反思的作文

時間：2024-05-09 07:42:53 反思我要投稿

反思的作文(范例10篇)

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的反思的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

反思的作文(范例10篇)

反思的作文篇1

　　挫折，可以使人感到自悲，也可以使人振奮。于是，在兩者之間，便出現了一種決定敗與勝的方式——反思。

　　人生不可能永遠坎坷曲折，也不可能永遠一帆風順，你不能在失敗中自卑，也不能在成功中自滿，要知道，敗者不會常敗，勝者不會常勝。

　　在這一方面中，我做得也許比別人好，也許也比別人差。但我堅信，在我回憶反思中，我可以吸取一些自己本來不犯卻犯的教訓。

　　追溯我的灰黃而燦爛的春秋，我曾經歷過無數失敗，但也嘗過無數成功。

　　我一個平凡而又普通的人，和別人一樣，智力平平，相貌平平，才學平平，勿怨我不如人，世間不如我者勝多，勿夸我勝于人，世間強我者勝多。

　　以前，剛上學時，我還是個野孩子，成天在外面玩，樂不思家，也許因為這樣，我曾被老師罵過無數次，家長也教訓過我不計其數。可我仍然過著以往的原如生活，且練就了一身“死豬不怕開水燙”的功夫——被老師罵從不落淚，教過我的老師都說：“這種野孩子，長大肯定無出息。”這句話，引起我心靈的震憾，我感到自己是一個失敗者，是一個不能成功的野孩子。我從此更悲觀，簡直門門不及格。

　　直到有一天，一個猶如我在萬丈懸崖將要掉下而拉住我的手，讓我重新面對生活的人出現了，他是我三年級的班主任——吳老師，他對所有的人都一視同仁，他不偏心于哪位同學，也不鄙視于哪位同學，他是拯救我的'“醫生”。他曾有一次找我談話，只有那一次，也是我人生中唯一的一次深刻的談話。那一次，我——冥頑不固的野孩子，我

　　落淚了，這也許是我正式從懸涯邊爬起，而沖向生活，知識頂峰的第一次，那一夜，我躺在床上思索著，自己是否要重新站起來，重新而對生活，面對學習。那一夜，是我走向成功的第一步，我徹夜未眠，眼睛里流出了滋潤心靈的甘露。

　　第二天，第三天……大家都說我變了，的確，我變得對自己有自愛，有自尊，有自信了，盡管，我起步較晚，但我還是成功了，我第一次，唯一一次享受到了成功的歡樂。

　　反思，可以使你走向自信，反思可以使你感到自尊，反思，可以使你邁向成功。如果世人都能學會反思，那么，地球的明天是美好的！

反思的作文篇2

　　“媽媽生病了，我準備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學們面面相覷，不知是何用意。我說：“今天的作文講評圍繞三個字，場景化。怎樣才可以讓事物生動形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說說如何場景化。

　　然后，我讓同學們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會遇到什么困難？”兩分鐘后，同學們紛紛舉手，“米缸中可能會竄進蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學們安靜：“現在你們是導演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個演員的行為、動作、心理、語言，開始，寫作。”

　　大家提起筆寫了起來，大概有些人想到有趣的細節，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。

　　第一位學生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問：“你第一眼看上去，根據什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當時的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰能補充得詳細一些？”同學們沉默，無人應答，我靈機一動，讓同學們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動作。這一啟發，大家紛紛發言：“我揭開米缸蓋，發現一個黑乎乎的.東西在蠕動。我看到了它，覺得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來處理。可一想，我已經長大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。

　　最后，我加以點評：有人說作文難寫，其實，只要你細心觀察，一點也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個議題，還不愁它詳細嗎？

　　作文課，一向令老師頭疼，也令學生厭惡，作文課上最尷尬的場面，莫過于老師慷慨激昂，學生昏昏欲睡。如果作文課上能發動學生的主動性，將“一言堂”變成“你說，我說，大家說”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂乎。

