(經典)反思的作文5篇
在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的反思的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
窗外的雨，還是不知疲倦稀稀拉拉地下著，萬家燈火在世界一片漆黑中像小眼睛一般明亮著，它們死死盯著躺在地板上坦白灑脫的那張期中考試成績單，可恥的數字深深刺痛了我的眼睛，總分349，方正的阿拉伯數字平坦在我的面前，它在嘲笑我的無能。
我終于不能抑制，淚水再一次不爭氣的模糊了我的雙眼。對于前方搖擺不定的方向，我顯然失去了安全感。我不愿再次抬頭回首我那可悲的過去，只是父親無奈的'嘆息和黯淡的眼神在我腦海中揮之不去。我不能原諒自己所帶給父母一次次沉重的失落，然而我除了沉默，又能再為自己辯說些什么呢？
初中以來，考試頻頻，我的快樂，常常是因為這成績來決定衡量我心中快樂與悲傷的比例。然而每逢成績知曉，若不理想，慘白的空間里只剩下我被抽干的心靈和鮮紅的字體。內心的疼痛，誰了解。
父親拿著我的成績單，沉默，皺眉，“怎么考這么差。”像是被無情的電流擊中，我呆呆杵在那，一語不發。
對不起。
我該說什么呢？
反思的作文 篇2
一本本作文選擺在我的面前，這是已畢業的六年級學生留給我的一份禮物。翻看著一篇篇充滿童真童趣，包含真情實感，展現無限遐想的作文，我想起了自己在作文教學中的探索與實踐，不僅產生了諸多感慨，更多思考，先以反思的形式記錄如下。
一、愉快中學作文
興趣是學生學習寫作的內在動力，也是學生學好作文的入門向導。新學期剛接一個三年級班，學生正處于作文的啟蒙階段，這一時期如果讓學生對作文產生畏懼感，可能就會使學生產生對寫作的厭倦。因此，我從培養他們寫日記的習慣入手，有的學生開始只寫一句話，我也表揚一番，鼓勵他們堅持寫下去。不苛求每個詞用得正確與否，可長可短。不講究怎樣開頭與結尾，只要求能連貫的 把所見所聞所感寫出來就行，從而引導學生說自己的話，寫自己的生活，表達自己的思想。從一句話到幾句話，再到一段、一篇，學生寫的是看得見、摸得著的 ，是身邊實實在在的人和事，學生真切的感受到作文不再是一件難事。
二、生活中寫作文
學生在生活中，在自己的身邊能發現許多有意義，有意思的內容，可是往往被忽視，因此提起筆來依然無話可說，常有“無米之炊”之感。這就充分說明學生無能力寫自己的生活，不會從紛繁復雜的生活中提煉寫作素材。所以小學生作文時，教師要引導學生作生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的熱情觀察周圍的`人和事，及時把握各種有利契機，正確引導，激發學生勤思多寫。如今年的教師節，學校少先大隊召開了“老師，您辛苦了！”主題隊會，讓學生聯系自己的切身感受說說老師對自己的關心與愛護。借此機會布置一篇和老師有關的寫作練習，不限制內容和形式，只要作文充滿真情實感就行。
此外，結合教學實際，有針對性的開展一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動。如：“六一”春游、中隊活動、藝術節、運動會、社會調查、勞動等。做到有活動必參加，有感受必記錄，寫真實的生活，抒生活的真情，敘身邊的事實。這樣，學生有了親身體驗，寫起作文來會有一吐為快之感。
三、激勵中愛作文
學生的作文本發下來，他首先要看的是老師對他的評價，小小的評語有著不可估量的作用。老師千萬不要吝嗇你的筆墨，多給學生幾句贊揚的話，期盼正面的評價是學生共同的心理。因此，教師批改學生的作文，要帶著欣賞而不是挑剔的心態。對作文中的點滴成績，哪怕是一句話、一個詞、甚至一個標點表現出的閃光點，都應大加贊賞。寫得優秀的日記、片段、文章，讓他們在全班同學面前讀一讀，使學生從中感到成功，看到希望。
學生寫得比較好的作文，讓他們保留起來，到六年級時編一個自己的作文選，這是一件多么有意義的事呀。
反思的作文 篇3
高中語文必修表達交流板塊中，“謳歌親情，學習寫得充實”一篇作文教學留給我無盡的思考。
