【必備】反思的作文九篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的反思的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思的作文 篇1
我也該好好反省了。
生活中最需要自我反省，倘若在取得一點(diǎn)小小的成績(jī)后，仍反省一下，那么會(huì)取得更多的成績(jī)，然而自我反省后往往很難做到。
事實(shí)上，我自己反省過(guò)無(wú)數(shù)次，也下過(guò)無(wú)數(shù)次決心要一心一意的學(xué)習(xí)，更訂過(guò)無(wú)數(shù)次的計(jì)劃�？上О。∫�?yàn)闆]有堅(jiān)定的意志，總是堅(jiān)持不下去。
不過(guò)，有一次我真是出于生氣，竟寫到“該反省的不是我，我不會(huì)再反省自己，要反省讓他們自己反省去吧！”。“他們”指的是我的爸爸媽媽。而且，那篇作文被媽媽發(fā)現(xiàn)并且拿給了爸爸看。雖然如我所愿，可還是有一絲擔(dān)心。幸好，爸爸只認(rèn)為那是因?yàn)樗刮疑暇W(wǎng)，我一時(shí)的情緒罷了。這樣，我似乎該反省了。
可是，他們也的確是過(guò)分，竟以為我早戀，唉！沒辦法。至少我自己知道，我從沒喜歡過(guò)任何人。就連家人、朋友，甚至我自己。怎么可能早戀呢！可是，這樣也不好。
如此看來(lái)，不論在哪一方面我都需要反省。生活、學(xué)習(xí)、對(duì)到事物的態(tài)度、對(duì)大家的感覺。我可真失敗呵！從前居然沒發(fā)現(xiàn)。
那么，現(xiàn)在我知道了自己有待改進(jìn)的地方，我會(huì)盡力而為的，不然愧對(duì)了家人、老師、朋友，還有我自己。雖然挺多，要很久。但我相信，一步一步向前，總會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。
反思的作文 篇2
對(duì)于試卷分析大家都不陌生，可今年的試卷分析和以前大不一樣。它給了我很大的啟示，以前的試卷分析只針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科�？山衲甑脑嚲矸治�，是要我以一位班主任的角度去分析每門學(xué)科的優(yōu)秀率及百分比。通過(guò)這些鮮活的數(shù)字來(lái)分析我們班的各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)及原因，優(yōu)勢(shì)是怎樣形成的，作為班主任是怎樣配合的。劣勢(shì)是怎樣形成的，作為班主任我存在哪些不足。
這次分析讓我有了深刻的反思，以前對(duì)其它學(xué)科確實(shí)關(guān)注不夠，認(rèn)為成績(jī)好壞更多的是任課老師的原因。可當(dāng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品生、體育、美術(shù)跟全年級(jí)放在一起比的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題，如果這個(gè)班成績(jī)好的話，其它學(xué)科的成績(jī)也普遍偏高。這說(shuō)明課堂聽講習(xí)慣非常重要。針對(duì)各科優(yōu)秀率呈現(xiàn)出課堂聽講習(xí)慣養(yǎng)成欠佳的共性問(wèn)題，以后我要注重習(xí)慣養(yǎng)成，多以鼓勵(lì)的方式激勵(lì)孩子，使孩子強(qiáng)化良好習(xí)慣，督促孩子不斷改正不良習(xí)慣。如行為好的加蓋紀(jì)律章，給得章數(shù)量多的或者增加頻繁的給予更高獎(jiǎng)勵(lì)，并要定期檢查和反饋。今后我要重視學(xué)生的各科成績(jī)，配合好各科老師，經(jīng)常主動(dòng)的詢問(wèn)各科老師本班情況，階段性的了解本班存在問(wèn)題，針對(duì)各科老師提出問(wèn)題，積極解決。如：音樂課和美術(shù)課針對(duì)經(jīng)常忘帶葫蘆絲和工具的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，問(wèn)清原因，讓家長(zhǎng)督促孩子帶來(lái)。針對(duì)困難生，培養(yǎng)孩子良好的繪畫習(xí)慣，幫助孩子有效發(fā)展，做一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生。
相信通過(guò)這次試卷分析給予的啟示，能幫助我在做好班主任的路上我將一路反思一路前行。
反思的作文 篇3
“媽，你能給我買一本漫畫書嗎？求你了！”“寶貝，咱們就在這書店這看吧！”
沒有人知道我來(lái)到這個(gè)書店要那本漫畫書的真正目的，但是我自己心里最清楚。我小心翼翼地把漫畫書從書柜上取下來(lái)，偷偷把夾在漫畫書里的一張卡片拿出來(lái)，一下子藏進(jìn)了口袋里，假裝什么都不知道，悠閑的翻閱著漫畫書。
直到走出書店，我才給媽媽詳細(xì)講述了整個(gè)事情的過(guò)程。聽完之后的媽媽，大怒對(duì)我說(shuō)：“你竟然干出這種事情來(lái)，你這樣的行為和小偷有什么區(qū)別？我根本就沒有你這樣的兒子，你簡(jiǎn)直讓人可恨至極……”說(shuō)著說(shuō)著，一巴掌打在我的臉上，紅紅的手印讓我現(xiàn)在還記憶猶新。到了家門口，媽媽告訴我；“你不用進(jìn)來(lái)，好好反思一下自己�！苯又阒刂仃P(guān)上門，留下我獨(dú)自在外面悔過(guò)。我嘗試幾次哀求后，媽媽并沒有被打動(dòng)，我茫然了，在家門口恍惚半晌。
