反思作文

時間：2022-04-05 16:26:47 反思我要投稿

【精選】反思作文匯編7篇

　　在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的反思作文7篇，歡迎大家分享。

【精選】反思作文匯編7篇

反思作文篇1

　　考試后的反思考試后反思雖然我的學習成績不怎么樣，但是我知道父母、老師對我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，而且考得特別糟（數學倒數第二），老師把試卷發了下來，我仔細地瀏覽了一遍，考砸的主要原……

　　考試后反思雖然我的學習成績不怎么樣，但是我知道父母、老師對我還有著很大的期望。這次考試我卻又考砸了，而且考得特別糟（數學倒數第二），老師把試卷發了下來，我仔細地瀏覽了一遍，考砸的主要原因是：粗心、馬虎。既然犯了錯誤就要改正。所以，通過這次考試，我也想了很多，以后一定要端正我的學習態度、養成良好的學習習慣。

　　首先我要改掉做題不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往就看題目的前半段，就開始解答題目了，結果是答非所問。這也許和其他一些學習技巧有關系。總之，以后一定會在做題的過程中認真審題，細心讀題，把題目看準、看清楚。做完題目后要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯相似的錯誤。其次，我最主要的是要加強語文、數學、英語三門主科的學習。平日大家都聚在一起做同樣的題目，我都覺得會做。可是一旦題目稍作變動，我就不會做了。我終于明白：其實，平時我沒有真真正正地去理解它，也許有時是碰巧做對的。我不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，趕上其他同學。吸取教訓，為考試做好準備，打好基礎，我相信有志者事竟成，在下次考試中能取得滿意的成績。學習的技巧在于不斷的練習，生活中，我要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中要學會獨立思考。我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得不理想，但是我相信自己。我要通過自己的奮發努力，一定不使老師失望。

反思作文篇2

　　不少小學生怕寫作文，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生作文能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎教育新課程改革進程中，筆者對如何打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發學生寫作興趣、培養學生作文能力等方面進行了初步探索。新課程作文教學的現狀給教師提供了極大的創新空間。

　　在作文教學中嘗試各種各樣的方法，目的都應該是讓學生喜歡作文。教師要激發學生的寫作欲望，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織共振；要鼓勵學生參加實踐活動，在實踐活動中積累寫作素材，豐富知識。筆者在作文教學實踐中主動創造各種機會，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，并正確地批改作文，與學生共享作文成功的喜悅，取得了一定成效。

　　一、激發學習動機，掃除學生怕寫作文的心理障礙

　　作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創造性的勞動。小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，“興趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。

　　只有讓學生寫內心世界的感受，他才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴與協奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生的寫作動機萌生迸發，寫作欲望燃燒起來。如有一次習作課寫的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么樣子？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，不叫我摸熱水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思。“今天我們要寫的是《我最熟悉的人》知道該怎么寫了嗎？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師……有個學生寫道：“我媽媽早上起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎難蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講……媽媽真辛苦，我一定要孝順媽媽。”這次作文內容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。

　　二、開展實踐活動，激勵學生積累寫作素材

　　小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。

　　根據現在的學生接觸外界實際生活比較少的現實，我在作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力、辨別能力，還體會到了家長的辛苦。如我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜，等等。看得我眼花瞭亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到了一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角。”老爺爺回答。“我買二斤”。老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有那么多的樂趣，今后我要多幫媽媽幾次。

　　像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的寫作素材，他們寫起作文來自然感到得心應手多了。

　　三、開設說話課以說促寫，提高學生書面表達能力

　　在日常生活中，我們時時可看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此，寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生整理思路后把要寫的內容先說出來再寫。為此，我們每周開設一節說話課，除了對學生進行口語交際表達、續編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網絡上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結合作文教學進行復述或續編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。

　　開設說話課不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉化為書面語言，最終提高了學生的作文能力。如有一次說話課內容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導學生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意，其次再讓學生把這幾幅圖的內容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫，確定這件事發生在什么時間、什么地點，人物都有誰，他們會想些什么、做些什么。讓學生把這些內容充實之后，我再鼓勵學生把這個故事講一遍，由于做好了鋪墊，學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學生很輕松地完成了這個任務。有個同學是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地坐在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有說話課做先導，學生的書面表達能力也普遍得到了提高。

　　四、完善作文評改方式，提高學生的自信心

　　學生作文后，老師應及時評改，給予肯定。每次習作講評課，我都會開展優秀習作欣賞活動，創造條件讓同學們走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，還是“總批”，都以鼓勵和引導為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的作文內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在作文本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但抺殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，并導致學生不明就里，不知道自己作文優點多少、問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發他們的興趣。

