【精選】發現作文合集九篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的發現作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
發現作文 篇1
原來，人們看世界的角度不同，方法不同，結果也就不一樣。只有懷著愛的情感、用愛的眼光看世界，才會發現美，感受美。
有個藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定縣，周圍都是大草原。她從小愛寫詩、畫畫。一天，爸爸帶她去草原玩兒。她留心觀察草原上的一切，被大草原的美麗打動了，回來就畫了一幅圖畫，畫面是一個可愛的小姑娘趕著牦牛高高興興地走在草原上。她還配了一首小詩：
我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有藍藍的天，那里沒有人捉小鳥，那里太陽的臉上沒有黑煙。
多么美的畫，多么美的詩！后來這幅配了詩的畫在國際上獲了大獎。
另一個孩子從草原回來，我問他草原好不好，他說簡直糟透了，那里蚊子、小蟲太多了！
發現作文 篇2
有人說 ： 簡單就是快樂，放棄就是擁有 ，微笑就是幸福。因此我學著去簡單去放棄去微笑。
猛地發現，快樂和幸福竟然如此簡單，不再如此煩惱，不再如此悲傷。
我要展開飛翔的翅膀，去追求，我要揚起遠航的風帆，去奮斗 。
美好的東西其實就在眼前，只是要學會，用心去發現，用真誠去欣賞。
發現作文 篇3
黑漆漆的房間里閃著燈，一對母女坐在燈前。他們都沉默著，使房間的空氣，變得十分壓抑，連鐘的嗒嗒聲都聽得清清楚楚。這沉悶的氣氛保持了許久，媽媽終于開口。
“你怎么考得那么差！”媽媽嚴厲地問道�！拔摇蔽覄傁朕q解，只見媽媽一下子站起，打斷我的話，氣氛又一次變得沉重起來。我起身，一個箭步沖出房去，躲進小房間，鎖上門，只留媽媽在那里獨自生悶氣。
起先，媽媽踢門，拍門，各種方式都試了一遍，我依舊不聽。就這樣，兩人鬧了一整天，我一口飯也沒吃，一口水也沒喝。媽媽累了，就威脅我說，我看你這輩子也不要出來呀！熬得過今天，卻熬不了明天。
第二天，我依然不出門，雖然已經餓得頭暈眼花，走起路來搖搖晃晃，但是我就是不出去。媽媽見我這個模樣，心軟了，嘴上說不給我吃，其實早已把飯菜放在門口，還不停地往門口張望呢！可真是刀子嘴豆腐心呀！我見媽媽這么關心我，心里雖然感動，但是呢，我依然“無動于衷”。媽媽見我這么倔，就投了降，不停地向我道歉。
“寶貝呀，對不起！”就這樣不停地叫，一次又一次。我聽后心軟了，便問她是否還打我，她說不打了。在那一刻，我發自內心的感受到母親真摯的愛，和對我的關心。
母親的愛是無私的，母親把一切的愛都給了我，只是我之前沒有發現到罷了。
發現作文 篇4
作文教學的頹勢形成與作文評價機制有著必然的聯系。長期以來，學生作文不僅次數頻率不夠，每學期僅六七次；而且由于教師課時任務繁重，班額大，往往作文的批改耗時長，課堂講評以及講評的質量就更是不容樂觀。常常是老師批改后學生只看看批語，改改錯別字，看看老師打的分數，究其作文的成敗得失自己仍是一頭霧水。
因此，推行師生、生生互評，可以讓學生弄清每次作文的得失，理清成敗，為二次修改，乃至今后作文寫作積累經驗，對改善作文教學現狀有很多好處。
