反思作文

時間：2022-03-03 10:21:19 反思我要投稿

【精品】反思作文匯總7篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的反思作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】反思作文匯總7篇

反思作文篇1

　　在現實的作文教學中，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當的地方，而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正確的態(tài)度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規(guī)律，提高寫作水平和書面表達能力�，F結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。

　　一、認清本質，正確對待。

　　作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創(chuàng)作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優(yōu)秀作文是不現實的，因為我們培養(yǎng)的不是小學語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。

　　我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。

　　二、形式多樣，及時有效。

　　作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。

　　事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，()反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。

　　三、因人而異，以鼓勵為主。

　　教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發(fā)現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

　　我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。環(huán)保作文教學反思二年級作文教學反思

反思作文篇2

　　今天，很多伙伴們都開始正式上班，或者已經投入到了上班上學的狀態(tài)中。

　　這場疫情的爆發(fā)，打破了以往我們春節(jié)應有的歡樂的氣氛與秩序，好在，萬眾一心，大家都在努力地克服困難，戰(zhàn)勝它。

　　被延長的假期，以及宅在家的狀態(tài)，讓很多人開始想念上班上課的情形。想到之前有時會埋怨會吐槽，在這樣的狀態(tài)中才明白那樣的.自由與井然有序以及按步就班的平平淡淡，其實就是一種幸福。

　　有人說在家里呆著感覺整個人都有點頹廢了，最初的幾天還好，把之前沒有看過的劇，小說，還有一些綜藝補上，把平時沒空打的游戲玩上一波�？呻S著時間的延長，才發(fā)現，一天天從早到晚地窩在家里，因為不出門幾乎整天的睡衣，更不用說的有的人連洗臉也省了。

　　時間一久，好多人都開始期盼著正常的上班上學的生活，即使是累一些，但是被制約的生活會更規(guī)律一點。即使可以在家辦公，但很多人會選擇窩在床上處理文件，有養(yǎng)寵物的怕寵物搗亂，有小孩子的會被小孩干擾，如果和父母在一起，他們會時不時地端茶送水過來，同樣那些在網上開課的，有的同學則覺得眼睛一直盯著屏幕真的太累了，開始想念真正課堂上老師講解的狀態(tài)。

　　當然也有一些非常自律的伙伴，還是一如既往地，早起，閱讀，學習，很健康地安排自己的生活，把這段宅的生活用來充實自己。

　　這段超長的假期其實也讓我們學會反思太多太多，同時也更要明白且學會珍惜。

反思作文篇3

　　今天下午，教室窗外的雨瓢潑似的嘩啦啦地下著，敲擊著我弱小的心靈。張老師上的那節(jié)“反思課”讓我終身難忘。欲知詳情，且聽我慢慢道來。

　　事情是這樣的，幾個星期以前，學校布置給我們全體同學一項作業(yè)：在星期六或星期天，帶著照相機出門拍下幾張人們文明或是不文明的舉動。我們班只有兩個同學交了照片。二、三年級的小弟弟、小妹妹們卻都交作業(yè)了，而且每張都照得很好，每個人物的造型、比例都抓得很準。張老師為此很生氣。她怒氣沖天地走進教室，眼睛瞪得比核桃還要圓，還要大。同學們立刻傻眼了，你看看我，我看看你，沒明白過來到底什么事情惹得老師那么生氣。老師交待完事情后，同學們恍然大悟，都羞愧得低下了頭。我也不例外。是的，我們班上有很多同學家里都有照相機，都可以去拍照。如果我家也有的話，我一定拍下十張，甚至二十張！！可是，我沒有！

　　班里所有人都沉默了，寂靜包圍了我們，連根針掉在地上都能聽得一清二楚。半晌，張老師突然問我們：“你們在這一年中或者從小到大，為了什么努力過？！”我的頭垂得更低了，可是仔細想想，我努力了的事情有很多，例如上次“星火”運動會，我為了在仰臥起坐比賽中取得良好的成績，我平時一有時間就努力的練習；還有，我為了提高我的英語成績，每天都叫爸爸幫我補語法……可是我又不知道怎么說，我心急如焚。天啊天啊，老師要同學們輪流來說了，快到我了，怎么辦呀！我在心里叨念著，眼睜睜的看著別的同學一個個得到老師應許，坐下來。在我絕望之際，我的心里忽然有了點子，我心中一陣驚喜，真是“雪中飛炭”呀！終于輪到我了，我站起來，爽朗的說道：“在這一年里，我為‘五小我的家’作文比賽努力了。在比賽之前的那些天里，我每天都堅持做讀書筆記，積累人家寫的好詞好句好段，最終在比賽里獲得了一等獎，我的努力沒有白費！”說著說著，我的內心升起了一股豪氣，不由得悄悄挺直了身子。老師點頭示意我坐下了，我不禁想起了一個廣告上的一句話：“努力了不一定會失敗，但是放棄，一定會失��！”是呀，做什么事情都要努力，都要竭盡全力地去做好，努力又不一定失敗！我們班的每一位同學都說完后，張老師總結道：“同學們說得都很好，可是有些同學則把精力放在了‘玩’的方面，還有一些同學偏科了，努力提升了一科成績，其他可就不努力了……還有的同學分明就是在說謊，其實他根本沒努力過�！蔽以谛睦锬爻姓J，我努力過了！

