(熱門)反思的作文3篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編幫大家整理的反思的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
在中學(xué)語文考試40分的作文里，一個作文標(biāo)題究竟占幾分呢？這還真是個問題啊！
話說有一個同學(xué)語文成績不及格，原因是她擅自改了作文題目。考試的時候，她一時糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，結(jié)果作文標(biāo)題變成了《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯，可是，評改的老師給她20分。接下來，這位學(xué)生的語文老師就覺得：只要再給她加幾分，她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分?jǐn)?shù)來還老師。還美其名曰：“借分?jǐn)?shù)給學(xué)生”。
我們非常不解，一個作文標(biāo)題究竟能占幾分呢？其實，這位學(xué)生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，的確錯了。但是，她犯的是非常小的錯誤！而我們語文老師卻犯了非常嚴(yán)重的錯誤！我們雖然沒有看到該學(xué)生的作文，不過，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內(nèi)容和語言肯定不會很糟糕！！！我們要是再給她寬容一點點的話，她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實就是在“讀你”啊！！我們覺得，考試作文的標(biāo)題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒有寫標(biāo)題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點點的話，她的.作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實就是在“讀你”啊！！給她20分絕對不合理！這完全是我們語文老師的悲哀！
該同學(xué)的語文老師居然還假裝可憐她，要表現(xiàn)出一個老師自己的“大愛無疆”，強(qiáng)加分?jǐn)?shù)給她？怎么回事？？本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點，我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了，還假惺惺給她一個糖果充當(dāng)好人，不免太可笑了吧？！
我們的意思是，那學(xué)生本來成績是及格以上的，而因為我們老師的不公道和不負(fù)責(zé)任造成她不及格，現(xiàn)在好了，語文老師還真以為是她學(xué)生的問題而去可憐她——再說白點，我們應(yīng)該直接告訴該同學(xué)：是因為改卷的失誤造成不及格，如今，我們把你該得的分?jǐn)?shù)補(bǔ)上去。
也就是說，不是我們“借”分?jǐn)?shù)給學(xué)生，是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的，那是她本來就該得到的分?jǐn)?shù)啊。
作文的標(biāo)題究竟占幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題，更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。可見，我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細(xì)，我們語文老師自身也該反思，出語文考題的教研員更應(yīng)該好好去反省：作文題干嘛出得那么死板呢？？
反思的作文 篇2
嘿，還記得我嗎？我就是你的噩夢——學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，我的好朋友期末要來找你玩了，你還在和你最親密的朋友電腦嬉戲嗎？那沒辦法，我要幫你了！！！
復(fù)習(xí)計劃一、查補(bǔ)知識漏洞。
復(fù)習(xí)計劃二、速記知識點。
復(fù)習(xí)計劃三、查找課外習(xí)題。
復(fù)習(xí)計劃四、瘋狂寫課外習(xí)題。
可這四個，一個也不適合我，唉，這就應(yīng)正了“明日復(fù)明日。”我每天玩著電腦、玩著手機(jī)，心里卻很不是滋味，明知道要考試了，可還是一副光說不練的架勢。
我曾經(jīng)有過天天給自己畫表格，如幾點做什么、該怎么做，可是，沒有一天實現(xiàn)了，因為我根本控制不了自己的欲望，誰能幫幫我？我曾經(jīng)一度的想改變自己，一年一年的虛度，我真的非常后悔，父母在警告我，可我心里的欲望在蔓延，怎么辦？怎么辦？
我曾一度的愛玩、愛鬧，可現(xiàn)在，我已經(jīng)無法自拔了，我可能有選擇恐懼癥，不知道怎么選擇，該怎么做，我心里真的很難受，可誰又知道呢？
