【推薦】小學(xué)反思作文合集7篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)反思作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)反思作文 篇1
剛剛回家，我覺得真得好好學(xué)習(xí)寫作文了。因?yàn)椋矣X得如果寫不好作文就等于一個(gè)人沒有記憶的功能。我寫不好作文還有無(wú)數(shù)的壞處等著我呢！所以我希望大家最好別跟我一樣，“好好地走在平穩(wěn)的道路上卻要自己去自投羅網(wǎng)”其實(shí)意思就是就是自己昏頭昏鬧著的跑到道路旁的荒郊野外去，完全脫離了大家的軌道。甚至還有可能自己挖個(gè)坑跳進(jìn)去。等到自己醒悟過(guò)來(lái)時(shí)已經(jīng)遲了。
其實(shí)我寫作真的就是純粹作流水賬，沒有好詞也沒有什么經(jīng)典語(yǔ)句。只有一片白話，雖然我也已經(jīng)把日記的內(nèi)容相好了，但是我在“執(zhí)行任務(wù)”的過(guò)程中，卻會(huì)像電腦那樣把“文件壓縮掉”但我卻不能像電腦那樣壓縮出精華。
用我的話來(lái)說(shuō)就是典型的偷懶和“心里想的和手上做的不一樣”，而且我就算有時(shí)候會(huì)有好得意的句子，但那也是被人那里聽了數(shù)百遍才學(xué)來(lái)的，我沒有創(chuàng)新的句子是因?yàn)槲疫B腦子里的一根活躍神經(jīng)都沒動(dòng)就把記憶從腦子里倒到紙上或電腦上罷了，老師告訴我，因?yàn)槲业哪X子偷懶了。
其實(shí)，腦子也就是我自己，只要我有這個(gè)念頭，腦子就會(huì)自覺的去發(fā)放任務(wù)，然后手便會(huì)自覺的去干。不過(guò)病根確實(shí)實(shí)在大腦這塊位子出了問(wèn)題，必須得看我自己的克制力了，如果我自己克制了，那就好了，如果在不行我也就沒辦法了。請(qǐng)大家給我提提建議！
因?yàn)槲矣X得各位肯定都是寫作文的老手了！
是吧？
小學(xué)反思作文 篇2
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，在學(xué)習(xí)《我愛家鄉(xiāng)的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪問(wèn)種植紅橘的農(nóng)民伯伯，使學(xué)生對(duì)紅橘生長(zhǎng)過(guò)程和紅橘樹的外觀有一個(gè)直觀的了解，對(duì)紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀察、品嘗，加深對(duì)紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得困難了。
二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。
量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課，文體活動(dòng)課，開展讀書交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫兩個(gè)日記，督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)、做手工，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。
如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。老師要根據(jù)本班實(shí)際，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。老師可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作文的信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。以前我忽略了這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每次習(xí)作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷摹Ｃ看巫魑男Ч皇呛芾硐耄行⿲W(xué)生寫掉字、寫錯(cuò)字，還有些句子不通順等錯(cuò)誤。由此看來(lái)，成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)的打磨。老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先寫好草稿，然后再修改良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，提高文采。
寫作文是語(yǔ)言素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
小學(xué)反思作文 篇3
習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》是第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，這是一篇寫人的習(xí)作，初看題目感覺并不是很難寫，因?yàn)閷?duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
在教學(xué)中我首先采用了對(duì)比法，課件出示兩個(gè)題目——《我的爸爸》、《我最敬佩的一個(gè)人――爸爸》，請(qǐng)同學(xué)們找出這兩個(gè)題目的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，指出了這兩篇文章的`共同點(diǎn)是都是寫人，要寫出人物的外貌、性格。不同點(diǎn)在于它們寫作的著重點(diǎn)不一樣：《我的爸爸》要求寫出爸爸的性格特點(diǎn)，而這個(gè)特點(diǎn)不一定就是爸爸好的方面的品質(zhì)，比如愛釣魚、看足球等方面的愛好，甚至可以寫爸爸身上存在的缺點(diǎn)。而《我最敬佩的一個(gè)人――-爸爸》就必須寫爸爸身上優(yōu)秀的品質(zhì)，如樂于助人、勇敢頑強(qiáng)，舍己為人等值得人佩服的精神。這就是這兩篇文章的區(qū)別之處。學(xué)生弄懂了題目的包含范圍，在選材上就不會(huì)出錯(cuò)了，而且也抓住了此次習(xí)作的重難點(diǎn)。
