬修的賞識與鼓勵下，最終成為了一名著名的音樂家。而馬修自己，也在孩子們的感染下，重新開啟了他的作曲之旅。甚至連那古板的院長，竟也一時一改往日的不茍言笑，和孩子們打成一片，一起嬉戲玩笑了！
雖然，馬修最后被開除了，但作為教師，馬修無疑是幸福的，因為他得到了六十多個孩子的喜愛與尊敬；作為馬修的學生，這六十多個孩子更是幸福的，因為他們獲得了馬修陽光般溫暖的愛，他們明白了世界不僅僅只有一個小學校那么大，他們體會到了音樂的美好、愛的美好、世界的美好，還有自身的美好，而所有這一切，都是馬修用愛和音樂傳達給他們的。
高壓、處罰，就像陣陣砭骨寒風，它們只會將世界冰凍；而音樂、愛心，卻能融化寒冰，編就一幅美好的春天畫卷！
《放牛班的春天》觀后感3
因為這部電影把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們的趨勢發展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢？
故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產生了一種想改變學校管教制度的想法，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新換回希望。
影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛在于對每個孩子，他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，所以能得到了學生的認可、同事的認可。最后校長一敗涂地，這也無不體現著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛，也可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。
孩子的心理雖在發展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。喜怒哀樂都影響著其成長，雖說要培養其受挫能力，但大多應使其處于良好的狀態中，以利于思考和發揮。學生倔強、逆反心理時常發生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學生的健康發展。人的一生追求的不僅僅是學習，還有很多很多，只是我們不能發現自己。
人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光。教育制度在跟著時代發展，我們也要跟著前進，當人的教育被權利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另一種光明。人的一生不僅僅只有學習書本，當有另外一種愛好時千萬別錯過，抓住它也許就會有另一種途徑去演繹更美好的人生。
《放牛班的春天》觀后感4
今天，周老師給我們看了一部電影，那就是——放牛娃的春天，接下來就讓我講一講這部電影吧！
這個學校非比尋常，他和我們現在的學校與眾不同。這部電影講述的是在學校里發生的種種事件，電影的主人公克萊蒙馬修，他是一名代課老師，以前也是個音樂家。但，就是因為馬修老師，這所學校從冰冷到了溫暖。以前，這所學校的校長，哈善，他可是一個鐵石心腸的人，他永遠不在乎這這些學生，一直為自己著想，他一直強加給學生一些迫切感，使學生們生活得很不開心，他們的校規是這樣的：犯錯者必須處罰。馬修老師在一次偶然的音樂課上，慢慢地挖掘出了學生的優點。馬修老師覺得他們有音樂這方面的天資，首先給他們安排低音、中音、高音，再安排他們各自的職位。莫翰奇是一個主人公，他可是哈善校長的眼中釘，所以每次處罰都該會有他的份兒，但，他喜歡唱歌，他可以面臨處罰的危險，還到教室里唱歌，終于，有一天，馬修老師發現了莫翰奇的歌聲，并到后來，讓莫翰奇獨唱。可是，他們唱歌可不是一路順風的，剛開始唱歌，就被那哈善校長給拒絕了，可是，他們并沒有放棄，而是在他們睡覺的地方，偷偷摸摸地唱著歌，最后，麥神父和蕭老師向校長哈善反復讓公爵夫人聽一下他們的歌聲，哈善校長聽煩了，只好答應了他們的要求。到了最后，他們的歌聲唱給了公爵夫人聽。唯獨莫翰奇沒有，因為他是獨唱的。后來，哈善校長因為學校被孟丹給燒了，竟然無緣無故的把善良的馬修老師給開除了，但，后來好人還是有好報的，壞人可是有壞報的，不久后，哈善校長因教育太強迫，所以被開除了。
