反思的作文10篇(優(yōu)選)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的反思的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
九月的心情時(shí)常不定，一會(huì)兒揚(yáng)著笑臉，一會(huì)兒又愁著哭臉。秋風(fēng)柔和地吹來(lái)，卻撫不平我不耐煩的心。
我苦著臉看著我旁邊的人兒，心里一直在抱怨：“為什么我要和她坐啊！真倒霉！哼！”我很不滿這次的換位，她轉(zhuǎn)頭問(wèn)了我?guī)状卧捨叶嘉礇](méi)有理會(huì)，她面上有些尷尬的對(duì)我笑笑便轉(zhuǎn)了回去。不是我不懂禮節(jié)，而是我不知為什么就是討厭她。
窗外本是湛藍(lán)的天空，漸漸的.，也暗了下來(lái)。烏云急驟地滾動(dòng)著，時(shí)不時(shí)還摻雜著閃電，我現(xiàn)在的的心情也一樣糟糕透了。
每天我來(lái)到學(xué)校看到她便不由自主地感到悶煩，我感慨道：“這日子過(guò)得真窩心啊”。上課鈴響起，老師走了進(jìn)來(lái)，我以為這樣便聽(tīng)不見(jiàn)她在旁邊“喃經(jīng)”了，可事事不如我意，她喃得更歡了。我出于禮貌便總是對(duì)她一笑而過(guò)，次數(shù)多了我再也受不住她的“攻擊”，便直接磕臺(tái)淚奔去了。老師看見(jiàn)我趴在桌子上，以為我不舒服就出聲詢問(wèn)：“那位趴臺(tái)的同學(xué)，你沒(méi)事吧！”我聞聲抬頭，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)和老師都在看著我，我緊張地?cái)[擺手：“沒(méi)事了老師！”我撫著胸口長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣小聲地和同桌說(shuō)：“不要說(shuō)話，專心聽(tīng)課。”好像我的話起作用了，頓時(shí)她便安靜了下來(lái)。正當(dāng)我聽(tīng)課聽(tīng)得入迷，她幽幽地傳來(lái)了一句話：“你終于肯和我說(shuō)話了，我等了好久呢！”我看著她那驚喜的表情，頓時(shí)我震了一下。
放學(xué)了，一陣陣悶雷響過(guò)，雨點(diǎn)打落在地上濺起一絲絲水花。我站在房檐下看著天空，正愁著是不是要沖著回去呢？我猶豫了一會(huì)兒，正準(zhǔn)備沖出去，一把花格傘出現(xiàn)在我眼前。我回頭看去竟然是她，她把傘塞到我懷里：“拿著。”我看她身上沒(méi)有別的傘了，就還給她了。她好像看穿了我的想法：“我家就在附近，傘你明天再還我吧！”說(shuō)著便冒著雨跑了出去。看著手上的花格傘，心里一陣暖流涌了上來(lái)。
我回家把這件事告訴了母親，母親訓(xùn)了我一回。她說(shuō)，我這樣做很不對(duì)，不應(yīng)討厭他人，同學(xué)之間要和睦相處，換位思考，如果別人這樣討厭你，你會(huì)有怎樣的感想？不要一直對(duì)他人不滿，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己。
母親說(shuō)的很對(duì)，不要一直對(duì)他人不滿，應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己。我調(diào)整好自己的心態(tài)，并且反思了一個(gè)晚上，原因出在我身上。第二天，我不僅交到了更多朋友，也得到了一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
反思的作文 篇2
作文就是書(shū)面表達(dá)，表達(dá)什么呢？當(dāng)然是你看到、聽(tīng)到和想到的東西。為什么要把這些東西表達(dá)出來(lái)呢？原因很簡(jiǎn)單，作為社會(huì)性的動(dòng)物，人天生有一種表達(dá)的欲望。音容笑貌、言行舉止甚至衣著打扮等等實(shí)際上都是表達(dá)，都是在向外界傳遞著關(guān)于自身的信息；書(shū)面表達(dá)則以其超越時(shí)空限制和更為細(xì)膩、深刻、豐富等特點(diǎn)而成為一種最好的表達(dá)方式。然而，這不是一件人人都能勝任愉快的事情，它首先要求起碼的駕馭語(yǔ)言的能力，其次是基本的寫(xiě)作技能。
歷史上任何偉大的文學(xué)家無(wú)不是語(yǔ)言藝術(shù)大師，也必然同時(shí)是思想家。這里就引出了作文的兩個(gè)基本要素，一是語(yǔ)言，一是思想。誰(shuí)更重要？如果說(shuō)作文就是表達(dá)，而表達(dá)就是交流，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)然是思想更重要。日常生活中很多人際互動(dòng)都是思想感情的交流，語(yǔ)言形式只是工具和手段，古人講“得意忘言”就是這個(gè)道理，進(jìn)一步說(shuō)，如果我們都能做到“心心相印”的話，甚至連語(yǔ)言都是多余的，當(dāng)然，我們?cè)诮^大多數(shù)時(shí)候不能做到，所以還需要這個(gè)“累贅”。