第二，在人物的選擇上可以分為兩部分，一是寫身邊的人，二是寫社會(huì)上的名人。不管是誰(shuí)，在寫作前都應(yīng)該收集有關(guān)資料，因?yàn)槭虏浑x人，人不離事。只有通過(guò)舉例才能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元中的四篇課文：
讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)每篇課文分別寫了誰(shuí)的什么事?找到四篇課文中主人公的共同點(diǎn)(堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求)。
這樣復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生明白寫什么，為什么寫?在解決了“寫什么”、“為什么寫”這兩點(diǎn)后，讓學(xué)生給作文編寫提綱，并請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上寫。如：一位學(xué)生寫的是《我敬佩的人是爸爸》
第一段：我的爸爸是一位工人，會(huì)修理電器。他經(jīng)常幫別人修電器。
第二段：爸爸幫鄰居修電視機(jī)
第三段：大家都夸爸爸是助人為樂的熱心人。
接下來(lái)，讓學(xué)生討論黑板上的提綱，發(fā)表自己的看法。有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“第二段要詳寫，必須分層，寫出層意來(lái)。可以分三層，第一層寫爸爸在家，鄰居來(lái)請(qǐng)爸爸;第二層寫爸爸到鄰居家修電視機(jī)的過(guò)程;第三層寫鄰居給爸爸錢，爸爸謝絕了。”我及時(shí)肯定了這個(gè)意見，在黑板上加層意，并讓其他同學(xué)對(duì)照黑板上的提綱，修改、補(bǔ)充自己的提綱。通過(guò)示范、討論，修改，其他學(xué)生明白了“怎么寫”的問(wèn)題。于是紛紛完善自己的提綱，老師也省下了很多話，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
寫完提綱后，讓學(xué)生快速當(dāng)堂完成。然后選好、中、差作文各一篇，念給大家聽。并讓大家初步評(píng)議：哪篇寫得好?好在哪里?有什么不足的地方?哪篇寫得差?差在哪里?然后，著重圍繞“內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順”討論文章的優(yōu)劣。讓學(xué)生找出寫得不具體的地方，通過(guò)多問(wèn)“為什么”、“怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生具體;找出典型的不夠通順的句子，讓學(xué)生試著改通順。[小
在評(píng)議作文后，學(xué)生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引導(dǎo)學(xué)生吸取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己習(xí)作文之短，從而提高自己的作文水平。我還告訴同學(xué)們：在寫作中還可以讓學(xué)生仿照所學(xué)的課文，注重對(duì)所寫人物進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動(dòng)。
這次習(xí)作教學(xué)完成后，評(píng)改完之后，我覺得還要從這幾個(gè)方面努力：
1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)的事件展開教學(xué)，從而表達(dá)出真情實(shí)感。《我敬佩的一個(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執(zhí)著追求這個(gè)品質(zhì)，寫出了自己的敬佩之情。我在習(xí)作指導(dǎo)中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫，但因?qū)W生平時(shí)缺少細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)不了表現(xiàn)同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺是老師牽著學(xué)生在走。
2、要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫自己敬佩的人，要有側(cè)重點(diǎn)。
3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”。但要真正打開學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫的能力比說(shuō)的能力要強(qiáng)，也導(dǎo)致了作文課的沉默。以后，如何將作文的寫法指導(dǎo)與學(xué)生的自由表達(dá)統(tǒng)一起來(lái)，是我在習(xí)作指導(dǎo)中需深入研究的問(wèn)題。
4、作文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)性、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
小學(xué)反思作文 篇4
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，寒假也悄然離去。最后幾個(gè)月的小學(xué)時(shí)光已經(jīng)進(jìn)行，在這最后的小學(xué)時(shí)光里，我是否應(yīng)該反思一下上學(xué)期的得與失呢？給老師和同學(xué)們留下一個(gè)美好的印象呢？答案是肯定的，我要在反思中進(jìn)步。所以，在開學(xué)的第一天，我要好好反思反思，以致于我在這個(gè)學(xué)期大大地進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。
