《無手老師》觀后感（精選20篇）
當品味完一部影視作品后，從中我們可以吸收新的思想，為此需要好好認真地寫觀后感。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編為大家整理的《無手老師》觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《無手老師》觀后感 篇1
周三，全校的老師一起去看了《無手老師》這部電影。聽名字，我以為是很煽情的電影，催淚彈的那種，故事本身確實很感人，電影卻沒有有很煽情的拍攝手法，而是比較寫實地講述了這個故事。主人公是失去雙手的高中生，在那個物質匱乏的年代，無法繼續上大學又失去勞動力基本就是喪失了生活的所有希望。可以想見，他在村莊里受到了多少冷言冷語和異樣的眼神，甚至不是沒有考慮過結束自己的生命。能當一個代課老師其實是很偶然的機遇，他拼命練習抓住了這個機會，也是給自己一個繼續活下去的動力。
我簡直無法想象他到底是怎么克服那些困難的，電影中只是呈現了他練習雙手寫字全部是鮮血的畫面，背后是多少個默默流血的日日夜夜。這種不放棄的精神和為了一個目標不懈努力的品質是現在的人們很缺乏的東西。或許正是這種帶著點傻氣的堅持，才讓他成為一個不平凡的老師。因為這種堅持，他在第一次上課時就用粉筆字板書鎮住了調皮的學生；因為這種堅持，他千方百計地勸服家長不讓孩子輟學，拿出微薄的薪水幫學生墊付學費；因為這種堅持，他冒著暴雨沖進簡陋的校舍去搶救書本和課桌，還被砸傷了腦袋；因為這種堅持，他終于在很多年后走進大學的報告廳，寫下了我今天上了大學。
電影沒有為了煽情而煽情，時不時還能逗笑觀眾，可是我們還是會為主人公的精神所感動，佩服這樣一個無手老師。他的故事不需要刻意渲染苦難的背景，因為他一定是一個內心強大有積極人生態度的人。看看他遇到的苦難，再看看我們平時遇到的困難，有什么過不去的坎兒呢。
《無手老師》觀后感 篇2
劇中最感人，最值得我們老師學習的是馬復興作為一位民辦教師，他在下麻爾小學工作期間，對來之不容易的教師工作的珍惜、投入，他善于學習，常常在沒課的時候去別的學校聽課學習。他潛意識里認為:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁華興盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀!撿到了都是你的!”說完背著身得意地走了。
此時，馬老師沒有被羞辱嚇到，他沒有退卻，由于沒有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著去撿，可怎樣也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這類情形所展現出來的馬老師身上的品質讓我久久難以釋懷，我在想：“如果每位老師都有這類關愛流失兒童的行動，那就‘流失兒童’將會從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、把每個月僅僅20元的工資全部用來捐給有困難的學生交學費、買書包等學習用品。其實，他的家庭也其實不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來的食糧交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會不會對她兒子馬復興帶來新的要挾，這些都給人真實的感覺，這部份內容導演都處理得很接地氣。
《無手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但合適老師看，也很合適每位家長陪著自己的學生看。
通過觀看這部電影，使我更加酷愛教育事業，在以后的教育教學工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關愛每位學生，與學生共同成長。只要付出，就一定會有滿滿的收獲!