這幾年我深深地被這件事所困惑，我也懂得媽媽的用心良苦，媽媽的痛斥讓我明白不該去偷他人的東西或公共財(cái)物，而媽媽也給我上了一堂極具意義的人生課。使我刻骨銘心了好幾年，這件事也讓我對(duì)盜竊這一行深惡痛絕。
媽媽的批評(píng)讓我這棵歪了根的小苗重新成長(zhǎng)。這一巴掌，這些批評(píng)，也是媽媽給我最大的禮物！
反思的作文 篇4
早幾天，老家花明樓的五個(gè)小青年，在湘陰又釀造成一起兩死三傷的重大車禍，現(xiàn)場(chǎng)慘不永睹，整個(gè)車身被扭曲在電桿
上，車內(nèi)血肉模糊，變形的車部件�；虼┎逶谏性诘窝氖w中，或壓迫在還有微弱心跳的重傷幸存者身上，救援人員使用機(jī)器分割才把死者和傷者弄出來(lái)，就這樣，活蹦亂跳，健健康康的人，兩個(gè)送到了冰庫(kù)凍起來(lái)，其余的送到醫(yī)院急救。
在醫(yī)院，肢殘、眼暈、意迷的重傷者，機(jī)械的抖動(dòng)著無(wú)力的手指，那是傷者唯一可以體現(xiàn)其的人都在擦拭著雙眼。
此情此景，不想多言，此次車禍的過(guò)程原因，了解了一些，但不想發(fā)表。只愿所有的人，不要有看到這一場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，故以太多車禍后的反思為題，提醒各位朋友中的準(zhǔn)購(gòu)車族及車輛擁有者，購(gòu)車時(shí)應(yīng)思前想后，駕車時(shí)，應(yīng)小心行駛，切忌酒后駕車。
尤其，注意思前想后為重，事后反思為過(guò)，現(xiàn)實(shí)生活里，在城市中，有一些有車一族，不太像車子的主人，而是成了車的奴仆。因?yàn)閮?yōu)良的精神，才是生命的核心，而再繁華的物質(zhì)，也只是皮毛。有些購(gòu)車者，在購(gòu)車時(shí)受到一些不良的攀比精神影響，甚至有的是圖個(gè)面子，為了更多的顯示自己，從而連核心都沒有了，物質(zhì)又如何依附呢？到頭來(lái)物質(zhì)越多，精神就會(huì)覺得越累，最后終于成了這樣的奴、那樣的奴，當(dāng)然也包括車奴。
開車是怎么回來(lái)，很多人都知道，那些描繪開車的文字，無(wú)論多么優(yōu)美，多么誘人。但它所表現(xiàn)的不過(guò)只是一個(gè)司機(jī)的感受罷了。右腳踩油門和剎車，左腳踩離合器，小心謹(jǐn)慎，如臨大敵，如履薄冰，一腳不慎，小則車毀，大則車毀人亡，大多還傷及對(duì)方。很難有浪漫的色彩再現(xiàn)。每次駕車時(shí)，駕駛員左手得一直牢牢地把握方向中盤，右手則一會(huì)兒方向盤，一會(huì)兒擋位桿，往往復(fù)復(fù)，忙得很勤，還有可憐的是，駕駛員眼睛注意力不再是路邊的風(fēng)景、美女和帥哥，只能夠認(rèn)認(rèn)真真地盯著前面的車尾，探望紅綠燈，審視禁停、禁轉(zhuǎn)、限帶等幾十種交通標(biāo)志，還要像做賊一樣躲開交警叔叔的敬禮，很煩、很煩。
因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的部分人們，在物欲橫流的世界里，其生活正為真實(shí)的內(nèi)心背道而馳，并且越走越遠(yuǎn)，身為高級(jí)動(dòng)物的人，知道自己想要什么樣的生活，可在決策上卻又變成了低級(jí)動(dòng)物，沒有足夠的能力操縱自己的命運(yùn)，只好隨波逐流了。
或許有一天，你會(huì)買車，他會(huì)買車，
但切記千萬(wàn)不能酒后駕車！平安是福！
反思的作文 篇5
一個(gè)廢品可以回爐, 而心理問(wèn)題是難以回爐的。海爾冰箱出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，砸了就砸了，這是一個(gè)局部的小的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生在人生最關(guān)鍵的時(shí)刻受到了傷害，受到心理打擊，是難以愈合的，甚至可能一生都碌碌無(wú)為。說(shuō)真的，有時(shí)候，當(dāng)老師、班主任時(shí)間越長(zhǎng)，越覺得有點(diǎn)兒后怕。
20xx年“五一”節(jié)，山東沂水一中的一個(gè)班搞20年班慶。我?guī)н@個(gè)班帶了三年，從1982年到1985年畢業(yè)。班上同學(xué)老是給我打電話，一個(gè)勁兒讓我回去。當(dāng)時(shí)我想趕回去，又有些猶豫。
為什么？我就覺得，最對(duì)不起的就是這幫學(xué)生。那時(shí)我剛帶班不久，年輕氣盛，有時(shí)控制不住情緒，也不大在乎學(xué)生的心理感受，不大考慮他們個(gè)人的想法，只想把這個(gè)班抓好。雖然，這個(gè)班學(xué)生在各方面也挺好，可我那時(shí)對(duì)學(xué)生的心理需求還是有所忽略。
這個(gè)班班慶那天回去了五十多個(gè)同學(xué)。20年后回去五十多個(gè)同學(xué)，你想多不容易。而他們一直在等我，我不回去，大家就都等著。這樣，我就回去了。當(dāng)時(shí)同學(xué)們讓我講話，我本來(lái)想講點(diǎn)兒別的，但我站起來(lái)說(shuō)的卻是完全沒有準(zhǔn)備的話：“不瞞你們說(shuō)，今天見了你們，我就覺得很愧對(duì)同學(xué)們。假如時(shí)光可以倒流的話，再帶你們班，我可以做得更好一些，相信你們也可以取得更大的成績(jī)。所以我今天見到你們既高興，也有一種愧疚。”
學(xué)生們說(shuō)：“老師，我們對(duì)你只有‘感激’兩個(gè)字。”聽他們這樣講，我心里真的是百感交集。
