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《中國的民族》教學反思范文（精選5篇）
在我們平凡的日常里，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家整理的《中國的民族》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《中國的民族》教學反思 1
本節課以“多元互動”地理課堂教學模式，以學生為主，積極創設情境，激發學生的學習積極性、培養學生的地理能力是關鍵。在教學中通過讀圖分析、小組討論、開展競賽等多種活動，讓學生在寬松愉快的環境中收獲自己的勞動成果，變被動學習為主動學習，變乏味為有趣。
根據教材內容，設計一系列具有思考價值的.問題，啟發學生思維，激起學生的學習興趣。讓他們以小組合作形式進行探究學習交流，培養協作精神，形成互相幫助的良好品質，發揮群體和個體的功效，自主學習并能掌握學習方法。
《中國的民族》教學反思 2
本節課的教學內容涉及了我國各民族的各個方面，內容全面廣泛，但是不要求講得太深。同時，這部分內容與我們日常生活聯系密切，是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。在教材的處理上，我將本節內容分成兩部分，拓展輔助部分和課堂教學部分。這樣，既擴大了學生的.知識領域，又激發了學生的學習興趣，培養了學生的情感。學生對我國的民族知識了解的甚少，只知有56個民族。
對于民族的分布和風俗習慣了解不多，在講述過程注重運用地圖，分析民族的分布并總結分布特點，使學生掌握比較好。課堂上同學們能主動參與，踴躍提出問題、討論問題，氣氛非常活躍。今后進行本節內容教學或類似形式教學時，可采納此方法，效果較好。
《中國的民族》教學反思 3
本節課以活動為載體，體現了以學生為中心的思想，激發了學生積極參與學習活動的熱情，使學生在活動中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個教學過程中，學生的參與熱情很高：我作出要求后，學生很快積極進行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業的發展；小組討論問題熱烈；大組對之間質疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：
一是活動的`形式進行學習，提高了學生興趣；
二是競賽的方式，增強了學生的競爭意識，滿足了學生自我表現的心理。
在本節課中，也存在一些問題：
一是學生在講述民族工業的發展時，不熟練，與地圖結合的能力較差；
二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確；
三是在學生在質疑時，雖然都很積極，但質疑的質量不高；
四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學生在短時間內掌握戰役的經過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發給學生，讓學生提前預習，效果會更好。
通過本節課，我想今后努力的方向是：在上課前引導學生做好預習；堅持使用“以學生為中心”的教學法；在課堂教學中靈活開展多種活動，并對活動過程加強調控；在學生進行活動前一定要強調活動要求，直到每一個學生都明確；在教學中及時做好評價、激勵與幫助；在設計活動時，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
《中國的民族》教學反思 4
一、注重在教學中激發學生的學習興趣：
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。初中學生，活潑好動，愛問問題，有些幼稚，愛玩游戲，因此，結合新課改的要求和學生的特點，我認為增強歷史教學的趣味性有助于學生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學習知識，完成歷史學習，改變他們死記硬背的學習方法，從而提高教學質量。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的.學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，在課堂導入中通過情境創設，讓學生在模擬投資創辦近代民族工業的游戲，從而激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
二、注意培養學生的自主學習：
在教學中，我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的情境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在課堂導入，為了激發學生學習歷史的興趣 ，培養學生的想象能力和主動探索知識的能力，設計了“游戲任務：投資創辦近代民族工業”這個內容。讓學生根據所給的條件，思考20世紀前20年的中國，是否已經具備了興辦工業企業的條件？學生帶著問題閱讀課本，進行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發表自己的見解，把課堂教學推向高潮。 短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛 ，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。
三、重視情感教育：
中間環節，是通過講述張謇艱難創業過程以及為實現救國救民理想而付出艱辛努力的歷程，以及史學專家對張謇個人品質的評價——堅定不移的意志，百折不撓的勇氣，聰明過人的才智和腳踏實地的作風，讓學生切身體會到張謇作為中國人的社會責任感和使命感，并認識到他個人偉大的品質也是他事業成功的原因之一，讓他們由衷地發出對張謇的由衷敬佩之情，深切體會當時在國弱民窮的民族危機中挽救其的艱難，激發學生愛國之情。體現出“情感態度與價值觀”教育是歷史教育之魂，是歷史教育真正的價值所在。
四、師生探究過程：層層深入，深入淺出：
通過各種圖片、文字、實物等材料，引導學生由感觸到歷史概念基本特征形成再到對概念的理性認識。
五、恰當使用和運用材料：選材精當，形式多樣，挖掘深入：
選材精當：每則材料都為歷史概念基本特征的形成作了鋪墊，并對學生認識歷史概念起了很大的幫助作用。
挖掘深入：提問層層遞進，逐步引導學生形成歷史概念的基本特征。
《中國的民族》教學反思 5
我參加了鐵東區卓越杯歷史公開課的比賽活動，下面對自己的課進行反思如下： 《民族政權并立的時代》一課教學內容多，頭緒復雜，合理安排時間尤為重要，所以我花了大量時間對教材進行研究，內容的詳略與取舍，教師以何種形式教，學生以何種形式學，教學環節教學內容之間的銜接我都做了精心的安排與設計，在課堂教學中，也基本按設計思路完成了整個教學過程。
歷史課不是孤立的，它與思想品德課、地理課、語文課都有千絲萬縷的聯系，所以本節課我利用了詩詞，歌曲、歷史地圖輔助完成教學內容，并潤物細無聲教會學生辨別善與惡，美與丑，了解學習歷史的意義所在，這樣點滴積累，希望對學生的心靈成長會有益處。 盡管本課內容較多，但《民族政權并立的時代》是第二單元的開篇之課，那還必須就這一單元的特點與地位進行交代，那我就設計了一個環節，就是討論兩宋的時代特點，學生都一邊倒地認為這是一個貧弱而恥辱的時代，沒有人愿意生活在這個時代，都愿意生活在漢唐，我對此補充了一些資料，給學生們不一樣的.宋代，甚至許多名人學者都愿意生活在宋代呢，私以為這個環節既是對本節課的總結，又為第十課的內容做了鋪墊，也為學生學習歷史提供了不同的視角，不知道評委會不會也是這么認為的，還沒來得及和評委溝通。
我們學校開學初就在提倡把課堂還給學生，對于我這個一直慣于傳統教學模式的教師來說，這學期以來，特別是這節課，我真的是盡力在調動學生，讓學生自己動手，自己讀課本，與同學合作完成五個政權建立的基本情況；也圍繞重點內容提供史料，設計問題，供學生討論，應該說比起我以往的課堂有了相當的改觀，但與新課程的要求還有距離。
這節課的整個過程我覺得自己一直在擔心時間不夠，有些環節處理得略顯倉促，該討論的也沒太深入，有的時候對學生缺乏信心，我本人也缺少上這樣的公開課的經驗，所以存在的遺憾和不足只能在以后的教學實踐過程中慢慢彌補了。
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