反思的作文

時間：2024-02-23 17:32:39 反思我要投稿

【通用】反思的作文10篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的反思的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【通用】反思的作文10篇

反思的作文篇1

　　從放假到現在已有16天，而我在家里也待了有16天了。

　　在家里除了用電腦看看綜藝節目，刷刷微博，上QQ和朋友閑聊別無其他。每當看到朋友圈里朋友們曬著自己的拿到的兼職工資，我只有羨慕的份。從學校回到家后，試著閱讀右腦記憶法的相關書籍，卻發現自己空有一顆想要提高記憶力的心，看了不到一個星期便不再碰那些書了。或許自己只是不適合做太安靜的事呢？從小到大，已經17歲的人了，卻沒有想過通過自己的勞力獲得報酬。再次打開朋友圈，發現朋友們的兼職地點幾乎都在大城市，他們也會回家，只是在此之前不想空著手回去。他們也很清楚自己回去之后幾乎幫不了家里人什么忙，也許會和同學們聚聚會，但聚會的時間總是短暫的，朋友也不可能一直陪著自己度過整個無聊的假期。突然，我腦子里閃過一個念頭：我也要去離家里比較近的大城市找兼職。

　　我迅速地打包著自己的衣物和生活用品，我一刻也不能呆在家中了，好害怕自己告訴家人后家人會馬上阻攔我改變我的主意，所以我必須收拾完備。離開前上網訂了一張車票表明自己的決心。離開了自己的家，去了另一個城市，找到了親戚，在親戚家安頓下來后，我終于晃過神來：我是真的離開了自己的家要在這座城市里找暑期兼職了。

　　網絡的力量果然很強大，不一會兒就加了這座大城市里好幾個兼職群。然而這僅僅是個開頭。第一天，有工作了但是離親戚家太遠。第二天，有工作但是自己還不滿18歲。第三天，有工作了但是有風險。第四天……找工作的熱情漸漸被澆滅了。親戚問我是否找到工作了，我回答的仍然是”沒有“。親戚看著我無奈的`樣子笑了，我疑惑地看了看親戚，只見她輕掐著我的臉，用喜感的語氣像個孩子似的說：”沒有關系的，肯定會找到啦。“她這一安慰讓我找工作的熱情又悄悄地滋長起來。第六天，得來全不費工夫，發傳單的兼職招聘終于讓我找到了。

　　那一天發傳單發得很辛苦，但最重要的是：我拿到了人生的第一桶金。

反思的作文篇2

　　光陰荏苒，轉眼間，我已不是昨日那個天真頑皮、整天纏著媽媽要糖吃的小孩，或是整天無所事事、打牌玩鬧的無知小伙了。我看著鏡子前那個高高帥帥的自己笑了。我知道，我長大了，我成熟了。

　　當時光總是于不知不覺中在我們的指尖滑落，我們告別了許多的無知，那一張張稚氣的臉也在成長的歲月中漸漸褪去。從天真到成熟，我度過了人生極為美妙的十多年，這是逝去的歲月將伴著我成長，伴著我朝著夢想之顛攀爬。

　　無數次的挫折，教會我堅強;無數次的失落教會我樂觀，無數次的失敗卻給予我成功。我在反思中成長。成功了，我不再驕傲，而是學會謙虛;喜悅時我也沉穩，不希望之間得意忘形——這些都是生活教會我的，我要在不斷的反思中成長。

　　那些已經過去了的生活不應該消失，它們繼續存在的意義正在于能夠讓我們去思考和發現，找出對于我們有價值的結果。

　　記得小時候的我很頑皮，常常結群成隊亂闖禍。有一次去偷挖番薯被田主當場抓獲，綁著我的手見我父親去了。父親沒打我、沒罵我，而是向田主道了歉、賠了錢，然后向他買了100多斤番薯堆在家里。說我喜歡番薯就吃多一點，不夠還能再買，就是不要去偷別人的。

　　那一次，父親沒打我，我不應該哭，而我趨勢被他的臉色和行動嚇哭了。父親的教育，至今記憶猶新。從那時起，我不再偷別人東西了。在不斷地反思中，我領悟了蘇軾所言的.“且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的真諦。