看完了這個電影，我內心的感受可有不少了。
我學校的老師就是像哈善校長一樣，戴著有色眼鏡說話。我們班上的學霸張小雨是老師的最佳助手，而且學校、街道的各種比賽不是第一，就是并列第一，給老師的臉上添了不少光彩呢！可我們班上和張曉宇相反的弱爆者朱小懶是老師的一顆臭釘子，每次考試永遠都離不開不及格。可有一天，他倆竟然吵架了。“你干嘛打我啊，神經病！”朱小蘭大喊大叫地說。聽到這一聲音我們的老師飛快地來了，說：“怎么回事？”“肯定是朱小懶干的！朱小懶你把張小雨干嘛啦？”老師一下子就把矛頭指向了朱小懶。接下來，我們班的老師就大罵朱小懶洗清壞名，可老師根本就不理睬，一點兒也不聽，真是當局者迷，旁觀者清啊。
這放牛班的春天，令我有許許多多的感觸。
《放牛班的春天》觀后感5
一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往和與望發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。
在校長的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠都是一群不可早就之才，永遠都被人唾棄和責罵。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學校的學監。記得這樣一個細節嗎？當孩子們都安靜的睡著了以后，他開始了他的音樂創作。當他發現他的創作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學生，當他發現孩子用自己特有的“音樂”嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發現了那個聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發現的天使。
他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼里無可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛他。當他要離開學校的時候，孩子們用他創作的歌曲為他送行，用他創作的歌曲挽留他，用他創作的歌曲驅趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的命運。
我們的身邊不乏有這樣的學生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多么的重要，我們的舉動對孩子有多么深遠的影響。
《放牛班的春天》觀后感6
在一所充斥著混亂暴躁的學校——被稱為“池塘之底”的問題學生收容所里，有著許多“問題”學生、一名校長和極少數的老師。
“池塘之底”，顧名思義就是被家長和社會遺棄、遺忘在最底層。在那所學校里，老師們冷酷無情、校長自私自利，他們的臉上都是淡漠刻板的神情;在那所學校里，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流。直到有一天一名叫做馬修的老師來到了這所學校，他發現這些所謂的“問題”學生具有很強的音樂天賦，便組織了一個合唱團，借此來開發他們對于音樂的潛力，并在教育的過程中讓師生都學會了寬容、理解和愛。馬修老師在這些孩子的人生中添上了濃墨重彩的一筆，同時也在自己的人生中立下了一塊里程碑。
剛開始看到劇名的時候我有些疑惑，為什么要叫《放牛班的春天》呢?這個春天有什么含義?后來我懂了。這個春天就好比在黑暗和絕望之中從外面透進來的光明，是秋風的蕭瑟與寒風的刺骨之后所迎來的溫暖春天。春洗去了冬的冷傲和秋的惆悵，在早晨點的時候，暖陽高掛空中，溫暖便在心中靜靜流淌。在孩子們的世界里，有歌聲，微笑便裝滿胸膛。就像一場春雨后的彩虹，那樣自然，又很可貴。
