名師《盤古開天地》教學設計

時間：2021-08-04 11:17:39 教學設計我要投稿

名師《盤古開天地》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的名師《盤古開天地》教學設計，希望能夠幫助到大家。

名師《盤古開天地》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

　　4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

　　2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）

　　3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）

　　5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學習字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學習字詞

　　出示：宇宙肌膚混沌滋潤

　　（1）自由讀，小老師跟讀

　　（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

　　出示：血液下降倒下去

　　（生讀，并說發現：多音字）

　　出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

　　（1）自由練

　　（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）

　　2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

　　（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）

　　（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）

　　（3）齊讀

　　3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

　　（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創造

　　1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　　（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）

　　b。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）

　　c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）

　　d。齊讀第二自然段。

　　（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）

　　b。朗讀指導

　　c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

　　（3）小結：為了這個宇宙，盤古一直堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

　　五、再次點明中心，書寫指導。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）

　　2、觀察“創造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結

　　師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的'智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

　　盤古開天地教學設計及反思

　　一、設計理念：

　　工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學目標：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導總結發現。

　　猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）

　　四、教學過程：

　　（一）猜謎揭題，明確學習目標。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

　　（二）初讀課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標出小節號。

　　（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　　（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　（3）交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）

　　（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　（三）品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）指導讀正確。

　　（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

　　（3）誰來做“猛劈”的動作？

　　（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）

　　（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

　　（學生自由讀）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

　　（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　（四）品讀第四段，體悟語言節奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：

　　（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

　　（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？

　　（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

　　（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）

　　（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風和飄動的云。

　　他發出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

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　　（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？

　　（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　　（五）總結全課，指導書寫

　　1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　　（1）出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創造

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發現了什么？

　　（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

　　（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　　（3）學生書寫。

　　3、作業

　　（1）抄寫文中的偏正詞組。

　　（2）講講這個故事。

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