反思的作文匯編[9篇]

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文9篇，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　三年級(jí)的語文課文不再以童話故事為主，但學(xué)生仍詩人很喜歡童話故事的，因此可以利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，結(jié)合這點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　我們半抽每天下午放學(xué)后20分鐘為讀書訓(xùn)練時(shí)間。有時(shí)候讓學(xué)生讀童話故事，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果弄明白。對于某些重點(diǎn)詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

　　童話語言通俗簡潔，故事曲折有趣，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話教完后，先讓學(xué)生順著板書的`提綱自己練習(xí)講故事，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺(tái)前講給全班同學(xué)聽，力求語言準(zhǔn)確，表達(dá)生動(dòng)，態(tài)度自然。講完后，組織學(xué)生評(píng)議，教師作指導(dǎo)和歸納。課后，布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽。

反思的作文 篇2

　　在中學(xué)語文考試40分的作文里，一個(gè)作文標(biāo)題究竟占幾分呢？這還真是個(gè)問題啊！

　　話說有一個(gè)同學(xué)語文成績不及格，原因是她擅自改了作文題目。考試的時(shí)候，她一時(shí)糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，結(jié)果作文標(biāo)題變成了《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯(cuò)，可是，評(píng)改的老師給她20分。接下來，這位學(xué)生的語文老師就覺得：只要再給她加幾分，她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分?jǐn)?shù)來還老師。還美其名曰：“借分?jǐn)?shù)給學(xué)生”。

　　我們非常不解，一個(gè)作文標(biāo)題究竟能占幾分呢？其實(shí)，這位學(xué)生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，的確錯(cuò)了。但是，她犯的是非常小的錯(cuò)誤！而我們語文老師卻犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我們雖然沒有看到該學(xué)生的作文，不過，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內(nèi)容和語言肯定不會(huì)很糟糕！！！我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話，她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”啊！！我們覺得，考試作文的標(biāo)題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒有寫標(biāo)題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話，她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”啊！！給她20分絕對不合理！這完全是我們語文老師的悲哀！

　　該同學(xué)的語文老師居然還假裝可憐她，要表現(xiàn)出一個(gè)老師自己的“大愛無疆”，強(qiáng)加分?jǐn)?shù)給她？怎么回事？？本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點(diǎn)，我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了，還假惺惺給她一個(gè)糖果充當(dāng)好人，不免太可笑了吧？！

　　我們的意思是，那學(xué)生本來成績是及格以上的，而因?yàn)槲覀兝蠋煹牟还�道和不�?fù)責(zé)任造成她不及格，現(xiàn)在好了，語文老師還真以為是她學(xué)生的問題而去可憐她——再說白點(diǎn)，我們應(yīng)該直接告訴該同學(xué)：是因?yàn)楦木淼氖д`造成不及格，如今，我們把你該得的分?jǐn)?shù)補(bǔ)上去。

　　也就是說，不是我們“借”分?jǐn)?shù)給學(xué)生，是我們語文老師改卷工作的'失誤欠她的，那是她本來就該得到的分?jǐn)?shù)啊。

　　作文的標(biāo)題究竟占幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題，更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。可見，我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細(xì)，我們語文老師自身也該反思，出語文考題的教研員更應(yīng)該好好去反省：作文題干嘛出得那么死板呢？？

反思的作文 篇3

　　只是一場高考，剩下的交給時(shí)光。

　　轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)距離高考過去了兩個(gè)月。

　　整整走了12年，突然要步入社會(huì)，還真的有點(diǎn)不適應(yīng)。家里有了大事小事都要找你，也已經(jīng)不再是從前他們口中的那個(gè)小女孩了，所有的事情都應(yīng)當(dāng)理所當(dāng)然的會(huì)做。6月8號(hào)仿佛還在昨天。

　　6月7號(hào)數(shù)學(xué)失利，我心里難受給媽媽打了電話，他們堅(jiān)持來看我，我說不用了，你們在家吧，不就是個(gè)考試么。我發(fā)現(xiàn)我并沒有老師們所說的什么多緊張，然而，我還是在夜里內(nèi)疚，望著窗外的月光，我問自己，媽媽他們會(huì)怪我嗎？淚水在臉頰上流淌，睡去了。