　　在批改作文時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”，等等。如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產生愉悅的感覺。如我班一位同學在一次作文中寫道：“中秋節到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使孩子受到了巨大的鼓舞。從那以后，他更喜歡作文了。

　　總之，基礎教育新課程作文教學需要與時俱進，加強和改進小學作文教學的方法可以多種多樣，以上只是筆者粗淺的探索和體會。在保持作文教學基本秩序、保證教學質量的前提下，我們應該不斷嘗試新的方法，只要是能提高學生寫作水平的，我們就應該采用。我們最終的目的是保持學生對作文的興趣，讓學生快樂地作文。

反思作文篇3

　　期末考試已經過去，離初三又近了一步，當初也沒有想到時間會過得這么快，一下子兩年就過去了。

　　在這次期末考試之中，我還是犯了一個老毛病，一解出題之后就開始得瑟，結果就毀在了那些有兩種甚至更多解法的題上。這次更慘的是自己的發揮，由于在考試之前媽媽準備的晚餐有問題導致我腸胃不適，只能帶病上考場，時不時地出現的腹部以及肺部疼痛讓人無法專心。

　　這次唯一好的一點是我做到了“誓與陣地共存亡”堅決地和試卷耗到了最后一秒。重要的是這次不是耗著畫小人而是在不停的檢查，充分的利用了多余的時間。這也是我彌補“天時”不佳的方式吧——用“人和”。所幸這次考試之后就把生物和地理在初中結業了，再也不理他們了，看這兩科再怎么拉我的分。

　　不過雖然我不愛生物和地理但我還是在這兩科上占優勢，這次還有天公作美，我的座位前有一張中國的地圖，雖然是公路圖，但是也夠用了，就這一點點的“地利”幫我提了整整三分。雖然很幸運，很開心，但下次不依賴的為妙誰知道下一次你會不會有那個運氣呢，不是嗎？雖然看樣子這次我大概考好了，但我依然對此比較緊張，不然我在考完之后為什么天天都做關于這次考試的噩夢呢？

　　考完試了錯題本正在進行著最后的組建，二次錯題也即將上本，我面向著初三。這次考試的結果固然重要但最為重要的早已不是考試的結果，而是這次考試之后的表現，是中考的結果。

　　愿一切不會像小升初時一樣，差一點成功結果成了最大的失敗者。

　　這一切正像老師在黑板上寫的那行字——從三分之二到一，ARE YOU READY？我想說I AM READY！

反思作文篇4

　　這次期末考真的很不理想，于是我自己總結了原因，如下：

　　1準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

　　2平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

　　就說數學，在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學成績才能節節攀升。除了課外的'輔導，還要細心，因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了，這也是時常發生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

　　另外，我的英語算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導材料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能變好。

　　還有就是語文，要想學好語文，最主要的是多讀課外書，豐富自己的知識和寫作技巧，在詩詞方面也需要加強。

　　我相信，我只要照著我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。我一定能成功。

反思作文篇5

　　下午，陽光顯得格外明朗，天空也變得更加迷人，讓我浮躁的心，也被這份恬靜感染了。同時，也回想起昨天那場緊張的期中考試……

　　剛拿到語文試卷時，我的心里是又害怕又緊張，因為這一次考試，將檢測你前半學期的學習成果，那可是忙活了兩個月的學習成果呀！懷著復雜的心情，我開始了語文考試。而到現在，距離考試大約已經過去了一天，我的心也不再像剛拿到試卷時那樣忐忑，反而變得更加平靜了，仔細翻閱試卷，找到自己的不足之處，與知識漏洞，并采取措施。

　　本次考試重點出錯在基礎部分的“看拼音、寫詞語”和仿寫詞語。前者是因為掌握不牢固所造成的，后者則是因為課外積累不夠，閱讀量太少，讀題不仔細，對題目的意思不夠理解，如例子是：風景如畫，應是什么像什么，關鍵在于“如”字在地三個字的位置，而我卻寫的是勢如破竹、面如土色等等。這些詞里的“如”都在第二個字，與題意竟不符合，所這題是全錯。這一個個鮮紅的叉叉，猶如一把鋒利的小刀，狠狠地插在我的心中，時刻都在提醒我、鞭打我、激勵我——要多讀多看多積累，讓自己豐富起來。

　　這一次失誤不只是在于不認真，閱讀量小，更重要的在于—懶。因為“懶”，所以按課文內容填回答不完整，被扣分;因為“懶”，多以閱讀題只回答一半，就沒有下文;因為“懶”，所以這次退步了。