　　縱觀歷史，大凡卓有成就的王侯將相，或是名聲蜚物的文人騷客，無不又在反思中進步的。漢武帝一生征戰無數，弄得百姓苦不堪言。晚年的他，在憫忠臺上的落淚，讓百姓原諒了他，歷史也成就了他;現代著名文學家巴金，在他的懺悔錄中的文字，不得不讓人對這位老人尊敬、折服，他的人格在反思中、懺悔中提升到了另一個高度;德國總理在猶太人紀念碑的一跪，更是讓這個國家，這個民族得到全世界的尊敬和肯定……

　　人生或者，如果不懂得反思，就更不用談懺悔和進步了。日本民族對二戰暴行采取不負責的態度而引起全世界的憤怒就是一個很好的例子。

　　在反思中，我將不斷地超越自我，成就自我，我在成長中進步。

反思的作文篇3

　　高一學生入學已有兩周時間，每每讓他們口頭談談對某件熱點時政事件的看法，孩子們總是吞吞吐吐，即便能說出點內容的，也流于俗套，很少能有自己的真知灼見和真情實感了。介于此，我給學生們上了一堂題為《心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》，本課教學重點就是讓孩子們學會從不同角度挖掘生活中的感動點。

　　一談到寫作文，大多數學生是出于骨子里的痛苦，正所謂“苦坐苦等苦思苦想苦愁入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”。那么學生苦于作文或是文章內容平淡無味的原因是什么呢?歸納起來，我認為以下這兩點“缺乏”尤為重要，即一是缺乏對生活的敏感;二是缺乏一顆感恩的心。但是這兩點對于學生來說，是空洞的理論上的說教。因此，我給學生們看了兩則素材。一則是1999年發生在貴州麻嶺風景區的纜車墜落事件，其中一對年輕的父母舉起雙手救活了年幼的孩子，而自己卻沒能醒來。之后，歌手韓紅領養了這個孩子，并創作《天亮了》這首歌來紀念這個生命的故事。而另一個故事是發生在青海省的一個極度缺水的'沙漠，一頭母牛為自己的小牛爭取一口活命的水而任由運水的人們的呵斥驅趕，甚至皮開肉綻。

　　之后讓孩子們小組討論，從中挖掘出感動他們的地方。學生們很容易找到父母對子女的愛。其實孩子們的思維受到了束縛，他們只觀察到了人類社會的父母與子女的愛，卻忽略了動物界的親情，所謂“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”，正是如此。

　　宋代學者朱熹云“問渠那得清如水?為有源頭活水來”。作文教學一直是高中語文教學的重頭戲，當學生的寫作思維受限時，就需要教師能靈活地帶領學生去挖掘“源頭活水”，探尋一潭思考的清泉。羅丹亦云“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，同樣，學生們不是缺少感動的素材，而是缺少發現素材中感動點的慧眼。

　　教師在指導學生寫作時，切忌流于形式，亦不要盲目圍著高考的指揮棒轉，只關注時下貌似套路化的素材，忽略了對學生發散思維的訓練。一心將教師主觀的寫作方向有意無意地灌輸給學生，那么學生無形中就會“先入為主”，圍著教師的思維轉。這樣其實限制了學生的自我感受的表達，暗藏“又一村”的思維靈光可能轉瞬即逝，造成千篇一律的刻板化作文。所以聰明的教師應首先學會傾聽，學會肯定孩子們的想法，說不定能從他們的眼睛里看到一個不一樣的世界。這對教師來說也是一個教學相長的機會。

　　教師應在平時的教學工作中指導學生多多觀察生活，多從平凡小事擷取思想的浪花，讓這獨特的視角與大腦中現存的知識積累碰撞出傲人的火花，學會在細節中感知人世間的真、善、美，讓自己做一個生活的有心人。

反思的作文篇4

　　《語文課程標準》倡導習作教學應尊重學生的獨特感受，鼓勵自由表達和有創意的表達。然而由于小學生年齡小，觀察感悟能力還處在萌芽狀態，很難形成鮮明的思想和深刻的印象。此時教師切不可讓學生作文出現放任自流的狀態，天馬行空，隨心所欲。不過也不能限制得過細過死，給學生造成縮手縮腳、畏懼厭煩的消極心理。那么教師究竟該如何指導，指導什么？