　　第二天文綜考完了，覺得不錯(cuò)，一開大門，在人群中就看到了媽媽，那么熱。媽媽還在張望，沒有看到我，我叫了一聲：“媽，你怎摸來了，不是不讓你來嗎，這么熱。”后來媽媽說帶我去吃飯，老師為什么就不能好好說話，板著個(gè)臉，說不讓去。我還是沒能止住眼淚叫媽媽把我?guī)Щ亓藢W(xué)校。和媽媽一路說了很多話，穩(wěn)定了很多。媽媽問我中午要不要去送我，我說不用了，這么熱，你在哪等我，一會(huì)我就跟他們一起走了，別人能做到我也能做到。媽媽同意了，臨走的'時(shí)候我問媽媽：“媽媽，如果沒考好，你們怪不怪我？”媽媽笑著說：考成什么樣是什么樣唄，我們怨你什么。

　　后來最后一場英語考完了，媽媽來接我，我們就回家了，爸爸逼我估分，我說450最多，別人也說考的不好，尤其是我的最好的朋友她說400都怕到不了，結(jié)果考了511。也許是我不想離開她，我覺得被騙了。時(shí)間是最好的安排，我想就這樣吧。可是我們之間發(fā)生了好多事情，最終還是各奔東西。高中的友情我就說靠不住，可是還是覺得遇到了對的人，傾注了一汪深情，最后還是一個(gè)人。

　　記住過來人一句話吧，把自己的真心裝緊一點(diǎn)，不要輕易拿出來讓別人看。

　　最愛你的永遠(yuǎn)是爸爸，媽媽。我問媽媽，我以后工作你是想讓我陪你，還是在遠(yuǎn)方掙錢，給你寄回來。媽媽說，要那么多錢有什莫用啊，死了也不能帶走。我笑了笑。

　　越長大越能體會(huì)出親情的沉重，友情和愛情很像，你不要輕易付出一切，要不然最后還是你哭的最難過。

　　高考失敗沒什么，條條大路通羅馬，你只是要分配好生活與看透人心，剩下的交給時(shí)光。

反思的作文 篇4

　　作文活動(dòng)課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動(dòng)，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動(dòng)課與作文寫作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是內(nèi)隱的、封閉的、個(gè)人的；活動(dòng)課是以學(xué)生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是外顯的、開放的、流動(dòng)的。二是組織形式不同。活動(dòng)課是以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動(dòng)性，教師可以隨時(shí)把握課堂進(jìn)程，針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作，整個(gè)過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補(bǔ)，顯得被動(dòng)而差費(fèi)誤時(shí)。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個(gè)體的思維活動(dòng)為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動(dòng)課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動(dòng)課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。

　　一、作文活動(dòng)課提出的背景

　　1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達(dá)、書寫，每一項(xiàng)都非常重要和辛苦；而其中任何一項(xiàng)的失誤都會(huì)造成作文的重大缺陷。

　　2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實(shí)。高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，作文寫作耗時(shí)多，教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時(shí)效性差，不能及時(shí)針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，生活體驗(yàn)少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯(cuò)、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語言辭不達(dá)意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、豐富性和個(gè)性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。

　　于是，筆者提出了活動(dòng)式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過實(shí)踐證明，通過作文活動(dòng)課訓(xùn)練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時(shí)間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級(jí)以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。

　　二、作文活動(dòng)課的基本理念

　　1.化整為零。既然作文是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來進(jìn)行分解，把整體變成一個(gè)個(gè)部分來進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動(dòng)員，將復(fù)雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫作水平。

　　2.化隱為顯。作文是一個(gè)內(nèi)隱的運(yùn)動(dòng)過程，為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過說、演、寫表達(dá)出來，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過程中，學(xué)生可以通過比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時(shí)的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。

　　3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)場，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

　　4.培養(yǎng)個(gè)性。作文活動(dòng)課要注重激勵(lì)和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口，勤于動(dòng)筆的良好個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。

　　三、作文活動(dòng)課的操作過程

　　1.課前準(zhǔn)備，啟動(dòng)活動(dòng)。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀知識(shí)下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動(dòng)把自學(xué)的知識(shí)在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用，可檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過程中相互學(xué)習(xí)。

　　2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說明訓(xùn)練目的、活動(dòng)要求、注意事項(xiàng)等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。

　　3.活動(dòng)展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個(gè)，活動(dòng)面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就積極加以表揚(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時(shí)，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動(dòng)中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非常可笑，但從過程看，他們能夠參與活動(dòng)，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學(xué)的`笑聲和老師的點(diǎn)評(píng)中，就會(huì)獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個(gè)訓(xùn)練題活動(dòng)結(jié)束后都要做總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關(guān)的注意事項(xiàng)。可以讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，也可以由教師來點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)占課堂整體教學(xué)時(shí)間的比例，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