在父母面前、在同學(xué)面前，當(dāng)他們一遍遍問我的學(xué)習(xí)時，我心里真的很難受，不知道我到底怎么了？我希望這一切可以改變，我希望這一切變成真的。
記得我曾經(jīng)傻傻的模仿其他人，過著他們的生活，像他們那樣寫字、學(xué)習(xí)，可我控制不了。我曾經(jīng)覺得就可以做最真實的我，可是我卻一味的放縱，我不知道我該怎么做，我也不知道該怎樣彌補(bǔ)這些錯，但是，事已至此，你又有什么辦法呢？我只能有一次說著這些說過無數(shù)遍的誓言：我要從新改過，我要從新學(xué)習(xí)，我要從新對父母，可是，著多少個重新，已回不到原來的世界了。
浮躁、浮躁，他在我心里纏繞，氣節(jié)、氣節(jié)，我需要的是真正的`尊嚴(yán)。
記得有時，我很認(rèn)真，有時，我滿不在乎，當(dāng)別人在戳你的痛處時，我心里真的是很難受，我不知道該說些什么，該了解些什么，但是，我真正的要改變一下，要收韌一下，不能太豪杰，也要學(xué)習(xí)一下，也不能明日復(fù)明日了，沒有幾天了，真的沒有幾天了，你知道嗎？你懂嗎？真的沒有幾天了？心里很難受，不知道該怎么說，也許我真正要從新弄一個表格，把自己的生活安排的充實，可是，我……
相信我真的可以做到，相信我真的相信自己，我要相信，我要了解，我要懂得，我要體會，我要感觸，我要用最真實的世界、最真的行動去感受這個大千世界。
學(xué)習(xí)，我要征服你，做最真的自己，我可以，期末，來吧！！！我不怕你，我相信我可以走過去，呵呵，我真的相信我是可以的，我真的相信我是最棒的，我敢于挑戰(zhàn)，我要做最真的自己！
這就是我由學(xué)習(xí)引發(fā)的反思，我沒問題，我可以！！！
反思的作文 篇3
《令人感動的一件事》是五年級下冊第四單元的作文，教學(xué)中，我主要從以下兩方面關(guān)注每個孩子，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
抓住兩個關(guān)鍵點，實現(xiàn)發(fā)展性
我們都知道作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，然而在我們的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作恐懼的心理，寫作時“無話可說”、“有話說不出”、“不知從何寫起”。因此，根據(jù)作文現(xiàn)狀及學(xué)情、學(xué)段的特點，我確定教學(xué)目標(biāo)時主要抓住了兩個關(guān)鍵點：
1.借助多種方法通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味令自己感動的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
●寫什么—— 讓學(xué)生“言之有物”。
生活中令我們感動的東西很多，可是因為學(xué)生整天沐浴在愛的溫暖中，對“感動”已經(jīng)很漠然，就像課堂導(dǎo)語中說的：“每天我們都在愛的溫暖中快樂地生活著，可是隨著我們的成長，有了屬于自己的天空之后，卻忽略了這些愛我們的人，忽視了他們?yōu)槲覀兏冻龅狞c點滴滴……”
葉圣陶老先生曾說過：“訓(xùn)練學(xué)生寫作必須注重傾吐他們的積蓄。” 學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習(xí)作課堂里能否提供一個相對集中的話題，從而積極地喚起學(xué)生的儲備，于是這堂課，我就創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生“去回味那些讓我們感動的事”，發(fā)掘他們內(nèi)心的情感積蓄，讓學(xué)生知道“寫什么”。圍繞這個關(guān)鍵點，我設(shè)計了第一環(huán)節(jié)“回味愛”。這一環(huán)節(jié)分為三個層次：
第一層次是感受愛。這一層次首先讓學(xué)生“看看自己的身邊，有哪些人讓你感受到愛的溫暖?”學(xué)生自然想到最多的就是親人，為了激發(fā)他們內(nèi)心深處的情感體驗，接著我和學(xué)生一起看著歌詞欣賞《母親》這首歌，歌詞中的“小事”給學(xué)生以啟發(fā)，在歌聲中，我給學(xué)生靜靜回味的空間，引領(lǐng)他們從日常平凡的小事中體驗到親情之愛。
第二層次是拓展愛。通過欣賞一組照片，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“如何由被愛到愛人”的層次，像給親人洗腳、刷碗等，認(rèn)識到“付出是一種愛，回報更是一種愛”，從而由自己家庭中的親情之愛，到學(xué)校大家庭中的師生之愛、同學(xué)之愛，逐漸上升到社會上人與人之間的大愛，使學(xué)生愛的體驗由小到大，拓展了學(xué)生的思路。
第三層次是分享愛。學(xué)生在前兩個層次中，對“愛”的.體驗和感動逐層深入，學(xué)生內(nèi)心的情感體驗紛紛調(diào)動起來，所以在這一環(huán)節(jié)中傾吐的欲望很強(qiáng)烈。在學(xué)生表達(dá)的時候，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住感動的瞬間來說，為“怎么寫”做好鋪墊。
