作文教學(xué)反思必備（15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的作文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

作文教學(xué)反思1

　　這周是我們作文組的教科研活動(dòng)，講什么呢？思來(lái)想去，我根據(jù)第三單元的習(xí)作內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一堂觀察類的體驗(yàn)作文。課前我向科學(xué)教師請(qǐng)教，做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)茉诙虝r(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)的變化，最后選定了讓雞蛋在眼水中浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)。

　　上課伊始，我積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，問(wèn)大家：“把不會(huì)游泳的同學(xué)扔進(jìn)大海會(huì)怎樣？”大家不約而同的說(shuō)會(huì)“會(huì)被淹死。”我緊接著追問(wèn)“如果把這些同學(xué)扔進(jìn)死海里會(huì)怎么樣呢？’’大家都知道死海淹不死人，但是因?yàn)槭裁丛�因，沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能解釋清楚，帶著這個(gè)疑問(wèn)我導(dǎo)入了新課，告訴大家今天我們要做一個(gè)讓雞蛋浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們各個(gè)睜大雙眼十分好奇，心想，作文課怎么改成科學(xué)課了，不知道我到底想要干什么？是呀，興趣是最好的老師，在這充滿好奇的期盼中我們體驗(yàn)式作文課也開(kāi)始了。

　　第一次實(shí)驗(yàn)我把雞蛋放入清水中，讓學(xué)生觀察雞蛋在水中的變化，并用一段話以填空的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。由觀察到說(shuō)，一點(diǎn)也不困難，學(xué)生完成的很輕松。第二次實(shí)驗(yàn)我在水中加入了少量的鹽，不停的攪拌，等鹽融化了，我把雞蛋放入水中，雖然雞蛋這一次還是沒(méi)有浮起來(lái)，但是雞蛋在水中的變化與第一次完全不同，同學(xué)用聯(lián)想把雞蛋搖搖晃晃地沉入水中的樣子寫具體，雖然第二次實(shí)驗(yàn)也失敗了，孩子們有些失望，但是大家都能把雞蛋在水中的變化寫具體。第二次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，我在水中加入了許多鹽，雞蛋放入水中后，直起身子浮起了，孩子們歡呼了起來(lái)，有了前面的積累，孩子們把雞蛋在水中的變化寫得非常生動(dòng)。有的同學(xué)說(shuō)“雞蛋像個(gè)小水泡搖搖晃晃的升到水面上。”有的同學(xué)：“雞蛋像個(gè)潛水員浮到水面上呼吸新鮮空氣 。”，還有的同學(xué)說(shuō)：“雞蛋像個(gè)偵察兵浮到水面上看看外面是不是有危險(xiǎn)。”是呀，說(shuō)得多好，在我不斷的表?yè)P(yáng)下，同學(xué)們的想象越來(lái)越神奇，說(shuō)出來(lái)的句子一句比一句精彩。有的時(shí)候我們總說(shuō)學(xué)生不會(huì)寫作文，我想這是我們教師點(diǎn)撥的不到位，只要抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)寫得很精彩。

　　教育也是有缺憾的，這堂課我的教學(xué)重點(diǎn)只放在讓全班同學(xué)都會(huì)寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而忽視了那些好學(xué)生的自由發(fā)揮。如果我能在每一次讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，練習(xí)的跨越再大一些，給那些好孩子我真希望下次繼續(xù)上這樣的實(shí)驗(yàn)式作文課。

　　“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么。”“要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不要寫作文，那該有多好啊！” 中年級(jí)孩子寫作文時(shí)，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務(wù)時(shí)，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對(duì)父母說(shuō)：“我最怕寫作文了。”怎么把孩子們這種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來(lái)。這是所有語(yǔ)文老師都困惑的問(wèn)題，更是我們?nèi)�年�?jí)語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。

　　在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)、做游戲。我想如果把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)我們的作文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，借此題材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)表達(dá)，是否能收到好的效果呢？于是，我進(jìn)行了“實(shí)驗(yàn)作文—雞蛋浮起來(lái)了”的作文研究課，從學(xué)生的反應(yīng)和交上來(lái)的習(xí)作效果分析，這樣的作文形式確實(shí)能提高學(xué)生的作文興趣和表達(dá)能力。

　　現(xiàn)在結(jié)合自己的'理解，對(duì)這節(jié)作文課進(jìn)行一次反思。

　　一、成功之處。

　　在這節(jié)課中，我在下面的地方做得比較好：

　　1、課堂的流程比較順暢。

　　在這節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、評(píng)一評(píng)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生經(jīng)常在習(xí)作中會(huì)胡子眉毛一把抓，抓不住重點(diǎn)，也不會(huì)具體寫。在這節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和同學(xué)的反應(yīng)，再進(jìn)行全班交流反饋，教師結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學(xué)生知道如何具體地寫出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

　　3、片段練習(xí)，落實(shí)寫作。

　　在習(xí)作指導(dǎo)課上教師往往會(huì)說(shuō)上一大篇，結(jié)果習(xí)作的時(shí)間就沒(méi)有了落實(shí)。以往我都是一節(jié)課指導(dǎo)，一節(jié)課寫作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫出重點(diǎn)片段，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

