改寫伊索寓言課堂設計

時間：2021-08-07 17:46:01 改寫我要投稿

改寫伊索寓言課堂設計兩篇

　　改寫伊索寓言篇一：寓言

　　寓言是一種用比喻性的故事來說明道理的文學作品，大都篇幅短小，情節簡單，含有諷刺意義和教育意義。

改寫伊索寓言課堂設計兩篇

　　寓言最基本的特征是主題有寄寓性。它總是寓深刻復雜的道理于淺顯簡單的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不僅僅在于說明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通過這樣一個故事，講出一個普遍而又抽象的道理：如果把事物發展的偶然性當成必然性，一味期待著這種偶然性的再次出現，結果必定一無所得。有些諷刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是經過思索就會感到其中有普遍而深刻的含義。

　　寓言的主人公常常是人，也有的是動植物。以動植物為主人公的寓言，都采用擬人化的手法，把動植物當成人來寫。寓言一般都有故事性，但情節不太曲折、復雜。它常運用夸張和想象，但不荒誕。寓言也多運用比喻，目的是通過比喻性的故事來說明有普遍意義的道理。

　　寓言創作，我國在2000多年前的春秋戰國時代就已經非常繁榮了，像《自相矛盾》、《螳臂擋車》、《螳螂捕蟬，黃雀在后》、《葉公好龍》等都是非常優秀的作品。后來唐朝柳宗元、明朝劉基等，也創作了許多有名的作品，如《黔之驢》、《賣柑者言》等。

　　在外國，《伊索寓言》在公元前6世紀的古代希臘，就廣泛流傳了。現在我們讀到的《伊索寓言》是后人整理、記錄而成的，共收集了三四百個寓言故事，反映了當時的社會生活和人民反抗壓迫的斗爭經驗和生活教訓。

　　寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至取出比袋子大得多的東西。

　　寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言。有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛!”

　　寓言是慷慨的，當童話請它幫助的時候，它就到童話那去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那里去……所以，現在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看見寓言的影子。

　　寓言長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，寓言是孩子們的好朋友。

　　《伊索寓言》是世界上最古老的寓言。在公元前6世紀左右，古代希臘曾廣泛流傳著幾百則短小的寓言故事，它們的作者相傳為伊索。伊索原是奴隸，由于才智出眾，善講寓言故事，受到主人的賞識，被解放為自由民，但今天的《伊索寓言》是經過后人改寫而成的。

　　《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，主角大多是擬人化的動物。作者通過描寫動物之間和人與動物之間的相互關系，反映當時的社會生活，表現奴隸、平民反抗壓迫的斗爭經驗和生活教訓。有的揭露和批判了統治者和富有者的`專橫霸道，對貧弱者的苦難處境寄予同情。

　　教學目的：

　　1、初步了解寓言這種文學形式

　　2、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　3、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　4、學習一些常用文言實詞及虛詞

　　教學重點：

　　教學目的的2、3、4

　　教學難點：

　　教學目的2

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學方法：

　　學生以小組的方式進行自主、合作學習，教師適當指導

　　第一課時

　　教學設計：

　　在熟讀的基礎上，由學生以小組的形式合作學習，讀懂課文大意，學習文中常用的文言實詞和虛詞；創設情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　教學步驟：

　　1、由一個寓言故事導入：

　　（1）學生講述狐貍和烏鴉的故事

　　（2）通過這個故事，你明白了一個什么道理？

　　（3）這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理

　　（4）我國古代的寓言

　　2、簡介韓非及《韓非子》（投影）

　　3、學習《鄭人買履》：

　　小組合作自主學習

　　（1）小組成員互讀；圈出文中不明白的或自己認為重要的文言實詞和虛詞；重點字字音；小組成員互譯。教師巡視指導

　　附：字音：履度

　　詞義：欲置坐反遂無

　　辨析：先自度其足寧信度，無自信

　　而置之其坐至之市，而忘操之

　　何不試之以足（投影）

　　（2）小組間就以上內容互相提問，教師進行適當的指導

　　（3）找出文中能反映鄭人思想性格的語句；就寓言的內容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　（4）根據課文內容，設計鄭人和賣鞋人的一段對話