說起來，馬修老師為了孩子們真的付出了很多。他先是運用自己擅長的音樂來激起孩子們的興趣，再一步一步地讓每一個人都能有巨大的突破。于是，孩子們由最初的五音不全、不成調，到最后的自信與默契，這一切的變化都是精通音樂的馬修老師意料之中的事。因為他知道，這些孩子們只是受到了社會的排擠、歧視，并不是什么所謂的“問題”學生。正如我們不必過分擔憂花苞是否綻放，權可以靜待花香四溢，因為總有一天它會綻放出自己的光彩。
《放牛班的春天》這部影片讓我們在百靈般的童聲之中不知不覺便掉下了眼淚，淚濕衣襟。全心全意為孩子們思考的馬修老師用他寬闊的胸襟和婉轉動聽的音律撫慰著孩子們飽受摧殘的心靈，讓一群被社會遺棄的孩子變成想唱就唱的天使，度過了二戰剛剛結束那段艱難的歲月。正是有了馬修老師這樣一個可以改變你一生的好老師，孩子們的心扉打開了，溫暖充滿了他們的心房，他們仿佛可以看見未來的希望在路上……
《放牛班的春天》觀后感7
馬修是一個音樂家，在人生的低谷他來到了“池塘底教養院”當代課老師。池塘底全是淤泥，而“池塘底教養院”里全是一些在外人看來無可救藥的孩子。這個教養院的院長是一個只重視自身利益而不顧孩子感受的人，所以這個教養院有著極其嚴格的規定——一犯錯就受罰，而且都是很重的懲罰。馬修來得這座教養院，他用音樂教化了這些所謂的“無可救藥”的孩子，他讓這些孩子找到了自信，在歌聲中找到了自己的存在與快樂，其中一個叫皮埃爾的男孩最明顯，他有著好聽的歌喉，是合唱團里的獨唱。他很傷心，但在伯爵夫人到來的那天，竟意外地恢復了他的獨唱。也就是這個被原來老師評價為“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的皮埃爾，最后去上了一個很著名的音樂學院。但可憐的馬修卻被那個自私的院長解雇，而他的音樂事業仍然沒有起色。
馬修或許是一個失敗的音樂家，一個極其普通的代課老師，但他至少在我心中是一個偉大的教育家，他改變了一群孩子的'命運，幫助孩子們找到了自信和快樂，也讓我明白了每個人都是有價值的，有他所存在的意義。或許他在某一方面不夠好，但他總會有一個方面是好的，是擅長的。或許他現在還未找到自己的價值和特長，但在未來總會找到。或許他真的很差，幾乎找不到未來，但我相信，總有一天一個時刻，我們會突然覺得，原來自己很棒。
突然想到自己，的確，我數學這次考得不好，事實上，也離我的目標差了很多，那天晚上，我就哭了。我其實把全部重心都放在了數學上，而從小到大，數學也是我的強項，我就想當一名科學家或是數學家。可是到了實外，我是真正體會到了“人外有人，天外有天”，比我好的人太多了。我真的不愿認輸，而我也沒什么特長，我很早就覺得除了成績好，其它的，我真的都不行。于是我真的很努力了，可是，還有人比我更努力。我曾一度失望，我不愿這樣下去，因為我沒有什么特長，學習失敗了，也就意味著我全部失敗了，于是我把學習當成唯一的希望。可是看了這個片子，我明白了，其實我也有存在這個世界的價值，或許現在不知道，但以后，總有一天，我會找到它，并盡力發揮它，發揮好它。加油！
《放牛班的春天》觀后感8
這個星期有幸觀看了影片《放牛班的春天》，故事發生在法國，某個小鎮的郊外，有著這樣一個充滿嚴格制度的少年學校。而這個學校里的學生，并沒有因為這樣的嚴厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒有教養，只會用武力解決問題的孩子。電影中的院長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了過錯的孩子，處以嚴酷的體罰，例如：將小孩單獨關在禁閉室，無視這些孩子的驚恐害怕。而誰也不會知道，在這樣似乎無可救藥的孩子幼小的心靈中，一個個美妙的夢想正在悄然升華。懷著這樣天真爛漫的夢，他們遇見了一個可以說足以改變他們命運的人——他就是馬修。馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一味偏袒，而是給予他們改過的機會，在他的循循善誘下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬於自已的春天 。
有些遺憾的是，我還有點沒反應過來，影片就結束了，馬修就那樣走了，孩子們依舊在"河底"上著課。