　　4、自評(píng)、他評(píng)結(jié)合，提高學(xué)生修改作文的能力。

　　為了提高學(xué)生的修改能力，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)要求，讓學(xué)生對(duì)照著里面的要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)。課堂上教師示范指導(dǎo)，課后學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

　　二、不足之處。

　　1、個(gè)人素質(zhì)方面。 在《雞蛋浮起來(lái)了》這節(jié)課中，我能明顯地感到自己在作文指導(dǎo)方面還需要加強(qiáng)，由于平常都習(xí)慣于兩節(jié)課進(jìn)行作文指導(dǎo)課，（一節(jié)指導(dǎo)說(shuō)話、一節(jié)習(xí)作）而現(xiàn)在一節(jié)課里面包含了說(shuō)、寫、評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中顯得很拘謹(jǐn)，不夠靈活，簡(jiǎn)單說(shuō)就是課堂調(diào)控能力、個(gè)人綜合素質(zhì)還要加強(qiáng)，在以后的作文教學(xué)效率提高方面還要加強(qiáng)和研究。

　　2、學(xué)生的行為習(xí)慣方面。在這節(jié)課中，由于我之前的準(zhǔn)備還是不夠充分，結(jié)果在課堂上，我顧著自己的教學(xué)流程，而忽視了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣方面的要求和訓(xùn)練。從錄像上，我看到很多的學(xué)生都沒(méi)有集中精神參與，特別是在評(píng)講這個(gè)環(huán)節(jié)。甚至還有一個(gè)學(xué)生還在自顧自地?cái)嚢桦u蛋，而沒(méi)有參與到課堂上。

　　三、感悟之處。

　　在這節(jié)課中，我覺(jué)得開(kāi)展實(shí)驗(yàn)作文的效果是不錯(cuò)的，它是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

　　1、實(shí)驗(yàn)作文有利于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

　　愛(ài)玩是兒童的天性。玩是兒童的特權(quán)，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng)造的學(xué)校。只有小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有興趣，在他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才不會(huì)害怕和恐懼，才會(huì)有傾吐自己所見(jiàn)所聞、所感所想的愿望和內(nèi)容。科學(xué)實(shí)驗(yàn)式作文與其他作文課最大的不同點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。

　　今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)我說(shuō)出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實(shí)驗(yàn)中。為什么有這么大的積極性？一個(gè)字，那就是"玩"。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認(rèn)真；攪拌的同學(xué)滿懷希望，觀看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)式作文課對(duì)于提高學(xué)比的寫作興趣是十分有效的。正如他們?cè)诹?xí)作中所說(shuō)：我真希望下次繼續(xù)上這樣的實(shí)驗(yàn)式作文課。

　　2、實(shí)驗(yàn)式作文有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn)式作文所選的實(shí)驗(yàn)往往與兒童已知的知識(shí)反差強(qiáng)烈，在做“雞蛋浮起來(lái)了”這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生猜測(cè)：雞蛋放到水中會(huì)沉下去還是會(huì)浮起來(lái)呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生不經(jīng)思索的回答：“沉下去。”當(dāng)看到雞蛋浮起來(lái)的時(shí)候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢？做一做吧。”我就給他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產(chǎn)生了。在做的過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生放下了鹽，雞蛋還是沒(méi)有浮起來(lái)，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學(xué)生一步步探究，最后果然成功了。我想，實(shí)驗(yàn)成功并不是最主要的，重要的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學(xué)生在這樣的親身經(jīng)歷中，不僅進(jìn)一步體會(huì)到了"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅(jiān)持就是勝利"。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學(xué)中，我們將繼續(xù)研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。

作文教學(xué)反思2

　　在新課導(dǎo)入時(shí)占用的時(shí)間太多，以至于產(chǎn)生了喧賓奪主、主次不明的感覺(jué)。在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、交流感受的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，也導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。第一次上公開(kāi)課確實(shí)緊張，老師的緊張影響學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。有些設(shè)計(jì)了學(xué)生交流的環(huán)，節(jié)沒(méi)把握調(diào)控得好，所以被迫減掉。在課文導(dǎo)讀中要求：學(xué)生能理解《松鼠》這篇課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些異同點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題我不知從何下手，所以放棄了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

　　“語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生、文本平等對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地。”我今天上的這節(jié)課從這幾方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的`教學(xué)上，努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中受到熏陶學(xué)到知識(shí)。

　　歡迎各位老師點(diǎn)評(píng)，希望得到我們學(xué)校的教壇老將指點(diǎn)迷津、攜手相助。讓教師的生命像梅花一樣綻放，散發(fā)靜謐的幽香。

作文教學(xué)反思3

　　在教學(xué)本篇課文時(shí)，我反復(fù)誦讀著《月亮灣》，眼前便出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景。《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料啊！全文有提領(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>

　　對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是最好的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的.好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！