鑒于作文在語文知識模塊中的重要地位和權重，我們應該處理好語言積累與運用、閱讀及作文三者之間的關系，安排適度而必要的時間，進行多元評講，發現學生作文中的靈性，充分利用賞識策略，促進學生作文質量的提升。
要做到這一點，筆者以為應從以下幾方面著手。
一、注重學生自評，為師生、生生互評建立交流評價基礎
以往的作文講評，多是教師一元化的評價模式。教師先命題，學生寫作，教師再進行批改，就算一次作文周期完成。這種模式缺少深度的互動交流，致使作文教學陷入低水平重復。要改變這種局面，必須首先引導學生進行自我評價。在作文命題確定后，教師可以作一些立意等方面的指導，再由學生按要求獨立寫作，成型后先進行自我評價，寫出評語，列出等次，或ABC，或按百分制打出分值。這樣，一方面我們可以從中獲知學生對自身作文的心理期望，有利于在互評交流中進行反思、改進和提升；另一方面可以在互評對照中判知學生的自我作文駕馭能力，采取有針對性的個性指導策略；再一方面為教師把握全體學生狀況，摸清本班學生作文水平，有層次、分類別指導學生提供依據。因此，重視自評，使互評建立在自評基礎上，可以優化作文氛圍，改進作文窘境。
二、生生互評，可以實現作文在借鑒交流中互相提升
學生之間的作文互評，是相互學習交流、借鑒品味、彼此溝通的好形式，可以圍繞原題回味反思，啟發思路，打開疑結，理順文思。相互評鑒的過程既是交流學習的過程，又是激活理性思維、讀悟思結合的多維訓練過程，更是“同題”作文的二次“創作”提升過程。互評可以發現彼此之間的亮點，為我所用；也可以找尋各自的失誤，共同改進。這種互評可以是一對一雙向互評，可以是一人評多人，也可以多人評一人，接觸面越大，彼此之間的感染交流就越多。所以，應盡量多向互評，有利于彼此的'吸收借鑒和修改提高，從中受益。
這種互評必須是教師指導下的生生互評，是受控狀態下的生生互評。
三、師生互評，講析點評，激勵與促進結合，在評點中提高
在學生自評、互評的基礎上，教師要宏觀把握，發揮教師在教學中的主導作用，讓互評中有特色的作文和評語在班上交流，擴大互評的正面效應，讓更多的人從中受到啟發�？梢赃x擇整篇的優秀作文，亦可選取優美的文段，也可推出佳詞麗句，出彩的開頭、結尾，有個性的標題，等等。不拘一格，盡可能選取多人作文中反映思維靈性的方方面面，讓大家感受和體會，讓人人受到鼓舞和賞識，從中學到新鮮的東西。還應在重點評析成功點的同時，以恰當而有分寸的語言，分析一些學生作文中失誤的地方，讓大家引起注意。當然在這一點上一定要用“希望”式語言，注意運用賞識策略保護這類學生的作文積極性，防止不必要的挫傷。
每一次作文實踐，肯定有得有失，只要我們把握和運用好生生、師生之間恰如其分的自評、互評手段，努力張揚每一個學生的個性，發現人人作文中透射出的靈性，激勵鼓勁，揚長避短，學生作文就一定能幻化出一道道美麗的彩霞。
發現作文 篇5
有人說祖國的山清水秀是一種美，還有人說世間的環境干凈是一種美，而我覺得人們心靈美才是真正的美，我要用眼睛看美。
有一次，媽媽帶我乘公交車上學。那天人很多，但是大家仍按順序排隊，不推，不擠，不搶座位，不插隊，一切都很有序。
還有一次，我和媽媽去植物園賞花。那時花開的正旺，游人也很多，但是大家看花都是遵守規則，不用手摘，只聞和欣賞，在植物園里只有游人的贊嘆聲，而沒有摘花的“沙沙”聲。
還有一次，我去公園，那時驕陽似火，天很熱，人們都去買冷飲，可沒人隨處亂扔垃圾，都按可回收和不可回收分類扔入垃圾桶，這讓環保工人省了好多事。