就中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的目的不是培養(yǎng)文學(xué)家，事實(shí)上，文學(xué)家不是你能培養(yǎng)出來(lái)的，這個(gè)社會(huì)也不需要那么多文學(xué)家；而主要是培養(yǎng)“思想家”，也就是培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、善于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)造的習(xí)慣、意識(shí)和精神，這種觀察和思考當(dāng)然主要是指向人生和社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)、文化和精神等領(lǐng)域，這才是中學(xué)作文教學(xué)能夠而且應(yīng)該做的事情，因?yàn)樗枷氩粌H是人的權(quán)利，而且是人的本質(zhì)。沒(méi)有思考的生活是動(dòng)物式的生存，不會(huì)思考的人只能喪失獨(dú)立人格和自主意識(shí)，從而淪為感性和知性的奴隸。
只是由于思考的成果也就是思想必須在物化以后才能更好地交流，才需要語(yǔ)言，需要恰如其分地組織起來(lái)的好的語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言的要求則更嚴(yán)格一些。事實(shí)上，在言語(yǔ)形式的交往中，更多的時(shí)候我們?nèi)鄙俚牟皇茄哉Z(yǔ)能力，而是思想！“話語(yǔ)”日益繁榮昌盛，而思想則逐漸淡出，這業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)的一大奇觀。再說(shuō)，思想可以直接指導(dǎo)自己的行為，這時(shí)候壓根兒就不需要外部語(yǔ)言。
總之，如果兩者不能兼有，寧可要思想！
以上所說(shuō)的道理都是極其簡(jiǎn)單的事實(shí)，然而，正像馬克思以前的學(xué)者總是被紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所蒙蔽而不能發(fā)現(xiàn)人首先必須吃喝住穿然后才能從事其他活動(dòng)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)——馬克思正是從這里揭示了人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律——一樣，中學(xué)作文教學(xué)也是弄不明白自己的任務(wù)和目的究竟是什么這樣一個(gè)最基本的問(wèn)題而一直在黑暗中摸索。
中學(xué)作文教學(xué)的最大問(wèn)題是過(guò)分注重形式而忽略了思想。通常情況下，我們只是要求學(xué)生把文章寫(xiě)得像一篇文章就可以了。所謂像一篇文章，主要是指形式，如起承轉(zhuǎn)合的行文格式、通順規(guī)范而不乏生動(dòng)老練的語(yǔ)言、必要的表現(xiàn)方法和手段乃至?xí)鴮?xiě)的工整和卷面的整潔等等；盡管也有立意的要求，但不是學(xué)生從社會(huì)生活實(shí)際中分析思考出來(lái)的自己的見(jiàn)解，而是命題者事先寓于題目或材料中的結(jié)論且大多流于空洞，比如助人為樂(lè)啦，全面地看問(wèn)題啦，追求堅(jiān)韌的品格啦，新事物戰(zhàn)勝舊事物啦等等，這些觀點(diǎn)放之四海而皆準(zhǔn)，根本無(wú)法證偽，當(dāng)然也就不需要思考，只要舉一些現(xiàn)成的例子，然后說(shuō)一堆大話、空話、套話就夠了。
為什么不引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和思考發(fā)生在他們身邊的“精彩紛呈”的“事件”？像企業(yè)改制、下崗分流、環(huán)境保護(hù)、西部開(kāi)發(fā)、素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)就業(yè)、青少年犯罪、庸俗文化的泛濫、社會(huì)風(fēng)氣的惡化、貧富懸殊的加劇、精神家園的喪失、黨風(fēng)、行風(fēng)、民風(fēng)、貧困、失業(yè)、失學(xué)、民生、民心乃至國(guó)際政治的風(fēng)云變幻等等等等，所有這些我們天天看到、聽(tīng)到和感受到的活生生的現(xiàn)實(shí)為什么不能進(jìn)入學(xué)生的視野，進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)的課堂，進(jìn)入學(xué)生的作文乃至高考的考場(chǎng)？