老子說(shuō)：治大國(guó)如烹小鮮。我說(shuō)帶學(xué)生亦如烹小鮮。學(xué)生就是學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。如果你不精心研究他們的.心理，不精心采取適當(dāng)?shù)霓k法，一件看似不大的事，就可能把他們推入心理的歧途。當(dāng)然，人人都會(huì)犯錯(cuò)。我也不能保證以后就不出錯(cuò)，但經(jīng)歷多了，錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少�，F(xiàn)在，我在學(xué)生面前每說(shuō)一句話，每做一件事，往往都得想之又想。
我上數(shù)學(xué)課，有學(xué)生在看小說(shuō)，這也是常有的事。我發(fā)現(xiàn)了，走到他跟前，我不會(huì)問(wèn)：“你為什么看小說(shuō)？”因?yàn)槿绻@樣問(wèn)，他沒法說(shuō)，就只好說(shuō)我沒看，這樣就不好處理了。我會(huì)這樣說(shuō)：“不瞞你說(shuō)，我也非常喜歡看小說(shuō)，但我可是考完大學(xué)了，你還不行。你先把這個(gè)小說(shuō)借我看一段時(shí)間，等你考上大學(xué)了，我再把小說(shuō)還給你，行嗎？”
你說(shuō)，這個(gè)學(xué)生還說(shuō)啥？非常不好意思，大家也哈哈一笑就過(guò)去了，很給學(xué)生面子。
反思的作文 篇6
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生思維的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展�！侗壤囊饬x和基本性質(zhì)》一課，教材中安排的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后引出比例的意義和比例的基本性質(zhì)。如果按這樣的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，我們很難找到在這節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的幫助，也就很難“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
教無(wú)定法，好的教學(xué)方法無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的授課效率。從目前情況看，部分教師的教學(xué)方法仍停留在灌輸、填鴨、教師講學(xué)生聽的初級(jí)階段，教學(xué)效果較差。
比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。通過(guò)方框中的說(shuō)明突出了怎樣進(jìn)行思考的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)了要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果改變例1題目里的條件和問(wèn)題該怎樣解答。
成比例的量，在生活實(shí)際中應(yīng)用很廣，這里使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識(shí)來(lái)解答，在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對(duì)正比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
師：今天我們學(xué)習(xí)了用比例解應(yīng)用題，同學(xué)們回顧一下：用比例解應(yīng)用題的步驟是怎樣的？
生1：第一步 判斷題中的量成什么比例；
生2：第二步 設(shè)X
生3：第三步 列出含有X的比例式；
生4：第四步 解答并檢驗(yàn)。
師：很好。同學(xué)們把解答比例應(yīng)用題的步驟歸納得很好，確實(shí)我們?cè)谟帽壤鈶?yīng)用題時(shí)要先判斷題中的量成什么比例，再按比例的方法列出比例式，然后解答和檢驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的方法完成下面的幾道題。（出示準(zhǔn)備的練習(xí)題）
我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把用比例解應(yīng)用題的方法整理、歸納得天衣無(wú)縫，這樣的小結(jié)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前解題確有幫助，或許在提示用比例方法解應(yīng)用題時(shí)是不會(huì)出錯(cuò)的。但新課程強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)W生的未來(lái)，試想想，這樣的小結(jié)會(huì)給學(xué)生的將來(lái)帶來(lái)什么？