　　于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作順序的詞語(yǔ)揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開(kāi)文本，對(duì)著這些關(guān)鍵詞來(lái)練習(xí)背誦。花時(shí)不多，孩子們已經(jīng)基本能背個(gè)七不離八。這時(shí)候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒(méi)有保持一顆敏感的心，悉心去體會(huì)，去感受。來(lái)，細(xì)細(xì)回想一下，說(shuō)說(shuō)你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開(kāi)始嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。于是我便布置了一項(xiàng)課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。

　　第二天，作業(yè)交上來(lái)，給予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會(huì)有一點(diǎn)，明天會(huì)有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會(huì)越來(lái)越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽(tīng)，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡(jiǎn)單！

作文教學(xué)反思4

　　在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，許多老師一般都側(cè)重于“改”，而忽略“評(píng)”，這沒(méi)有把握住“評(píng)改”的基本內(nèi)涵。實(shí)際上，“評(píng)改”是“評(píng)”和“改”兩個(gè)語(yǔ)素并列組合而成的詞語(yǔ)，二者不可偏頗。因此，作文之“評(píng)改”，不僅要從字詞、語(yǔ)法、邏輯的角度幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面幫助學(xué)生修改不適當(dāng)?shù)牡胤剑�而且還要對(duì)學(xué)生的作文做出中肯的評(píng)論與評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣和不正確的態(tài)度要進(jìn)行適度地批評(píng)與糾正，讓學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作文的評(píng)改一些看法。

　　一、認(rèn)清本質(zhì)，正確對(duì)待。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評(píng)論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。

　　我們?cè)谂�評(píng)他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾�學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識(shí)都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達(dá)方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著他們語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)，孩子們自然會(huì)知道怎樣把他們想說(shuō)的話說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對(duì)他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)只會(huì)實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作文的心理。所以教師在評(píng)改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說(shuō)的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評(píng)大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊(cè)u(píng)改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己修改作文。

　　二、形式多樣，及時(shí)有效。

　　作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來(lái)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的.，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(zhǎng)。

　　事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評(píng)講，那時(shí)學(xué)生對(duì)自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jī)或評(píng)語(yǔ)而已，而對(duì)自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對(duì)學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì)產(chǎn)生較大的影響，()反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們?cè)谠u(píng)改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭(zhēng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評(píng)價(jià)與評(píng)改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　三、因人而異，以鼓勵(lì)為主。

　　教師在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，爭(zhēng)對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)、批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖�要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔悖�循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

　　我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。環(huán)保作文教學(xué)反思二年級(jí)作文教學(xué)反思

作文教學(xué)反思5

　　本次作文的要求是挑一個(gè)最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問(wèn)題是：

　　一、學(xué)生所選事例過(guò)多，主次不夠分明

　　作文要求通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)人物的主要性格特點(diǎn)，很多學(xué)生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過(guò)，沒(méi)有展開(kāi)具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時(shí)的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言很少描寫，大部分是些概括記述的語(yǔ)言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講：人物的特點(diǎn)是通過(guò)他做事情表現(xiàn)出來(lái)的。你只有把他做事情時(shí)的細(xì)節(jié)寫清楚了，這個(gè)人物的特點(diǎn)才鮮明，讀者才能明白你想通過(guò)這件事來(lái)介紹人物哪個(gè)方面的性格特點(diǎn)。但是，學(xué)生在寫作時(shí)還是犯這個(gè)毛病。

　　二、選擇的材料不夠典型

　　學(xué)生在選擇材料時(shí)，不知道經(jīng)過(guò)篩選，在寫作文的時(shí)候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫的事例往往表現(xiàn)不出人物的性格特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現(xiàn)的中心風(fēng)馬牛不相及。

　　寫人的文章是寫其他文章的基礎(chǔ)，如果在這方面學(xué)生很模糊的話，學(xué)生寫起其他文章來(lái)會(huì)更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，我期盼著學(xué)生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。

　　習(xí)作評(píng)改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過(guò)多種反饋對(duì)自己的文章作出較為正確審視的一個(gè)過(guò)程。因此，習(xí)作評(píng)改的方式應(yīng)是開(kāi)放的，多樣的。師評(píng)師改，自評(píng)自改，互評(píng)互改……都應(yīng)隨機(jī)采用。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的評(píng)改氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)。

　　我認(rèn)為，作文的評(píng)改是作文練習(xí)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來(lái)的”道理。現(xiàn)在就習(xí)作評(píng)改談?wù)剮�點(diǎn)做法和體會(huì)。

　　在作文教學(xué)中，按常規(guī)，每次作文要隔十天半月后才講評(píng)，這樣的間隔顯然太久。學(xué)生渴望了解習(xí)作成果的熱情會(huì)隨著時(shí)間的推移而日漸冷淡，甚至于時(shí)過(guò)境遷，拋之腦后。為了有效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，提高學(xué)生的寫作水平，教師要把握點(diǎn)評(píng)的火候。習(xí)作課上，針對(duì)學(xué)生表達(dá)出來(lái)的成功、困惑之處，教師要隨問(wèn)隨答，評(píng)寫交替，做學(xué)生習(xí)作的引路人、幫助者。