我們害怕什么？害怕學(xué)生稚嫩的心靈難以承受？害怕他們的思考太幼稚或偏激？然而，他們已經(jīng)并終將去承受這一切！然而，幼稚的`思想總比沒(méi)有思想好，偏激的觀點(diǎn)勝過(guò)一切不假思索的結(jié)論！再說(shuō)，他們總有一個(gè)從幼稚到成熟、從偏激到冷靜的過(guò)程，這正是人的成長(zhǎng)規(guī)律。幼稚不可怕，可怕的是虛假的早熟；偏激不可怕，可怕的是麻木！更重要的是，只有讓他們真正去思考現(xiàn)實(shí)人生中的種種問(wèn)題，才能真正培養(yǎng)起社會(huì)責(zé)任感、歷史憂患感和人生滄桑感，這是比什么都寶貴的財(cái)富啊！
我們害怕什么？說(shuō)穿了，我們是害怕他們思考！害怕他們用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的心靈去感受，用自己的頭腦去思索。我們掩蓋了真相而代之以假象，撤消了真問(wèn)題真思考而代之以偽問(wèn)題偽思考，就中學(xué)作文教學(xué)而言，則是放逐了真思想真感情而代之以形式和技巧的操練。我們錯(cuò)誤地以為，這樣一來(lái)，學(xué)生的心地就變得簡(jiǎn)單而又清明了，然而，在如今這個(gè)信息化社會(huì)里，學(xué)生怎么可能與現(xiàn)實(shí)完全隔絕呢？由于不會(huì)思考，他們對(duì)社會(huì)上流行的形形色色的淺薄惡俗的“文化”照單全收，并如獲至寶，奔走相告。
為什么那么多學(xué)生視寫(xiě)作為畏途？因?yàn)樗麄儧](méi)話可說(shuō)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考。為什么學(xué)生作文中沒(méi)有真情實(shí)感，缺乏個(gè)性張揚(yáng)，而是篇篇四平八穩(wěn)，人人千篇一律，個(gè)個(gè)異口同聲，因?yàn)槲覀冊(cè)缫寻阉麄兊乃枷胼喛眨缓笕M(jìn)去我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備好的一些東西。我們?yōu)槭裁匆@樣做？因?yàn)槲覀兛偸钦J(rèn)為我們比他們自己更懂得他們應(yīng)該如何生活并妄圖替他們安排好一切。
寫(xiě)作又叫創(chuàng)作，是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，創(chuàng)造什么？當(dāng)然，從語(yǔ)言形式到表現(xiàn)手法到文體都需要不斷的創(chuàng)新，但是，這顯然不是中學(xué)作文教學(xué)的目的和任務(wù)，中學(xué)作文教學(xué)也不可能承擔(dān)起這樣一個(gè)需要幾代文人尤其是杰出的文學(xué)家的共同努力才能完成的重任。不同時(shí)代的人面臨著不同的來(lái)自自身和外界的問(wèn)題，這些問(wèn)題有特定時(shí)代的個(gè)性，也有歷史的和人的共性，對(duì)這些問(wèn)題的思考是每一個(gè)人的權(quán)利。中學(xué)作文教學(xué)正是要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生去思考這些問(wèn)題，只是我們?yōu)榱酥浪麄冇袥](méi)有真正去思考和思考的結(jié)果怎樣，才需要物化形式的作文。所謂創(chuàng)造，主要是指表現(xiàn)在作文中的他們自己的人生感悟和對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題的見(jiàn)解：只要是自己的，就是創(chuàng)造；也只有是自己的，才是創(chuàng)造！
沒(méi)有懷疑和批判就不會(huì)有創(chuàng)造，沒(méi)有真思考就不會(huì)有懷疑和批判，沒(méi)有真問(wèn)題就不會(huì)有真思考，不去關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題呢？而沒(méi)有真問(wèn)題和真思考，要作文教學(xué)干什么呢？再者，沒(méi)有思想，語(yǔ)言何用？不能“鐵肩擔(dān)道義”，怎會(huì)“妙手著文章”？
把真相告訴學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，這才是作文教學(xué)的主要任務(wù)！
反思的作文 篇3
時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，考試也隨著過(guò)去了，成績(jī)也在盼望中出來(lái)了，成績(jī)?cè)谖业男呃⒅斜浑[埋了下來(lái)，知道我的成績(jī)的人一定很少。
這里我也不想公布成績(jī)，雖然這次考試對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很好了，可是對(duì)于我的爸爸媽媽這種望子成龍的心態(tài)來(lái)說(shuō)，還是的天壤之別呀！對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我還是對(duì)發(fā)展學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)非常不滿意，因?yàn)檫@幾門(mén)的成績(jī)非常的差，使我難說(shuō)出口，我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)考得還不錯(cuò)，說(shuō)明我能學(xué)好，可是我怎么偏偏學(xué)不好呢，當(dāng)然問(wèn)題很多，羅列也羅列不出來(lái)，在這里簡(jiǎn)要說(shuō)一下。
