語文教案

時(shí)間：2022-08-04 15:43:04 語文教案我要投稿

實(shí)用的語文教案范文合集8篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

實(shí)用的語文教案范文合集8篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語。

　　2、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。

　　3、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、正確朗讀課文。通過極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。

　　2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

　　1、師板書：館，讀后組詞

　　2、“館”什么意思？

　　3、今天我們要認(rèn)識(shí)的是——茶館（板書：茶）

　　4、“茶館”什么意思？

　　5、無論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們?nèi)P(yáng)州，（板書）（提醒學(xué)生注意揚(yáng)是提手旁）。

　　6、簡(jiǎn)介揚(yáng)州，這就是揚(yáng)州著名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚(yáng)州在我國(guó)江蘇省境內(nèi)，長(zhǎng)江北部，是一座具有2400多年歷史的著名古城。今天我們?nèi)P(yáng)州看看那里的茶館。齊讀課題

　　7、課題揚(yáng)州茶館邊有一注釋，誰來讀？

　　8、媒體出示朱自清圖片及簡(jiǎn)介。師述：朱自清——我國(guó)現(xiàn)代著名作家、散文家、詩人，原籍浙江紹興。三代人定居揚(yáng)州，他6-18歲在揚(yáng)州生活了13年，對(duì)揚(yáng)州充滿感情，故自稱“揚(yáng)州人”。這篇文章原名叫《說揚(yáng)州》，寫于1934年，記述了他在揚(yáng)州生活期間的所見所聞，文章對(duì)于我們四年級(jí)同學(xué)來說太長(zhǎng)，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚(yáng)州茶館》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）抽讀生字新詞

　　（2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，注意讀正確。

　　（3）請(qǐng)你自己掃讀課文，用直線劃出文章中直接概括寫揚(yáng)州茶館的句子

　　指名交流，自己練讀，指導(dǎo)朗讀：突出：最著名（在揚(yáng)州茶館和澡堂是最有名氣的）滿滿的（哪些人？）

　　花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）

　　指導(dǎo)后再指名讀，齊讀

　　2、師生合作把兩句話合成一句話

　　說明：找直接概括揚(yáng)州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容

　　三、再讀課文，理解體會(huì)

　　1、揚(yáng)州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q

　　（板書：吃的花樣最多）

　　2、指名交流，逐節(jié)交流后板書：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心

　　3、練習(xí)說話：揚(yáng)州茶館吃的花樣最多，有---------，有--------，還有-------。

　　說明：找吃的花樣名稱，通過說話訓(xùn)練，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　4、選擇你最喜歡的茶點(diǎn)，反復(fù)讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜歡

　　5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著，------炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會(huì)是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀

　　6、師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候的揚(yáng)州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。

　　7、學(xué)習(xí)第二節(jié)——燙干絲

　　（1）自讀，你說它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細(xì)）

　　燙干絲色香味俱全、制作工藝精細(xì)，所以才稱得上是特色茶點(diǎn)。

　　（2）它怎么做的？在文中標(biāo)出（-）做“燙干絲”的動(dòng)詞。

　　（板出切→切→放；澆；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（準(zhǔn)備——燙——擺盆）

　　（3）復(fù)述訓(xùn)練：借助圖片和動(dòng)詞說說“燙干絲”的過程。

　　指名說，再自己邊說邊做，指名上臺(tái)說

　　（4）小結(jié)：說時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過程就應(yīng)該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫具體，而且情景交融，字里行間透出先生對(duì)這一特色點(diǎn)心的喜愛。

　　說明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀文后，通過關(guān)注“；”，說說“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)外，也滲透了分號(hào)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過關(guān)注分號(hào)，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學(xué)生對(duì)分號(hào)的作用有所感知，對(duì)文章內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。

　　過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？

　　8、引讀課文第三節(jié)

　　（1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無窮。

　　（2）如果你是茶客，走進(jìn)茶館是不是一定按朱自清先生的順序點(diǎn)呢？

　　四、總結(jié)全課

　　揚(yáng)州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會(huì)、交流信息，揚(yáng)州人的生活更是離不開茶館。先生走過許多地方，到過很多茶館，但他總說揚(yáng)州茶館是最好的，也許是作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚(yáng)州茶館的韻味。

語文教案篇2

　　第一組

　　大自然充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì)讓人陶醉，那盎然的生機(jī)會(huì)讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

　　《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。

　　本組課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì)。《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》一文，生動(dòng)的語言讓讀者感覺身臨其境。

　　編排本組課文的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

　　圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響，說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

　　教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。

　　1.山中訪友

　　一、教材分析：

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　五、教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

　　(和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

　　2、通讀課文，整體感知

　　首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

　　(1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。(3-5)

　　(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

　　(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

　　學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、

　　石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

　　(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)

　　文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?