　　全心投入，在生活中培養興趣

　　1、引導觀察，讓興趣明亮學生的眼睛。小學生并不缺乏豐富多彩的生活，說起話來也頭頭是道，可為什么一到習作時便無話可說，無話可寫？究其原因，是他們缺少豐富的生活體驗，學生只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才胸有成竹，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種植物，可以在學《荷花》這篇課文時，讓學生看關于荷塘的資料圖片，使學生對荷花生長過程和景象有一個直觀的了解，對荷花的色彩、形態，花瓣兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、體味，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時，再引領學生走出校園，走向大自然，尋找實物，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解植物的外形、色澤、味道、吃法等等，激發學生的觀察興趣，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。這樣學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

　　2、放飛想象，讓學生展示智慧的靈光。豐富的想象力是寫好作文的不竭動力源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。蘇教版小學三年級的作文訓練中，就有讓學生用自己喜歡的玩具編一個童話故事。我們經常看到學生在擺玩具的時候，會旁若無人地自言自語，手舞足蹈。其實，他們此時沉浸在童話的世界里，只要引導得法，他們就會情不自禁地用自己的語言記錄心中的童話故事。等到上作文課時，我讓學生帶來自己喜歡的玩具在桌子上擺一擺，玩一玩，同學們自由合作，個個神采飛揚，童趣盎然。這樣他們的創造靈感被激活了，一篇篇精彩的童話故事誕生了。學生的寫作充滿了情趣，這才是愉快的作文練習，寫作興趣也提高了，寫出的作文當然充實生動。

　　3、注重積累，讓精彩在學生心中扎根

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要能為學生的習作“開源”，必須解決學生“儲備不足，表述簡單”的問題。解決這個問題的關鍵是學生需要大量的語言積累。否則學生的作文只能是無源之水、無本之木，而大多數學生都缺乏自覺性，只有教師通過不斷地鼓勵和督促幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。首先教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，然后向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用，接著以課內閱讀和課外閱讀為兩翼整合資源，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。如從互聯網上查閱資料，做實驗，與別人交流，時刻留心觀察身邊的人和事等等，經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也會生動起來。

　　傾情指導，在生活中盡情寫作

　　1、“落在貓腳爪里的黃鸝是唱不出歌的。”作文的命題范圍應該寬泛一些，留給學生最大限度的發揮空間。如果條條框框限制太多過死，學生的畏懼心理就會更加突出，寫出的文章也會空洞乏味，缺少活力。為此，教師要摒除那種“一個命題多人去寫”的傳統模式，采取以學生自己命題為主，以教師和學生共同討論命題為輔的形式

　　，原則上讓學生在一個大的范圍內把握掌控，自擬題目，自選角度。這樣可以充分發揮學生的想象力和創造力，充分表達自己的真情實感，抒寫對社會的認識，抒發對自然和生命的感悟，在自由想象的天空中翱翔。

　　2、作文教學應貼近學生實際。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉豐盈，溪流自然活潑地流個不停。”所以教師在指導寫作時，要善于引導學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫春天的景物，教師可以引導學生說一說曾經進行過的春游和春季的實踐活動，幫助他們回憶見過的.景物，產生一個直觀的認識，再通過討論交流和老師指導等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快地提取出素材，寫的文章會比較真實感人。

　　3、有真情的作文才顯得充實，才富有內涵。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、內心困惑等等。古人云：“登山則情滿山，觀海則情溢于海。”有了情感自然就會產生豐富的聯想和想象，無情的水在有情人的眼里卻充滿著情趣，有了情感就可以“思接千載、視通萬里”，文章內容就可以層出不窮。比如可以出一個《假如我是---》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。在學完了《蒲公英的種子》后，學生對蒲公英種子命運的不同有了深刻的感受，有了表達的沖動。這時，就可以啟發學生去改編課文，或續寫課文。這樣學生用自己的童心，童趣，童真描寫著他們精彩的世界。

　　4、英國作家愛德華說：“獨創性是最美麗的花朵

　　“自由表達”是兒童的天性，而有“創意的表達”就是讓學生以我手寫我心，寫出自己獨特的感受，同時教師要加強對學生取材、起草、加工等環節的指導，把學生引向廣闊的創作天地。如某生部分作文