　　葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來(lái)，肯定他的想法和寫法。”學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是極微小的一點(diǎn)，也對(duì)于他們未來(lái)的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要盡力找出每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生作文中寫得較好的地方，給學(xué)生一點(diǎn)寫作的精神支持。

　　我在批閱學(xué)生的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)好詞好句，用紅圈標(biāo)出，用眉批加以肯定、鼓勵(lì)。有的學(xué)生正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)。如“我一下子緊張起來(lái)，屏息聽(tīng)著。”“我喜出望外地接到了外婆給我寄來(lái)的六一節(jié)禮物。”我就寫上“能正確地運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)，很好！”有的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻句。如“我有時(shí)形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的'蝴蝶結(jié)。”我就眉批“比喻恰當(dāng)。”有的學(xué)生看圖作文觀察得很仔細(xì)，想象很豐富；還有的學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語(yǔ)言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們看到自己作文的成績(jī)，從而提高寫作興趣。

　　我在批改作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，就會(huì)在全班朗讀。在朗讀作文的過(guò)程中，學(xué)生知道教師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學(xué)生，知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)而更加勤奮。其他的學(xué)生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓(xùn)練中，其中有一篇寫的是本班的一位學(xué)生腳扭傷了，另外一位學(xué)生經(jīng)常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學(xué)們?yōu)橹�震撼。通過(guò)對(duì)作文的評(píng)改，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也更加關(guān)注生活，感受身邊小事，表情達(dá)意。

作文教學(xué)反思6

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》中就小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)了以下教學(xué)新理念：應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

　　在語(yǔ)文作文教學(xué)中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標(biāo)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué),我想作文課將一定會(huì)呈現(xiàn)出豐富多彩,生機(jī)勃現(xiàn)的局面! 那么如何讓學(xué)生喜歡作文,下面我就談一下我膚淺的看法: 一.在作文教學(xué)中一定要消除學(xué)生畏懼感,引發(fā)學(xué)生寫作的興趣..

　　很多年以來(lái),學(xué)生們之間就流傳著“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼,這種想法嚴(yán)重的影響了學(xué)生的寫作興趣.打消了學(xué)生的寫作欲望,同時(shí)也影響了教師作文教學(xué)的效果.所以,教師在一年級(jí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)敢想, 無(wú)論對(duì)與錯(cuò),教師對(duì)其表達(dá),都應(yīng)該給與肯定,千萬(wàn)不能挫傷學(xué)生的積極性,然后由低年級(jí)的說(shuō)一句或幾句話過(guò)渡到中年級(jí)的一段話,逐步發(fā)展成為高年級(jí)的一篇完整的文章.這樣循序漸進(jìn),就會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,消除膽怯,畏懼的心理. 二.平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書,積累好詞佳句，為寫一篇好文章打好基礎(chǔ)。

　　我們教師在平日里,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,因?yàn)橛羞@樣一句話說(shuō)的`好“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”.學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,那么在

　　譴詞造句,謀篇布局都會(huì)受到潛移默化的影響,這樣下筆之時(shí)就可以做到胸有成竹,揮筆及得. 三.走進(jìn)生活,積累素材.

　　素材來(lái)源于生活.我們只有做生活的有心人,善于觀察周圍的人和事,那么我們的孩子也會(huì)有內(nèi)容可寫,也會(huì)寫出好文章來(lái).但是我們作為一名教師,還要教給學(xué)生如何去觀察,怎樣做生活中的有心人. 四.教師重表?yè)P(yáng),輕批評(píng).

　　學(xué)生在完成了自己的一篇作品后,往往會(huì)產(chǎn)生一種功利感,希望得到老師的夸獎(jiǎng),同學(xué)們的關(guān)注.在此時(shí),教師千萬(wàn)不能隨意的批評(píng),或指責(zé)學(xué)生的寫作不足之處,否則,會(huì)大大挫傷學(xué)生的寫作積極性,而于此時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng).

作文教學(xué)反思7

　　從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，一直認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中最難得就是作文教學(xué)。作文課上，老師講解得再好再詳細(xì)，課后學(xué)生的作文往往很難找到令人滿意的佳作。究其原因，通病就是語(yǔ)言枯燥乏味單調(diào)，不夠生動(dòng)，言之無(wú)物。作文讓學(xué)生頭疼，教師頭更疼。

　　前段時(shí)間，我一直在想，怎樣讓學(xué)生的作文生動(dòng)起來(lái)呢？經(jīng)過(guò)思考，我想，如果學(xué)生的作文里有顏色，有聲音，有味道，再把這些內(nèi)容加以加工，運(yùn)用多種修辭方式，就有可能改變這種空洞無(wú)物的狀況。于是，我就按照這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一節(jié)作文課，課題是《讓作文有聲有色有味》。設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)讓是讓作文有聲音，第二環(huán)節(jié)是讓作文有顏色，第三環(huán)節(jié)讓作文有味道。分別讓學(xué)生抓住同一個(gè)主題或?qū)ο螅�運(yùn)用想象和多種修辭手法，寫幾句話，最后把這些含有聲音、顏色和味道的.句子加以整理，寫成一篇語(yǔ)句通順連貫，意思清楚的文章。