　　4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。

　　每一堂教學(xué)活動(dòng)后，都要對學(xué)生認(rèn)識(shí)的進(jìn)步，語言的精彩處，思維的機(jī)智處，文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應(yīng)該注意的事項(xiàng)和進(jìn)一步提高的要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。

　　可見，學(xué)生的活動(dòng)課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要善于把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)和總結(jié)學(xué)生的問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　四、作文活動(dòng)課的具體個(gè)例

　　議論文思維訓(xùn)練

　　——展開思路，擬寫提綱（課堂實(shí)錄片段）

　　授課教師：伍隍中學(xué)李明隆

　　老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問好后坐下。

　　師：同學(xué)們，議論文是我們終身實(shí)用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來擬了吧。

　　生：可從四個(gè)方面來展開：“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會(huì)怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。

　　生：一般來說，一篇文章不會(huì)同時(shí)論述四個(gè)方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。

　　師：能舉例嗎？

　　生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。

　　師：對！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問題呢？

　　生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。

　　生：內(nèi)容要統(tǒng)一。

　　生：要圍繞中心論點(diǎn)。

　　生：要注意角度的統(tǒng)一。

　　師：很好！看來大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來進(jìn)行具體的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。

　　師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠信

　　師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會(huì)怎樣”來展開話題擬分論點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，如果自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評(píng)。

　　下面一組的同學(xué)開始：是什么？

　　生：是人格高尚的表現(xiàn)。

　　生：是一種自重與自愛的行為。

　　生：是真善美的體現(xiàn)。

　　生：是對別人的尊重。

　　生：一種風(fēng)度和美德。

　　生：五講四美的基礎(chǔ)。

　　生：社會(huì)對人的起碼要求。

　　生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。

　　生：符合文明的舉止。

　　生：符合禮義的行為。

　　師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來點(diǎn)評(píng)一下？

　　生：我覺得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標(biāo)志，是作人的起碼要求。

　　師：對，分論點(diǎn)如果有了重復(fù)，就會(huì)出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點(diǎn)或話題，就會(huì)顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個(gè)問題。他提的三個(gè)分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始，為什么？

　　……

　　分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個(gè)環(huán)節(jié)，即一是課前準(zhǔn)備，二是課堂導(dǎo)入控制，三是活動(dòng)展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．在訓(xùn)練中采用鼓勵(lì)、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)及時(shí)，加上訓(xùn)練三個(gè)話題，過關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、分享和合作。

　　五、作文活動(dòng)課的有關(guān)問題

　　（一）作文活動(dòng)課實(shí)施的條件

　　１．階段的訓(xùn)練計(jì)劃。因?yàn)樽魑幕顒?dòng)課是把課堂寫作變成了課堂上的專項(xiàng)活動(dòng)，所以要求在實(shí)施教學(xué)前必須有一個(gè)周密有序、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計(jì)劃》等。

　　２．具體的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動(dòng)課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，控制策略，激勵(lì)方法，指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)方法，操作過程，情況處理設(shè)想等。

　　３．明確的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法；課堂上以激勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動(dòng)的效果和熱烈程度評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益。

　　（二）影響活動(dòng)課效果的因素

　　1．活動(dòng)安排的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會(huì)讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。

　　２．指導(dǎo)材料的針對性和知識(shí)的系統(tǒng)性，對于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。

　　３．老師的引導(dǎo)和說明是否恰如其分。引導(dǎo)和說明不夠，則訓(xùn)練完成一定會(huì)受到影響；引導(dǎo)和說明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間又會(huì)減少，必然會(huì)受影響效果。

　　４．學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，知識(shí)水平越高，思維模式改變越快，任務(wù)完成越圓滿；反之則越差。

　　５．教師的授課藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動(dòng)課教學(xué)。

　　６．訓(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動(dòng)意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。

　　７．學(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求教師的設(shè)計(jì)一定要有針對性，并注意對學(xué)生的思想教育。

　　８．時(shí)間越充足，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時(shí)間拖得太長，會(huì)失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。

　　（三）作文活動(dòng)課的主要誤區(qū)

　　1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法。活動(dòng)不能代替一切，寫仍是最終的歸宿。課堂活動(dòng)，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練，如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級(jí)，有關(guān)的練筆是不能少的。

　　2．安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，如果訓(xùn)練的安排沒有計(jì)劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會(huì)使活動(dòng)課失去原有的味道。

　　3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會(huì)給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設(shè)計(jì)者一定要充分準(zhǔn)備，多方設(shè)想。

反思的作文 篇5

　　“趙睿一，你的語文考了93。5分!”我剛踏進(jìn)教室門，就聽見好朋友郭筱潔對我大聲喊。93。5分?這怎么可能呢?自從上了三年級(jí)，我的語文成績從來沒下過95分，這次期末考試題并不難，對于我來說，成績上98分是十拿九穩(wěn)的事，怎么會(huì)只考93。5分呢?一定是她謊報(bào)“軍情”，想嚇唬我!