　　“鈴鈴鈴……”下課鈴聲響了，我意猶未盡地走出教室，在這堂“反思課”里，我受益匪淺，懂得了很多很多。這堂課真讓我難忘！

反思作文篇4

　　在一個星期前，我們進行了初二下半學期的月考，我自以為考得不錯，但是月考成績一發(fā)下來我就認為考砸了。

　　這次我的數學只考了74分主要是因為我太馬虎了。做完沒有檢查。選擇填空扣了20分很不好。

　　英語這次考得不好，沒及格只考了59分，主要問題是閱讀和挖詞填空。閱讀我一治不好，這次也不例外，一共扣了20多分。語文這次考了80分，一般般吧，我的解詞需要加強一共8分的題我扣了7分。字我也寫的不好看要加強。

　　歷史這次考得差，只考了37分我一般都是考45分以上的因為這次我驕傲了沒有認真背記。地理這次考的也不好，只考了34分，我以往都是在40分以上的以后一定要背記爭取下次考出好成績，生物考了45分考得很好但是不能驕傲要為會考打好基礎，我的整治一向考個不好，這次還不錯考了40分主要是因為自己認真背記了。但還是要加強。

　　總而言之言，我要吸取這次月考的教訓努力學習，為期中考試考出跟好的成績做準備。

反思作文篇5

　　今天下午老師發(fā)期中考試卷子，我的心情好像"十五個吊桶打水——七上八下"恐怕自己考不好，十分不安。當老師說："宋釗毅，語文93分"時，我疑惑不解，是什么題做錯了、讓我考的這么低？

　　我接過自己的試卷仔細一看，哦！原來我做錯的題有：1、用"定"字組詞后再填入句子中，因為以前沒有遇到過這一類題，錯寫了一個詞，扣了1分。2、閱讀短文回答問題，應讀三遍后再寫，我只讀了一遍，沒理解好短文，錯了兩小題，扣了3分。3、作文扣了2分。課本里的知識還都沒錯，一大部分都是粗心大意造成的，真虧呀！這個壞毛病我下決心一定要改掉。

　　數學考了98分，是因為一道簡單的脫試計算題竟然用豎式計算，答案雖然對了可少算了一步，真是"大意失荊州"以后要認真看題，不能小瞧那些簡單的題。英語考了94分，是因為英語句型沒掌握好，單詞也沒全部懂得漢語意思，以后要會背每篇英語課文，所有英語單次都要會默。

　　我以后做到：1、要多讀書，課外知識也一定要掌握好。2、做題時要先把題讀三遍后，

　　再認真仔細的做題。3、寫作文時要看清作文要求之后再寫文章，字數只能多不能少，把平時摘抄的好詞好句用上。5、檢查作業(yè)時要一字一句，認認真真的檢察，不能馬虎大意！6、要做到課前預習和課后復習的好習慣。......

　　以后我要按以上要求認真去做，"一分耕耘一分收獲"我相信自己在期末一定能考出一個好成績。

反思作文篇6

　　作文教學一直是教師工作的重點和難點。這其中有多種因素影響，尤其是農村經濟相對落后，大部分的小學是沒有圖書館的，沒法向學生提供多余的課外讀物。而農村小孩家庭生活的自然也早比較困難，大部分孩子也沒有更多的錢去買那些對學習有用的書報雜志來看，更不要說像城里的孩子有電腦等現代化的設備供他們學習所用。由此可知，農村學生接收信息的渠道的匱乏，使得學生的知識面極其狹窄的。俗語說“巧婦難為無米這炊�！睕]有大量的閱讀和積累，沒有豐富的詞匯和心靈感受，學生要寫作，無異于“無源之水，無本之木。”

　　唯物主義告訴我們，任何事情要從實際出發(fā)，實事求是。具體到農村學生寫作難的現象，我認為首先要解決學生“少書讀，無書讀”的問題。那么，在農村那樣相對惡劣的環(huán)境中，作為老師，我們應怎樣全方位多途徑的向學生提供多種多樣的信息，從而拓寬學生的知識面，開闊他們的視野？作為老師，我們的接收信息的渠道無疑比學生多得多，我們可以并應該成為一個向學生傳播信息的中間人，把我們平日有目的收集獲取的信息，包括閱讀的報紙，雜志，收聽到的國內外的新聞時事，奇聞趣逸，通過朗讀，講述等多種形式傳遞給學生，讓學生帶著好奇心去傾聽、接收、儲存。久而久之，學生就會積累豐富的信息和材料，有了這些，學生寫作時就會材思如泉涌，下筆如有神助！