　　從學(xué)生反饋的作品來(lái)看，大多同學(xué)都有一定的收獲，這讓我感到很開(kāi)心，努力沒(méi)有全部白費(fèi)，當(dāng)然，成績(jī)是渺小的，今后在作文教學(xué)這塊，我要多動(dòng)腦筋，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

作文教學(xué)反思8

　　這是二年級(jí)的課文，屬于低段年級(jí)的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識(shí)字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。看看從圖中看到了什么？學(xué)生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說(shuō)：文中的小主人公一個(gè)小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，給予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語(yǔ)氣。教師叫了一個(gè)又一個(gè)。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺(jué)學(xué)生的朗讀有點(diǎn)迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過(guò)更加具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與朗讀中來(lái)。

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀

　　師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點(diǎn)喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。

　　通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語(yǔ)句中尋找可以表現(xiàn)小男孩喜歡小汽車的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。

　　我們老師在設(shè)計(jì)教法的時(shí)候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題。

　　還有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常巧妙，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最后小男孩并沒(méi)有買小汽車。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒(méi)有買？這樣的設(shè)計(jì)有以下好處：

　　1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強(qiáng)烈，學(xué)生閱讀的期待就越強(qiáng)。就越有利于組織教學(xué)。

　　2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題。

　　3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯(lián)系讀書法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。

　　篇二：

　　《玩具柜臺(tái)前的孩子》全文以對(duì)話的方式講述了一個(gè)關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：'同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜

　　歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見(jiàn)到一件自己非常喜歡的玩具，你會(huì)怎樣做呢？'由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。

　　識(shí)字寫字是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的11個(gè)生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)著力點(diǎn)。【《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思5篇】《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思5篇。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字記字方法，對(duì)于學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的'自主探究的能力，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入'詞語(yǔ)連線'的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長(zhǎng)句鞏固識(shí)字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。

　　課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時(shí)在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個(gè)孩子在玩具柜臺(tái)前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說(shuō)說(shuō)自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個(gè)核心問(wèn)題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對(duì)話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)加深對(duì)人物思想品質(zhì)的體驗(yàn)。

　　不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時(shí)間、空間。同時(shí)也要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時(shí)間給予適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

作文教學(xué)反思9

　　小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫忙我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得歡樂(lè)、自信，她影響了男孩的.一生，成就了男孩的一生。

　　一、課堂教學(xué)中的反思。

　　這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自我的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么完美的意境，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自我的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟教師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一齊歡笑、悲痛，有時(shí)會(huì)有驚喜。

　　二、教育藝術(shù)中的反思。

　　蘇珊在應(yīng)對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)堅(jiān)持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種職責(zé)，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)。可就在這份職責(zé)、這種追求之中，我反思自我的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾研究到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……

　　當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的歡樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大歡樂(lè)與幸福。

作文教學(xué)反思10

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說(shuō)《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛(ài)。

　　因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以備課時(shí)我想，教學(xué)中，我沒(méi)必要做過(guò)多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終本著一個(gè)理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開(kāi)，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　一、 以讀為本。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想母親是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本關(guān)鍵語(yǔ)段的深入理解、體會(huì)，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的感激、崇敬、與熱愛(ài)之情。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛(ài)的深沉的，母愛(ài)的偉大、無(wú)私。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　　二、以情促情。

　　課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)--孟郊的'《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會(huì)母愛(ài)時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實(shí)際，回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，要愛(ài)自己的母親。并通過(guò)閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛(ài)母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛(ài)的偉大。達(dá)到以情促情的效果。

　　由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時(shí)的時(shí)間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對(duì)突破主題的關(guān)鍵語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！

作文教學(xué)反思11

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。”所以，習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力，養(yǎng)成了自己改的能力。

　　教學(xué)要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生弄清寫作要求，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，按自己的想法來(lái)寫自己，能通過(guò)具體的事例寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)改習(xí)作，把習(xí)作修改得更具體，更具個(gè)性。

　　3.能動(dòng)手為自己的習(xí)作畫上插圖或選配相應(yīng)的照片，為完成“班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”的制作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能寫出自己的個(gè)性。

　　2.習(xí)作的評(píng)改也要處處體現(xiàn)個(gè)性。

　　教前準(zhǔn)備

　　1.精心挑選一本精美的“班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”，并完成“班級(jí)風(fēng)采”欄目的設(shè)計(jì)和教師“個(gè)人主頁(yè)”的設(shè)計(jì)。