　　可是有人說我考砸了，我的心里畢竟不好受，像十五只吊桶打水——七上八下，于是我便去問老師，我的語文到底考了多少分。的的確確，93。5分是我的真實(shí)成績，分?jǐn)?shù)低的主要原因是作文被扣了6分，這讓我不可思議。這次作文寫的是“我的好朋友”，我在試卷上寫的這篇文章曾發(fā)表過，所以我十分自信地寫了上去，怎么會(huì)被扣六分呢?一定是老師改錯(cuò)了，我很不服氣。

　　終于發(fā)試卷了，我正想拿著試卷去找老師評(píng)理時(shí)，一眼掃到寫作要求：“通過一兩件具體的事例來寫。”哦!我恍然大悟，心中的怨氣一下子變成了無限的`懊悔。原來我的作文雖然發(fā)表過，但所寫的幾件事中，沒有一件事是具體描寫的，不符合這次考試的要求。

　　唉!不怪天、不怪地，怪就怪自己粗心大意，沒有好好審題。我不再抱怨，我感謝老師，是她給我敲響了警鐘，是她把“認(rèn)真審題”四個(gè)字刻在了我的心中，她讓我記住了：即使是一樣的作文題目，也不一定能寫同樣的文章。做作文也好，做其他題也好，關(guān)鍵是“審題”，只有按要求做題，才能得到理想的成績。

　　這次期末考試，我是不幸的，作文考砸了，導(dǎo)致我沒有評(píng)上三好學(xué)生;但我更是幸運(yùn)的，我收獲了很多。

反思的作文 篇6

　　期末考試結(jié)束了，成績有些慘不忍睹，心情一下降到最低點(diǎn)。

　　其實(shí)剛開始的時(shí)候，我還有那么一些信心，因?yàn)樵嚲磉�算可以，比較細(xì)，難稱不上，估計(jì)班級(jí)的平均分應(yīng)該在80分以上吧，可誰知道結(jié)果竟然是76·6分。不及格的有2個(gè)（1個(gè)為隨班跟讀），及格為10人，良好為26人，優(yōu)秀為2人。

　　這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下（現(xiàn)在有點(diǎn)餓了，后悔啊），躺在床上半天之后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。

　　謝謝葉老師，每次都會(huì)指導(dǎo)我一下，但是好像有點(diǎn)晚了。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復(fù)習(xí)？”“好學(xué)生還是學(xué)困生？”“有效果嗎？”當(dāng)時(shí)我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經(jīng)很認(rèn)真的復(fù)習(xí)了，只要聽了，做了作業(yè)的，就沒什么問題了，他們那些作業(yè)不做的，家長都不管，我能怎么辦。”現(xiàn)在想想真的很好笑，葉老師說的真的`很對，我要復(fù)習(xí)的對象只是學(xué)困生，好學(xué)生回家后自己也會(huì)看書的，不需要你多說什么的，而學(xué)困生呢？他們在家本來就缺少家長的管教，導(dǎo)致作業(yè)完成不是很好，壓根就沒復(fù)習(xí)到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復(fù)習(xí)效果微乎其微。

　　我將成績翻看了一下，發(fā)現(xiàn)期末一直不做作業(yè)的3個(gè)成績分別是還有5個(gè)作業(yè)也時(shí)常拖拉和完成不認(rèn)真的也都在74分以下。現(xiàn)在我終于明白葉老師說的“復(fù)習(xí)是要幫學(xué)困生復(fù)習(xí)。”而我一直“一視同仁”，結(jié)果卻導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，不得不說我很失敗。至少復(fù)習(xí)階段是很失敗的。沒有抓住重點(diǎn)。

　　吃一塹，長一智。事不過三，經(jīng)過了自己的摸索和葉老師的指導(dǎo)，我想下次我一定會(huì)注意的，會(huì)改進(jìn)我的方法的，努力將這條“尾巴”割了。

反思的作文 篇7

　　首先，簡單分析一下各科的成績。

　　1.數(shù)學(xué)：76分。此分?jǐn)?shù)明顯低于平均分，說明這次我的數(shù)學(xué)成績十分糟糕。在這次的數(shù)學(xué)考試中，特別應(yīng)該注意到的是，選擇題和填空題竟然失掉了16分。這是完全可以避免的，然而得到這樣的結(jié)果，只能說明我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不牢固。另外應(yīng)該注意到，在大題中我居然有一道題沒有得分，說明該題所涉及的知識(shí)在我的知識(shí)體系中是空缺的。

