- 高考作文題目預(yù)測(cè)之“電視節(jié)目的影響” 推薦度：
- 相關(guān)推薦
預(yù)測(cè)2016高考作文題目:電視節(jié)目的影響
【題目預(yù)測(cè)】
閱讀下面的材料，按照要求作文。(60分)
目前，很多電視節(jié)目存在的暴力問(wèn)題危害嚴(yán)重，特別是一些動(dòng)畫片也帶有暴力內(nèi)容和暴力色彩，這些都易使還沒有形成完善價(jià)值取向的青少年由好奇引發(fā)一系列的模仿行為。同時(shí)，電視節(jié)目媚俗現(xiàn)象嚴(yán)重，許多娛樂節(jié)目大搞“造星”工程、選美比賽。由于節(jié)目形式活潑、輕松，很多青少年都喜歡收看此類節(jié)目，這種“造星”式的成功形式成了青少年的范本，導(dǎo)致了時(shí)下青少年踴躍參加這種炮制明星比賽的熱潮。
要求自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不少于800字;除詩(shī)歌外，文體不限。
【優(yōu)秀作文】
還孩子以藍(lán)天
生活中并非只有人類。我們身邊的物品也在無(wú)聲地塑造著我們。而這種塑造愈是無(wú)聲，對(duì)我們的影響愈是深遠(yuǎn)，終致把我們推向了兩個(gè)極端——正與邪。我想，電視亦屬此類物品。
優(yōu)良的電視節(jié)目通常會(huì)為成年人傳遞正能量。以普法欄目為例，此類節(jié)目常常通過(guò)展示正、邪之間的較量過(guò)程來(lái)弘揚(yáng)正氣。然而，電視人似乎忽視了一部分群體——一群對(duì)信息甄別能力欠佳的未成年人。對(duì)他們而言，這種正能量的輸入極可能轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)能量的輸入。
當(dāng)下，浮躁之風(fēng)盛行，君不見古裝武俠劇，終日穿越，馬不停蹄地拉幫結(jié)派，終以你死我亡定論;君不見綜藝節(jié)目，滿屏妖童媛女，呼來(lái)喝去，以淚洗面，一番你死我活之后，終以大團(tuán)圓結(jié)局。如此一番視聽“按摩’’之后，一兩日不顯病態(tài)，但若長(zhǎng)期連續(xù)觀看此類電視節(jié)目，負(fù)能量將抵消未成年人體內(nèi)的積存無(wú)幾的正能量，以致性格扭曲畸形，呈現(xiàn)病態(tài)。而且此病不發(fā)則已，發(fā)必危矣!
還好，有一部分電視人仍舊記得未成年人。為他們輸入正能量。中央電視臺(tái)教育頻道的《成長(zhǎng)不煩惱》就為孩子們搭建了一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)。在這里，家長(zhǎng)與孩子們彼此溝通，彼此尊重，彰顯了一份人性美;貴州電視臺(tái)的《論道》則引領(lǐng)著未成年人發(fā)現(xiàn)社會(huì)的真善美，同時(shí)給以理性的觀點(diǎn)與深刻的見解，同青少年一道剖析社會(huì)……這一切已值得慶幸!
窗子打開了，新鮮的空氣自然會(huì)進(jìn)入，但其間必然有蚊蠅暗潛。怎么辦?把窗子關(guān)上。這無(wú)異于因噎廢食。須知，陽(yáng)光明亮的世界亦會(huì)有陰暗的角落，其實(shí)我們大可不必過(guò)度焦慮。君亦須知“要看銀山拍天浪，開窗放人大江來(lái)”的道理。因?yàn)椋@里理性之光正亮、道德之花正艷。
其實(shí)，很多時(shí)候，我們的思想常常附著于物品之上。電視節(jié)目的形式與內(nèi)容恰恰是一個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣的影像記錄，電視節(jié)目傳達(dá)的恰恰是一種信仰。因?yàn)橐坏┤笔Я松凶顬楹裰氐男叛鐾寥溃噯?wèn)道德之花，何處生根?
真的，是到了冷靜思考的時(shí)候了。我們必須明白，毒害孩子的不是電視節(jié)目，而是根植其間的“腐朽”思想。只有清除“腐朽”的思想土壤，才能挽救與尋回遺失的美好。親愛的大人們，清新的大腦、新鮮的空氣不正是我們青少年夢(mèng)寐以求。并且需要媒體、家長(zhǎng)共同打造的嗎?
電視當(dāng)前，就讓我們做一個(gè)精神明亮的人!
電視當(dāng)前，就請(qǐng)還孩子以純真，還孩子以明凈，還孩子以藍(lán)天。
【預(yù)測(cè)高考作文題目:電視節(jié)目的影響】相關(guān)文章：
2015年高考作文題目預(yù)測(cè)之“電視節(jié)目的影響”06-12
高考作文題目預(yù)測(cè)：屋檐06-17
高考作文題目預(yù)測(cè)：傳承06-19
2017年高考作文題目預(yù)測(cè)：行為與位置，相互影響08-01
2016年高考作文題目預(yù)測(cè)：行為與位置，相互影響05-18
預(yù)測(cè)2016年高考作文題目：行為與位置，相互影響02-01