　　2.讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個(gè)性特點(diǎn)的照片。

　　導(dǎo)寫過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣

　　1.同學(xué)們，再過(guò)兩個(gè)多月，你們小學(xué)六年級(jí)愉快的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。大家即將離開(kāi)可愛(ài)的校園，告別敬愛(ài)的老師、朝夕相處的同學(xué)。此時(shí)此刻，你最想給同學(xué)、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開(kāi)了班委會(huì)，就此事作了專門的討論。大家一致認(rèn)為，可以共同制作一本能體現(xiàn)我班同學(xué)個(gè)性特點(diǎn)的“班級(jí)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”，等過(guò)了10年、20年，我們?cè)傧嗑蹠r(shí)，還能擁有一份關(guān)于你的美好回憶。你們覺(jué)得這個(gè)建議好不好？老師也覺(jué)得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)（出示“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”）。還給它起了一個(gè)好聽(tīng)而有意義的名字——“永遠(yuǎn)的六（1）”。

　　2.同學(xué)們，打開(kāi)這本紀(jì)念冊(cè)，第一頁(yè)設(shè)計(jì)了“我愛(ài)我班”專欄，可展現(xiàn)我們的班級(jí)特色。第二頁(yè)是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內(nèi)容就是留給我們?nèi)�體同學(xué)的，每人一頁(yè)，讓大家自由發(fā)揮，亮出一個(gè)真實(shí)的自我。

　　3.同學(xué)們，我也是班級(jí)的一員，因此，課前我已將我的個(gè)人主頁(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。（出示已設(shè)計(jì)的教師個(gè)人主頁(yè)，讓學(xué)生欣賞。）你們看！這上面除了我的個(gè)人資料外，我把更多的內(nèi)容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個(gè)性的`特點(diǎn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，并貼上能反映我個(gè)性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。

　　當(dāng)然，這僅僅是我的構(gòu)思、我的設(shè)想。老師相信，同學(xué)們一定會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，把自己的個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)得更新穎，更有創(chuàng)意，以充分展現(xiàn)你的個(gè)性。

　　但是，無(wú)論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點(diǎn)，而且要把它畫好，畫出你的特點(diǎn)，畫出你的個(gè)性。

　　4.今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）

　　【無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。這是課堂教學(xué)“人文性”的重要體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)，我們遵循了學(xué)生心理的規(guī)律，緊扣“個(gè)人主頁(yè)”設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生“群情沸騰”，習(xí)作的欲望就會(huì)油然而生。】

　　二、互動(dòng)交流，拓思路

　　1.你是個(gè)怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2.學(xué)生交流，教師板書（相貌、性格、愛(ài)好、品質(zhì)、不足……）

　　3.教師小結(jié)：只有從不同的方面去選擇自己個(gè)性的特點(diǎn)，才能亮出自己的獨(dú)特之處，才能展示真實(shí)的自我。

　　【作文指導(dǎo)，首要工作是解決內(nèi)容的問(wèn)題，使學(xué)生做“有米之炊”。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在打開(kāi)學(xué)生的思路上，通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面選擇自己最具個(gè)性的特點(diǎn)，亮出自己的獨(dú)特之處，讓整個(gè)課堂真正成為學(xué)生暢所欲言的場(chǎng)所。】

　　三、典型示范，說(shuō)具體

　　1.小組互動(dòng)。

　　師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡(jiǎn)單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點(diǎn)來(lái)反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里舉行一個(gè)“談?wù)摃?huì)”，具體說(shuō)一說(shuō)自己最具個(gè)性的一個(gè)方面。你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，你愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，還可以把反映自己個(gè)性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學(xué)之間可以相互問(wèn)一問(wèn)，互相啟發(fā)啟發(fā)。

　　【學(xué)生有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，有充分的表達(dá)自由。此時(shí)創(chuàng)設(shè)“談?wù)摃?huì)”這一輕松、愉悅的情境，打開(kāi)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們自主、自由地表達(dá)，讓學(xué)生在互相交流，互相傾聽(tīng)中感悟、探究。】

　　2.集體互動(dòng)。

　　師：剛才同學(xué)們談得很熱烈，老師很高興。誰(shuí)愿意先來(lái)把自己介紹給大家？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并思考兩個(gè)問(wèn)題：他說(shuō)的哪個(gè)地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺(jué)得哪些地方還可以說(shuō)得更好些？

　　【集體互動(dòng)，將指導(dǎo)過(guò)程推向了高潮，通過(guò)學(xué)生示范說(shuō)，全體學(xué)生邊聽(tīng)邊思，聽(tīng)完評(píng)議，將本次習(xí)作的目的、要求展現(xiàn)出來(lái)，既激勵(lì)信心，激活創(chuàng)意，又不機(jī)械灌輸；既體現(xiàn)了習(xí)作指導(dǎo)的趣味性，又充分體現(xiàn)了習(xí)作指導(dǎo)的有效 性。】

　　教學(xué)反思

　　對(duì)相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是件苦差事，作文教學(xué)反思。他們面對(duì)老師出的作文題目時(shí)，搜腸刮肚也寫不出一個(gè)字來(lái)。教師批改那些千人一面、文不對(duì)題、亂七八糟的文章，真有點(diǎn)恨鐵不成鋼的感覺(jué)。對(duì)此，老師學(xué)生都是苦不堪言。