《無手老師》觀后感 篇3
《無手老師》一部公益勵志片，承現一個動人、真實的故事。在觀看后，帶給我如此多的驚喜、精彩和感動。
馬復興老師年幼時因意外失去雙手，村里人、姐姐、同學、老師都看不起他，說他是廢物，但是他沒有想命運低頭，付出比旁人更多的努力，學習用腳、斷臂寫字，寫得一手工整的好字。聽說要當老師的消息后，馬復興滿懷希望，努力、認真、“痛苦”地準備板書。媽媽勸說復興放棄，但是復興怕錯過一次機會，再也沒有了。他寫得鮮血直流，仍舊繼續練習寫板書，抓住每一次機會。當上代課教師，馬老師30年如一日，誠懇做好每天教書工作;為開展有效課堂，與其他教師互相聽課，互相學習;為每一個學生能有學習的機會不斷與家長溝通;并用自己微薄的收入給孩子買本子、筆等學習用品，默默為教育事業奉獻。
《無手老師》觀后感 篇4
今天單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時以為是很無聊的教育勵志片，但仍然對“無手老師”這個片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒幾分鐘就走了去商場逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來。這是一部按照真人真事改編的電影。
無手老師馬復興是青海山區的一名代課教師，因為嬰兒時期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從此一生便成了一個無手之人，在堅強的人面前，悲劇似乎不會永遠吞噬他們，他努力學習，雖然無法考大學但他還是有了一個契機去當老師，也許他是把這次機會當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會，雖無手卻寫得一手好字，繪得一手好畫，他對學生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢給孩子們上學。如果說這是一個普通人，也許我并不會相信他有這么高尚的品德，但他是一個從小因為沒有雙手而受盡嘲笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的時候也許反而會變得很單純，因為哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛，也就不會去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有很多選擇卻變得利益熏心，患得患失。因為我們從小沒有信念，沒有為了一口氣為了一個簡單的理由堅持下去的動力。而人恰恰需要這個東西，不然就很容易漂浮于世，東奔西走卻落得碌碌無為，糊涂一世。環境塑造了人格，人格成就了事業，這一環緊扣一環的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時我這樣想，心中有過很多次不甘，卻仍然埋頭于現實，讓時間推著自己走。
這部電影拍的很不錯，并沒有夸大事實，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂，七情六欲，符合人情事故，電影中有一段回族特色場景叫花兒會，是很多人在一起斗歌的集會，甚是有趣，歌詞內容可以說帶點黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。
《無手老師》觀后感 篇5
《無手老師》根據青海省湟中縣小學教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無手的人，在孩童時被小朋友取笑，欺負;高考時，成績全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志愿!理由是就是考上大學，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學的機會。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能干什么，他實在不知道活著還有什么意義!想輕生，去自殺，被及時救起。只能到山中放羊!
村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否愿意，他因為無手猶豫，村支書又加以誘導：以后可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極準備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強過那些有手的!多么樸實的話語，也是母親的殷殷希望!
馬復興來到學校，校長把他帶到班級，學生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎么寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學生這一節是美術課，接著在黑板上畫出了一只振翅高飛的山鷹!這征服了學生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學中他經常聽其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長并不重視孩子上學，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學校里還要交學費!不僅生活貧窮，理念也極其落后!馬復興一個個去找回失學兒童，還要無償為他們墊上學費，買學習用品，每個月的工資都花在了學生身上，一心為學生著想!他告訴學生，只有學習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片并沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細致的情節和特定視角講述他與學生間的深情厚誼，讓我們感悟出什么是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。
作為一個教育者，要用自己的理念讓孩子們上學，要用自己的工資維持學生上學，要改變村民們現實的生存觀念!在當今的物質社會是多么難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復興是這個時代當之無愧的英雄。
《無手老師》觀后感 篇6
馬復興的名字雖曾耳聞，卻并未認真留意過。在科技高度發達的當下，也許是獲得信息的太過容易，曾經的感動和記憶往往淹沒在信息的汪洋，以至觀影之前，我已根本聯想不起無手老師跟馬復興的故事。
我特意百度了一下有關馬復興事跡的簡介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村小學教師，用他的堅韌執著和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業三十多年，被譽為最美鄉村老師。電影“無手老師”根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。
馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發脾氣鬧離婚和后來的和解復合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實也發生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期初中化學課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先后做了十七年民辦教師卻沒有轉正的老人，年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無法承載吧。
同去觀影的凌工后來問我一個問題，電影中反復出現的那個小男孩掏墻洞的畫面，是在表達什么呢?哈哈，有點意思，我也注意到了這個細節，卻沒曾細想，似乎有解，又難于言說。
《無手老師》觀后感 篇7
“天有不測風云，人有旦夕禍福。”這句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今后的前程與機遇。
由于沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由于沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發了瘋般，不分晝夜的練習用殘損的雙臂寫字，功夫不負有心人，他終究完成了他的上學夢。可這就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開始，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優良的學習成績去贏得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學習中。終究，在經歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力后，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志愿。他的夢再次被無情的現實打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由于縣教育局無人。