但是，雖然孩子們依然叛逆，依然被關在"監獄"中，但是他們的結局一定是美好的，因為他們每個人都是好孩子，在離開馬修后依然是，因為任何人心底里都有一塊善良的凈土，馬修只不過用特殊的方式走進了那凈土而已。
給我留下印象最深的人是孟丹，他叛逆、暴力、邪惡，在來到學校時就已經被戴上了這樣的帽子，其實這頂帽子在很早以前就被戴上并狠狠禁錮了他，他只好去順著發展，甚至扭曲。他又何嘗不想做一個好孩子呢？他被冤枉偷了錢，但無力辯解，遭受校長的毒打，一個孩子的心靈怎么能承受得起這樣的委屈呢？他生活的環境、他的家庭，他所受的遭遇像壓力鍋一樣將他的心靈扭曲、變形。
影片中最后看似孟丹的結局是不堪的，無可救藥的，但仔細觀察可以發現，馬修對他的影響不小，馬修堅信他心中有一篇凈土，并發現了他的優點，這一切改變著孟丹，當馬修訓斥孟丹欺負佩皮諾時他垂下眼瞼，最后對馬修的微笑，那是一種真誠的尊敬。他心中的凈土僅對馬修一人開放。
我們其實都不是壞孩子，有的貪玩僅僅因為天性；有的吸煙僅僅因為扮酷；有的早戀僅僅因為荷爾蒙分泌過剩。每個人心中都有著一片凈土，每個人身上都有著金子一樣的地方，只不過不能面對著所有人開放，時間久了就會不再開放，真心希望老師父母們能夠去發現去探尋那片凈土，開拓它們！
我們都是好孩子，真的！
《放牛班的春天》觀后感9
從一開始的捉弄嘲笑與不屑一顧，到后來的愛戴支持與敬之如父。馬修以海納百川的胸襟一再忍讓，憑潤物無聲的關愛潛移默化，用動人心弦的音樂循循善誘，將一群放蕩不羈的少年引回正路。
構成全片的主要是對比。校長與馬修大相徑庭的教學，學生前后翻天覆地的改變，孩子們對校長和馬修截然相反的態度，無疑，造成這一切不同的，是愛。青少年常是“吃軟不吃硬”，哪里有壓迫，哪里就有反抗。一味地鎮壓，迎來的不是第一個蒙東在沉默中的滅亡。就是第二個蒙東在沉默中的爆發。靠“以暴制暴”求取正義，雖然看似痛痛快快地解決了一時一地的小問題，但卻義言傳身教地教會了很多人不文明的表達方式，更可能激化問題雙方的矛盾，甚至挑起更惡劣的對抗情緒。綜上，以暴制暴的本質就是拳頭大就是硬道理，力量大就是正確。
然而縱然大家都懂以暴制暴只能招致以牙還牙，但還是少有人能做到以德報怨，仁愛待人。因為愛，是要付代價的。當選擇了愛，就必然招來傷害。校長的不理解與施壓，學生的懷疑和叛逆，不錯，愛可以帶來令人心顫的美麗，但隨之而來的必然是讓人心碎的過程。若那句泰戈爾的詩：“沒有經過地獄般的磨練，就沒有可以鍛造出天堂的力量。”一切痛苦不僅在奮斗中，其實更在愛與恨的抉擇中。選擇恨是一種本能，而選擇愛是一種本事。選擇恨帶來一時的滿足，選擇愛帶來長久的心安。
影片更是十分真實地展示了現實的殘酷。“春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干”的馬修，最后居然被辭退了，而兩面三刀的校長則將合唱團的功勞全部包攬。甚至差點獲得額外的獎金。我不由地想起那個恪盡職守的鞋匠格拉斯，他孜孜不倦地工作，對劣質鞋深惡痛疾，追求鞋子結實耐用，但，卻餓死了。難道是他的品質讓他死了嗎，斷乎不是，叫他死的乃是黑暗，但這黑暗的社會借著那良善的品格叫人無路可走，便更顯出了那黑暗真是黑暗！無疑，這兩者都批判了社會的黑暗，現實的殘酷，但我更看到，這是他們面對黑暗勢力發出的戰斗的檄文！“雖千萬人吾往矣！”若我幸運生于光明的社會，那便隨這皓月之輝散發我的米粒光華，默默無聞獻上一點愛：若我不幸生于黑暗的世界，也要“寧為玉碎不為瓦全”的決絕，散發縱然只是將殘燈火的一點光亮。縱然星火不能燎原，縱然一點微光終將被歷史的車輪軋碾，我也愿做那被辭退的馬修，做那餓死的格拉斯。
我盼望這世界是美好，但我更知現實是殘酷。愛是一種立場，不是盲目不知后果地奮斗，而是終知必死而不后退的抗爭。
《放牛班的春天》觀后感10
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。若無老干的催生與滋養，何來新竹的郁郁蔥蔥？若無馬修的堅持與教導，何來壞氣作風的學生的大轉變？一個教導有方、盡心盡力的教師足以改變學生的一生。
且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，只有像馬修一樣真正理解孩子的教師，才堪稱一位好教師。
風入羅幃，爽入疏欞，月照紗窗。老師是風，吹平艱險之路。