由于把用比例解應(yīng)用題歸結(jié)為這樣的四步，學(xué)生在解題時(shí)按照這樣的四步也許是不會(huì)錯(cuò)的，但實(shí)際上用比例解應(yīng)用題時(shí)，有的也不必一定要按照這樣的四步，盡可能簡(jiǎn)單的列出算式，可以用多種方法列出比例式的題就出不來(lái)好效果了。學(xué)生的思維訓(xùn)練做不到靈活開放了。說(shuō)通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生思維的靈活性品質(zhì)了。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的總結(jié)，我意識(shí)到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準(zhǔn)，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
反思的作文 篇7
作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時(shí)八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準(zhǔn)備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。
上完這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲如下：
1、作文課的目標(biāo)要明確
其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會(huì)有臨時(shí)定題的情況，評(píng)講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會(huì)多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。
2、備課時(shí)要了解分析學(xué)情
其實(shí)定好目標(biāo)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫作題目是《——老師，我想對(duì)您說(shuō)》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的材料，可是當(dāng)評(píng)講時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問(wèn)題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問(wèn)題。分析原因就是對(duì)學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時(shí)需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫是學(xué)生寫作弱點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。
3、課前要做好充分準(zhǔn)備
寫作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩(shī)詞。這是學(xué)生積累素材的過(guò)程，為快速成文做好準(zhǔn)備。
備課時(shí)，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫作前的10分鐘時(shí)間內(nèi)，快速打開學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說(shuō)語(yǔ)，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，耳邊聽到詩(shī)一般的語(yǔ)言，進(jìn)入一個(gè)美的境界。
4、課上要營(yíng)造快速寫作的氛圍
為能達(dá)到快速寫作的目的，除了營(yíng)造寫作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動(dòng)證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來(lái)的。寫前我展示了快速寫作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個(gè)字，要求寫得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時(shí)和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫作任務(wù)。
勇于向自己挑戰(zhàn)，就會(huì)有成就感。這次作文展示課是我對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的難題，不好解決，從來(lái)沒有這樣展示過(guò)，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過(guò)程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識(shí)，我自己也有了成就感�？赡芎芏嗍露歼@樣，成了第一個(gè)吃螃蟹的人，即便嘗試的過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題，但一樣有成功的感覺。
反思的作文 篇8
門迅速地向左手壓過(guò)來(lái),而右手還沒來(lái)得及保護(hù),我就眼前一黑,暈了過(guò)去.待清醒過(guò)來(lái),呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)又紅又腫的大拇指.這時(shí),我才感覺到一陣劇疼.