可用，村里急需一位代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為“無臂大王”但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，并迎難而上，以平易近人的態度，無所不至的關懷，贏得了學生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學能力，并收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的許諾，一直默默資助貧困學生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。后經教育局批準，成了一位公辦教師。在爾后的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。后來，還當選為十大三農人物。奧運圣火傳遞手。”
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的“一個人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!”馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類用于抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
《無手老師》觀后感 篇8
既之前的《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之后，已然是許久沒有看有關于教育的電影了，難得今天有機會和其他老師一起觀看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實事跡改編的一部教育勵志電影《無手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。
電影里的一個畫面令我記憶猶新。馬老師和孩子們第一次見面的時候，有調皮的學生在黑板上寫上了“無臂老師”四個字，馬老師看到后，沒有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡短的自我介紹，并用他殘疾的“雙手”寫了幾個字，并畫了一個美麗的圖案，令下面的學生和窗外張望的家長臣服。
由此可見，教會給學生的第一印象很重要，不是說自己是教什么學科的，就只懂關于該學科方面的知識。從發展的眼光來看，我們更加應該及時給自己充電，盡可能地發展自己多方面的能力，在必要的時候，給學生露一手，讓學生從心底里佩服你。當然，學生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。
今后，除了扎實自己的專業基本功外，我也會多閱讀，給自己充電，“書是一種光學儀器，為讀者照見內心”，我會多利用碎片時間，充實自己。
《無手老師》觀后感 篇9
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個神圣的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個夢想與情懷的奇跡。
看完這部電影時，一股莫名的力量涌入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。
我知道這是一個屬于你的真實故事，因為導演并沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。樸實而沉穩的“角色”也略顯生澀，甚至可以說無任何“表演的天分”。是啊，誰又是人生舞臺上天生的“演說家”呢?我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什么，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——“做祖國有用的人”，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想象的困難與痛苦，讓你歷經重重矛盾與糾結，仍能在夢想的路上揚帆遠航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學會展翅高飛的本領，想要去做祖國有用的人。
你常常會將那一句：“無手的人一定比有手的人做得更好”掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手并不等同于無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著“你都沒有手，怎么上學呢?”倔強的小復興忍著淚水，在家里用斷臂夾著樹枝在沙地上學寫字，媽媽回來后，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：“娃，咱不練了……”可小復興卻說：“媽媽，我什么時候能長出一雙手呢?我想上學，我不想成為廢人!”
不想成為廢人!不向命運認輸!忍受著難以想像的痛苦，沒有手的馬復興成為村里唯一以優秀成績念完高中的孩子。可命運再次捉弄了他，當他滿懷希望地在高考志愿上寫下“北大”兩個字時，班主任卻一把扯過他的卷子，心酸地說：“你不用考了!就算你考上了，花昂貴的學費念完大學畢了業，又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢?”
殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒有放棄，命運給了他一個機會——擔任村里小學的代課老師。馬復興成了一名無手老師。
看到這里我不禁想，自己從來都習慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢想已經漸行漸遠。可我有沒有反思過，我有多少次在命運的十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現實和挫折屈服，向命運認輸了呢?
二、知敬畏
聽說要當老師的消息，馬復興滿懷希望開始了“痛苦”地準備工作。學寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復興抱在懷里說：“娃，咱不干了……”而馬復興說：“媽媽，我是沒有手的人，這輩子機會不多，我怕錯過了，就再也沒有了。”
第一次走進教室，頑皮的學生在黑板上寫了“無手大盜”四個字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書寫下“無手老師”，并且誠懇地說：“從今天開始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。”天真的孩子們看到“無手老師”漂亮的板書和親切的臉龐，一齊開心地拍手歡迎起來。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽課，努力提高業務水平，還搭上了他那點微薄的工資，為貧困的孩子們交學費、添置文具……
媽媽說：“你一個月才那么點錢，都搭進去了，自己怎么辦?將來怎么娶媳婦呢?”馬復興傻呵呵地回答：“我用錢的地方少……再說，有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢?”
對人生、對機遇、對生活充滿敬畏，這是沒有手的馬復興能夠勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人干了，好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數的機會，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚，下一趟活輕松又掙錢多。每當工作沒干好，總是因為老板弱智，同事傾軋;每次機會溜走了，總是小人作梗，朝中無人。總之都不是自己的問題，況且不用怕，自己還年輕，后面機會大把。抱著這種思想的人，失去的只會越來越多，反而是沒有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拼命苦干的馬復興，卻抓住了機會。
三、有擔當
抓住機會需要苦干，但要成就卓越，就不是那么簡單了。馬復興所在的貧困山區小學，失學率相當高，眼看著班里的孩子越來越少，他心里像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的。
但什么叫做老師呢?心里揣著學生前途的馬復興說出了那句我們都很熟悉的話：“我班里的學生，一個都不能少!”