　　當然，光是積累還不夠。俗話有：“書讀百遍，其義自見“�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”。這二句古詩都說明了讀書對理解語文和提高寫作能力的重要性。所以，作文教學中，我們要提倡學生多讀，從讀中了解內容，讀中鑒賞語言文字的非凡魅力，讀中感悟作者偉大的精神世界，更要從讀中領會作者的寫作技巧和方法。因此，我在教室里特地開設了一個“閱讀欄”，把我平常在報紙雜志中讀到的一些優(yōu)美動人的文章剪貼下來，收集成一個個本子，或我自己覺得比較好的課外書，放在閱讀欄里，讓他們互相傳閱，討論，并養(yǎng)成閱讀的習慣，在這傳閱的過程中，既又加強了學生之間的交流，又使學生對作品有深刻的了解，加深學生的心靈體驗，從而促使學生產生創(chuàng)作的靈感。

　　如果說，豐富的信息和閱讀，使得學生有了寫作的源泉，那么，多練筆多修改，才能真正產生一篇好的文章。

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“千教萬教，教人做真；千學萬學，學做真人”。我以為，作文教學的練習，好的方法莫過于要求學生：留心生活，細心感受。講真話，吐真情。具體到農村學校，教師盡可能地抓住學生有話可說的契機，讓學生多寫多練。所以,除了學生平常自己的作文練筆,我的習慣做法是讓學生寫“假日文章”。因為農村學校的假日是比較多的，元旦、清明、農忙，五一五四黃金周，六一、中秋、十一，春節(jié)、元宵，每一個節(jié)日學生都有他們各自的過法有他們各自的心情，這就為他們的寫作提供了實實在在說真話表真情的好機會。因此，在這些節(jié)假日之前，我都會預先提醒學生，叫他們要留心假日當天的所見所聞，他們自己是怎樣過的，感覺怎樣，開心或是沉悶，精彩或是無奈？把這些一一記錄下來。通常對于這樣的要求，學生是挺樂于接受的。

　　例如在我們這個地方，校內學生都是回族，他們最喜愛的節(jié)日就是過開齋節(jié)，在這期間，我就讓他們寫了有關開齋節(jié)的作文，學生完成的相當出色。有的把這一天自己上寺做禮拜、聽阿訇講人生哲理、伊斯蘭的歷史，母親怎樣招待客人等過程完整生動的描述出來；有的則選取一個場景，寫家里媽媽炸油香，或家里請阿訇，并表達出自己的感情；有的則通過查資料更多的了解開齋節(jié)的來歷，將其寫在作文里，使作文更有色彩；有的則用樸實的語言把這一天村民們如何宰雞牛端果品呀，如何去上墳等農村傳統(tǒng)的風俗一一描述出來�？偟膩碚f，大家寫的內容各不相同各有側重，但可貴的是都能做到留心生活、感受生活，講真話、吐真情。

　　作文教學，本無定法。以上幾點就是本人在幾年的農村教學工作中的一些淺顯的體會。

反思作文篇7

　　人總是在衰老的過程中看到自己的成熟，而我，還不衰老，所以不成熟也是應該的，初中作文教學反思。但是，直到現在，我認為，在作文教學中我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經常如是說：語文這行當力，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。

　　也許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學生能否進行寫作，比如很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發(fā)，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數。又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛÷懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢?

　　當務之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現實根據的沖動，只有立足于現實，立足于生活，才可能產生除錦繡文章來�！拔纳谇�，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度究決定了他是否會產生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產生原因的苦苦探索，沒有改變這種現狀的迫切心情何強烈的社會責任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發(fā)自己的寫作激情。

　　我想倒了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學的觀點“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來推崇周記可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的理論支撐。我始終認為周記應該成為學生嘗試各種敘述的一個平臺：在內容上，可無所不寫;形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習慣，在量的不斷積累下，定會有質的飛躍。許多大文學家就都有寫日札的習慣，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學作品。

　　哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學中，應該大力提倡和督導學生不間斷地寫周記進行這種自由地寫作，學生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習慣，并將有利于他們去發(fā)現和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來，這種詞不達意的現象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們學生能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應該去期盼那些美麗的蝶的出現，那將給我們一個繽紛的世界。

　　我在從事初中作文教學過程中，發(fā)現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。

　　(一)敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學，對寫作的興趣。

　　(二)教師下水，現身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學中彌補這一點。

　　(三)典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話;不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養(yǎng)寫作愛好者。

　　總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤城的愛。很難想象，一個對現實生活冷漠、對學生漠不關心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質的人才!

　　所以，在以后的教學中我要同學生一起練筆，這樣才能在思考中進步。

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