反思作文

時間：2024-03-31 13:05:57 反思我要投稿

反思作文【優秀9篇】

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的反思作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

反思作文【優秀9篇】

反思作文篇1

　　習作《我敬佩的一個人》是第七單元的習作訓練，這是一篇寫人的習作，初看題目感覺并不是很難寫，因為對同學們來說，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點，如：外貌、動作、心理、神態、性格、品質等。但要寫出好文章來，那還是要多動腦筋。

　　在教學中我首先采用了對比法，課件出示兩個題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個人――爸爸》，請同學們找出這兩個題目的共同點和不同點。經過討論后，同學們紛紛舉手發言，指出了這兩篇文章的共同點是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點在于它們寫作的著重點不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點，而這個特點不一定就是爸爸好的方面的品質，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點。而《我最敬佩的一個人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優秀的品質，如樂于助人、勇敢頑強，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區別之處。學生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會出錯了，而且也抓住了此次習作的重難點。

　　第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會上的名人。不管是誰，在寫作前都應該收集有關資料，因為事不離人，人不離事。只有通過舉例才能體現人物的品質。因此，我先引導學生復習本單元中的四篇課文：

　　讓學生生說說每篇課文分別寫了誰的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(堅持不懈、執著追求)。

　　這樣復習舊知，讓學生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點后，讓學生給作文編寫提綱，并請兩位同學到黑板上寫。如：一位學生寫的是《我敬佩的人是爸爸》

　　第一段：我的爸爸是一位工人，會修理電器。他經常幫別人修電器。

　　第二段：爸爸幫鄰居修電視機

　　第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。

　　接下來，讓學生討論黑板上的提綱，發表自己的'看法。有個同學說：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來請爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機的過程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時肯定了這個意見，在黑板上加層意，并讓其他同學對照黑板上的提綱，修改、補充自己的提綱。通過示范、討論，修改，其他學生明白了“怎么寫”的問題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現了學生的主體性。

　　寫完提綱后，讓學生快速當堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內容是否具體，語句是否通順”討論文章的優劣。讓學生找出寫得不具體的地方，通過多問“為什么”、“怎么樣”引導學生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學生試著改通順。[小

　　在評議作文后，學生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導學生吸取別人之長，補自己習作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學們：在寫作中還可以讓學生仿照所學的課文，注重對所寫人物進行動作、神態方面的細節描寫，使人物形象更加豐富、生動。

　　這次習作教學完成后，評改完之后，我覺得還要從這幾個方面努力：

　　1、寫作教學應貼近學生實際，找學生易于動筆，樂于表達的事件展開教學，從而表達出真情實感。《我敬佩的一個人》范疇很廣，本單元圍繞執著追求這個品質，寫出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學生抓這個品質寫，但因學生平時缺少細心觀察，發現不了表現同學這種品質的典型事例，整堂課下來，總感覺是老師牽著學生在走。

　　2、要上好一堂作文課，不僅要關注本單元的訓練重點，還要吃透小學語文整個系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側重點。

　　3、新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學生的思路，讓他們想說、樂說實在太難。每一次的試教，總是這么幾個學生在唱主角，更多的學生則是低頭不語，生怕老師叫道他。另外，我們的學生寫的能力比說的能力要強，也導致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導與學生的自由表達統一起來，是我在習作指導中需深入研究的問題。

　　4、作文教學中，教師的鼓勵性、引導性評價語非常重要，我還要在這個方面多做一些思考。

反思作文篇2

　　自從進入了初三，學校給我們加上了月考。到目前為止，我已經經歷了兩次月考。在我眼里，它不僅是簡單的考試，也是我從曾經的失落走向現在的勇敢的一段歷程。始終要感謝的是這兩次月考，讓我明白，其實自己可以。