一個都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂，馬復興走家串戶，上城下鄉，跑牧區鉆礦場，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班里失學的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個平凡的人，他也有脆弱和想不通的時候。影片中細膩地刻畫了他作為普通人的弱點，例如妻子比他先轉為公辦教師后，他表現中的“酸勁”，但這使他的形象更加豐滿和立體起來，也絲毫無損他偉岸的人格。
作為“全國最美鄉村教師”，馬復興是當之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會，實現了人生的理想價值，擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同于我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種“心靈雞湯”，它的拍攝手法樸實，有時土到掉渣，但卻最接近真實，非常值得一看。在離場時，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內心也充滿的難以言說的情緒。馬復興是怎樣一個人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心。
《無手老師》觀后感 篇10
電影“無手老師”根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村小學教師，用他的堅韌執著和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業三十多年，被譽為最美鄉村老師。
馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實。主人公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正后的發脾氣鬧離婚和后來的和解復合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主人公干凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講臺的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實也發生我們身邊，只是不那么典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期初中化學課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我并沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先后做了十七年民辦教師卻沒有轉正的老人，年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典范的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……
《無手老師》觀后感 篇11
為推動“兩學**”學習教育繼續深入開展，用模范人物的感人事跡引導教職工立足崗位甘于奉獻。日前，掇刀石幼兒園組織全體教職工觀看了勵志電影《無手老師》。
該影片是以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡，并以馬復興的事跡告訴我們，在遭受挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，人生依然可以充滿生機、充滿希望，向我們傳遞了積極向上的正能量。
通過觀看影片，教師們被深深的觸動，雖然馬復興老師肢體上沒有手，但他用心靈之手書寫了最精彩的人生，他個人生命的價值絕不僅僅在于他為民族地區教育事業所做的一切，而更重要的'是在于他給人們帶來了一種巨大的精神力量，是對我們任何一個身體健全者的激勵與鞭策。大家紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，為掇刀石幼兒園的發展作出更大貢獻。
《無手老師》觀后感 篇12
這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來“自強不息、厚德載物”精神傳統的自覺繼承，也是對“五個特別”青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，樸實及其樸實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特征，那么，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所采用的講述方式，同樣也是樸實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多余的，只能用最樸實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片采用了紀實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的故事，而是注重于把勵志一類的主流價值觀念，轉化為富有質感的情節和細節，轉化為富有藝術感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環境、真實的人物完全融為一體。它采用了非職業演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術效果。通過這些努力，呈現在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發生。