反思的作文篇3

　　李白堅教授編寫的《筷子翻書》學案作文，形式新穎，能夠充分挖掘學生的詞語積累，學生敢于說，樂于寫，課堂氣氛活躍。本次執教了李白堅教授的《筷子翻書》學案作文，我受益頗多。

　　1、相信自己，相信學生。

　　正如李教授所說，我們的學生很棒，我們作為老師一定要相信學生。其實很多時候，我們不需要給學生講太多，講的越多，學生的依賴性越強。久而久之，學生就是去了獨立行走的能力了。所以，本次執教過程中，我有意識地讓學生自己對照學案學習，適時地檢查一下學生看學案是否仔細，是否看懂。按照本節課來看，四年級學生已經有很好的自學能力了。所以，課堂上老師就不需要說太多“廢話”，節省下來的時間就可以給學生學習更多知識，也可以給學生補充更多課外讀物。

　　2、充分挖掘學生掌握的詞匯。

　　原來一直以為小學生經歷的事情較少，大多數學生讀過的文章也較少。所以，總認為學生掌握的詞匯也較少。但是本次給學生上課，才發現原來學生腦海里有那么多詞匯，只是平時缺乏正確引導，沒有被充分挖掘。當學生看學案的時候，完全把時間放給學生，讓學生充分讀學案，了解學案的內容。這一過程讓我明白了學生的理解能力遠遠超過自己的預料。所以，在平時的閱讀教學中也可以運用同樣的方法，提高學生的整體語文素養。

　　3、文章不需要過分修改。

　　任何人在作文的時候，都會有語句不通順的現象，更不用說四年級的小學生了，都是需要有訓練的過程。有的人會感知，卻不會思考；有的人會思考，卻說不出來——壺里倒餃子；有的人說得很不錯，卻不會文字表達。

　　三年級的孩子的這個“物-意-言-文”的轉化水平，當然更成問題，而這正是我們語文老師要做的工作——也許所謂“語言的工具性”，就是要為學生打通這四個方面的關節，這四方面做好了，習作水平自然就提高了。孩子作文只要文從字順就可以了，沒有必要像大學生修改論文一樣，需要推敲每一個字、每一個詞、每一句話，甚至每一個標點。

　　4、孩子們作文就是“我手寫我口”——口里如何說，手里就如何寫。

　　剛學習作文的學生作文中出現口語現象并不為錯，很正常，對于三年級的學生來說，能把自己心里想的話寫出來，就很不錯了。隨著年齡的增長，學生的見識廣了，慢慢接觸書面語多了，閱讀加強了，語言文字自然會發生改變。通過了解，平時的閱讀量非常多，很愛讀書的孩子寫出的'文章不僅文從字順，而且語言優美。所以說，孩子的閱讀豐富了，語言文字水平自然就提高了。

　　《新課標》指出：“第二學段是習作的起始階段，要鼓勵學生大膽習作。”還指出：“第二學段開始‘習作’，是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”

　　我覺得既然對于三年級的孩子，應該重在培養他們的寫作“興趣”和“自信心”。那么，老師最重要的指導手段，就必須是鼓勵、表揚和驚嘆，是在道義、心理和感情上的支持和幫助，就必須減少或者消除指責、遺憾和嘆息，不必要在寫作技術上做過高的和過度的要求。

　　學案教學注重的是學生寫文章之“前”的教學誘導過程，而不是學生開始形成文章以“后”的教學輔導工作；我們致力于學生文字的形成過程，而不是學生思維的發生狀況；我們運用的是學生已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學生通過眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的觀察現時攝取活生生的生活素材；我們依賴于學生開始寫作時的理性思索，而不是寫作醞釀時的感情積聚。而生活作文教學模式注重教會學生“攝取生活素材”的本領，注重激發學生的寫作激情，正因為有案可循，所以學生寫得輕松，寫得靈動。