　　這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　　(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

　　(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

　　(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

　　(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語。)

　　在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。

　　3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

　　(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

　　(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?

　　我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。

　　(通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

　　(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

　　他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)

　　4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

　　要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

　　②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

　　③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象。

　　(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

　　(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

　　(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

　　例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

　　懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

　　(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)

　　5、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

　　6、布置作業(yè)：

　　(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　　(2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

　　板書

　　山中觀景(事)

　　山中訪友擬人手法(手法)

　　熱愛自然(情)

　　教學(xué)反思：

　　作為一堂在設(shè)計(jì)中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因?yàn)楸菊n的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì)為教學(xué)的著力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實(shí)現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會(huì)大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

　　2*.山雨

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.讀不同作家寫雨的作品。

　　2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　自然界中，美無處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

　　揭示課題：山雨

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　(2)提醒需注意的字音并理解這個(gè)詞。

　　啼 (tí)囀(zhūàn)

　　(3)談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

　　(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

　　朗讀賞析，深入感悟

　　(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　(2)感悟山雨的音樂美。

　　①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　a沙啦啦，沙啦啦──

　　b像一曲 / 無字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

　　c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

　　(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

　　(3)感悟山雨的色彩美。

　　讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)

　　這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

　　(5)感情朗讀，加深理解。

　　背誦積累，拓展延伸

　　(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

　　3.草蟲的村落

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

　　4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　課前準(zhǔn)備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知

　　(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

　　(2)字詞檢查。

　　(3)交流反饋。

　　梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景

　　(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

　　(2)交流反饋。

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

　　②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

　　作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

　　③隨著作者的`目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

　　交流時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”

　　作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的?

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?

　　“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

　　“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

　　總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　(1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

　　(2)學(xué)生自由讀，畫句子。

　　品讀課文，深入探究

　　(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。

　　a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?

　　b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

　　小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

　　②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

　　(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。)

　　(3)從“音樂演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

　　甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

　　①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

　　①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么?

　　抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

　　(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。

　　現(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

　　是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。)

　　小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓返厣钪瑒趧?dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。

　　升華情感，進(jìn)行練筆

　　小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

　　(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　(1)如果有同學(xué)說到其中一句，建議將其它兩句話一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。

　　(2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。

　　(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo);教師引讀，學(xué)生跟讀。

　　③領(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊?/p>

　　索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

　　(1)你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什么讀文章時(shí)你覺得它野趣十足呢?(引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果)

　　(2)有感情地朗讀課文第三段。

　　④體會(huì)野物的“野”。

　　(1) 讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

語文教案篇3

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認(rèn)真納諫的大度胸懷。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語言藝術(shù)。

　　三、學(xué)法指津

　　（一）研讀步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”三語。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　（二）問題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”

　　2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點(diǎn)：說明齊國(guó)的政治日益清明。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．昳（yì）麗時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如孰（shú）與數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者

　　②朝服衣冠

　　③吾妻之美我者，私我也

　　④聞寡人之耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　　①我孰與城北徐公美（）

　　徐公來，孰視之（）

　　②能譏謗于市朝（）

　　皆朝于齊（）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　　① 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　A．有時(shí)間或有人提意見

　　B．有時(shí)悄悄地有人提意見

　　C．經(jīng)常間或有人提意見

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見

　　③雖欲言，無可進(jìn)者

　　A．雖然想進(jìn)言，但是沒有可以進(jìn)言的了

　　B，雖然想進(jìn)言，但是無法進(jìn)言了

　　C．即使想進(jìn)言，也沒有進(jìn)言了

　　D．即使想進(jìn)言，也沒有可以進(jìn)言的了

　　7．默寫：

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，；，；，。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后，；期年之后，。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國(guó)書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國(guó)受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書意也。

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書者（）

　　乙：燕相國(guó)受書而說之（）

　　②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國(guó)受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　　③下面這句話有四種解釋，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（）

　　王大說，國(guó)以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國(guó)家治理好。

　　B．燕王大聲說，國(guó)家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“更、以”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。

　　3、體會(huì)小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“更、以”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述這個(gè)童話。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì)兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指名讀。

　　3、交流識(shí)記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎?