為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪馬復興所在的學校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學生密切交流，認真觀察馬復興的生活習慣、性格特點，從而把人物內在的情懷、境界及其人性內涵都較好地表達了出來。對于英模人物片來說，觀眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動作，而是從人物經歷中所體現出的人性內涵和人文內涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。 這部影片，以張海濤等本土藝術家作為創作團隊的核心。本土藝術家擁有了解青海、熟悉青海的優勢，他們在青海的文藝創作、文化建設和文化傳承中，理應發揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依托，下大氣力培養本土作家藝術家，為他們提供展現才華的舞臺，使他們在藝術創作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔當重任。
電影、電視是遺憾的藝術，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段“花兒”演唱，就顯得長了一些;個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應該說是一部既有思想內涵又有藝術創新的成功之作，是我省近年來影視劇創作取得的又一豐碩成果。
《無手老師》觀后感 篇13
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想象的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。這是一個殘疾人自強不息的故事，馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之后，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生“一個也不能少”的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。
學習了這些人物可歌可泣的先進事跡，心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學生涯，愈發深感為師之道的崇高而艱巨。于是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實踐，以贏得社會對教師的尊重和理解。
學習也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實為師人也習慣了，一張一弛，相輔為用。會前會后的寒暄里，自然又問道我假期生活如何者，我說一天，便是天天，粗線條的簡生活，不難想象。路遇準退休的董校，笑說我暑假變白了些，這就對了，對得起宅在家里整整一個暑假啊!老劉等人玩笑說集訓第一天一不小心就給表揚了，因為上學期接任了一個班的代課任務算是在關鍵時候為學校分憂解難吧，這也只可以一笑了之呢，話頭一轉就問道租房說到買菜去。
《無手老師》觀后感 篇14
每一個人，都是情感動物，都有被感動的時候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無手老師》讓我久久為之感動！馬復興，一個普通的殘疾人，一個普通的人民教師，一個普通的共產黨員。當他的形象在熒幕上閃亮時，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執著、那份大愛、那份無私的胸懷！
都說：上帝關上一扇門時，會打開一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無關，就在你的心底。可更多的時候，誰能找尋到那扇窗戶？殘疾人的命運是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨的，沒有一個殘疾人平坦地走出屬于自己的道路。馬復興，無疑是殘疾人中的幸運兒！他在一場大火中失去了雙手，又憑著心中的那雙手推開了一扇窗，鋪就了人生大愛之路！
他在歧視中成長，這是每一個殘疾人必經之路，沒有誰能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒有手能干什么？當一場大火使他失去了雙手時，馬復興不平凡的生活也拉開了序幕！
他酷愛學習，渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開啟知識的寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭取了這份權利。當一個幼小的孩子用腳夾著樹枝在地上練字的那一刻，我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人！
但學了又有何用？當不能參加高考的冰冷現實擺在面前時，十年寒窗苦化作了泡影，馬復興的心在泣血。人生最可悲的不是無法施展自己的才華，而是沒有施展才華的平臺。他付出了常人所未有的努力，也經歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什么呢？當同學們高高興興填寫志愿、準備步入考場面臨命運的抉擇時，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹上，用一腔悲憤做最無奈的抗爭？他在抗爭命運的不公平，他在抗爭社會的不平等，他在抗爭……
但抗爭不能解決問題，活著就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著藍天白云，把夢想雪藏在心底！
命運的轉機來了！不得不提他的三叔，這個精明的村支書，慧眼識才，也深曉權力魔法，巧妙地為馬復興爭取到了一個民辦教師的名額。或許，他只是想著能讓侄子有一碗飯吃；或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒于黃土。但他確實瞅準了馬復興的人品與才識。而他可能做夢也沒想到，正是他，給馬復興提供了一個展現自我的平臺，也為人間譜寫了一首大愛進行曲！
在村民略帶嘲諷的語氣中、在學生質疑的眼神中、在競爭者無情的詛咒中、在陳校長無奈的庇護中，馬復興終于走上了講臺，拿起了粉筆！“我是你們的老師馬復興，我希望能和大家做朋友！”沒有更多的言語表白，那怕他為這一天激動了很長時間，用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無數個日夜。他如一灘春水，在經歷了西伯利亞的寒流后開始消融，靜靜地流淌著，澆灌一地繁華。當他用雙臂在黑板上寫下“無手老師”四個字，畫下一只雄鷹時，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開始翱翔在夢想的天空！