還有一次，下雨了，路很滑，一位老奶奶過馬路時滑到了，旁邊一個叔叔箭一般跑過來扶起他說：“阿姨，沒事吧！”直到那個奶奶說：“哎！好了，不疼了，謝謝�！蹦莻�叔叔才走。
還有一次，我在校園里看見一個孩子把另一個孩子碰倒了，那個孩子說：“對不起！”就這一句話，大事化小，小事化了，這是就解決了。
這個世界美麗萬千，只有你有發現美的眼睛，心靈才會美。
發現作文 篇6
秋水無痕
聆聽落葉的情愫
紅塵往事
呢喃起漣漪無數
心口無語
奢望燦爛的孤獨
明月黃昏
遍遍不再少年路
愛如果回到從前
錯過的花開
是不是依然美麗如初
愛如果還要走下去
牽手的你我
能不能握緊愛的溫度
愛在路上
從來就風雨無阻
愛要幸福
哪怕從眼淚中流出
流出
發現作文 篇7
每個人存在與這個世界一定有自己的優點與缺點，有自己的價值。只是人們往往不能很好的發現自己，不能發現自己的優點和價值。或許這就是為什么有些人會成功，而有些人卻只能苦苦的一味羨慕別人的原因吧。
一只小雞在岸邊捉蟲子，看見了小鴨在河里自在游泳，抓住了獵物，它很羨慕，于是就學小鴨跳進水中，結果變成一只落湯雞。小雞為什么會這樣呢？我想一是嫉妒心在作怪，而就是小雞他沒有發現自己的特長，只是一味的羨慕小鴨能在河里快活游泳，抓捕小魚。如果它能知道自己有可以在草叢，蹦來蹦去，自由自在捉蟲子的特長，也許就不會如此了吧。
霍金，他是一個殘疾人，他不能行走，甚至不能好好的說清一句話。但他并沒有怨天尤人。虛度自己的光陰，一個人呆在一旁不知該做什么他明白了自己的長處，他動用自己聰明的大腦和自己僅能動的兩根手指為人類做出了巨大的貢獻，也使自己的生命有了存在的價值。這又是為什么呢？因為他找到了自己的優點，沒有，放任時間流逝，而是利用并好好利用了自己的頭腦，多么偉大。如果他沒有這樣做，只是躺在床上浪費自己的人生，一直一直的抱怨自己的人生為什么那么悲慘，那又將如何呢，答案是不得而知的。
古人陶淵明也是因為發現了自己知道自己適合什么，該做什么才會毅然決然的辭官，歸隱田園，活的悠然自在，并寫出了那么多優秀的詩詞。
我認為人應該懂得發現自己，好好利用自己的才能。他的人生一定是精彩的，他絕對不會虛度此生。相反，如果他只會羨慕別人的成就，埋怨自己這又不好，那又不行的話，那他一輩子也許只是浪費光陰，沒有大作為。
所以，我們除了要珍惜時光之外，也要發現自己，找到自己的優點與才能并加以發揮，這樣才能使自己不遺憾，不后悔。會讓自己的人生變得多姿多彩。
發現作文 篇8
早聽說我們游學營這期要拜訪一位特別的古琴師，我很好奇。星期六上午，我滿懷期待來到了位于蓮下神州的亦琴坊。
剛下車，映入眼簾的是一座老房子�！耙麾b注須有度，抹挑勾剔應用功。”這是琴師高桂榮老師自撰自書的門聯，真是意味深長啊！走進琴坊，白墻灰瓦，滿院藤蘿，蘭草幽香，一切都是那么自然，一切都是那么樸素。
里屋也是那么雅致，十來臺棕色的古琴靜候著我們的觀臨。哇，這么多造型的古琴，想必是不同種類吧。初遇古琴，我不禁伸出手，與它們來個見面禮。琴面很滑，我用手指輕輕劃過七根琴弦，發出了清脆的“5612356……”，非常好聽！