　　2.物理：96分。此分?jǐn)?shù)看似并不低，但要看到，有四十多人得了滿分。在這次考試中暴露出了我許多的問題。第一，解題速度慢。完成整套卷子后，我已沒有太多的時(shí)間用于檢查。第二，審題不認(rèn)真。有些題目沒有看清就下筆解答，導(dǎo)致犯下許多低級(jí)錯(cuò)誤。第三，解題方法不夠靈活多樣。有的大題可以使用多種方法解答以避免失誤，而我在答題過程中過于拘泥，沒有打開思路。

　　3.政治：78分。在政治考試中主要反映出一個(gè)問題，那就是將實(shí)際問題與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系的`能力不足。很多材料題就是因此而失分的。

　　4.地理：84分。主要的問題是時(shí)間的計(jì)算和地形的分析等。

　　針對以上問題，我制定了以下計(jì)劃。

　　一，數(shù)學(xué)：堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)復(fù)習(xí);認(rèn)真聽課，提高聽課效率，努力加快記筆記的速度;認(rèn)真完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，提高作業(yè)效率，在作業(yè)中遇到的問題及時(shí)向同學(xué)或老師提問，盡量保證“問題不過夜”。

　　二，物理，化學(xué)：把作業(yè)做精，做熟，爭取做到一題多解，多中求妙;及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固;做好預(yù)習(xí)工作。

　　三，史，地，政：加強(qiáng)背誦，重復(fù)記憶;理解為主，記憶為輔;擴(kuò)大做題量。

　　本次總結(jié)比較倉促，希望能夠在以后的學(xué)習(xí)中盡快總結(jié)出更全面，更有效，更實(shí)用的方法。

反思的作文 篇8

　　哎呀呀，一想起來我就頭疼，如果你要是問我怎么了，我就會(huì)害羞的告訴你：我的數(shù)學(xué)考試——考砸了！——考砸了！

　　上個(gè)星期四，我們進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試，我覺的.我準(zhǔn)備的很充分，信心十足的去考試。等到星期一，老師發(fā)給我們卷子時(shí)，我就……卷子上的分?jǐn)?shù)上下跳動(dòng)，取笑我自以為是，鮮紅的“——”左右擺動(dòng)，嘲笑我自作聰明。淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我都快哭了。仿佛有一百塊石頭壓在我的心里，十分難受。

　　放學(xué)了，回到家里，爸爸媽媽沒有批評(píng)我，責(zé)怪我，只是讓我找出自身的不足，及時(shí)改正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我真希望媽媽狠狠的批評(píng)我一頓，那我的心里也會(huì)好受些……

　　我總結(jié)了一下這次考砸的主要原因：粗心大意，不審題，馬虎不認(rèn)真，還不檢查。希望我下次克服自身毛病，只要堅(jiān)持不懈，就會(huì)取得成功。為下次考試做好準(zhǔn)備。

反思的作文 篇9

　　終于過了多久，期中考試如約而至。說不出的壓抑感，充滿了內(nèi)心。

　　不得不承認(rèn)，我多少有點(diǎn)考試恐懼癥，同時(shí)也討厭那些永遠(yuǎn)也考不完的試，我厭倦那些沒完沒了，厭倦那些被迫接受了。

　　但是那又能怎樣，那些你討厭的也不可能因?yàn)槟愕挠憛挾�消失的無影無蹤。除了接受，或許沒有多少選擇。這樣的日子里，學(xué)霸在拼命的復(fù)習(xí)和記憶，學(xué)渣在拼命的`享受他們?yōu)閿?shù)不多的高中生活。可的確讓我這種，既不是學(xué)霸，又不是學(xué)渣的人，好不尷尬。就這樣整日渾渾噩噩的度過每一個(gè)分秒。

　　開始極端的喜歡陽光，希望它的光芒可以把我心里所有的負(fù)面情緒全照出來。也希望它的光芒，可以帶給我溫暖。我想說，在一個(gè)全是陽光的日子里，我開始害怕一個(gè)人，害怕去面對那些未知。有時(shí)也會(huì)覺得諷刺，不過這樣也好，獨(dú)自矛盾著，至少這樣就沒有時(shí)間去感嘆，去難過了!

　　時(shí)間正好，歲月尚早，放下手中的筆，去過好每一天!

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