民辦老師，這個職業農村孩子眼里并不陌生，特別是七零、八零后學生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農民，靠著微薄的工資度日。特別是像馬復興這樣的殘疾人，如果沒有堅強的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負擔，如何能夠自己養家糊口。而從站在講臺的那一天起，他的心里就只有學生！
《無手老師》觀后感 篇15
一個電影濃縮了一個人生，體現了知識改變命運，人不學習只會愚昧落后，堅持做好一件小事，就能收獲整個人生的意義。
影片真實質樸，觸動了我的淚點。也反應了很多現實問題，比如說殘疾人在工作生活中遇到的不平等和歧視，兒童輟學問題等等。馬復興老師三十年扎根農村，他那不拋棄不放棄的精神是值得我們學習的閃光點，通過教育給一代人帶來了變化，懂得感恩也是我們值得學習反思的主題。
《無手老師》觀后感 篇16
我是靜靜的坐在那將這部電影看完的，老實說內心起伏很大，給我最大的感受，一個是體現了家國情懷。這個故事發生在小山村，但馬復興老師卻滿懷對國家、民族最真摯的感情，對學生的希望。
其次是感受到了信仰的力量。在這個快餐文化泛濫的時代，每個人的信仰不同，有的是對工作的熱愛，有的是對物質的追求，有的是實現自身價值的信念，馬復興老師身殘志堅，他對學生的愛戴，對家的依戀，對生活的堅持，對自身理想的追求，支撐他度過一個又一個難關，實現了自身的價值，讓我看到了身邊最真實的英雄。
《無手老師》觀后感 篇17
11月30日下午，實驗幼兒園組織了全體教職工觀看了主旋律電影《無手老師》。這是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影，在大片云集、特效滿眼的今天，我們沒有想到，一部普通的公益勵志影片也能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的影片，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個動人的人物形象——無手老師馬復興。
三尺講臺，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李;十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個神圣的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個夢想與情懷的奇跡。
《無手老師》這部電影給了我很多啟發，也許世界上給你很多不公平，但是努力能讓你離你的夢想更近一點。也許你有很多艱難苦痛，但努力前進總能找到未來的方向。抱怨沒有用一切靠自己，世界上的努力不會白費。
無手老師復興頑強的毅力和堅持感動著我。他用最樸實無華卻又無私的行為影響著身邊的每一個人，也影響著在座每一位觀影的老師。
奮進路上，他那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多像有手之人。通過這個電影我學習到，在實現自己的夢想道路上只有挫折能使自己變得跟強大。一個無手之人都能通過他自己的努力與堅強完成自己的夢想，我們憑什么不能做好，憑什么在挫折面前低頭。
作為教育工作者，觀看影片后黨員教師們深受感動，觀看電影后通過觀后感的形式表達了自己的體會。我們應該將馬復興三十年如一日，矢志不渝的教育信念，以及“歷經滄桑而不衰，千錘百煉更堅強”的精神牢記于心，實踐與行。
《無手老師》觀后感 篇18
電影《無手老師》是一部由付冰和潘睿倩等主演的電影，影片根據青海省湟中縣小學教師馬復興的真實事跡改編，作為一名身殘志不殘的鄉村教師，他的這種人生大愛的精神值得我們每個人學習。網友們對這部電影有怎樣的感悟呢？一起來看看吧！
政教處組織學校黨員和部分優秀老師去奧斯卡長安國際影城觀看電影《無手老師》，我是新來的老師，主動請求去觀影，目的就是想學習、想被某種精神所感動、想做一名更優秀的老師。
電影開始了，主角馬復興出場了，他說：“我是一個沒有雙手的殘疾人，在童年時，我夢想著長出一雙手，現在，我覺得我有手，這雙手就在我心中---它是一雙自尊、自強、自立、自信的一雙手和知恩圖報的一雙手。我愿用心中的這雙手為黨的教育事業奉獻自己的一生”。
這段感人肺腑的講話讓我的心靈為之輕輕的震了一下，“沒有手！怎么完成教師最基本的職責----為孩子們進行板書？又怎么批改作業呢？”帶著疑惑，不由自主的，我投入到了電影情節之中。
馬復興老師從出生到成為感動中國十大人物，他的這一生是非常勵志的一生。
小時候，因為沒有雙手，又不能像正常的孩子一樣去學校上學，還遭到同齡小朋友的侮辱和欺負，這時，就在馬復興幼小的心靈里埋下了不但要上學，還一定要把學上好的強烈念頭。在別的孩子玩的時候，堅強的馬復興還在用光頭頭地兩個手臂夾著樹枝在地上練習寫字，當他的媽媽不忍心看著因練字而流血的馬復興，勸他“咱不練了，你的字寫得那么大，哪有那么大的本子呢？”這時，作為一個心疼孩子的母親，我被感動地哭了，這是觀影過程中，我第一次流淚。
第二次落淚，當看到高三填高考志愿，馬復興因模考成績十分優異，堅定自信地在志愿表上寫下“北大”二字時，我驚嘆、驚喜、為馬復興的艱辛付出終于有回報而喝彩！可隨之而來的卻是“因為他沒有雙手，不能參加高考”，這樣的打擊讓馬復興幾乎瘋狂，失去了做人的勇氣，他上吊了！我的心懸了起來，生怕馬復興有什么意外，雖然我深知主角肯定不會死的，可還是為他的生命捏一把汗，作為一名母親，就好像那是自己的孩子遭受了巨大的打擊一樣，讓我心疼，讓我落淚。
劇中最感人，最值得我們老師學習的是馬復興作為一名民辦教師，他在下麻爾小學工作期間，對來之不易的教師工作的珍惜、投入，他善于學習，經常在沒課的時候去別的學校聽課學習。他潛意識里認為:知識能夠改變命運，知識可以救國，使家國繁榮昌盛。因此，他為了流落在田間、街道、工廠等處的失學兒童能夠重返校園，歷盡艱辛，吃盡苦頭，受盡屈辱，一家一家去做說客。為了人家的兒子能重返校園，被那孩子爸爸摔倒在泥坑里，為了給打工的孩子討要工資，被老板羞辱，把一把硬幣氣哼哼地仍在滿是沙粒和小石子的地上，對馬老師大聲吼道“撿呀！撿到了都是你的！”說完背著身得意地走了。