這三個層次實現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展性，解決了“寫什么”的問題，讓學(xué)生“言之有物”的目的也達(dá)到了。
●怎么寫——讓學(xué)生“言之有法”。
解決了“寫什么”的問題，下一步就是“怎么寫”了。根據(jù)學(xué)情和年齡段的特點，我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住日常生活中的動情點，圍繞人物的神態(tài)、動作、語言、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
第一步，抓事件中的動情點。通過《拐彎處的回頭》兩個片段的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最能打動我們的心靈的地方，最讓我們感動的瞬間，最能牽動我們的情感之處，就是事件中的“動情點”，從而認(rèn)識到“善于抓住動情點來進(jìn)行描寫”更能打動人。
第二步，怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過閱讀片段，讓學(xué)生體會出“細(xì)節(jié)描寫就是對突出人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等作具體生動、細(xì)膩逼真的描寫”，只有抓住動情點進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，我們的文章才能感動自己，打動讀者。同時借鑒電影藝術(shù)中的“特寫鏡頭和慢鏡頭”，有效地和文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。
第三步，在掌握了方法之后，我讓學(xué)生試著運用細(xì)節(jié)描寫，寫一寫自己最感動的一件事中的動情點。這樣，學(xué)生能當(dāng)堂學(xué)以致用。片段寫好了，就為寫完整的一篇文章做了鋪墊。
關(guān)注每個孩子
在課堂上，力爭關(guān)注到每一位學(xué)生，讓他們能得到均衡發(fā)展：
1.課堂伊始，我首先由《母親》這首歌導(dǎo)入，而后欣賞一組照片，打開思路，這些方法，激發(fā)了學(xué)生的情感，有效地提高了學(xué)生談話的興趣。通過激發(fā)每一個孩子的興趣，讓他們都參與到本節(jié)課當(dāng)中。
2.在整個教學(xué)過程中，尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生以充分表達(dá)的機(jī)會。如：“讓我們一起深情地呼喚出心中的這個人”，“讓學(xué)生走到老師、同學(xué)身邊用喜歡的方式表達(dá)自己的感動”，讓每個學(xué)生參與到活動中;當(dāng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有困難時，就通過同桌或者小組合作幫助學(xué)。在這些過程中，教師在各個組內(nèi)巡視，及時給予不同的學(xué)生以不同的指導(dǎo)和要求。這樣的合作學(xué)習(xí)形式，不僅體現(xiàn)了師生互動和生生互動，而且能使學(xué)生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補(bǔ)，讓每個層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
3.在設(shè)計這節(jié)課的時候，我始終圍繞著“提升學(xué)生的作文素養(yǎng)”這個中心，以學(xué)生為本，激發(fā)他們的寫作欲望，使之主動發(fā)展，并讓不同層次的學(xué)生分別達(dá)到“言之有物”“言之有法”，促使作文水平全面提高。如：在解決“寫什么”的問題時，主要從以下幾個層次引導(dǎo)學(xué)生回味：縱向?qū)哟斡杏H情之愛、師生之愛、同學(xué)之愛以及社會上人與人之間的愛。在親情之愛中又包含著付出和回報兩個層次。橫向的層次有自己親身經(jīng)歷的事情、看到的或者聽到的事情。在這些事情當(dāng)中有像親情、師生、同學(xué)之愛這樣的小事，也有社會上人與人之間的愛這樣的大事。這樣不同層次的學(xué)生都有事可說，有事可寫。
在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行即時的科學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步之樂，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.從上課前表揚學(xué)生的坐姿，到課堂上的即時評價，再到寫作之前的姿勢準(zhǔn)備，我時刻注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽、說、讀、寫各方面的習(xí)慣給學(xué)生以肯定和引領(lǐng)，從而讓學(xué)生投入地、充滿信心地學(xué)習(xí)作文，有效地提高作文素養(yǎng)，這也是我永恒的追求。
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