第一大點(diǎn)非常重要，也是我致命的一點(diǎn)，那就是馬虎，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)和日常生活影響很壞，我也不敢夸下海口，說(shuō)我能改正它，只能說(shuō)我以后慢慢變細(xì)心一點(diǎn)，沒(méi)有這么嚴(yán)重就行了。還有就是懶，發(fā)展學(xué)科只是死記硬背的東西，為什么學(xué)不好，當(dāng)然是懶啦，不記不背，當(dāng)然學(xué)不好啦。
字也是關(guān)鍵，我呀，喜歡寫(xiě)行書(shū)，便買(mǎi)行書(shū)字帖練，沒(méi)想到初中生不能寫(xiě)行書(shū)，這樣卷面分扣光了呀，現(xiàn)在我都開(kāi)始行動(dòng)了，我買(mǎi)了一本楷書(shū)字帖練，字一步一步走上了正軌，但還注意的是在什么時(shí)候字都要一筆一劃的.寫(xiě)。
還有更重要的一點(diǎn)，就是上課聽(tīng)講，如果上課做一點(diǎn)小動(dòng)作，下課幾個(gè)小時(shí)也補(bǔ)不回來(lái)，并且上課上課要調(diào)動(dòng)積極性，多舉手發(fā)言才好，我呢，心情好了就積極，不好了就不積極，我不能因?yàn)樾那槎箤W(xué)習(xí)的積極性不好。
以上就是我分析的了，我覺(jué)得分析的很透徹，我相信，一分耕耘一分收獲，我的成績(jī)會(huì)像芝麻一樣，節(jié)節(jié)高的。
反思的作文 篇4
試卷有一次發(fā)到了手上，看到上面既熟悉又陌生的題目，看到上面那些圈點(diǎn)勾畫(huà)，心中早已給自己打下了成績(jī)。但成績(jī)單出現(xiàn)的時(shí)候，心中難免會(huì)微微一顫，感到無(wú)限的緊張與激動(dòng)。
當(dāng)我看完成績(jī)單時(shí)，覺(jué)得有很多科目需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)有很多的提升空間。我看到了窗外的即可白楊樹(shù)，記得剛來(lái)小區(qū)住的時(shí)候，它們沒(méi)還都是些小樹(shù)苗，都快三層樓高了。 白楊每天都在生長(zhǎng)，向著高出生長(zhǎng)，向著自己的目標(biāo)生長(zhǎng)。日日夜夜從未間斷，只為了達(dá)到自己的目標(biāo)，從未放棄過(guò)。
在春天，各類果樹(shù)開(kāi)出了花兒，爭(zhēng)著去迎接春天。但是楊樹(shù)卻沒(méi)有花兒，直道春天快過(guò)去的時(shí)候，楊才在空中飄揚(yáng)。楊絮沒(méi)有美麗的外表和艷麗的顏色，只有素雅的白色，也沒(méi)有沁人心脾的香味。但是“楊柳青輕直上重霄九”楊柳的種子比其它果樹(shù)的種子飄得更遠(yuǎn)。
我的目光又回到了成績(jī)單上，看到成績(jī)單上的成績(jī)，我感到自己少了點(diǎn)什么，少了楊樹(shù)堅(jiān)定不移的.信念和頑強(qiáng)不息的生命力。楊時(shí)程門(mén)立雪、匡衡鑿壁偷光、王冕程門(mén)立雪，這些古人勤學(xué)的例子不勝枚舉。
在以后的學(xué)習(xí)中，我還要進(jìn)行更多的合作學(xué)習(xí)、合作探究。正因?yàn)轸~(yú)兒的空游，更顯出潭水的清澈;又因?yàn)樘端那宄海@出魚(yú)兒安心寧?kù)o、怡然不動(dòng)。但交流需要有一個(gè)限度，不能超出這個(gè)限度。交流完各自的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)后，就應(yīng)該適時(shí)的停止交談，不要無(wú)休止的辯論下去。
一些像歷史、政治的科目，平時(shí)就應(yīng)該一點(diǎn)一滴激烈，水滴石穿，金石可鏤。在最后，各科都進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，就能省出一些時(shí)間復(fù)習(xí)主科內(nèi)容。不至于到最后那么著急，復(fù)習(xí)效率大大降低，和別人的差距越來(lái)越大。
計(jì)劃永遠(yuǎn)是美好的，但現(xiàn)實(shí)卻很?chē)?yán)峻。只有去執(zhí)行這些計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。否則這些目標(biāo)終歸是鏡花水月，可望而不可及，沒(méi)有辦法去達(dá)到。
這些試卷又重新合上了，除了教訓(xùn)，其它什么都不要帶走。這次考試已經(jīng)過(guò)去，成了歷史，成了永久的歷史。我們不能改變歷史，但我們可以改變明天。既然我們不能改變歷史，那么我們就把握好明天!
反思的作文 篇5