眾所周知：親情是說不完的話題。但在這次作文教學中，面臨被嬌生慣養的諸多獨生子女，他們可能會對日常生活中的親情毫不在意，甚或不以為然，毫無感悟。所以，在教學中，引導學生認識親情，感悟親情，并用筆生動描寫親情顯得尤為重要。
本節課的作文教學利用了多媒體，想以此來放飛學生的思想，讓學生插上思想的翅膀，調動學生平日的生活積累，讓學生盡快進入課堂話題中來。
教學設計時，考慮了這些因素，運用多媒體教學資源的優勢喚醒和調動學生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的寫作狀態。
并本著“動之以情，曉之以理”的原則，運用了大量的圖片，實例，并插有幾首歌曲，如《游子吟》和電影《少年犯》主題曲，一方面增強了作文教學的生動性，直觀性，另一方面這些經過精心選擇的圖片，實例，歌曲能讓學生受到心靈的洗禮，打心眼里體會到親情在自己生活中的的存在。教學環節中設計的親情細節的訴說發自于學生的內心，容易讓學生對親情的感受產生共鳴，這樣就能引領學生走入這次作文教學的深處。但是，令人遺憾的是，有些中學生卻感受不到親情。這時就要適時指出：學生如果對親情都熟視無睹，那么他們在精神上是不會成人的。因此，教會學生將感受到的親情淋漓盡致地加以傳達，實現的是學生自身與自我精神的碰撞，與社會的.對話；它是對其靈魂的燭照與洗禮，——當學生讓親情在筆底溫暖地流瀉時，他托起的何嘗不是一個生花的世界！通過心靈的深切反思，學生平時生活中的那些感悟就會入情入理，如文入段。
其次，這次作文教學安排了很多的學生活動，如：對親情圖片的討論，分析；對親情詩文的欣賞感悟；對與親情有密切聯系的動情的歌曲欣賞。這樣安排好處有三：1體現了以學生為主體的教學思想；2激活了學生的思維；3豐富了作文教學的素材。這樣組織教學，真正讓學生認識到：作文不是瞎編，作文離不開生活，生活是作文取之不盡的源泉。平時留心生活，關注生活就是積累了作文的材料。
當然，這次教學設計在教學中還有一些不足：那就是學生在課堂上談得親情細節包括作文片段練習都是凡而不深，廣而不透。可能這是家庭和社會忽視的重要問題。親情和感恩教育的缺失，讓學生面對有話可說的作文反而覺得無言來對。所以，面對“親情”這一情感濃度極高的話題作文，過多的講解寫作方法勢必會事倍功半。每個人心中都有著很多很多的親情印痕，平時生活中的那么多點滴，片段經歷，不能只留在心中，要喚醒記憶深處的親情，雖然親情是世界上最真誠、最溫暖、最珍貴的情感，它伴隨著我們的生命歷程，滲透在我們的生活之中，像陽光一樣照耀在我們的心靈深處。尤其是住宿生，背井離家，面對生活的困難，學業的壓力，父母的噓寒問暖在夜深人靜之時，會更令他們倍感溫馨、念念不忘。學生的周記中也多次寫到父母接送他們的情景，而他們一想到自己考試的失敗，就更加愧疚不已，甚至都有放棄學業，為父母分憂的想法。但是也正是那份親情使年輕的心能夠風雨兼程！可以說沒有親人的關愛，沒有親情的溫暖，生命是多么荒涼！因此抓住作文契機，讓學生盡情書寫親情，更能涌現出情真意切的美文。表現親情時，學生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動太平常，以致不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。
因此，我確定以“指導學生從細節中感受親情、通過細節描寫表現親情”作為此課的教學重點，這樣更便于組織教學，也能取得更好的教學效果。這樣教學也讓親情教育感恩教育充盈在教學之中，讓語文教學充滿人文關懷，也就把語文教學徹底從工具性轉變為工具性和人文性兼具的功能，彰顯了語文教學的新功能。
反思的作文 篇4
這次考試也很糟糕，沒上90分，只考了88分，本以為能考上95分的試卷居然沒上90，真是令我大為吃驚！
我認為這次考試分數之所以低的原因是沒有養好良好的行為習慣：
一、考第一題時因為平時沒養好良好的傾聽習慣，所以直接導致沒寫完。