當老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。孔子座下三千多弟子，七十二賢良，他因材施教，不枉為萬世師表；譚千秋在危急時刻救下四名學生，用生命詮釋了愛與師德；馬玉芳在20多年的從教生涯中，時時以一個優秀教師的標準要求自己。惟賢惟德，唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
身教重于言傳，如馬修一樣，老師們用自己的愛溫暖學生，催開桃李花千樹。
落花天紅雨紛紛，芳草地蒼煙袞袞。老師是樹，遮擋黑暗之光。
教師的人格就是教育的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。徐特立省吃儉用，作為一名老師，他將工資捐給鄉下學校；姜夢云以校為家，一直工作在教學第一線，而且不僅師德高尚，還熱愛學習；董立芹一直把“學厚為師，德高為范”這八個字謹記心間，敬業樂群。衡量一個好老師，不是看他有多么高大上，而是要看他所付出的行動與愛。
十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，對于一切來說，只有熱愛學生才是最好的老師。
雕輪丹轂，雜沓展輕雷。老師是雷，驚跑罪惡之魂。
在教師手里掌握著幼年人的命運，便掌握著民族和人類的命運。支月英從“支姐姐”到“支媽媽”，兢兢業業，教育了大山深處的兩代人；格桑德吉堅守在雪山、河流之間，把知識一點點注入一個個鄉村。此二者的奉獻，趕走了山村的愚昧。
隨風潛入夜，潤物細無聲。馬修在帶學生們轉入正道的過程中又何嘗沒有艱辛？但“香散處、半露梅腮”，春天永駐人間、心間。
有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。任何一位優秀的教師，何嘗不與馬修一樣，默默無聞，用心呵護學生的心靈。從事陽光下最光輝的工作，且喜桃李艷，莫悲霜雪寒，好教師們總是成就最好的未來。
《放牛班的春天》觀后感11
今天學校召開校務工作會議，有一個特別的環節，觀看電影《放牛班的春天》。我從小就對外國電影不感冒，好像是欣賞水平有問題，看不懂，記不住人物的名子，所以不咋愛看。但這部電影我看懂了，并真的打動了我、震撼了我。拍的太好了，教師的愛展示的非常精準。
影片用倒敘的手法講述了一個學生（后來成了著名音樂家）回憶馬修老師曾經教育他們的故事。整部影片的基調很平靜，顏色很灰暗，但道理和寓意卻極為深刻。荒涼的郊外，破舊的校舍、殘忍的校長、冷酷的校規、頑劣的學生...讓人悲哀已極。這些偏執、叛逆的少年，被校方的缺乏人性的高壓政策激化得越發逆反，簡直不可理喻，經常發生嚴重的沖突事件。
失意的音樂家馬修頂替不堪忍受的前任來學校作代課教師，他在深入了解孩子們的情況后，采用正面、積極、激勵的教育方法逐漸贏得了學生們的信任，并組建了合唱隊，用優美的音樂滋潤那些空虛的心靈。孩子們善良、天真的本性被逐漸激發出來，音樂方面的天賦也得到挖掘，其中一位少年成年后成了著名的音樂家。當影片中響起孩子們圣潔、純凈的和聲時，我的眼睛濕潤了。
一群被世人厭惡的孩子，遇到一個天使般心靈的老師，他們才找到了心中的夢想，終于唱出了來自天堂的聲音，這就是放牛班的春天。一位熱愛音樂有著音樂天賦的代課教師用他對孩子們的愛感化了這一班問題少年冰冷、殘酷的心……創造了教育的奇跡。而馬修最后卻被可惡的校長解聘了，殘忍地把他和他愛（孩子們愛得他）的孩子們生硬剝離。
電影中孩子們憂郁而又充滿期待的眼神始終印在我的腦海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大戰中失去了父母的孤兒佩皮諾，他的那雙明亮的眼睛卻時刻顯露出憂郁與期盼，他每周六都會靠在大門的鐵柵欄上，等待、盼望他的父母來接他，他是多么希望父親的身影出現在自己的視線中啊！
電影的最后是馬修老師被迫解雇離開學校，當他走到校門口時，沒有一個學生來送他，是冷酷地校長把孩子們教室的門鎖上，不讓孩子們送他們親愛的老師，孩子們沒有辦法，只能在紙上寫好祝福的話語，疊起紙飛機，紛紛揚揚地從窗口扔下，同時從窗戶口還伸出許多只搖擺的小手（窗戶高，露不出頭），這就是孩子們所能做的對恩師的最后的“告別”。我又一次被感動得落了淚...