　　該如何提高學(xué)生的寫作水平，我通過(guò)教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

　　首先，積累。課外多積累詞語(yǔ)、句子和文段，以此打下寫作的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時(shí)緊、任務(wù)重，而學(xué)生大部分的課外時(shí)間都忙于完成書面作業(yè)，不知不覺(jué)就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來(lái)充實(shí)自己，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。所以我在每節(jié)課前要求學(xué)生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語(yǔ)故事及優(yōu)秀文章等，并且要求其他同學(xué)在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學(xué)生了解更多課外知識(shí)，積累更多名言名句，同時(shí)也能培養(yǎng)寫生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到很好的教學(xué)效果，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思》。

　　其次，觀察。法國(guó)著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學(xué)生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)觀察興趣呢？氣象萬(wàn)千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬(wàn)道的清晨，皓月當(dāng)空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春色……這一切都對(duì)學(xué)生有著巨大的魅力。送給學(xué)生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開(kāi)心扉去看、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

　　再次，鼓勵(lì)。美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學(xué)生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生。”他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn),在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生,挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。因此,教師都要用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足,就會(huì)有了寫好作文的自信,就會(huì)有希望。

　　學(xué)生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果,他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認(rèn),因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文講評(píng)中巧妙的運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng),會(huì)極大的點(diǎn)燃學(xué)生的寫作愿望,他們就會(huì)投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵(lì),會(huì)更大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛能,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境,消除了作文難的心理障礙,學(xué)生就樂(lè)寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。

　　總之，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。

作文教學(xué)反思12

　　中考是選拔性考試，作文有字?jǐn)?shù)的限制，才能較客觀地反映出考生思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)水平，從而使部門有明確的尺度。控制不好字?jǐn)?shù)，使作文字?jǐn)?shù)不符合要求，不僅會(huì)被直接扣分，同時(shí)會(huì)給閱卷老師產(chǎn)生不良的第一印象，因而會(huì)大幅度地降低得分率。而且字?jǐn)?shù)過(guò)少或過(guò)多，作文的內(nèi)收留、中央、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等勢(shì)必受到影響，評(píng)分時(shí)可能各項(xiàng)都會(huì)因此而降低，作文想得高分的可能性就微乎其微了。所以，作文控制字?jǐn)?shù)小看不得。

　　要控制好作文字?jǐn)?shù)，構(gòu)思時(shí)就必需掌握住內(nèi)收留的要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)加以分析比較，確定好行文詳略，對(duì)次要的材料略寫，對(duì)重要的材料詳寫。接著進(jìn)一步詳細(xì)考慮，根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，全文大體分幾段來(lái)寫，每一段大體安排寫多少字等。

　　中考作文一般要求“不少于600字”，初中生最頭痛的往往是字?jǐn)?shù)太少達(dá)不到要求，下面幾個(gè)小技巧也許能使你的困難迎刃而解：①增加細(xì)節(jié)描寫，這樣的'處理往往還會(huì)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性和形象性。②增加抒懷和議論的成分，多寫抒懷和議論的句子，還會(huì)使文章的中央思惟得以充分的體現(xiàn)。③增加所敘事情的數(shù)目，當(dāng)寫一件事感到文字?jǐn)?shù)目不足時(shí)，就可以根據(jù)作文要求考慮寫兩三件事。假如是論說(shuō)文的話，可以增加論據(jù)，或從另一個(gè)角度深入一層論述論點(diǎn)。④增加對(duì)照的成分，任何事物都有其相對(duì)或相反的事物存在，將某些對(duì)照的事情添寫進(jìn)來(lái)，往往會(huì)使內(nèi)收留更充實(shí)、中央更凸起。⑤分多天然段。

作文教學(xué)反思13

　　提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也許是因?yàn)槿绱耍�作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起說(shuō)寫作文呢？而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲�順，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

　　記得，我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

　　要想寫好作文，無(wú)在乎多練。內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的`事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進(jìn)一步探究。

作文教學(xué)反思14

　　在高年級(jí)作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文，細(xì)心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問(wèn)題與錯(cuò)誤，但是，當(dāng)發(fā)下作文本，老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯(cuò)的字詞、不通的句子等時(shí)，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤卻是無(wú)動(dòng)于衷、置之不理，很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題也是熟視無(wú)睹，仿佛改作文是老師的專利，跟他們沒(méi)關(guān)系。對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我發(fā)過(guò)火，也狠狠的批評(píng)學(xué)生。可一段時(shí)間后，還是有些學(xué)生不改，不是忘了，就是只改錯(cuò)字。這是怎么一回事呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與思考，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不想改，而是不會(huì)改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，改變有老師單個(gè)跳舞的現(xiàn)狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，最好的方法就是讓學(xué)生多練習(xí)。