二、沒養成很好的'閱讀習慣，沒有盡量把自己表達的思想表達得十分完美，只是簡簡單單的描述了自己的想法。在那時，我又犯了一個錯誤：放縱了自己，本身能描述清楚的卻偏偏不寫了，忙著做下面的題、
三、習作不夠仔細，沒有把訓練的過程和姿勢寫出來，并且文中還漏了一個字，還有一個最重要的問題：沒有好詞佳句，沒有把平時積累的好詞佳句用上。
我的措施是重要平時的教育和素質問題及上課認真，積極發言讓自己實現目標：100分！
反思的作文 篇5
十多年的語文教學和自己對寫作的喜愛，使我對作文課更是情有獨鐘，再加上自己相對驕人的作文教學成績讓我曾自詡深諳作文教學之道。然而，一次無意間的嘗試使我對作文教學有了新的認識，對課改有了更深的了解。
那是一個夏日的星期五下午，作文課，和往常一樣，我帶著準備好的各種材料精神飽滿地走進了教室。總結上周作文的情況，評講優秀作文......一切都在按照固有的程式有條不紊的進行著。我也使盡渾身解數，講的津津有味，汗水濕透襯衣也渾然無覺。知無不言言無不盡是我的一貫風格。然而，學生們的反應卻讓我大失所望，他們慵懶地坐在那里，目光呆滯，我當時認為這一切都是天氣太熱所致，并自信接下來的環節一定會讓學生們眼前一亮。我拿出自己寫好的同題文章，用抑揚頓挫的聲調誦讀著，并用眼的余光觀察著學生們的反應。然而，期待中的神奇一幕卻并沒有上演，學生們依然無精打采地打哈欠，伸懶腰，有幾個甚至在那里打起了瞌睡。讀完了全文，我內心在不斷尋思，今天究竟是怎么了？
望著手中的話題作文教案，我想，這么重要的內容若這樣講下去效果一定很差，怎么辦呢？猛然間，我想起了學校正在進行的課改活動，是呀，我為何不嘗試著改變一下呢？
短暫的考慮之后，我說道：“今天的作文課咱們要分小組展開競賽，評出優勝小組。”
沒想到這句話卻似一陣颶風掠過海面，立刻掀起軒然大波，學生們立刻興奮起來，連昏昏欲睡的幾位同學也來了精神頭，躍躍欲試準備向組長靠攏。（開學初我根據班內語文成績把全班同學平均分成十個語文學習小組展開競爭。）我接著道：“今天咱們要挑戰一種新的作文形式——話題作文，這樣更能賽出我們各組的.水平。競賽的具體內容和規則請大家認真聽我講解，制勝的法寶就在我的講述之中。”這時，教室里靜的能聽見人的呼吸聲，同學們都用渴盼的眼神望著我。我從話題作文的定義講起，同學們都聚精會神地聽著。講完之后，我把“以‘理想’為話題”幾個字大大地寫在黑板上，宣布競賽規則：“各小組以黑板上的題目來進行構思，群策群力，把最好的題目寫在黑板上，并選定一個主講人上講臺來談你們所寫題目的含義及文章構思，然后.......”沒等我說完，各組同學便急不可耐地湊到了一起，或冥思苦想，或爭得面紅耳赤，或在紙上寫寫畫畫.......下課鈴響了，我離開教室，走出很遠還沒人從教室出來。
踩著上課鈴聲我走上了講臺。好家伙，各種風格的字體幾乎寫滿了黑板：Thelightinthestreet；夢在彼岸，路在腳下；擺攤賣理想；理想？幻想！........學生們在下面交頭接耳，指指點點。當我宣布比賽開始時，第一組同學便昂首登上了講臺：理想就像路燈，它照亮著我們前進的方向......；
理想在遠方，在彼岸，而抵達彼岸的唯一途徑就是走好腳下的路......；
現代社會的發展造成一部分人理想的缺失，它們不知道自己要做什么，在這種情況下，理想被當做商品自然也就有了市場......；
空有理想而不付出努力，你那么理想最終也只能成為幻想......；
每一次精彩的解說都贏得一陣陣熱烈的掌聲，整個教室沸騰了!
那一次的作文交的又快又齊，佳作迭出，且沒發現任何抄襲現象。
無意插柳柳成蔭。這次小小的嘗試讓我認識到了課改的魅力所在，對其本質也有了更深的認識——充分調動學生，讓學生參與其中，做學習的主人。它不單是對教師教學方式的改變，更是對教師、學生固有思想、理念的完美改造。它形式新穎，內容具有更強的實效性。它如一縷春風，所過之處，必然催生出無限的生機與活力。
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