這時，大師出場了，文質彬彬的高桂榮老師講起課來十分生動形象，他說：“古琴啊，就像人的身體一樣，有琴身、琴腰、和琴尾，上面是一張弧形的面板，下面是平的底板，上下兩個板合起來，中間是掏空的，就成了一個音箱，上面的板代表天，下面的板代表地。”真是幸運，高老師還慷慨地向我們傳授了他多年研究出來的“斫琴秘籍”，他說：“要制作這些古琴，首先呢，要選一種比較硬的木頭，在模具上畫出平面圖，用刨子等工具挖出一點空隙，把面板加工成弧形，貼上麻布，在明火上稍加烘烤；其次，在底板挖兩個傳音孔，刮上灰，至少晾一個月左右；接著，刮灰刮上五次后，就可以將附件安裝上去，第一次刮的時候還能看到那些灰，還要進行修補，古琴的不平整會影響琴音；最后用大漆涂抹在古琴全身，晾一個月左右，再將琴弦安裝上、調好音才完成。高老師這斫琴的技藝，真夠絕！一臺古琴就是一件精品呀！這樣一件精品至少得花一年的時間才能完成，而我眼前這么多精品得花他多長時間呀，真了不起！
高老師不但斫琴的技藝精湛，而且彈琴的技巧十分高超。瞧，他正端坐操琴，神情平和，氣質儒雅，在他手下，一首《流水》緩緩響起，只見他的手指撥弄著琴弦，彈出一陣陣清婉流暢的琴聲，仿佛那汩汩流水流進我的心田……
時光在這兒變緩，心情在這兒變美，心靈在這兒變凈……這兒，花草飄香，琴寶奇多，琴韻悠悠……這兒，精彩無處不在！我想我還會再來的-——亦琴坊。
發現作文 篇9
簌簌的秋風無情而又堅決地劃過。我，一位孤獨又神秘的俠客，任這秋風襲卷著枯黃的落葉，撕扯著我的衣娓，一遍又一遍地烘托著這肅殺、孤寂的氛圍。身經百戰的我，只眼中射出的目光透著一股倔強和頑強。
這一個我，有著飽經滄桑的老者的智慧，身經百戰的勇士的膽識，和出塵仙人的氣度，我能在大風大浪中泰然自若，在狂風閃電中氣定神閑，甚至于萬物俱滅時，亦能獨善吾身。我，能夠藐視一切困難挫折，凌駕于任何信仰之上。
但是，想像的“我”僅存于我的腦海之中。總之，“我”只能是我的一種英雄主義的寄托，真正的挫折、困難來臨時，我并不能像想像的“我”一樣化腐朽為神奇。相反地，卻在意料之中地一次次受挫，畢竟不光靠豐富的想像力，遇到奮斗路上的絆腳石，我照樣會跌得鼻青臉腫、頭破血流。
越來越多地將成功在想像中實現，就越來越清楚地看到自己的脆弱于不堪一擊，看到所謂的理想與現實的差距。
想象的“我”被看作是我的榜樣，但或許是沒有足夠的閱歷，我總是學不會那種閑適安逸、恬淡自得。常常被挫折后的失落過折磨，被困難帶來的恐懼所嚇倒。沒有想象中的那般偉大、英勇，只有平凡的眼光和心境，所以目光中只有擔憂和害怕，而不是豪氣和不屑。似乎，理想的偉大、頑強，只能反襯出現實中的渺小與脆弱。
追求完美的心載不住小小的挫折，我很脆弱，而且是愈來愈脆弱。曾幾何時，我也學著古人在秋風蕭瑟，洪波涌起之際，感嘆日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。我也激昂青春，斗志昂揚，欲乘長風破萬里浪。但不幸的是，不得不承認自己一直都不愿意坦然面對失敗的懦弱。
時常感嘆，為何小說中的俠客，身懷絕技、出類拔萃，為何影視中的成大事者會在某個時刻某個地點遇到某種機緣，細細品味，不得不承認那是冬練三九，夏練三伏的刻苦成果，那是腳踏實地，滴水穿石的執著結晶。
認識自己，認識自己的脆弱、軟肋，認識自己應不移秉性、執著追求、誠懇踏實，以流水穿破磐石！
認識自己，就要敢于面對，勇于改變！
為自己打氣、加油！
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