反思的作文篇4

　　過年，這是一個令人愉快而期待的時刻。總是期盼著壓歲錢和那些各種各樣有趣的爆竹。在這期間，無論怎么胡鬧，怎么瘋玩都會平安無事。沒到大年二十九的晚上，所有的孩子們都興奮得睡不著覺。一想到第二天那快樂而富裕的時光就高興得合不攏嘴。可是如今那種過年的心情氣氛已經越來越淡了。

　　壓歲錢是我們孩子都十分期待的東西。一到過年我們便會想方設法，用各種美妙如歌的語言把那些紅紅的鈔票從長輩們的腰包中套出來。幾天下來，自己口袋里就會有一疊厚厚的紙幣，幾個好朋友見了面，都會相互比一比，看誰“掙”的錢多。錢最多的就會揚起頭，擺出一副不可一世的富翁的樣子。而那些錢少的人就會埋怨自己的親戚給的不夠多，或者自己的工作不到位。

　　但是我們并不知道，在這些紅紅的鈔票背后是多少苦澀的淚水。我媽媽便是其中之一。每年她回到姥姥家和兩個姨媽團聚在一起，就忘掉了提早把腰包里的'壓歲錢送出去。直到看到姨媽們開始給我們晚輩發壓歲錢時才想起來。但是因為前面給我們的是100，200元，為了面子，她只好給其他孩子每人300元，進這一次就要多花600元，所以幾天下來收到的和送出的想加能夠持平就很不錯了，有時甚至還是要“虧本”的。這種情況在剛工作的年輕人身上更是如此。有些人過年進回了幾天老家就送完了所帶的所有錢財，在他們眼中春節變成了“春劫”—打劫錢財。

　　過年放爆竹是一種歷史悠久的習俗。只見無數閃著金光的禮花升騰在空中，鞭炮聲不停地在耳邊雷鳴般響著。孩子們則手里拿著各式各樣的小跑一邊走一邊放。又在水里炸的，天上飛的，地上轉的，冒著花兒朝天上沖的，真可謂應有盡有。午夜時分更是“百炮爭鳴”，無數禮花一齊飛上天空，鞭炮的響聲從四面八方匯聚在一起，只聽得到處一片震耳欲聾的爆炸聲。所有美妙的音樂在這時都黯然失色。然而這些炮聲也給不少人帶來了麻煩，并且傷害了許多人。那些家中年事已高的老人在這時會從睡夢中驚醒而難以入眠，那些有病在身的人也許因為受到驚嚇而舊病復發，那些在家中觀看電視節目的人這時會因為這壓倒一切的炮聲而錯過了精彩片段，那些堆積如山的炮灰、炮盒還會給環衛工人無端地增加極大的工作負擔。然而即使這些人及時發出強烈的抗議也會被隆隆的炮聲所吞沒。更有甚者，放鞭炮常常會炸傷少年兒童，還會引起火災。

　　因此，在當今這個物質豐富的社會中，我們更應該喚醒那些對文化傳承的思考。我們不應只顧那些紅紅的鈔票，要知道年歲是不能用金錢來交換的。我們每過一年都應當感受到時間的緊迫。我們應當推廣那些具有文化價值的新年禮品來降低人們對壓歲錢的巨大開支。因為錢也如時間一般轉瞬即逝，當花掉這些錢時，我們應該有所收獲，書籍、文化用品是可以注入我們骨髓的永恒的營養，一本好書會使人印象深刻，并會讓人記住那段美好的讀書時光，并永世難忘。買本好書，一冊畫集，一張音樂碟片，過一個令人人快樂的新年，從此不再如搶劫般地瘋狂擄去長輩們的錢財。

　　過去，很多爆竹都是人們自己制造。如今，買炮大大降低了爆竹對人們的吸引力。我們不應拘泥于別人制作的形式單一的爆竹，而應突發奇想地做一些既安全又花費不多，既好玩又好看的爆竹，而不是那些只有一聲巨響的“炸彈”，這樣便提高了爆竹的趣味性，也繼承了制作爆竹這一門古老技藝，從而使過年變得更加有意義，更加多彩。