　　3、評(píng)議、朗讀。

　　重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對(duì)位置)“以”、“后”、“更”書寫時(shí)要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個(gè)。

　　4、練習(xí)寫字，教師巡視。

　　5、展示評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

　　為什么擔(dān)心呢?請(qǐng)你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時(shí)，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào))

　　指名讀，評(píng)議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會(huì)怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對(duì)位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習(xí)書寫。

　　5、展示評(píng)議。

　　五、自選練習(xí)

　　1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動(dòng)，或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹，體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)地思想感情。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡(jiǎn)介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

　　(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。指名讀。2、識(shí)記生字字形3、指導(dǎo)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先()火()此()冷()文()

　　洗()灰()紫()嶺()紋()

　　3、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語; 2.指名讀課文; 3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒?

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)

　　"五彩斑斕"什么意思?

　　請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習(xí)朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?

　　填空：

　　小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時(shí)漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?

　　指名朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。(原野熱鬧非凡)

　　"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ?

　　" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了?(當(dāng)作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

　　讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習(xí)朗讀，指名讀。

　　練習(xí)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫詞語。2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語。 3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。

語文教案篇6

　　設(shè)計(jì)說明

　　學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，通過“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、讀通句子、會(huì)讀對(duì)話等層次，了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過程中主動(dòng)地運(yùn)用了語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。(教師)

　　2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．識(shí)字游戲——“摸尾巴”。

　　(1)導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……

　　預(yù)設(shè)：生疑惑，我們沒有尾巴啊？

　　(2)導(dǎo)學(xué)：我們?nèi)祟悰]有尾巴，那誰有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)

　　預(yù)設(shè)：

　　我見過馬的尾巴。馬的尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，和長(zhǎng)頭發(fā)一樣。

　　我見過猴子的尾巴，它的尾巴也很長(zhǎng)。

　　我見過燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

　　(3)小結(jié)：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。

　　2．板書：“尾巴”，識(shí)記生字。

　　(1)指名讀詞。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察拼音。發(fā)現(xiàn)“巴”沒有聲調(diào)，讀輕聲。師補(bǔ)充：要讀得又輕又短。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　　導(dǎo)學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？

　　預(yù)設(shè)：

　　尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。

　　聯(lián)想的方法記：身體的后面長(zhǎng)一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴狗尾草鳳尾竹

　　巴：數(shù)筆畫的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴巴住結(jié)巴

　　3．過渡：動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？

　　(板書：在“尾巴”前加上“比”)

　　4．認(rèn)讀課題。

　　(1)指名讀課題。

　　(2)導(dǎo)學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好辦法記住它？

　　預(yù)設(shè)：

　　可以用數(shù)筆畫的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞：比較相比比賽比美比一比

　　設(shè)計(jì)意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)介紹有尾巴的動(dòng)物，相機(jī)在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。自然引出課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1．過渡：想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎？趕緊來讀讀課文吧！

　　2．提出自讀要求：

　　(1)邊讀邊看插圖，不會(huì)的字可以看拼音，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

　　(2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線畫出來，借助拼音多讀幾遍。

　　3．學(xué)生看圖借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)的帶拼音的詞語和圖片。

　　(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長(zhǎng)耳朵真可愛。

　　師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛。

　　生：我喜歡孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

　　師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。

　　…………

　　(3)多媒體課件播放小動(dòng)物們的話。(我的尾巴長(zhǎng)。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現(xiàn)小動(dòng)物的名字，請(qǐng)學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說、指名說。)

　　5．去掉圖片認(rèn)詞語。

　　導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在，小動(dòng)物們的照片不見了，你還能認(rèn)出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)

　　6．去掉拼音開火車讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師教學(xué)生讀。

　　(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子鴨子猴子

　　(2)加手勢(shì)讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

　　7．多種方法，識(shí)記生字。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　(多媒體課件出示“誰、長(zhǎng)、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)