　　下面我想談談它，謹以鏡鑒，或者紀念。

　　先說說以前吧。初二的.時候，我的成績一直不甚理想，總是徘徊在班里10名左右，毫無進步。那段時間就是那樣低落，偏偏我還很要強。于是哭了，決定開始發奮，可是努力的結果卻一次不如一次。在初二最后一次期末中，我考得更差，我想我不能再這樣等待下去了，于是我去找了班主任。老師很高興我能來。我們一起分析了成績，得出的結論是：方法有問題。

　　接著就是放假。我用了整整一個暑假的時間反思自己，發現自己的課堂效率根本沒有保證。我總是聽不懂的題就放過，尤其是物理課；我上課還經常走神，導致不能當堂消化，只能將任務越堆越多。如此下去，造成了惡性循環。

　　進入初三。我決定開始行動。

　　我賭了一把，推掉了所有的課外班，只留下了數學和語文，這樣我就有了足夠的時間去自己安排。我上課也變得很認真，不像以前常常會走神，我的課堂效率在逐步提高。我還抓緊了時間完成作業，從未在11點以后睡過。就這樣，因為正確的方法，在第一次月考，我考到了全班第四，并在第二次月考中保持了下來。

　　綜上所述，其實就一句話：“上課認真聽，答卷要細心。”

　　曾經的我總是以為，進入初三就很難往上趕了。其實并不是這樣。只要你肯努力，肯反思自己，肯改正，一切皆有可能。

　　最后我想說，雖然兩次的成績不算差，但絕不能掉以輕心。俗話說：“勝不驕，敗不餒”，我只是進入了年級前50，前面還有很長的路要去拼搏。我只想說，我不會放棄，我會一直一直走下去，直到實現我的夢想。

反思作文篇3

　　上周我給學生們上了節作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢?我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎?具體難在哪里?”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

　　一、生活中不是沒有寫作的`材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發現的眼睛。

　　二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

　　三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

　　在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

　　一、把要寫的事情寫清楚了。(及格)

　　二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。(優秀)把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。(高分)。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文(《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》)，請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

　　一、多觀察，多練筆。

　　二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

　　課后，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活!

反思作文篇4

　　《語文課標》中就小學作文教學中體現了以下教學新理念：應貼近學生的生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生觀注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

　　在語文作文教學中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標來進行作文教學,我想作文課將一定會呈現出豐富多彩,生機勃現的局面! 那么如何讓學生喜歡作文,下面我就談一下我膚淺的看法: 一.在作文教學中一定要消除學生畏懼感,引發學生寫作的興趣..

　　很多年以來,學生們之間就流傳著“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼,這種想法嚴重的影響了學生的寫作興趣.打消了學生的寫作欲望,同時也影響了教師作文教學的效果.所以,教師在一年級就應該鼓勵學生多說敢想, 無論對與錯,教師對其表達,都應該給與肯定,千萬不能挫傷學生的`積極性,然后由低年級的說一句或幾句話過渡到中年級的一段話,逐步發展成為高年級的一篇完整的文章.這樣循序漸進,就會在一定程度上培養學生的寫作興趣,消除膽怯,畏懼的心理. 二.平時培養學生多讀書、讀好書,積累好詞佳句，為寫一篇好文章打好基礎。

　　我們教師在平日里,應該引導學生多讀書,讀好書,因為有這樣一句話說的好“讀書破萬卷,下筆如有神”.學生通過大量的閱讀,那么在

　　譴詞造句,謀篇布局都會受到潛移默化的影響,這樣下筆之時就可以做到胸有成竹,揮筆及得. 三.走進生活,積累素材.

　　素材來源于生活.我們只有做生活的有心人,善于觀察周圍的人和事,那么我們的孩子也會有內容可寫,也會寫出好文章來.但是我們作為一名教師,還要教給學生如何去觀察,怎樣做生活中的有心人. 四.教師重表揚,輕批評.

　　學生在完成了自己的一篇作品后,往往會產生一種功利感,希望得到老師的夸獎,同學們的關注.在此時,教師千萬不能隨意的批評,或指責學生的寫作不足之處,否則,會大大挫傷學生的寫作積極性,而于此時,教師應該適時適當的進行點評.