反思的作文篇5

　　一次在指導學生根據一副漫畫《啄木鳥與伐木人》進行習作時，根據這類學生以往說不生動，講不具體的問題，我打破了說圖意——談想像——編故事這種只運用單方面智能的教學形式，變單一智能為多元智能，讓學生通過說——演——編——改的方式來構思故事：

　　首先——說。師：請你根據圖上畫的人物、物件、環境特點等基本要素，理解圖畫的大致意思。然后在小組內合作討論，說出故事大致內容、脈絡是怎樣的。

　　學生交流，小組討論后，指名獨立匯報。

　　學生甲：這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹木現象的漫畫。圖上畫了一個點著煙的男人在揮著斧頭用力地砍伐樹木，而一只啄木鳥則對這男人的頭啄“害蟲”，邊啄邊說：“這段木頭里一定有蟲……”

　　學生乙：這幅圖描繪了在森林里，一個伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機勃勃的大樹，也許是他的這種行為引起了人們的`公憤，畫家故意把這個人的頭部畫成了木頭的樣子，連啄木鳥也飛來對著他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來，還邊啄邊念叨：“這段木頭一定有蟲……”

　　至此，學生在憑單一的視覺接觸這幅圖畫之后，所能講出的就只是一些大體的、籠統的印象，為了讓學生把這個故事豐富完整地表現出來，我借助了多元智能理論多種智能協調發揮，互相促進的理念，引導學生通過發揮身體運動智能、人際交往智能，來幫助其更高效地完成漫畫故事的表述。

　　第二步——演。學生在小組內進行排演，通過有形有聲的表演再現出故事中人物說了什么，做了什么，即人物的對話、動作，豐富了故事內容。第三步——編。當學生面向全班演出故事時，我根據學生容易漏掉的內容，提醒學生對故事進行再創造，把自己的想像演出來，如當時的天氣是怎樣的？砍樹人的心態是怎樣的？他詭計得逞后的心理又是怎樣的？啄木鳥說這句話時動作的力度怎樣？心情怎樣？等等。甚至提示學生，再修改時也可以邊演邊改。本來在說故事時只能說出寥寥幾句的學生，卻通過這動起來演的過程，把故事的起因、經過、結果，人物的對話、動作、心理變化等細節一一生動地表現出來，因此接下來這些學生動筆寫出的習作，也做到了內容充實、語句生動，把故事的精彩之處表現了出來。

反思的作文篇6

　　這學期我的期考成績并不是最好水平。英語88分，還差兩分才能得三好學生，當我知道這個消息時，如同平時我的“世界末日”一般，半天里起了個霹靂，震得整個教室都挨了10級大地震。我的心被澆了一盆從南極運來的水，冰得都凍成了冰塊。后來，可以借分，我心想：借2分，明年還要還啊！可不借，怎么跟“江東父老”交代呀！

　　我回到家，告訴了我的成績，媽媽的臉原來喜慶得像一個西紅柿，現在立馬成了個苦瓜臉。我得到教訓后，立刻反思了起來：這學期我掌握好了學習的方法，分清主次，寫作業的`時間由原來的2個小時減少到了1個小時。考試前的期末總復習，我也沒那么緊張。可“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”我平時都不積累英語單詞，不讀課文，不請教媽媽。這些原因都出于“懶大師”的杰作，使我這位“懶大師”的得意“弟子”英語成績下滑得比股票下跌還要快。從90分到80分再到70分，看著滿卷子都是紅叉，那紅叉叉的教訓似乎比黃老師的教育還管用。