我的內心不斷地叩問：教育的價值在哪里？教師的價值在哪里？這部影片給了我們很好的詮釋。
《放牛班的春天》觀后感12
初中時看的電影，現在都記得很清楚（也許是因為當時看了不下十遍吧）校長和老師是非常死板的類型，為了維護表面上井然有序的秩序，以打罵罰的方式處理學生，放牛班的春天 觀后感。放牛班學生（問題少年）本身沒受過什么良好教育，天性又好動，因此兩代人的代溝逐漸變得越來越難以逾越。
馬修，在音樂界被冷落的音樂家，懷著低沉的心情來到他所謂池塘畔號的學校。他來之后，并不認同校長殘暴的教學方式，對孩子的行為也充滿諒解和耐心，自開音樂課來熏陶他們。（之前孩子們偷他皮包，設陷阱害他，罵他光頭）孩子們對馬修的態度從輕佻到尊重，當然其中不乏特別情況的學生：莫杭治、孟丹。莫杭治長得帥氣但性格怪異，常常逃學的行為以至于被公立學校開除，其父母離異，母親感覺像是文藝圈的人。孟丹性格粗野，對他人輕佻，被別人是為無藥可救的問題少年，除了馬修。
令我比較深刻的片段：
1.莫杭治不管是畫光頭佬還是被馬修發現，都沒有被馬修處罰，而是被教育，與校長的方式反差過大，觀后感《放牛班的春天 觀后感》。
2.莫杭治在最后的演唱時，眼中充滿了對馬修的理解和尊敬（之前被馬修孤立、取消獨唱）。感動之中從惡魔化為天使。
3.佩皮諾每周六都會在校門口等他父母來，結果馬修被炒得那天正好是星期六，佩皮諾跟馬修走了。等待是值得的，被導演肯定了。
4.孟丹低劣行為，以及放火燒校的行為其實為保護自己免受他人的傷害。他走前對馬修的一笑，既有對馬修為人的感激和諷刺，折射教育的失敗。
5.校長曾經是一個鼓吹手，因病態的社會而身心扭曲，為了升職不惜采取任何措施對待學生。
這部電影對我影響很大，最后學生在反鎖的房間將紙飛機扔給樓下的馬修，太感人了
馬修：你在干什么？
佩皮諾：我正在等星期六，我的父親會來這里接我。
馬修：但是今天不是星期六。（佩皮諾的執著等待是有道理的，馬修被解雇那天，正是一個星期六。馬修離開的時候，除了美好的回憶，還帶走了小佩皮諾）
夏伯特：犯規，處罰
馬修：你看見罪惡無處不在。
夏伯特：這里？是的。
（夏伯特正拖著孟丹即將懲罰他）
《放牛班的春天》觀后感13
開學這些天，我們班同學的表現一向都很好，孔教師一高興，利用午時兩節課的時間，讓我們看了電影——《放牛班的春天》。
電影講的是一位新音樂教師名叫馬修，他們班的同學調皮搗亂，教師不細心摔了一跤，同學們就開心地拿著他的包傳來傳去。遇到這樣的情景，院長一向是犯規就要懲罰，可馬修教師對于這些學生的錯誤，就不會懲罰，他會告訴學生錯誤在哪，并讓學生去彌補錯誤。
多么好的一位教師啊!在同學們犯了錯誤，不是懲罰，而是讓學生明白他們自我的錯誤在哪里，他愛每一位學生，為了他的學生，他付出的太多太多，每一天晚上，他都自我寫樂曲，自我編歌詞，再教給學生們。
其實，我們孔教師也是這樣的呀!她平時對我們關懷備至，對每一位同學都那么有愛心。為了讓我們學習吟誦，她自我先從電腦上自學，學會了，在認真地一遍遍教會我們。此刻，當我們那首詩不會背時，只要把詩吟誦一遍，就會想起忘掉的詩句。
多么好的一位教師啊!他自從發現很多同學都喜歡唱歌，嗓子都挺好，對自我寫的歌詞異常感興趣后，便發誓要成立合唱隊，教會同學們唱歌。
我們音樂教師也是這樣的好教師。六一兒童節前一個月左右，他決定成立一個合唱隊，參加六一的匯報演出。音樂教師從每個年級的各個班里挑出隊員，每一天利用午時放學后輔導我們唱歌，不圖一分錢，不要一點兒回報，心甘情愿地一點點教我們樂理、唱歌技巧。
多么好的一位教師啊!正因為他贏得了同學們的喜愛，當他因故被院長開除，將要離職時，院長狠心不讓學生們與馬修教師相見，于是，同學們便疊出紙飛機，把自我想要說的話寫在了飛機上，當教師走過教室樓下，一只又一只的紙飛機從窗口飛落下來，上頭寫著不一樣的送別話。同學們在沒人指揮的情景下，又一次唱起了馬修教師教的歌，揮手與教師告別……