反思作文篇5

　　時光飛逝，轉眼就到了期中考試，成績早已出來了，但基礎知識的得分卻讓我很失望。

　　第一，給詞加點字選擇意思，我錯了。錯的原因就是沒有把字的意思套進詞里，反復讀，并且理解。

　　第二，判斷題，我錯了。原因是我沒有認真，仔細、反復讀題。再一個，那道題實在是不好理解，我應該多讀，多想，再做題。

　　第三，閱讀理解的概括全文的題，我錯了。原因還是沒有反復閱讀短文，理解短文，并寫出起因及結果。

　　第四，最后，老師還發現我“堵”字下面的“日”字寫成了“目”字，唉，又馬虎了！我每次考試都有不應該錯的地方，所以我以后我要認真仔細答卷。

　　第五，基礎題上的看拼音寫字這類的題目錯的還不少，分也扣的不少。

　　這次考試雖然考完了，但這次犯的.錯誤卻讓我難以忘懷。下次考試我一定要認真仔細的答題，認真的審題，爭取下次考得高分。

反思作文篇6

　　寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。好多學生不愛上語文，是因為發愁寫作文，一上作文課就陷入了“橫眉冷對作文紙，低頭干肯鉛筆頭”的困境。回想自己的小學生活，自己也是一個發愁寫作的學生，不知該寫什么，更不會把事物寫具體。從事教學后，自己也在想辦法讓學生會寫作文，可效果不是很好。暑假參加繼續教育培訓的內容《小學教學評價》一書中第五章就寫話與習作教學評價做了詳細講述，看過書后，有些內容對自己的作文教學很有用，同時也在不斷地反思自己過去的作文教學，覺得存在很多問題。

　　在新課程改革下，自己對新課標中作文教學目標有一些了解，但還不全面，更談不上徹底，再加上對一些了解的目標在具體落實上還做的不到位。對學生寫話與習作的階段目標了解的不清楚，總目標中指出學生寫作要做到真實、具體。但在學生習作時本來寫得是真實的事，老師卻覺得寫得不夠生動，具體，在這種情況下學生又缺少老師的具體指導，而只是說寫得不夠具體，沒有給學生正面的引導，學生為了寫得具體，就去抄襲優秀的作文，又缺少了寫作時的真實性。

　　對與三四年級的學生寫作時總是困難重重，無話可說，無事可寫，成為普遍現象。就在這種情況下，我覺得教師在具體的指導方面做的還不夠。在重視培養學生的觀察能力上只是強調在口頭上，具體該如何觀察，教師在指導上做的不夠。

　　在學生習作的評價上做的不夠好，對學生的習作評價主要是語句的通順，內容的具體，關注的是學生這次的習作，對學生在為了完成習作所付出的努力，即習作的的動態過程關注的少，寫作習慣的評價更是很少。重視了學生習作評價中學生之間的互評互改，學生之間改如何去做呢？教師在具體的指導上做的也不夠好。

　　課文教學中重視了一些寫作方法的指導，只是在課堂教學中提出，在作文時該如何用指導的不夠好，課文與習作有些脫節。我覺得存在這樣的問題，主要是自己的思想認識不夠，對學生的習作關注度太少，覺得考試時作文只要不走題，字數多，字寫得好，能基本表達意思即可，好學生與后進生作文的分數差不開多少。在平時的教學有些不重視。只是重視學生基礎知識的掌握。前兩天在晉華小學聽了兩節作文課，對自己很有啟發，兩位老師對小學生習作的階段目標和具體的課時目標把握的很準，體現了新課標的'讓學生寫真實的事，在指導的層次上很到位，就連我聽課的老師都很難摸清老師下一步的內容，學生的學習興趣非常的濃，習作的每一步做的都很真實，老師的引導、點撥、批改都很到位，學生主動地體驗、觀察、自由地表達，學生寫出的作文不僅內容豐富，具體，還有調理。在認真學習小學語文教學評價中有關對作文教學的評價和聽了兩節優秀的作文課之后，我應該改變以前那種麻痹的思想，把作文教學落實在實處，認真學習課標中有關作文教學的理念，把今后的作文教學上好。通過學習認識到成功的作文必須要經過反復的打磨。老師就應該引導學生養成先寫好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改自己的作文，提高文采。從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。