　　“我兩只粘滿糖的手不聽地搓著，兩只眼睛緊盯著芳芳的嘴。就是看一看QQ糖也好，我不斷地咽著口水，恨不得她把QQ糖吐出來，咬半粒給我，我再也看不下去了，只覺鼻子一酸，眼淚像斷了線的珠子流了下來

　　……真是想死我啦！” 這些作文內容描寫視角獨特，表達得可謂妙趣橫生、拍案叫絕！真情相伴，在評改中呵護發展，作文的評改也非常重要。如今一些教師沒能處理好“批”與“改”的關系，批改由教師一人完成，沒能充分發揮兩者之間的聯動作用。教師要及時引導學生獨立修改自己的作文，分成三、四人組成一個批改小組，選擇一篇學生作文互相討論，共同修改。對學生寫好的作文允許保留幾天后上交，鼓勵他們隨時修改，直到滿意為止；最后教師在根據學生的修改效果，綜合評定作文成績。通過修改前后的對比，學生實實在在領悟到認真修改的好處，提高他們修改的興趣，從而逐步轉化為自覺的行為。“感人心者，莫先乎情。”同樣，作文評語的作用也不可小視。要讓學生從中體驗民主平等的交往，純真的情趣和進步的快樂，無論是真誠的鼓勵，善意的提醒，真情的幫助，還是真誠的批評。只有這樣，才能真正做到呵護學生想寫和敢寫的熱情，讓他們充分體驗到成功的快樂。

　　法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作文教學應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。學生快樂，我也快樂；我快樂，學生更快樂。讓學生的快樂從作文開始吧！

反思的作文篇5

　　而我在這次語文期末測試中只考了88分，一點也不理想。錯的都是其實不應該錯的地方。

　　我在基礎部分中沒有失分，還比較好。

　　但是在閱讀中居然扣了6分。第一篇閱讀有一題讓我們幫多音字找正確的拼音。長柄的“柄”，被我寫成了前鼻音；湯匙的“匙”，被我寫成了“shao”；一模一樣的“模”，被我寫成了“mo”，全錯了，一分也沒有得到。

　　在第二篇閱讀中安詳的“詳”被我寫成了“祥”，文中有的，我卻沒有找到，這一分扣的可真不應該啊！在這篇閱讀中有一道題是讓我們理解文章的題目，題目是《看不見的`愛》，我卻以為“愛是看不見的”，又扣了一分。

　　在最后一篇閱讀中有讓我們在文中找成語的，我卻沒有找全，又扣了一分，真是不該！

　　我在作文中也扣了6分，其實真是不應該。

反思的作文篇6

　　唉！我又犯了一個大錯誤,就是和媽媽頂嘴。現在回想起來，我當時實在是太沖動了，太不應該了，不知道媽媽能否原諒我。記得我當時正在看電視,正看得起勁，媽媽上前問我作業寫完了沒有，我說還沒有寫完，等看完這一集再寫。媽媽就好心好意地勸說我趕快去寫作業,寫完了再看電視。說完就把電視給關了。我一見媽媽把電視關了，一氣之下和媽媽頂嘴,當時我還是理直氣壯地和媽媽頂嘴，還說了一些不該說的渾話，氣得媽媽都不想管我了。之后，我們誰也不理誰。

　　直到現在，我很后悔,我認識到了自己的錯誤，我覺得當時的我是個不懂事，不孝順的孩子。即使媽媽做得有些過分，沒有尊重我，不由分說地把電視關了，那也是我有錯在先，在沒有完成作業的時候看電視，就是我不對。我不應該和媽媽頂嘴，因為我知道，媽媽也是為了我好,是想讓我努力學習,想讓我有一個美好的未來,讓我將來過上夢寐以求的幸福生活。我真為當時的愚毒行為感到萬分自責,因我的任性而深深地傷害了媽媽而后悔不已。

　　我想找機會和媽媽道歉，就偷偷地觀察著媽媽，發現她雖然不理我，卻一點也沒有閑著。一會忙著給我做飯，而且做得飯還都是我平時愛吃的飯菜；一會又忙著給我洗校服，見到油漬還使勁不停地搓洗著，非把油漬去除不可。看著看著，我突然覺得，我的缺點不就像衣服上的那點污漬嗎？不正需要媽媽幫我把人生的壞毛病去除嗎？此時，我覺得媽媽十分偉大，她并沒有記我的仇,還是一如既住地照顧著我，料理著我的生活。我想，天下只有母親才能做到這點吧！