　　(2)指名認(rèn)讀。

　　(3)學(xué)習(xí)新偏旁“扌”，識(shí)記生字“把”。

　　扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側(cè)。(多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應(yīng)的字，如：打、拍、拾等。)

　　導(dǎo)學(xué)：今天的生字中也有一個(gè)帶“扌”的字，它是哪個(gè)？請(qǐng)你做一做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì)給它組詞嗎？

　　預(yù)設(shè)：把(車把)(把手)(一把尺)

　　導(dǎo)學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒

　　(4)識(shí)記“長(zhǎng)”和“短”。

　　課件出示兩條直線，一長(zhǎng)一短。請(qǐng)學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示生字“長(zhǎng)”和“短”。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。

　　(5)識(shí)記生字“公”和新偏旁“八字頭”。

　　①出示生字“公”。

　　②導(dǎo)學(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？

　　預(yù)設(shè)：

　　加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共公牛公開

　　③導(dǎo)學(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說一說自己認(rèn)識(shí)的帶有八字旁的字。

　　預(yù)設(shè)：分、谷、共等。

　　(6)識(shí)記生字“誰、傘、兔、最”。

　　導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說一說吧！

　　預(yù)設(shè)：

　　誰：①用加一加的方法記“誰”，左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)“隹”字。②組詞：是誰誰家誰的

　　傘：①用實(shí)物圖片來識(shí)記，對(duì)比傘的實(shí)物識(shí)記“傘”的字形。②用字謎識(shí)記“傘”字，一根柱子好些梁，沒有門窗沒有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽。(打一用具)(謎底：傘)

　　兔：①用對(duì)照?qǐng)D片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長(zhǎng)撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔兔子

　　最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，通過學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識(shí)字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識(shí)記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識(shí)字方法，并了解了兩個(gè)帶有新偏旁的字的特點(diǎn)，舉一反三，為學(xué)生以后自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，鞏固生字

　　1．師導(dǎo)學(xué)，提出閱讀要求：

　　(1)在課文中畫出會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)字，把要求會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍，加深印象。

　　(2)想一想，兒歌主要講了什么內(nèi)容？

　　2．學(xué)生按要求再次自由讀課文。

　　3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。

　　(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。

　　(2)讀得好的地方互相學(xué)習(xí)，不太好的地方一起改進(jìn)。

　　(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。

　　4．把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類。

　　5．指名讀課文，交流兒歌的主要內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　6．指名分段讀文，鞏固識(shí)記生字。

　　7．游戲——走迷宮，鞏固生字。

　　8．齊讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識(shí)字效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字形進(jìn)行分析綜合，把識(shí)字的過程變成活躍思維的過程。充分利用形象化的圖片調(diào)動(dòng)各種感官，既激發(fā)識(shí)字興趣，又增強(qiáng)記憶。

　　四、辨認(rèn)字形，指導(dǎo)寫字

　　1．出示“我會(huì)寫”的字：長(zhǎng)、比、巴、把。認(rèn)讀、組詞。

　　2．指導(dǎo)觀察：“比、長(zhǎng)”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫“豎提”。

　　3．學(xué)習(xí)新筆畫：“豎提”，書寫時(shí)，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)

　　4．觀察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線上；“長(zhǎng)”的“橫”要落在橫中線上。

　　5．指導(dǎo)書寫“比、長(zhǎng)”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書寫筆順。“比”的第三筆是“撇”；“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。

　　6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置。看誰寫得正確美觀。

　　7．指導(dǎo)觀察“巴、把”。“巴”字單獨(dú)書寫時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線上；“把”字中的“巴”寫在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線上。

　　8．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“巴”的筆順。強(qiáng)調(diào)“豎彎鉤”寫得要舒展一些。“把”是左右結(jié)構(gòu)的字，“提手旁”寫得要窄一點(diǎn)，比右面的“巴”高。

　　9．學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。

　　10．評(píng)議。(用投影展示學(xué)生作品，評(píng)出最佳作品，獎(jiǎng)勵(lì)一顆閃光的小星。)

　　設(shè)計(jì)意圖：從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。設(shè)計(jì)“觀察——分析——書寫——激勵(lì)”的過程，促使學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力得到提高，提高學(xué)生的寫字興趣。

　　五、作業(yè)布置

　　1．熟讀課文。

　　2．觀察自己喜歡的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，教師要善于開啟、引導(dǎo)他們?nèi)ケＡ艉闷嫘模瑥纳钪腥グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去感受事物。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個(gè)招呼吧！你好——