　　惰性，誰都有。有些人能用那個毅力來克服，今天晚上，我和爸爸、表弟去文化廣場玩，后來爸爸讓我和表弟一起進游樂場玩，那里面可好玩了。一跳，就跳得很高。表弟還沒能走穩，個頭又比同齡孩子小，細得像一根面條。人家一跳，“啪！”趕剛站起來又摔下，他沒有哭，又站了起來，又摔倒了，來來回回差不多摔了50次。每一次爬起來都是費了九牛二虎之力。嘴里還喊著口號“啊”！一個有點嬌嫩、沙啞的聲音一直回響在我的耳際。我真佩服他！一個牙牙學語、平常又最懶走路的一歲零幾個月的孩子都能用毅力克服困難與惰性，在人們把他看作一片樹葉，一根羽毛，或一只很小的螞蟻的情況下站了起來。

　　一個小孩子都能這樣，我呢？這次，我從反思中找到了問題的源頭——沒有恒心、毅力。希望下學期我能用毅力成為名副其實的三好學生。

反思的作文篇7

　　一學期下來，我有許多要反思的事情。其中，最應該反思的是期末、中成績和奧數特色班考試。

　　昨天，成績出來了，考得不怎么樣，非常差。我很納悶，為什么我的態度老改不好呢？哎，我一直不知道該如何改正態度，讓我考好。我很奇怪，我到底如何才能改好態度呢？我的`確有一些馬虎，我也要能改正這個毛病，以后不要犯這個錯誤了。

　　“驕兵必敗”這一句的話靈驗了期中考試的結果。期中考試時，我的奧數考好了，我就驕傲了，在后三場考試時不停考差，在成績出來時才明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”這句哲學名言的用處，老師建議讓我把它稱為我這個佐佑銘，以后要記住這個教訓。

　　奧數特色班的教訓也挺重的。

　　在特色班考試時，我也不少有些粗心，我一直以為這些問題都會，簡單。可是，由于粗心，成績一出，發現出現的地方有很多，我這時才后悔了。

　　這學期的反思真多。

反思的作文篇8

　　首先，簡單分析一下各科的成績。

　　1.數學：76分。此分數明顯低于平均分，說明這次我的數學成績十分糟糕。在這次的數學考試中，特別應該注意到的是，選擇題和填空題竟然失掉了16分。這是完全可以避免的，然而得到這樣的結果，只能說明我的基礎知識掌握還不牢固。另外應該注意到，在大題中我居然有一道題沒有得分，說明該題所涉及的知識在我的知識體系中是空缺的。

　　2.物理：96分。此分數看似并不低，但要看到，有四十多人得了滿分。在這次考試中暴露出了我許多的問題。第一，解題速度慢。完成整套卷子后，我已沒有太多的時間用于檢查。第二，審題不認真。有些題目沒有看清就下筆解答，導致犯下許多低級錯誤。第三，解題方法不夠靈活多樣。有的大題可以使用多種方法解答以避免失誤，而我在答題過程中過于拘泥，沒有打開思路。

　　3.政治：78分。在政治考試中主要反映出一個問題，那就是將實際問題與所學知識相聯系的能力不足。很多材料題就是因此而失分的`。

　　4.地理：84分。主要的問題是時間的計算和地形的分析等。

　　針對以上問題，我制定了以下計劃。

　　一，數學：堅持每天預習復習;認真聽課，提高聽課效率，努力加快記筆記的速度;認真完成作業，保證作業質量，提高作業效率，在作業中遇到的問題及時向同學或老師提問，盡量保證“問題不過夜”。

　　二，物理，化學：把作業做精，做熟，爭取做到一題多解，多中求妙;及時復習，鞏固;做好預習工作。

　　三，史，地，政：加強背誦，重復記憶;理解為主，記憶為輔;擴大做題量。

　　本次總結比較倉促，希望能夠在以后的學習中盡快總結出更全面，更有效，更實用的方法。

反思的作文篇9

　　一堂作文課的反思

　　作文課該怎樣上？一直以來是我的困惑，也是許多語文老師的困惑。隨著中考語文試卷中作文分值的增加（占試卷總分的一半），作文教學越來越被語文老師所重視，可是怎樣通過作文教學課提高學生的作文成績，大家都在摸著石頭過河。在這種大環境下，我決定本學期的公開課上一堂作文課，希望通過這節課讓大家提提意見。