　　我現在開始慢慢喜歡上這樣的媽媽了,喜歡她的不與我計較，喜歡她的用行動來表達對我的愛，喜歡她的嘮叨……

　　我也要努力做一個媽媽喜歡的兒子，我要樹立遠大的.人生目標，我要改變以前的懶散，改掉愛看電視的壞毛病，認真對待學習，最后用自己優異的成績考上理想的中學，然后再去努力奮斗,將來成為媽媽的依靠。

反思的作文篇7

　　今天一大早，我背著書包早早來到了學校，到了門前，畢晨飛走出來說：“王圣澤，你掛了，昨天的小練習冊作業你打了甲……。”一聽到甲這個字，我的心跳一下子加速了。進了教室，情況比我想象的還要糟……

　　“哇！王圣澤竟然得了甲！不是吧！全班就王圣澤得了甲，太差了！……”聽到大家七嘴八舌地議論和猜疑。我的心里猶如潑了一桶冷水，對生活沒了自信心，隨后我走到講桌旁，一下子就看到了我的卷子，上面用紅筆鮮明地標出“甲”這個大字，我低著頭，分析了自己的錯因，發現無一不是粗心造成的，看過自己的卷子后，我仿佛像是丟了魂了似的走在走廊，不知不覺撞了好些人才坐到了自己的座位，這一天早讀，我第一次覺得早讀時間過得漫長無比，過了一會兒郭老師來了，我的眼睛注視著老師臉上的表情，又聽著聲音，郭老師忽然嚴肅地說：“昨天下午有位同學作業做得不好，那就是王圣澤！”我慚愧地低下頭，恨不得找個地縫鉆進去。

　　下了課，我認認真真反思了我這兩個月所做的事：我上課時，有時總有種思想，全班那么多的人，為什么我就要站起來回答問題，把這個機會讓給其他人好了，反正有那么多人，不差我一個人，老師不挑我，我還是盡量少地不回答吧；小組上課討論時，我經常是答非所問，有時自己會了就不管其他組員會還是不會，常常在討論的時間說一些沒用的閑話，使討論的時間白白地浪費；第二節課后做課間操時根本不認真去做，在那里瞎蹦亂跳，做眼保健操時，我睜著眼睛觀察著這校園里發生的事，或與別人嬉笑交談，就在今天，被老師看見；自己早讀時聲音不大，甚至站在我的身邊才能聽見……這一切的一切都說明了我與張哲愷、吉峻屹拉開了距離，在好學生與差生之間，時刻都有變成差生的'可能，就在這次小小的測驗中，我發現了自己的不足和好友的差距，全班這次就我一個人是甲，正是因為這次是甲，我發現自己是多么的不足，所以我更要好好學習，改變自己。

　　最后我想說，在今后的日子里，我會在上課積極發言，小組討論時認真，做操時好好做……。各方面的改變自己，讓嘲笑我的人知道這次得甲是我人生中的第一次，但也是最后的一次。

反思的作文篇8

　　對于試卷分析大家都不陌生，可今年的試卷分析和以前大不一樣。它給了我很大的啟示，以前的試卷分析只針對語文學科。可今年的試卷分析，是要我以一位班主任的角度去分析每門學科的優秀率及百分比。通過這些鮮活的數字來分析我們班的各學科的優勢和劣勢及原因，優勢是怎樣形成的，作為班主任是怎樣配合的。劣勢是怎樣形成的'，作為班主任我存在哪些不足。

　　這次分析讓我有了深刻的反思，以前對其它學科確實關注不夠，認為成績好壞更多的是任課老師的原因。可當語文、數學、品生、體育、美術跟全年級放在一起比的時候，你會發現一個共性問題，如果這個班成績好的話，其它學科的成績也普遍偏高。這說明課堂聽講習慣非常重要。針對各科優秀率呈現出課堂聽講習慣養成欠佳的共性問題，以后我要注重習慣養成，多以鼓勵的方式激勵孩子，使孩子強化良好習慣，督促孩子不斷改正不良習慣。如行為好的加蓋紀律章，給得章數量多的或者增加頻繁的給予更高獎勵，并要定期檢查和反饋。今后我要重視學生的各科成績，配合好各科老師，經常主動的詢問各科老師本班情況，階段性的了解本班存在問題，針對各科老師提出問題，積極解決。如：音樂課和美術課針對經常忘帶葫蘆絲和工具的學生，應及時與家長聯系，問清原因，讓家長督促孩子帶來。針對困難生，培養孩子良好的繪畫習慣，幫助孩子有效發展，做一個全面發展的學生。