　　2．多媒體課件出示聰明猴的話：

　　人們都叫我聰明猴，是因?yàn)槲夷X子靈，學(xué)過的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過的東西是不是都記住了。

　　3．導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在我們就來檢驗(yàn)一下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有沒有忘記。

　　(1)拼一拼，寫一寫。

　　wěi bɑ bǐ yi bǐ

　　尾 ( ) ( )( )( )

　　yì bǎ sǎn chánɡ duǎn

　　( )( )傘 ( ) 短

　　(2)導(dǎo)學(xué)：到底有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對(duì)應(yīng)的圖片。)

　　①學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并貼到相應(yīng)的圖片下面。

　　②指導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)：

　　課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。

　　設(shè)計(jì)意圖：用聰明猴的話，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧上節(jié)課學(xué)過的字詞。在復(fù)習(xí)鞏固生字的同時(shí)，練習(xí)有序地表達(dá)，并在激勵(lì)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)文。

　　二、細(xì)讀對(duì)話，理解內(nèi)容

　　1．導(dǎo)學(xué)：那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第82頁，大聲朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)小節(jié)：這篇課文一共有四小節(jié)，每三句是一小節(jié)，小節(jié)與小節(jié)之間有空行。

　　3．認(rèn)識(shí)問號(hào)，學(xué)會(huì)讀問句。

　　(1)請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀課文，每人讀一節(jié)，其他的同學(xué)要注意聽，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒有讀懂的地方用鉛筆做記號(hào)。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生先在自己的小組內(nèi)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(3)組織學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：第1小節(jié)和第3小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有像耳朵一樣的符號(hào)“？”。

　　[師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問號(hào)(？)]這個(gè)符號(hào)叫問號(hào)，這樣的句子叫問句，要把句子最后的部分讀得往上揚(yáng)。聽老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)

　　導(dǎo)問：(課件顯示六句問話)這六句分別問了什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文第1小節(jié)有三個(gè)問句，第2小節(jié)分別回答了這三個(gè)問句。第3、4小節(jié)也都是這樣。

　　4．學(xué)習(xí)答句，理解內(nèi)容。

　　(1)導(dǎo)問：你們能把剛才的問題回答出來嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，屏幕顯示相對(duì)應(yīng)的句子，出示板書。)

　　(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。

　　①出示有關(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說話，了解打比方的寫法。

　　②出示有關(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說話。

　　③通過做動(dòng)作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。

　　5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個(gè)問題呢？和同桌對(duì)讀一下。一人問，一人答。

　　(2)指兩名學(xué)生分別讀問句和答句。

　　(3)評(píng)價(jià)讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。

　　(4)小結(jié)：

　　①問句要讀出疑問的語氣。

　　②要將動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　③輕聲要讀好。

　　(5)用不同方式朗讀：生生對(duì)讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要?jiǎng)?chuàng)造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。

　　三、鞏固字詞，熟讀成誦

　　1．背誦課文。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內(nèi)容，而且會(huì)讀課文了。你們能不能根據(jù)板書，把課文背下來呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)

　　(2)指名背課文。

　　2．游戲：找尾巴。

　　(1)課件出示沒有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。導(dǎo)言：這些小動(dòng)物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見了，它們可傷心了，小朋友們，你們?cè)敢鈳退鼈儼盐舶彤嬌先幔?/p>

　　(2)提出活動(dòng)要求：

　　①說說這些動(dòng)物的名稱。

　　②說說這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，馬的尾巴像人的長(zhǎng)發(fā)。

　　③添畫動(dòng)物的尾巴，畫好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫。還可以選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，說說它的尾巴有什么作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生感受讀的樂趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識(shí)字，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察、繪畫、口語表達(dá)等多項(xiàng)能力。

　　四、資料補(bǔ)充，拓展閱讀

　　1．導(dǎo)言：還有許多其他小動(dòng)物要來比尾巴。瞧，你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？(課件顯示圖片：①長(zhǎng)尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來認(rèn)識(shí)一下這些小動(dòng)物吧。)