此時，馬老師沒有被羞辱嚇到，他沒有退卻，因為沒有雙手，不能像正常人那樣彎腰撿拾，馬老師跪在地上，先用兩只光禿禿的手臂合著去撿，可怎么也撿不到一枚硬幣，最后，馬老師只得跪在地上，用嘴去撿，這種情景所展示出來的馬老師身上的品質讓我久久難以釋懷，我在想：“如果每位老師都有這種關愛流失兒童的行為，那就‘流失兒童’將會從字典中消失”。
還有，馬老師那種不計報酬、 把每月僅僅20元的工資全部用來捐給有困難的學生交學費、買書包等學習用品。其實，他的家庭也并不富裕，在他媳婦為了轉正要給糧站教300斤公糧的時候，他的媽媽猶豫了要不要把這借來的糧食交給糧站，如果兒媳婦先轉正了會不會對她兒子馬復興帶來新的威脅，這些都給人真實的感覺，這部分內容導演都處理得很接地氣。
《無手老師》這部電影，是一部很勵志的電影，他不但適合老師看，也很適合每一位家長陪著自己的學生看。
通過觀看這部電影，使我更加熱愛教育事業，在以后的教育教學工作中，我要以馬老師為榜樣，更加關愛每一位學生，與學生共同成長。只要付出，就一定會有滿滿的收獲！
《無手老師》觀后感 篇19
今天，我觀看了《無手老師》這部電影，思潮翻滾，被無手老師馬復興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個偏僻的農村，童年時代的一場意外使他失去了雙手，改寫了他的命運。失去了雙手，給他今后的生活帶來了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥兒失去了羽翼，他也曾經陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經想過早早地去結束自己年輕的生命，但每個人來到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命后才能圓滿地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新揚起理想的風帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜里迷失方向。他人生中有三個重大的企盼：第一大愿望是能和小伙伴們一起走入學堂，在知識的海洋中徜徉。看著他用腳夾著小棍兒在地上練習書寫，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復地練習書寫，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出后，終于學會了寫字時，使人潸然淚下。有時候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風景，更耐人尋味。他的第二大愿望是能有一份工作，在村支書的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村教師的職業。他十分珍惜這來之不易的工作，把自己滿腔的愛都撲在工作上，愛生如子，得到了黨和國家的親切關懷，最后終于轉為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大愿望是找到自己的另一半，能有一個完美的家，好對好，賴對賴，彎刀對著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個跛腳姑娘，但卻因為志不同、道不合，而沒有能走得更長遠。他大公無私的精神卻博得到了一個健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最后愛情終修正果，組成了一個幸福的家。道不合不足為謀，強扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會有好夢！馬復興一個平凡的鄉村老師憑著頑強的意志，戰勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎上，最后也成就了自己。正是這份大愛之心，使人們對他投來無比欽佩的目光，愛是人類正大無私的奉獻，萬事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛之心，使他書寫出大寫的人字，激勵著無數人前進！
《無手老師》觀后感 篇20
《無手老師》是根據我省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是，老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多。 通過觀看《無手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動，紛紛表示要學習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
近日，國家XX局XX總隊組織機關干部職工觀看電影故事片《無手老師》，這是總隊黨組進一步深化黨的群眾路線教育實踐活動，豐富教育實踐活動內容的又一舉措。
《無手老師》是根據我省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多”。馬復興淡泊名利、執著堅守、自強不息、甘于奉獻，在三尺講臺上辛勤耕耘了30個春秋。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮；他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
馬復興從小立志為社會多做貢獻，以一名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情。這種平凡中所展現的偉大精神，在今天實現中華民族偉大復興的中國夢進程中，無疑締造了一個關于夢想與情懷的奇跡，他是這個時代當之無愧的英雄。
通過觀看《無手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動，紛紛表示要學習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
【《無手老師》觀后感】相關文章：
《無手老師》觀后感12-25
電影《無手老師》的觀后感04-13
電影無手老師觀后感07-18
無手老師觀后感范文09-19
看無手老師觀后感01-15
電影《無手老師》觀后感10-08
最新無手老師觀后感06-04
無手老師觀后感550字09-01
《無手老師》觀后感（精選6篇）07-05