　　從現在開始，我要做一個多動手、少動嘴、多用心、少浮躁、多思考的人。加油！從現在開始努力。

反思作文篇6

　　隨著話題作文的出現，于是有了開放式作文這一說法。后來的開放式作文教學含義就豐富得多了。它不僅指作文題目的開放，文體的開放，還包括寫作時間、空間的開放，寫作形式的多樣化，作文批改的多元化等。開放式作文教學，是在新課程標準實施過程中進行的作文教學的改革和創新。它在一定程度上解決了作文教學中的“兩難”“一長”“一低”即“教師批改難，學生作文難，反饋周期長，作文效率低”的難題，對優化教學過程，全面提高學生的作文素養，培養學生的創造力有較好的成效。但令人遺憾的是，很多老師對開放式作文教學的認識和操作存在一些問題。反思這些問題，有利于我們更好地進行作文教學。

　　反思一：開放作文題目，就是不要作文題目了？

　　以前每逢作文課，老師總要為作文題目絞盡腦汁，因為要出一個既要讓學生有興趣寫，又要讓學生有話寫的新穎、不重復的題目并非易事。開放式作文解決了很多老師出題目難的問題，有的老師一到作文課，要么寫關于人生的話題，要么寫關于環保的話題，要么寫關于生命的話題，諸如此類大得摸不著邊際的話題。更有甚者，有的老師干脆什么題目也不布置，讓學生們想寫什么就寫什么。這是一部分老師不負責任的表現。開放式作文，首先解決學生有話寫的問題誠然不錯，所以題目盡量不設障礙。但長此以往，學生對審題，圍繞中心選材等一系列作文方法和技巧就顯得陌生了。這樣，學生的作文水平還是不能提高。我認為，作文題目是必須要的，當然出話題為佳，但話題不宜過寬，過寬等于沒出題一樣。出命題作文也未嘗不可。總之，要根據學生“最近發展區”的要求，對不同水平的學生作文采取不一樣的要求，過易或過難都不利于學生作文水平的提高。我在開放式作文教學中，把班上學生分為上、中、下三等。有時共寫一個題目，有時分寫難度不同的題目。對上等生，要起點高，要求嚴，重創新；對中等生，應從規范起步，打好基本功；對下等生，應降低要求，允許模仿。

　　反思二：開放文體，就是不要文體了？

　　高考對話題作文的要求是文體不限。這有利于學生“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”開放式作文教學也應該這樣要求，以培養學生的創造力。然而，具體到某一篇文章，絕大多數應該是有文體的。從話題作文開始的第一年高考到現在，五年間出現的真正標新立異、打破常規文體形式的優秀作文能有多少呢？在學生作文中，更多的是記敘文不象記敘文、議論文不象議論文、散文不象散文、小說不象小說這樣的“四不象”文章，還有的學生基本的文體都寫不好，就急于創新，結果寫出了戲劇不象戲劇、訪談不象訪談、實驗報告不象實驗報告的“怪胎”。這不能不說與老師過于開放文體、不講文體特點有關。有老師說，死守文體形式上的特點，讓學生做文體和格式的奴隸，就會把他們在作文中表現出的真情實感削刮殆盡，挫傷他們的寫作熱情。文體與真情實感有這種必然的聯系嗎？難道學生的喜怒哀樂是由文體決定而不是由外界的事物所引起？古人說：“定體然后可以言工拙。”可見文體是作文的首要問題，加強文體指導和訓練不可缺少。

　　反思三：開放學生作文的時間、空間，就是不要課堂作文了？

　　傳統的作文課就是在課堂上利用兩節課讓學生獨立完成，有的甚至硬性規定40分鐘完成。開放式作文教學提前一周把作文題告訴學生，讓學生在這么長的時間內閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節課完成的要好。葉圣陶先生說過：“學生經驗積聚得多，情感蘊蓄得深，思想鉆研得精，才可以寫成好文章。”由于有充裕的時間，有的學生還寫出了一萬字以上的作文。這是開放式作文教學的優勢。此外，開放式作文形式多樣化。比如可以組織學生走出教室，親近大自然，寫情景作文；學生可寫讀書筆記、日記、周記、隨筆甚至進行專項研究性寫作訓練；在學校成立文學社，出版文學報刊；組織學生參加各類作文大賽等；利用多媒體方式來作文等等。總之，一切都是為了激發學生的寫作興趣，提供表現個性、展示作品的機會，讓學生在作文中體驗成功的喜悅。但是，有的老師整個一學期甚至一學年都是課外作文。長期放任自流，是不利于培養學生思維的敏捷性的。令人遺憾的是，學生在課堂上作文的獨特風景再也見不到了。我欣賞課堂作文時的安靜的氣氛，那是等候初生兒降臨的產房的氣氛；我欣賞學生課堂作文時的情態變化，時而是“望盡天涯路”的困惑，時而是“驀然回首燈火闌珊”的驚喜；我欣賞學生筆尖在稿紙上發出的聲音，那是悠悠的情絲如小河淌水，那是澎湃的激情如大江汩汩滔滔。所以，開放式課外作文和多樣的形式固然需要，但我同時呼喚課堂作文的回歸。