“吳啟玄，88分！”這句話如晴天霹靂一樣撕碎了我的心。我的心靈上留下一道深深的，不可抹支的傷痕。平時(shí)前幾名的.我怎么突然下滑了？我該考這么一點(diǎn)分嗎？不該呀，不該呀，我考第一才應(yīng)該。我一定讓郭老師失望了，她培養(yǎng)的這匹小千里馬這次失手了，捧著那張?jiān)嚲恚粗且粋�(gè)個(gè)紅叉叉，我恨自己，為什么沒(méi)為班級(jí)爭(zhēng)光？天哪，這些錯(cuò)題，老師基本都講過(guò)呀。我怎么還作錯(cuò)了？字錯(cuò)、詞錯(cuò)、填空錯(cuò)，這次全錯(cuò)了，分全沒(méi)了，全被扣完了。有一道題，就因?yàn)槲掖中模瑳](méi)看清題，結(jié)果挨了大半對(duì)，扣了2分。這種錯(cuò)誤該錯(cuò)嗎？該打！還有一題，原來(lái)考試時(shí)錯(cuò)過(guò)，這次又錯(cuò)了，根本沒(méi)有汲取上次的教訓(xùn)，根本就沒(méi)長(zhǎng)記性！另外一題老師在課堂上就講過(guò)，可是老師講的答案，我全“大公無(wú)私”地還給了老師。上課不仔細(xì)聽(tīng)講，錯(cuò)了活該！我把卷子認(rèn)真分析了一下，有7分不該丟！有了這7分，我就不成了95.5分了嗎？
雖然這次90分以上人數(shù)不多，但是我不應(yīng)該考這么少。我雖然沒(méi)讓老師失望透頂，但我萬(wàn)分悲傷。雖說(shuō)不以成績(jī)論成敗，但下次我一定要考出優(yōu)異的成績(jī)！
反思的作文 篇6
這次月考使我反思了不足，明確了以后進(jìn)步的方向，樹(shù)立了信心。我相信，以后考試我一定會(huì)取得更好的成績(jī)，不會(huì)辜負(fù)老師和家長(zhǎng)對(duì)我的希望！
時(shí)間總是過(guò)的那樣快，快樂(lè)的暑假轉(zhuǎn)眼間過(guò)去，那卻只是“昨天”的回憶。
“今天”，我們又迎來(lái)了新的一天，要把以前開(kāi)心的事記在心底，把不快的的事統(tǒng)統(tǒng)忘掉。新的一天，新的開(kāi)始，我們應(yīng)該從頭開(kāi)始，把握好“新的一天！”
為此，總結(jié)我們大半年的辛苦勞動(dòng)的時(shí)刻就要到了，我們應(yīng)該憑著自己的汗水去獲得豐收的果實(shí)！
這次月考，我的語(yǔ)文成績(jī)明顯下滑，其中有一道糾正題，要求是把卷紙上的錯(cuò)字糾正在小括號(hào)里，然而一道“相輔相成”，出卷老師把“輔”字改成了“鋪”字。這個(gè)成語(yǔ)我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在我的記憶里更是沒(méi)有想到過(guò)。我再三猶豫，可是，我的大腦一直在打轉(zhuǎn)，好想聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也好像在哪里見(jiàn)過(guò)，隨著大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)，我迷迷糊糊地就把正確答案寫(xiě)了上去。
誰(shuí)知？今天發(fā)下卷紙我竟然寫(xiě)對(duì)了，真是歪打正著啊！我的'心里有一些小激動(dòng)。可是我看到后面的閱讀題時(shí)，我怔住了，竟然錯(cuò)了3個(gè)，太不應(yīng)該了！
我起身去詢問(wèn)老師這道題是因?yàn)槭裁炊e(cuò)的，經(jīng)過(guò)老師的一番講解，我終于弄清了錯(cuò)題的根源。是因?yàn)闆](méi)好好閱讀造成的結(jié)果！
反思的作文 篇7
令人緊張的期中考試結(jié)束了，這星期，我們考試了語(yǔ)文，當(dāng)天成績(jī)就出來(lái)了。當(dāng)我知道我語(yǔ)文考了94.5，我又高興又害怕，我看了看我錯(cuò)的題，結(jié)果讓我大吃一驚!
我的閱讀題一共都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不應(yīng)該錯(cuò)的，像煩惱的惱寫(xiě)成電腦的腦，失去了0.5分；在填寫(xiě)反義詞中，我把毛病的反義詞寫(xiě)成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分；還有在寫(xiě)表達(dá)了什么感想時(shí)寫(xiě)成了明白了什么，有失去1分，要不然就是96分了，看到這么多的不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自己應(yīng)該的多去反思下為什么這么大意。
通過(guò)這次的考試后的反思，讓我卻深深地知道，這個(gè)世界上唯一沒(méi)有賣(mài)的`就是后悔藥，以后一定要改掉我粗心大意的毛病，做什么事情都要認(rèn)真，而且還要多看看書(shū)上的題，這樣才能答上課本題。
我想，經(jīng)過(guò)我的努力，在下次的考試中，一定要超越自己。如果太陽(yáng)是我的目標(biāo)，那我會(huì)踮起腳尖，因?yàn)橹挥羞@樣，才能更靠近陽(yáng)光，才能向著目標(biāo)一步一步的進(jìn)發(fā)!