　　在以后的作文教學(xué)中，我在自己修改作文的同時(shí)，注意教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫完初稿時(shí)，先自己進(jìn)行修改，能改多少是多少，能改一個(gè)字就改一個(gè)字，然后，再讓學(xué)生在小組內(nèi)，把自己的作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，有小組同學(xué)來(lái)修改自己的作文，并且要求學(xué)生多讀多改，這樣，學(xué)生作文中的錯(cuò)字也少了，語(yǔ)句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來(lái)有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中的`不足，有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣，慢慢放手，在學(xué)生的自主參與和相互修改中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，由單一的改錯(cuò)字發(fā)展到能改不通的句子，甚至發(fā)現(xiàn)自己作文中在條理、詳略方面的問(wèn)題。同時(shí)，也減輕了我改作文的負(fù)擔(dān)。

　　俗話說(shuō)：好作文是改出來(lái)的，這話說(shuō)的不錯(cuò)。但只靠教師改作文，學(xué)生的作文水平會(huì)永遠(yuǎn)停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一文多改，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。

作文教學(xué)反思15

　　三年級(jí)下冊(cè)第二單元的作文主題是環(huán)保。說(shuō)到環(huán)保，其實(shí)我的腦海中的概念是模糊的。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，環(huán)保離他們的生活就更遙遠(yuǎn)了。那么如何來(lái)指導(dǎo)好這次作文課，我花了很多心思。

　　一、構(gòu)思

　　首先在組里面征集其他老師的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法。結(jié)果大家各說(shuō)各的，最終我也沒(méi)有找到適合我的方法。不過(guò)有個(gè)老師說(shuō)平常的時(shí)候她的班上管理比較嚴(yán)格，經(jīng)常抓學(xué)生亂丟紙屑的問(wèn)題，她覺(jué)得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對(duì)環(huán)保事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。這句話給了我一點(diǎn)提醒和啟發(fā)。

　　再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個(gè)方面來(lái)寫。1未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣子的？這個(gè)是想象作文適合于高年級(jí)。2你做過(guò)或看到過(guò)關(guān)于環(huán)保的什么事情？也就是說(shuō)把它作為一個(gè)寫事作文。3調(diào)查你身邊的環(huán)境，把它寫一下。有點(diǎn)調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)，敘述。

　　綜合以上三個(gè)方面，我選擇第二條，寫一件自己做過(guò)的環(huán)保的事情。

　　但是作為一個(gè)小學(xué)生，他又能夠在環(huán)保方面做出什么事呢！不要說(shuō)小學(xué)生，就連我們大人在環(huán)保方面又能夠做出什么實(shí)質(zhì)性的事嗎？學(xué)生只會(huì)說(shuō)植樹(shù)造林，撿垃圾等。

　　植樹(shù)造林，離我們太遙遠(yuǎn)。撿垃圾，寫不出新意。想寫好這個(gè)作文，選題是第一關(guān)。到底學(xué)生應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容呢！

　　二、教學(xué)

　　第二天，我在課堂上開(kāi)始給學(xué)生構(gòu)思。環(huán)保分為保護(hù)環(huán)境和不破壞環(huán)境。從這兩個(gè)方面我們來(lái)想一想能夠做哪些事？

　　話題展開(kāi)了，思路打開(kāi)了。怎么做到不破壞環(huán)境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要?dú)w類處理。

　　那么保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源。我們可以做到，節(jié)約用水，節(jié)約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學(xué)生的話題打開(kāi)了，他們有材料可寫，后面的寫作就順理成章了。

　　為了打消學(xué)生下筆難，畏懼寫作的心理活動(dòng)，我讀了自己寫的下水文。我舉了一個(gè)亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節(jié)約水電的例子。學(xué)生似乎找到了感覺(jué)，紛紛開(kāi)始拿出筆來(lái)寫。一堂作文課，應(yīng)該說(shuō)成功了一半。

　　三、反饋

　　從學(xué)生的作文上來(lái)看，大部分都是模仿了我的寫作內(nèi)容。不管是人物還是情節(jié)都很相似。這就是老師念范文的的.一個(gè)弊端。學(xué)生聽(tīng)了之后就會(huì)去模仿寫，應(yīng)該說(shuō)這是抄襲的行為。只有少部分同學(xué)能夠換掉內(nèi)容，吸收他的精神。

　　但是學(xué)生在模仿上，有很多地方模仿的又不對(duì)。比如說(shuō)我寫到亂摘桃花的那篇范文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說(shuō)話口氣是很不容易讓人接受的。“不準(zhǔn)亂丟垃圾”“不準(zhǔn)亂摘花。”有種強(qiáng)制性命令行的感覺(jué)。

　　所以后面在作文講評(píng)課上，我又開(kāi)展了一次口語(yǔ)交際的活動(dòng)。模擬了一個(gè)男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)之后，別人如何說(shuō)服他，制止他這種不文明行為的一個(gè)場(chǎng)景。以此來(lái)補(bǔ)充，完善這節(jié)作文課。

　　雖說(shuō)這個(gè)單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，希望能夠在未來(lái)的教學(xué)中，這些都能夠得到有效的改正。

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