反思作文篇7

　　一、教學環節的設置

　　我把整個教學過程分為幾個部分：1、談話導入。通過和學生的談話，讓學生找出自己與別人不同的地方，從而告訴學生這些不同的地方都是每個人的特點。抓住特點就能介紹清楚自己，從而引出課題。2、仔細觀察，說不同。為了引起學生興趣，我們有意選擇對比較大的兩名學生，讓學生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流，向別人介紹自己。通過這一環節，讓學生做到有目的的說，能說會說，為下一步寫作墊底。4、完成習作，同桌交流互查。在有了前幾個環節的基礎上，讓學生動筆寫作，并相互檢查交流。

　　二、教學中反映出的問題

　　雖然自己經過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學中學生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：

　　1、學生的概念模糊不清。在教學中涉及到“個性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細的講解和比較，許多學生理解模糊。沒有弄清楚含義，從而導致了學生到后來不知道該怎么寫。

　　2、教學設計環節混亂。在教學一開始，我們就將“特點”這個抽象化的概念拋給學生，學生在沒有深入理解的基礎上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學生還是沒有明白。

　　3、沒有考慮到學生的需要。本來對學生來說，介紹自己是一件十分容易的事情，但是我們在教學中給學生設置了較高難度的要求，使學生產生畏難情緒。部分學生無法理解就無法專心傾聽，這也是導致課堂中學生注意力分散的重要原因。

　　4、習作的發散點過多。在教學中，我們給學生歸納出人的特點后，讓學生選擇，但是因為發散點太多，加上學生對一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。

　　三、對解決措施的思考

　　三年級學生雖然經歷了低年級寫話階段的訓練，但作為作文教學的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必須站在整個語文教學的高底，根據小學三年級學生的認知能力，加強作文教學的研究，做到精心設計，有針對性的指導。結合自己這節課和長期的習作教學，我對自己習作教學中要采用的一些措施進行了一定的反思。

　　1、創設良好的習作氛圍，激發學生的寫作興趣。

　　（1）豐富寫作素材，克服學生的畏懼心理，讓學生“有東西可寫”是克服畏懼的關鍵。

　　學生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學生的寫作素材，教師要當好“生活導師”把學生引入豐富多彩的社會生活中，并且指導學生以自己的眼光去觀察社會，以自己的情趣去理解分析社會，發展認識和思維能力。平時讓學生寫觀察、記錄、小日記、小報告，社會調查等都是較有效的方法。

　　（2）了解學生的需要，變“苦”為“樂”，克服學生的厭倦心理。

　　需要是一種內在的動機，學生的需要得到滿足，才能夠積極參與到習作練習中來。同時，作文教學要想取得高成效，就要努力激發學生的寫作動力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關系，熱愛每一個學生，特別是要關愛學生，教師要把差生當“朋友”，了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導，熱情鼓勵，學生有所進步，教師就要給予表揚肯定，幫助學生總結成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學生的寫作興趣，就會逐漸培養起來。

　　2、教學過程中突出重點，不能面面俱到。

　　學生開始作文時，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應該根據教材的安排，認真分析每次習作的要求和要達到的主要目標。自己心里首先要做到心里有數，明確自己本次習作的目的，然后根據目的設置教學重難點，一定要突出每次習作的重點，和學生應該明確的重點。如果在本次習作課上，我只抓住外貌和愛好，這兩個特點讓學生來寫，學生肯定會覺得簡單而且和自己生活貼近，寫起來也會更容易些。

　　3、注重二次備課意識的培養

　　二次備課時教師針對課堂中臨時出現的一些問題，結合學生的實際情況，對教學設計的`臨時修改和調整。這就要求教師在教學過程中隨時要關注學生的掌握情況和學習效果，能對學生的需要志上做出反應。在本次習作教學中，如果我們能及時調整教學設計，對學生掌握不清的幾個抽象的概念及時讓學生進行理解，那么就不會出現學生不知該怎么下筆的情況了。