　　相信通過這次試卷分析給予的啟示，能幫助我在做好班主任的路上我將一路反思一路前行。

反思的作文篇9

　　今天下午老師發語文期中考試卷，我的心情好像“十五個吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當老師說：“這次我們班同學考試的成績比我的預料的還好，語文成績九十九分的`同學有三位，董春江、孟心怡和陳延玉。”當聽到有我時，我的心里暗暗高興。

　　我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我就錯了一個題：《望洞庭》中總寫洞庭湖秋色的詩句是（），應是前兩句，而我卻寫成了后兩句。課本里的知識錯了這一個，閱讀短文和作文還沒減分，錯的這一個題都是粗心大意造成的，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

　　我以后做到：1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。2、做題時要先把題讀三遍后，再認真仔細的做題。3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！6、要做到課前預習和課后復習的好習慣……沖刺100分！爸爸告訴我過這樣一句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。意思就是在讀書、學習的道路上，沒有捷徑可走，也沒有順風船可駛，如果你想要在廣博的書山、學海中汲取更多更廣的知識，“勤奮”和“刻苦”是兩個必不可少的。

　　以后我要按以上要求認真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

　　專家點評:

　　結構不完整，不會描寫，中心不突出

反思的作文篇10

　　作文就是書面表達，表達什么呢？當然是你看到、聽到和想到的東西。為什么要把這些東西表達出來呢？原因很簡單，作為社會性的動物，人天生有一種表達的欲望。音容笑貌、言行舉止甚至衣著打扮等等實際上都是表達，都是在向外界傳遞著關于自身的信息；書面表達則以其超越時空限制和更為細膩、深刻、豐富等特點而成為一種最好的表達方式。然而，這不是一件人人都能勝任愉快的事情，它首先要求起碼的駕馭語言的能力，其次是基本的寫作技能。

　　歷史上任何偉大的文學家無不是語言藝術大師，也必然同時是思想家。這里就引出了作文的兩個基本要素，一是語言，一是思想。誰更重要？如果說作文就是表達，而表達就是交流，那么，毫無疑問，當然是思想更重要。日常生活中很多人際互動都是思想感情的交流，語言形式只是工具和手段，古人講“得意忘言”就是這個道理，進一步說，如果我們都能做到“心心相印”的話，甚至連語言都是多余的，當然，我們在絕大多數時候不能做到，所以還需要這個“累贅”。

　　就中學作文教學來說，我們的目的不是培養文學家，事實上，文學家不是你能培養出來的，這個社會也不需要那么多文學家；而主要是培養“思想家”，也就是培養學生在生活和學習中善于觀察、善于思考、勇于探索、勇于創造的習慣、意識和精神，這種觀察和思考當然主要是指向人生和社會、歷史和現實、文化和精神等領域，這才是中學作文教學能夠而且應該做的事情，因為思想不僅是人的權利，而且是人的本質。沒有思考的生活是動物式的生存，不會思考的人只能喪失獨立人格和自主意識，從而淪為感性和知性的奴隸。

　　只是由于思考的成果也就是思想必須在物化以后才能更好地交流，才需要語言，需要恰如其分地組織起來的好的語言，書面語言的要求則更嚴格一些。事實上，在言語形式的交往中，更多的時候我們缺少的不是言語能力，而是思想！“話語”日益繁榮昌盛，而思想則逐漸淡出，這業已成為當今社會的一大奇觀。再說，思想可以直接指導自己的行為，這時候壓根兒就不需要外部語言。

　　總之，如果兩者不能兼有，寧可要思想！

　　以上所說的道理都是極其簡單的事實，然而，正像馬克思以前的學者總是被紛繁蕪雜的意識形態所蒙蔽而不能發現人首先必須吃喝住穿然后才能從事其他活動這樣一個簡單事實——馬克思正是從這里揭示了人類社會的發展規律——一樣，中學作文教學也是弄不明白自己的任務和目的究竟是什么這樣一個最基本的問題而一直在黑暗中摸索。