反思的作文 篇8
案例
師：今天，我要帶你們做一次神奇的實(shí)驗(yàn)
（生立刻來(lái)神了，兩眼瞪大一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）
師：拿一張紙，盡量薄點(diǎn)的，要快，一秒鐘。
（生莫名其妙，迅速照辦，生怕慢了，失去了實(shí)驗(yàn)的機(jī)遇）
師：撕成碎片，大小不一的，放在桌上，注意不要弄到地上，現(xiàn)在不能，等會(huì)不能，將來(lái)也不能。
（生笑，撕紙忙）
師：現(xiàn)在————[故意清了清嗓子，環(huán)視四周]，拿出一根塑料的棒子，鋼筆，圓珠筆筆套都可以代替，塑料尺也行，只要是塑料的，在頭上迅速摩擦，然后放到桌子上擺紙片的上空，慢慢靠近桌面紙片，看看發(fā)生了什么————
（呵，我知道了，就是摩擦——）（有人做過(guò)，有人插話——），但顯然這是個(gè)有趣的事件，更何況剛才被吊足了胃口，即使做過(guò)也還是濃興不減，生歡天喜地地摩擦起來(lái)，有的在頭上擦，有的在身上擦，一片繁忙。
一會(huì)兒，有人叫了，——老師，我吸起來(lái)了——，一片三角紙片吊在筆桿上。
那里，又叫起來(lái)了，——老師，我吸起來(lái)了，——三四片小紙吸附在筆頭……
有的學(xué)生慌了，吸不起來(lái)，摩擦更快了。有的學(xué)生找我?guī)兔Γ械膶W(xué)生忙著換塑料筆，有的在毛衣上擦，有的干脆用毛衣衣袖在身上擦，然后去吸小紙片。
老師加入其中，適時(shí)指導(dǎo)，適時(shí)把吸附起來(lái)的有趣的紙片提給大家看。
每張小臉興奮的發(fā)亮。
高潮正濃！
師：停——
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你做了什么，看見(jiàn)了什么？
生敘述了做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可是在看見(jiàn)了什么上只說(shuō)了紙片被吸了起來(lái)。
師：那紙片是怎樣吸起來(lái)的呢？
生：我把筆頭慢慢接近桌面，忽然那紙片一跳，像被什么拉過(guò)來(lái)似的，跳到了筆端，
生：我把筆摩擦了好一會(huì)兒，頭皮都摩擦的發(fā)痛了，然后慢慢靠近桌面，奇怪的事情發(fā)生了，那紙片象被什么巨大的磁力吸了過(guò)來(lái)。
師：說(shuō)的具體多了，還用了比喻句了，真不錯(cuò)。可是你們還發(fā)現(xiàn)有什么不同的現(xiàn)象嗎？
生：我見(jiàn)孫樂(lè)的紙片吸起來(lái)了，心里著急了，也把自己摩擦了好一會(huì)的筆小心翼翼地靠近桌面，一尺遠(yuǎn)，半尺遠(yuǎn)，沒(méi)動(dòng)靜，待到還有一寸左右的時(shí)候，那桌上的紙片忽然一躍而起，象位跳高運(yùn)動(dòng)員靈巧地調(diào)到了我的筆桿上。
師：很好，你觀察真細(xì)致，連距離都說(shuō)清楚了！你們覺(jué)得他哪兒說(shuō)的好？
生：他還寫(xiě)出了著急，小心翼翼的心情，
生：他的比喻很新穎，也寫(xiě)出了紙片飛上去的快。
師：對(duì)，你們也能象他那樣細(xì)致的寫(xiě)出自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程嗎？
生：……我把棒子往右移，那紙片往右走，我把紙片往左移，那紙片往左走，象個(gè)玩雜技的演員似的。有趣極了！
師：你觀察得真仔細(xì)！
一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有的說(shuō)剛吸上來(lái)又掉下去的遺憾，有的說(shuō)小紙片紛紛跳上去的有趣......
最開(kāi)始敘述的一句話——我把摩擦后的筆桿挨近紙片，結(jié)果，紙片被吸了上來(lái)，現(xiàn)在變成了豐富生動(dòng)的感觸。
師：在實(shí)驗(yàn)中除了自己做的，還看到誰(shuí)的有趣的現(xiàn)象了。
學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，一點(diǎn)也不覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了，教室里傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲，比剛才做實(shí)驗(yàn)還開(kāi)心。
師：看，具體細(xì)致的描述讓人身臨其境，這就是寫(xiě)具體的好處啊，只要你們細(xì)致觀察，你也可以妙筆生花的啊！
師：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？請(qǐng)看書(shū)132頁(yè)再回答。
生看后回答。
師：在生活中有那些因?yàn)槟Σ廉a(chǎn)生靜電的現(xiàn)象？
生經(jīng)過(guò)思考后回答出脫毛衣時(shí)的火花，梳子梳頭時(shí)頭發(fā)跟著飛揚(yáng)等現(xiàn)象。
師：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么樣？
生：有趣。
生：有意義，它告訴我們生活中原來(lái)藏著許多科學(xué)道理。
師：那我們把今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，以有趣的實(shí)驗(yàn)為題，應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？
生：寫(xiě)怎么做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
生：寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己看到了什么，看到了別人怎么做的，表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的有趣的特點(diǎn)。
生：要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的.原因。
生：可以寫(xiě)出在生活中的現(xiàn)象。
師：重點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)什么呢？
生：表現(xiàn)有趣。
師：重點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)什么呢？
生：寫(xiě)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候所看到的現(xiàn)象。
最后師生共同列出寫(xiě)作提綱。指名口頭作文，師相機(jī)點(diǎn)撥，最后才布置學(xué)生下節(jié)課書(shū)面完成作業(yè)。
結(jié)果每個(gè)學(xué)生都有話可寫(xiě)，文章具體，生動(dòng)，有趣極了。
分析：
因?yàn)橛辛司唧w的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有了老師創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣大。然后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程看到了什么，實(shí)質(zhì)上有效的培養(yǎng)了學(xué)生觀察仔細(xì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握從不同角度觀察的方法
。另外，每一個(gè)大問(wèn)題實(shí)際上展示了作文的不同層次，在口頭訓(xùn)練中，既加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力，也完成了作文的一個(gè)常規(guī)篇目，在老師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)中，既讓優(yōu)生找到進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的依據(jù)，也為暫時(shí)作文能力居后的人有可借鑒的藍(lán)本。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維。
反思：
1、學(xué)生作文難，首先是缺少興趣。