　　學生在進行人物描寫時，往往注重人物的動作、外貌，而忽視人物的語言描寫。因此，如何進行語言描寫作為本堂作文課的教學目標。在這堂課上，我圍繞什么是語言描寫，語言描寫的作用和進行語言描寫的注意點設計教學內容，通過具體的材料，讓學生從材料中獲得信息，歸納語言描寫的方法。在此基礎上，讓學生進行實際寫作，學以致用。整堂課先讓學生獲得知識，然后鍛煉能力，循序漸進，符合學習的基本思路。課堂環節環環相扣，板塊清晰，學生訓練到位。但是整節課還是存在許多問題：

　　1、由于過分依賴材料，使課堂氣氛有點沉悶，學生的說話欲望沒能夠充分調動起來。

　　2、在材料的選擇上，有些材料在使用上重復了，有些材料離學生的`實際較遠，使學生在具體操作中，不能充分發揮自己的水平。

　　3、前半節課的時間沒有控制好，使學生的習作沒有及時完成，也就不能在課堂上展示出來，從而了解課堂效果。

　　通過這節課，讓我明白在作文教學中，為了讓學生有話好說，要選擇接近學生生活的材料，給學生在課堂上盡情說話的時間。對于寫作的一些知識點，盡量讓學生從自己的習作或自己熟悉的文章中去尋找規律，這樣，學生對具體的寫作就更有感性的知識，而不是只知道理性的知識，卻不知道該怎樣進行實踐。相信在以后的作文教學中不斷摸索，不斷改進，學生的作文水平會得到提高。

反思的作文篇10

　　開學有兩周了，王子月幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是說“我不想吃”，有時甚至吃一口吐一口，厭食的反思。為了能讓她把飯吃進去，我們幾位老師一到吃飯的時間就想方設法耐心地勸導她，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，盡管我們給予了特殊照顧，卻仍不見成效。通過分析，我們找到了問題的根源。是我們過分的關心，強化了她的厭食情緒，使吃飯成為她沉重的心理負擔。在負擔的重壓下，孩子厭食加劇。另外，造成子月吃飯困難也同我們進餐護理過程中的方法不當有著密切的關系。在進餐護理中，我們關注的'是讓孩子把飯吃下去，吃夠量，卻沒有細心地體察孩子是怎么吃進去的，缺乏對吃不進去飯的孩子情緒情感上的認同與理解。所以，為了能使本班幼兒都能達到量而不剩飯菜，我們常采用多種方法勸飯、添飯，甚至是喂飯，有時孩子們面對老師的恪盡職守，常是一臉無奈。　　

　　對孩子的行為理解了，引導也就更有效了。首先，我們在做好家長工作的同時注意改善幼兒的進餐環境，盡管是帶量食譜，但在護理過程中，也力求尊重每一孩子的需要和特點，不讓孩子感到緊張為難，幼教之友《厭食的反思》。　　

　　其次，為了淡化子月小朋友對吃飯的緊張與焦慮，我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請她做值日生時，她認真的做，最后坐到自己的座位上，什么也沒有說就吃了起來，雖然吃的不多但已有了一定的進步。我們并未在當時當眾表揚她自己吃飯了，而是在離園時，獎給她一枚“大拇指”畫片，夸獎她值日生做得好。家長第二天反映，王子月回家后非常高興，說很愿意做值日生的工作。我們的工作有了初步的成效。后來，我們又不斷利用餐前的環節，在班上談論“我最愛吃的東西”。大家吃得非常開心，王子月也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子......漸漸地，她的進餐情緒好轉了，有時我們問她是否添飯，她也很痛快地點點頭，并能把飯菜都吃完。沒有了心理負擔與緊張情緒的子月，現在活潑了許多，臉上也有了笑容。　　

　　看到王子月的進步，我想了很多：面對兒童成長發展過程中出現的一些障礙或問題，作為教師迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心細致地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反思自己的工作，并且為了孩子去調整、改進教育策略。

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