　　（5）展示自己的設計，其他人進行評議

　　（6）小組討論交流：鄭人買履的故事蘊含著一個什么道理？生活中有這樣的事嗎？（投影）

　　4、總結

　　5、作業：

　　（1）反復朗讀課文，熟讀成誦

　　（2）展開合理想象，擴寫《鄭人買履》的故事。

　　教學構想

　　本節課的設計力圖體現新課標的三個維度的要求：

　　1、知識與能力

　　（1）能用普通話正確流利有感情地朗讀

　　（2）閱讀淺易文言文，能借助注釋及工具書理解基本內容

　　（3）發展思維能力，激發想象力和創造潛能

　　以上三點體現在教學步驟3的（1）、（2）、（4）

　　2、過程與方法

　　對課文的內容有自己的心得，能提出看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。以上體現在教學步驟3的（1）、（2）、（4）、（5）、（6）

　　3、情感價值觀

　　欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。以上體現在教學步驟3的（3）、（6）

　　刻舟求劍《呂氏春秋》

　　教學目標：

　　1、熟讀淺近文言文，通過理解意思，理清層次，來背誦古文

　　2、培養學生用發展的眼光來看待事物，具有隨客觀事物變化而變化的觀念，不墨守陳規、因循守舊。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、整體把握全文大意

　　1、聽錄音，聽清讀音

　　2、正音

　　涉墜遽契惑

　　3、散讀，讀準字音

　　4、齊讀

　　5、再聽錄音，邊聽邊劃好停頓、重音

　　6、跟讀錄音，注意停頓節奏、重音

　　7、復述故事大意

　　二、自讀課文，參考注釋，理解詞義

　　1、掌握下列詞的意思

　　涉江：渡江其：他

　　墜：落、掉遽：急速

　　契：同“鍥”，刻是：這里

　　所成墜：落下去的地方所契者：刻的地方

　　求：尋找行：走

　　不亦――乎：不也是嗎惑：糊涂

　　2、再讀課文

　　三、作業

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫課文和注釋

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、齊讀課文

　　2、解釋字詞

　　二、學生逐句朗讀，解釋意思

　　有一個乘船渡江的楚國人他的劍從船上落到水中，急忙用刀在船上刻個記號，說：“這里是我的劍落下去的地方。”船停了，他從刻記號的地方下水尋找劍。船已經航行了，但是劍沒有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？

　　三、理清層次，弄清句子的關系

　　1、哪句話告訴了我們故事的起因？

　　楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2、結果找到了嗎？

　　沒有

　　3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

　　舟止，從其所契者入水求之。

　　4、文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？

　　這是個什么句？（反問句）

　　5、按照起因、經過、結果、議論背誦全文

　　四、這個故事告訴我們什么道理？

　　要用發展的眼光看待事物，隨客觀事物變化而變化，不能墨守成規、因循守舊

　　五、聯系生活實際，讓學生講講與刻舟求劍相類似的事，加深理解

　　六、作業

　　1、背誦全文

　　2、練習冊

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學會生字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　2、過程與方法

　　（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。

　　重難點、關鍵

　　改寫伊索寓言篇二：小寓言大智慧

　　小寓言，大智慧

　　——《伊索寓言》說課稿

　　說課導入：

　　美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意。”有興趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個國王??”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。

　　一、教材分析：

　　寓言，是一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用比喻、擬人、夸張等手法描寫人物，或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現出來。

　　《伊索寓言》是五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙，它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質。

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，為公元前6世紀古希臘薩摩斯島上一個丑陋無比，但智慧無窮的奴隸伊索所作。伊索寓言膾炙人口，內容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽。

　　本課所錄入的三則寓言故事，情節緊湊，意蘊豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫“狼來了”耍弄村民，當“狼真的來了”，誰也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒有上當。每則寓言都以一句訓誡作結，具有畫龍點睛之效。

　　二、學生已有的閱讀基礎和閱讀的提升點：

　　1、已有的閱讀基礎：

　　二年級學過《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》，課外讀過《狼來了》《龜兔賽跑》《誰的本領大》等相關寓言故事，本課學習理解內容基本沒有難度，寓意也明白如話。

　　2、閱讀的提升點：

　　異中讀同。把不同的寓言故事總結歸類，從不同的寓言中讀出相似的規律。同中讀異。依托寓言塑造的形象，讀出自己個性化的理解和感悟。

　　三、教學目標：

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀故事，感知大意、緊扣語言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使學生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經驗教訓獲得教益。

　　2、閱讀比較三則寓言故事，了解《伊索寓言》在表達方式上的特點。

　　3、激發學生課外閱讀《伊索寓言》的`興趣，獲得更多的智慧。

　　四、教學重難點：

　　緊扣人物語言，感悟人物形象，理解故事寓意并從中獲得教益。

　　五、教學過程：