沒(méi)有興趣的事，要學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)，怎么寫(xiě)的出來(lái)？這次作文之所以成功，就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣的。贊科夫說(shuō)：只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。從這點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該選擇那些學(xué)生感興趣的事，作為作文練習(xí)的素材。為此，我在作文指導(dǎo)中陸續(xù)選擇了學(xué)生感興趣的事進(jìn)行指導(dǎo)：如，拔河比賽，做葉脈書(shū)簽……，這些活動(dòng)極大的提起了學(xué)生作文的興趣，學(xué)生在講述活動(dòng)過(guò)程的興趣中輕松地進(jìn)行了作文的訓(xùn)練。想說(shuō)，想表達(dá)，這正是作文表情達(dá)意的本來(lái)目的。由此，我領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，首先應(yīng)提起學(xué)生的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。
在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，我們注意到學(xué)生在觀察中往往只注意到結(jié)果，說(shuō)不具體過(guò)程。如，在上述摩擦實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生剛開(kāi)始只會(huì)說(shuō)吸起來(lái)了，直到后來(lái)的引導(dǎo)中才慢慢體會(huì)到紙片吸上來(lái)的不同情形。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，用細(xì)節(jié)還原法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到活動(dòng)中或事件中細(xì)微的變化，把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。同時(shí)教給學(xué)生觀察的方法，如，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……等等，引導(dǎo)學(xué)生捕捉事情發(fā)生變化的過(guò)程中細(xì)微的變化，感受人物的不同體驗(yàn)，體會(huì)事情或活動(dòng)中的情感變化等等。當(dāng)學(xué)生的觀察變得敏銳起來(lái)，那么學(xué)生也就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的題材，而不是拿到題目找不到事情可寫(xiě)，千篇一律的寫(xiě)拾金不昧呀，讓座呀等等老事件，就能從日常生活中發(fā)現(xiàn)新的事情來(lái)，是寫(xiě)作變成生活的觀察記錄，變成生活的思考。如：后來(lái)，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《想起這件事就……》時(shí)，就寫(xiě)了這件小事：一天老師到教室找上課時(shí)遺落到講臺(tái)上的手套，學(xué)生正做眼保操，老師發(fā)現(xiàn)丟在桌上的手套被值日生拿去當(dāng)了抹布，無(wú)可奈何地笑了，說(shuō)了句笑話，學(xué)生也笑了。這件小事被這個(gè)學(xué)生寫(xiě)成想起這件事就好笑的作文，讓每個(gè)讀了這篇作文的人都忍俊不禁。觀察的仔細(xì)使生活中的新鮮事隨時(shí)成為學(xué)生作文的素材，事件新穎了，有話可說(shuō)了，學(xué)生的作文也因此而如注入流通的河流生動(dòng)起來(lái)，歡暢起來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察中產(chǎn)生聯(lián)想。
學(xué)生的作文語(yǔ)言干癟，除了積累不夠，還在于視覺(jué)觀察的單一性，在觀察中不會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)想。因此，在觀察中要啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生類比，類似聯(lián)想，豐富觀察的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏銳性，使學(xué)生看到一個(gè)事物馬上能夠想到相關(guān)的事物，從而進(jìn)一步豐富情感，激發(fā)心中內(nèi)心的感受。如：看到花馬上想到春天、幸福、熱鬧、溫馨……看到流水馬上想到清雅的風(fēng)景，想到捉魚(yú)蝦的趣事，想到撐船的快樂(lè)，想到游泳，想到鋼琴聲……內(nèi)心情感的豐富靠相關(guān)聯(lián)想的事物來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生豐富了聯(lián)想實(shí)際上加深了觀察的內(nèi)涵，學(xué)生的表達(dá)自然豐富生動(dòng)起來(lái)。
4、重視口頭作文訓(xùn)練。
兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書(shū)面語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ)，只有在切實(shí)進(jìn)行口頭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上才能發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求。即使是高年級(jí)，口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說(shuō)的訓(xùn)練不僅是單獨(dú)的口語(yǔ)交際課的任務(wù)，在其他課堂上都應(yīng)有滲透，在作文指導(dǎo)課上更不能忽視，由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)、寫(xiě)不分家，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐證明在作文課安排先說(shuō)后寫(xiě)的訓(xùn)練步驟，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，并從中受到啟發(fā)。而口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，大家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。在作文指導(dǎo)課上進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。當(dāng)然，每周一次的作文課的口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還可以另辟蹊徑，抓住時(shí)機(jī)延伸口頭作文的訓(xùn)練的寬度和廣度。如，對(duì)課堂中的引申性問(wèn)題進(jìn)行討論，每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行說(shuō)新聞，講新事等日常訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的口頭作文活動(dòng)，使學(xué)生肯說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，這也可以進(jìn)一步推動(dòng)課堂口頭作文的質(zhì)量。
總之，作文的訓(xùn)練要落到實(shí)處，加強(qiáng)觀察，加強(qiáng)細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，豐富情感體驗(yàn)，加強(qiáng)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練才能讓學(xué)生作文能力有切實(shí)的提高。
反思的作文 篇9
在長(zhǎng)輩們的眼里，我一直是個(gè)孝順懂禮貌的好孩子。可是，那一次卻······
那是今年的“六一”兒童節(jié)，我在學(xué)校里開(kāi)完了聯(lián)歡會(huì)，隨著放學(xué)隊(duì)走到媽媽面前，只見(jiàn)媽媽已在那里等了我近半小時(shí)。突然，我看見(jiàn)媽媽的車(chē)籃里有個(gè)毛絨絨的東西。拿來(lái)一看，是個(gè)喜羊羊的玩具，媽媽說(shuō)是買(mǎi)給我的禮物。這時(shí)來(lái)了兩個(gè)我的同學(xué)，見(jiàn)媽媽手中的玩具，便偷偷地笑了幾聲。媽媽不知道為什么，可是我知道。一路上，我并沒(méi)有說(shuō)什么，只是一直沉默不語(yǔ)。回到家，我還是沒(méi)有說(shuō)話。媽媽再也忍不住了，便尋問(wèn)我有什么心事。我生氣地說(shuō)：“我不喜歡那個(gè)玩具”。媽媽的眼淚頓時(shí)淌了下來(lái)，也不說(shuō)話了。我感覺(jué)我傷了她的'心，便很內(nèi)疚。但我一直沒(méi)有勇氣去說(shuō)聲：“媽媽，對(duì)不起!”