　　反思四：作文評改的開放，就是讓學生自改，互改，老師不用改了？

　　回答同樣是否定的。學生自改、互改作文，這是新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學習方式，老師應該抓好。但教學中有的老師不善于操作，或者不負責任；學生也沒有興趣，馬虎了事。我的實踐經驗是分三步進行：

　　1、自主評價。每篇作文后，筆者都要讓學生根據要求對自己的文章作點評，打個等次。當然有的學生對自己的作文評估過高，也有的學生過于謙虛。不要管學生點評的質量如何，因為在點評過程中，學生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。

　　2、學生互評。蘇軾有詩云：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”學生自評，有的同學很難發現自己作文的得與失。學生互改作文，可以彌補自評的不足。學生看學生的作文，自有一種親切感。在一次問卷調查中，70％的學生表示喜歡讓同學批改自己的作文。單看學生的富有個性的評語，有的詼諧天真，有的奇思獨斷，有的筆下留情，有的入木三分。比起老師評語中常見的套話空話，板起面孔訓人，不知要好多少倍。

　　3、老師再評。老師既評學生作文，又評學生“點評”，這是傳統作文批改所沒有的。一般以肯定、鼓勵為主，根據分層目標，因人而異給每位學生的作文打出等次，并對學生的點評進行評價。有的老師平時給學生作文按高考標準打分，滿分為60分，這樣，多數學生的分數偏低，會影響他們對自己作文的自我效能感，喪失提高作文水平的信心。如果要指出學生作文中的問題，措辭盡量委婉些，最好來點幽默。有一位外國學者說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當地提出更能為人接受。”這里有一個笑話，清代一秀才應考，把題目《昧昧我思之》竟抄成《妹妹我思之》，改卷官員提筆批道：“哥哥你錯了。”此乃絕批也。我看這位判官的幽默批改法就值得我們語文老師學習。

　　總之，開放式作文教學沒有固定的模式，運用之妙，存乎一心。它不是對傳統作文教學的否定，而是在傳統作文教學的基礎上更加注意激發學生的寫作興趣，張揚學生的個性，培養學生的創造力。在開放式作文教學過程中，老師要注意吸收傳統作文教學的精華，要把握開放的“度”。況且“開放”一詞，本身就有褒義和貶義之分的。

反思作文篇7

　　又一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久寒假。

　　時光飛逝，斗轉星移。回首這半年點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷每一天，都已在我心中留下了永久印記，因為這些印記見證我這樣一個新生成長。在過去半年內，通過不斷地學習，我收獲了很多。時間就是這么無情頭也不回向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命追趕著。是，誰都不想被時間丟下。而我們也隨著時間流逝一點一點成長。而美好純真隨著風雨磨滅化成了成熟。或許這正是成長代價。回想自己還是考生那段日子，顯得是那么遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易珍惜；在思索中了解了醞釀已久真理；在收獲后才知道努力甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來過去所見所識都是那么偏見而又膚淺，以前天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣呢？或許在以后也會嘲笑現在渺小……我們不得不笑著回首我們所走過路：

　　出勤情況：請了一次病假。拉下一天課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到情況。

　　在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口小孩子，而通過緊張學習生活和這半年老師和同學們幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及家務了。

　　在學習上：我深知學習重要性。面對二十一世紀這個知識時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處廢人。以資本為最重要生產力“資本家”時代將要過去，以知識為特征“知本家”時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識黃金時代，中國本科教育又是世界一流，我應該抓住這個有利時機，用知識來武裝自己頭腦，知識是無價。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂時間。時間是搞好學習前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量完成老師布置作業，老師布置作業一般是她多年教學經驗總結，具有很高價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域知識，知識總是有用。在這學期期末考試中，雖然考得不好，但只需繼續努力，抓緊自己學習。

　　知識無止境，探索無止境，人發展亦無止境，我還有很多知識需要學習。

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