　　4、平時要注重對學生習意識的培養。

　　我們教學生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及自己的豐富感情表達出來，展示給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學生寫作的內容。我們在指導學生寫美學事的同時，還應該有的放矢的幫助他們抓住發生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。

　　在指導寫作的過程中，學生大多會遇到無法準確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學生平時觀察不夠仔細，積累相關的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學過程中，要提倡學生平時多讀書，讀好書。特別是對學生寫作有幫助的書，我們還應積極推薦，久而久之，學生寫作起來也許就不會太難了。

反思作文篇8

　　俗話說：“一葉知秋。”秋天，許多樹的葉子紛紛飄落下來，也有許多樹葉換上了新的色彩。因此，在本次作文前，我特意組織了一個名為“找秋天”的綜合實踐活動，我要求同學們利用雙休日和爸爸媽媽一起出去秋游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集秋天的'樹葉，制成標本，帶回來仔細觀察。意在讓學生走近大自然，與秋天零距離接觸，通過對各種植物，特別是植物葉子的細致觀察，讓他們感受到秋天的美麗與迷人。這樣一來，對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富、鮮活的資源了。

　　其次，我把自己收集的資源制作成課件在課堂中播放，讓學生再次感受秋天的美，喚起了他們表達的欲望。同時，通過讓學生展示自己收集的樹葉，介紹自己喜歡的樹葉，溝通了課內與課外，梳理了學生在表達方面的思路，為學生更好地作文打下了基礎。

　　再之，在指導觀察上，我從觀葉色、辨葉形、摸葉片、嗅葉味幾個方面來進行，通過視頻引發學生想像和聯想，學生們一邊觀察，一邊品評，由顏色說到了形狀，味道，最后說到了用途，可以讓學生引用或借用詩詞和名人名家贊美秋葉的優美語句來表達，氣氛輕松而熱烈。

　　最后，在動手寫作前，明確的對學生提出習作的要求，并進行寫作技法點撥，用自己的心靈去體驗，用自己的語言去表達，用童心為秋天涂抹色彩。一時間，秋葉、秋風把我們帶入了一個五彩斑斕的世界。

　　讓學生深入生活，仔細觀察，是寫好作文的關鍵。只要做了，即使是幾片普通的樹葉，也會在學生們的眼里飄逸成一道風景，美麗、超然、充滿想像而富有詩情。

反思作文篇9

　　昨天，張老師笑盈盈地走過來，又和顏悅色地對我說“張麥，這次你要請客?！”我一開始沒緩過神來，不知道是怎么一回事，“你呀，語文期中考試考了第一名，97分呢！”頓時，我簡直不相信自己的耳朵，差點叫出來。可過了一會兒，我又冷靜下來，想到今天是愚人節！我連往自己頭上潑了盆冷水，要知道愚人節什么話都是騙人的。之后，我也沒再去想這件事。直到放學，張老師把喜訊傳給媽媽時，我才相信了。

　　聽到了消息，我熱淚盈眶，心中有一種說不出的興奮。

　　現在爸爸、媽媽知道了；接著外公、外婆收悉了；最后，爺爺、奶奶，同學、朋友都知曉了。

　　消息似乎傳遍了宇宙，我到哪兒都能聽見追捧聲，贊美聲。在爸爸媽媽那里我可以隨便提要求，只要不夸張，都可以滿足我；在外公外婆、爺爺奶奶那兒獎勵不斷；在兄弟姐妹面前，我是個好榜樣，他們都非常看好我；在同學們面前，贊美聲、羨慕聲此起彼伏……

　　考好成績的.原因在于：基礎扎實，做題認真，審題明確，檢查仔細！

　　現在我語文得了第一名，要保持，還要爭取每次考試都能取得好成績，數學也得到第一名！

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