　　中學作文教學的最大問題是過分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學生把文章寫得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉合的行文格式、通順規范而不乏生動老練的語言、必要的表現方法和手段乃至書寫的工整和卷面的整潔等等；盡管也有立意的要求，但不是學生從社會生活實際中分析思考出來的自己的見解，而是命題者事先寓于題目或材料中的結論且大多流于空洞，比如助人為樂啦，全面地看問題啦，追求堅韌的品格啦，新事物戰勝舊事物啦等等，這些觀點放之四海而皆準，根本無法證偽，當然也就不需要思考，只要舉一些現成的例子，然后說一堆大話、空話、套話就夠了。

　　為什么不引導學生去關注和思考發生在他們身邊的“精彩紛呈”的“事件”？像企業改制、下崗分流、環境保護、西部開發、素質教育、農民負擔、腐敗現象、升學就業、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會風氣的惡化、貧富懸殊的加劇、精神家園的喪失、黨風、行風、民風、貧困、失業、失學、民生、民心乃至國際政治的風云變幻等等等等，所有這些我們天天看到、聽到和感受到的活生生的現實為什么不能進入學生的視野，進入語文教學的課堂，進入學生的作文乃至高考的考場？

　　我們害怕什么？害怕學生稚嫩的心靈難以承受？害怕他們的思考太幼稚或偏激？然而，他們已經并終將去承受這一切！然而，幼稚的思想總比沒有思想好，偏激的觀點勝過一切不假思索的結論！再說，他們總有一個從幼稚到成熟、從偏激到冷靜的過程，這正是人的成長規律。幼稚不可怕，可怕的是虛假的早熟；偏激不可怕，可怕的是麻木！更重要的是，只有讓他們真正去思考現實人生中的種種問題，才能真正培養起社會責任感、歷史憂患感和人生滄桑感，這是比什么都寶貴的財富啊！

　　我們害怕什么？說穿了，我們是害怕他們思考！害怕他們用自己的`眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索。我們掩蓋了真相而代之以假象，撤消了真問題真思考而代之以偽問題偽思考，就中學作文教學而言，則是放逐了真思想真感情而代之以形式和技巧的操練。我們錯誤地以為，這樣一來，學生的心地就變得簡單而又清明了，然而，在如今這個信息化社會里，學生怎么可能與現實完全隔絕呢？由于不會思考，他們對社會上流行的形形色色的淺薄惡俗的“文化”照單全收，并如獲至寶，奔走相告。

　　為什么那么多學生視寫作為畏途？因為他們沒話可說，因為他們不會思考。為什么學生作文中沒有真情實感，缺乏個性張揚，而是篇篇四平八穩，人人千篇一律，個個異口同聲，因為我們早已把他們的思想輪空，然后塞進去我們為他們準備好的一些東西。我們為什么要這樣做？因為我們總是認為我們比他們自己更懂得他們應該如何生活并妄圖替他們安排好一切。

　　寫作又叫創作，是一種創造性的精神活動，創造什么？當然，從語言形式到表現手法到文體都需要不斷的創新，但是，這顯然不是中學作文教學的目的和任務，中學作文教學也不可能承擔起這樣一個需要幾代文人尤其是杰出的文學家的共同努力才能完成的重任。不同時代的人面臨著不同的來自自身和外界的問題，這些問題有特定時代的個性，也有歷史的和人的共性，對這些問題的思考是每一個人的權利。中學作文教學正是要引導廣大青年學生去思考這些問題，只是我們為了知道他們有沒有真正去思考和思考的結果怎樣，才需要物化形式的作文。所謂創造，主要是指表現在作文中的他們自己的人生感悟和對各種社會問題的見解：只要是自己的，就是創造；也只有是自己的，才是創造！

　　沒有懷疑和批判就不會有創造，沒有真思考就不會有懷疑和批判，沒有真問題就不會有真思考，不去關注現實人生怎么會發現真問題呢？而沒有真問題和真思考，要作文教學干什么呢？再者，沒有思想，語言何用？不能“鐵肩擔道義”，怎會“妙手著文章”？

　　把真相告訴學生，把思考的權利還給學生，這才是作文教學的主要任務！

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