忍著十指連心的痛,我含著眼淚用左手涂了些藥. 本以為幾天就會(huì)好可左手漸漸整個(gè)兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來(lái)越腫,看來(lái),這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了. 回到家后,我才發(fā)現(xiàn),一只手開不了那頑固的房門,一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡(jiǎn)單的洗梳起居都做不好!
日子照樣得過(guò),左手時(shí)時(shí)刻刻都在疼,右手承擔(dān)著平時(shí)兩被的工作.
真的很佩服我的右手,在左手遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,它會(huì)立即去保護(hù),在左手有病時(shí),它會(huì)細(xì)心地為其治療,在左手有困難的時(shí)候,它會(huì)無(wú)怨無(wú)悔的承擔(dān)一切.
比起右手,我很慚愧,初一時(shí),我和一個(gè)死黨一起擔(dān)任班干部,一起出黑板報(bào).本來(lái)分好自己的工作,可后來(lái),他為了一些班級(jí)里的其他事情而忙碌,便要我?guī)退鏊墓ぷ?我不但沒有幫他做好,反而在老批評(píng)他不負(fù)責(zé)任時(shí)幸災(zāi)樂禍.帶著委屈和對(duì)我的徹底絕望,他辭去了文藝委員的工作,我現(xiàn)在才明白,他當(dāng)時(shí)比我還傲氣,是用了極大的勇氣來(lái)要求我?guī)退?而我卻頭也不回的丟下了不行兩個(gè)字......
我懂了,我錯(cuò)了.右手知道左手的痛了.
反思的作文 篇9
星期四，剛上完體育課，我就找邱樂維聊天。我們聊得很入迷，勾肩搭背地走上了樓梯，一點(diǎn)兒也不在意前面的人。當(dāng)我們走到二樓樓梯的拐角，突然看到有人抓住了邱樂維的帽子。又惹什么麻煩了？我們不就好好地走著？邱樂維回過(guò)頭，我也跟著向后看。叫我們的居然是老師！完了，肯定大難臨頭。老師一臉嚴(yán)肅，嘴角還藏著一絲輕蔑的微笑，好像在說(shuō)：“這么大一個(gè)人沒看見，被扣分也活該�！彼麊�(wèn)邱樂維：“幾年幾班幾號(hào)？”老師手里拿著一張表格，邱樂維也有些好奇，看了一下，真的完了，是文明禮貌測(cè)評(píng)的表格。邱樂維只好報(bào)上號(hào)數(shù)。我覺得還有點(diǎn)兒希望，老師好像還沒看我一眼，是不是真的把我忽略了？可是我還是沒逃過(guò)老師的眼睛，老師指著我，問(wèn)：“那你呢？”我極不情愿地報(bào)上了年級(jí)班級(jí)座位號(hào)。我和邱樂維變得垂頭喪氣，回到了教師。
易老師千叮萬(wàn)囑要注意文明禮貌測(cè)評(píng)，但我還是忘了。希望這種事不要再發(fā)生
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