我又想到了我們以往的英語教師，她教我們英語只教了一個學期，第二個學期只上了幾節課，教師就因為家里的原因辭職了，當時，教師有樣東西忘在了教室，當已經致辭的教師又回來拿東西時，我們全班同學一下子圍住了教師，拉住教師的手，舍不得教師走……
這樣的好教師，愛心送給了一大群調皮的學生;這樣的好教師，把一位簡直無藥可救的學生教成了歌唱家;這樣的好教師，教出了一群團結友愛的合唱隊!
《放牛班的春天》觀后感14
我利用冷假欣賞了《放牛班的春天》，一起感受著一個學監和一群題目學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。
影片講述了馬修——一位失業的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進進了一個孩子們的地獄。他被匆忙逃走的原任管教的經歷所震動，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校管教方式的沖動。他在樂譜上寫下了為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索。馬修用音樂給這個如監獄般的學校帶來了春天，他用音樂打開學生們封閉的心靈，凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產生了重大的影響。馬修老師用它的善良，用它的音樂，一點一滴的改變了這個地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂與希看。這是一部美好的電影，當滿天飛舞的紙飛機，在熱陽中翱翔，當可愛的小佩比諾拎著行李奔過來和老師一起走時，我禁不住眼眶濕潤了。
固然這只是一部普通的文藝電影，但它卻引發了我對我所從事的教育工作的思考：在我們的教育生活中，同樣也為孩子的調皮搗蛋而煩惱，為家長的不理解而委屈。這一切與影片相比，顯得多么渺小。我想假如給我這么一群孩子，會像別人一樣逃之夭夭。所以，我很幸運，我的孩子們都很健康，很可愛，很聰明。我要尊重、關愛每一位孩子。正如母親不會由于孩子的妍媸存在左袒和私心一樣，做為老師，固然一個班級幾十個孩子，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個孩子。既然我不會像馬修那樣偉大，但我可以扎扎實實地做好自己的工作，多一份關愛、多一份理解，多一份包容，多一份欣賞，相信我也會有屬于我的教育精神。
看了《放牛班的春天》電影，更堅定了我要做一個象馬修老師一樣的受孩子喜愛的好老師，在今后的工作中，我會以加倍的愛給我們的孩子，更會藝術化地教育好我們的孩子，只有深切的關愛，真心的尊重，身正為范，才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。
《放牛班的春天》觀后感15
看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，但簡單，清純的音樂貫穿著整部影片，這是本影片的一大特色，在天籟般的童聲中，我和同學們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個學監和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!
看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動;為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執著堅守而歡欣。
我的記憶深處有一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。
看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。
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