　　2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著說一說嗎？

　　課件出示——

　　誰的尾巴長(zhǎng)？ ______的尾巴長(zhǎng)。

　　誰的尾巴短？ ______的尾巴短。

　　誰的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。

　　3．學(xué)生自由嘗試著說一說，教師及時(shí)激勵(lì)：你們真了不起，會(huì)編課文了。誰來讀給大家聽？(指名三位學(xué)生讀。)

　　4．你們?cè)賮碛^察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚、錦雞)請(qǐng)同學(xué)們給它們編一首兒歌。

　　(1)教師提出要求：

　　①三問三答。②回答問題語句要完整。③注意先問的先答，后問的后答。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生自己想一想，說一說，再在小組內(nèi)說說。(學(xué)生練說)

　　(3)指名匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：

　　誰的尾巴尖？烏龜?shù)奈舶图狻?/p>

　　誰的尾巴扁？魚的尾巴扁。

　　誰的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。

　　(4)指名朗讀自己寫的兒歌，可以多請(qǐng)幾位讀。全班學(xué)生一起讀。

　　小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛的動(dòng)物圖片和有趣的資料，學(xué)習(xí)的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng)編兒歌，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，增加了課堂信息量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本設(shè)計(jì)通過讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂讀，在讀中感知，在讀中體會(huì)感情，在讀中理解語言文字，在讀中了解運(yùn)用語言文字。

　　為了提高識(shí)字的趣味性和效率，本設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，抓住識(shí)字規(guī)律，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識(shí)能力。

語文教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。

　　3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、學(xué)生一起欣賞申奧成功的宣傳片。

　　2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時(shí)刻?

　　3、看過的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

　　二、初讀課文

　　1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

　　三、識(shí)字寫字。

　　1、出示帶生字的詞語，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。

　　2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

　　3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語。

　　4、說說記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

　　5、寫字指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。

　　提醒學(xué)生注意：

　　1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫；

　　2）申、洋二字的豎為主筆。

　　3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

　　4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

　　5）淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“再、象、像”等六個(gè)生字，人教版：一年級(jí)語文課文稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊一邊”說話。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字和理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)13 個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2.能正確流利的讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、板書課題，讀課題，學(xué)習(xí)生字“稱、象”

　　2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象？這是頭怎樣的象？為什么要稱象？怎么稱象的？結(jié)果如何？

　　二、初讀感知。

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

　　3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。

　　注意“稱、秤、和沉”的區(qū)別。艘是平舌音。株、址是翹舌音。

　　4、識(shí)字的鞏固。認(rèn)讀生字卡片。

　　三、自瀆感悟。

　　1、生自由讀課文，看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

　　2、教師示范朗讀。

　　3、自瀆感悟：課文里介紹稱象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書說你對(duì)這些辦法的看法。

　　4、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)。

　　教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。

　　5、老師小結(jié)，啟發(fā)創(chuàng)新。

　　曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒有比這更好的辦法？

　　6、讀后表達(dá)。讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個(gè)步驟。

　　四、指導(dǎo)識(shí)字。

　　要求一看，二描，三寫。

　　注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。“點(diǎn)、照”二字指導(dǎo)四點(diǎn)底。

　　“象、像”二字指導(dǎo)象字：下面的彎鉤寫正，起筆和收筆都在豎中線上。

　　“再”字要把下橫寫長(zhǎng)，注意第四筆是“x”，小學(xué)一年級(jí)語文教案《人教版：一年級(jí)語文課文稱象的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思》。

　　六、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽。

　　··· ·第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固生字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、喜歡曹沖這位愛動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。

　　4、能用“一邊 ……一邊……”說話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)。

　　二、我會(huì)說。

　　小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

　　三、我會(huì)讀

　　同桌互相讀課文，互相評(píng)議。

　　四、我會(huì)講。

　　講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評(píng)最佳故事員。

　　五、我會(huì)講。

　　選擇你愿意寫的一個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰寫得好，誰寫字進(jìn)步大。

　　六、我會(huì)填。

　　在 ·再

　　我（）家里看電視。

　　放學(xué)了，我們和老師說“（）見“。

　　田方（）跑步比賽中獲得了第一名。

　　我回家先看書，（）寫字。

　　《稱象》教學(xué)后記

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

　　一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用人也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當(dāng)大象，因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書：新設(shè)想獎(jiǎng)。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動(dòng)時(shí)，我的內(nèi)心受到震撼，與此同時(shí)我真誠地為他們喝彩。

　　我想，盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

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