后來(lái)，我讀了徐州邵帥的故事：他母親患了急性骨髓性白血病，邵帥忍受了連成人都難忍受的苦，為媽媽在北京做了抽髓手術(shù)。先捐了500毫升骨髓血，又捐出了約100毫升造血細(xì)胞。我深深感到，邵帥是偉大的，我是渺小的，他為母親做了這么多，可母親為我買(mǎi)了禮物，我卻發(fā)了這么大的脾氣，我真是太微不足道了······
孝親敬長(zhǎng)，我該怎么辦?我想：無(wú)論爸爸媽媽買(mǎi)的禮物自己怎么不喜歡，但那也是父母的心愿，我們一定要接受，因?yàn)榻邮芤彩且环N禮貌。我們要懷著感恩的心去回報(bào)父母，去愛(ài)父母，不能向父母發(fā)脾氣，對(duì)其他親人也要這樣。學(xué)會(huì)接受愛(ài)和表達(dá)愛(ài)，因?yàn)閻?ài)是相互的，媽媽送禮物表達(dá)她對(duì)我們的愛(ài)和祝福，我們接受祝福，讓媽媽幸福是我們最大的孝心，我們是快樂(lè)的，媽媽就是幸福的。
反思的作文 篇10
今天下午，數(shù)學(xué)第六單元測(cè)試卷發(fā)下來(lái)了，我的得分欄上赫然印著“96”兩個(gè)鮮紅的數(shù)字。我愣了愣，隨即打開(kāi)試卷，尋找出錯(cuò)的地方。它們?nèi)谧詈笠豁?yè)，有一題是問(wèn)“楊樹(shù)比槐樹(shù)多百分之幾”，我給看錯(cuò)了，求成了“楊樹(shù)比槐樹(shù)多多少棵”。這兩個(gè)算式可有著天壤之別啊，我的粗心的壞毛病什么時(shí)候才能改啊！粗心讓我在同一頁(yè)的另一題上也吃了大虧。方老師說(shuō)，這次考試的題目并沒(méi)有難的，所以不滿一百分考的都不好。考試前，老師總忘不了叮囑一句“心細(xì)一點(diǎn)”，可是，我真的聽(tīng)了嗎？沒(méi)有人會(huì)給我回答。
一眨眼功夫，一學(xué)期馬上就要結(jié)束了。盡管老師多次的表?yè)P(yáng)我每次單元測(cè)試都將近滿分，但是每次最大的遺憾就是與一百分擦肩而過(guò)，九十八、九十九……每次總犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)語(yǔ)文不能過(guò)于咬文嚼字，但數(shù)學(xué)就恰恰相反，如果看錯(cuò)或漏掉一個(gè)符號(hào)，都會(huì)造成很大的誤解。為了改掉粗心大意的壞毛病，我反思：首先，每次做題時(shí)，一道題起碼要看兩遍；其次就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。除此之外，還應(yīng)做好考試前的`準(zhǔn)備工作。昨天和今天兩場(chǎng)考試原則是“早到校一分鐘，早考一分鐘”。我到校的不算早，中午又來(lái)不及復(fù)習(xí)，所以慌里慌張，好長(zhǎng)時(shí)間安靜不下來(lái)。孔子曰：“溫故而知新”，每個(gè)單元每一種題型不僅要學(xué)扎實(shí)了，還得邊學(xué)邊復(fù)習(xí)，避免學(xué)前面的忘后面的。
這兩個(gè)單元我考的都不是很好，所以在總復(fù)習(xí)時(shí)，我還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有一天讓方老師口中的“幾乎滿分”改成“經(jīng)常滿分”。