在上學(xué)期有一個(gè)毛病，導(dǎo)致我的語(yǔ)文期末考試有一個(gè)失誤。這個(gè)病因就是我的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。老師在復(fù)習(xí)階段發(fā)了一個(gè)“復(fù)習(xí)本”，讓同學(xué)們每天寫幾頁(yè)自己認(rèn)為掌握得不牢的知識(shí)。有的同學(xué)每天能寫十幾頁(yè)，可是我每天只寫一兩頁(yè)，所以考試時(shí)我就因?yàn)閺?fù)習(xí)不到位，而做題慢，時(shí)間不夠用，慢交卷半分鐘。雖然考得成績(jī)很好，但這件事給我了一個(gè)深刻的教訓(xùn)。因此，這個(gè)學(xué)期我要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)起來(lái)一絲不茍，要愛學(xué)習(xí)，不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。并且學(xué)習(xí)還要勤勉，這樣日積月累才會(huì)有真進(jìn)步。
我還要改掉“馬虎”這個(gè)壞毛病。我每次數(shù)學(xué)考試都會(huì)失誤在“馬虎”二字上，總是錯(cuò)些小題。這次期末考試，就是失分在了口算題上，總認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的題不用檢查，肯定不會(huì)錯(cuò)，結(jié)果卻讓我后悔不已。所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要做題認(rèn)真，審題仔細(xì)，下筆前深思熟慮，跟“馬虎”說(shuō)“拜拜”！
新的學(xué)期里，我要在反思中進(jìn)步，在最后的小學(xué)時(shí)光里，給老師和同學(xué)們留下一個(gè)美好的印象，做一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生。加油！
小學(xué)反思作文 篇5
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無(wú)事可寫。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語(yǔ)言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過(guò)努力，學(xué)生的寫作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。
小學(xué)反思作文 篇6
要寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫讀后感容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題：
第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫讀后感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。
第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。
第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際，。感想很空泛。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下的指導(dǎo)：
1、精心細(xì)讀課文。
首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”，不可能有“感”。
2、要選好“感點(diǎn)”。
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。
3、聯(lián)系實(shí)際談感受。
讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。
教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的差異
教學(xué)中出現(xiàn)了幾處與預(yù)設(shè)不同的情況：首先是學(xué)生對(duì)所選文章讀的不夠透徹，對(duì)文章整體把握有所欠缺，導(dǎo)致了敘述過(guò)程中的不盡如人意。其次是在選擇自己喜歡的部分進(jìn)行習(xí)作過(guò)程中，沒有安排好，使得在講評(píng)過(guò)程中沒有出現(xiàn)某篇文章的完整讀后感。
總之，寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系。可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。不離開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫出自己的真實(shí)感想。
小學(xué)反思作文 篇7
習(xí)作競(jìng)賽已經(jīng)圓滿結(jié)束了，五年級(jí)習(xí)作的題目要求是這樣的：以“關(guān)愛”為主題寫一篇習(xí)作，具體要求是，寫出一件具體的事情，表達(dá)出老師、父母、同學(xué)、朋友對(duì)自己的關(guān)愛，要有真情實(shí)感，不少于400字。
成績(jī)出來(lái)了，我們班的成績(jī)很不理想，過(guò)90分的僅僅有8人。學(xué)生的習(xí)作反饋回來(lái)后，我仔細(xì)地看了每個(gè)孩子的競(jìng)賽作文，讓我驚異的是平日寫作文水平高的一些學(xué)生，在此次習(xí)作中卻發(fā)揮失常，這是怎么一回事呢？我把習(xí)作按分?jǐn)?shù)段分成三部分，一部分一部分細(xì)看，再綜合起來(lái)看，我看出了以下一些問(wèn)題：
問(wèn)題一——審題不清偏離主題
分?jǐn)?shù)在70——80之間的學(xué)生，他們的習(xí)作存在的最大問(wèn)題就是審題不清。像小琳的習(xí)作寫了兩件事情，與習(xí)作的要求明顯不符；小巖的習(xí)作沒有寫事，只在一味地抒情；小凱的習(xí)作在泛泛地談多件事情，沒有突出一件具體的事情；小民的習(xí)作寫的是媽媽怎樣關(guān)愛生病的姥姥，與習(xí)作的要求也是謬之千里；還有小健的習(xí)作寫是地震中的小林浩怎樣關(guān)愛同學(xué)的感人故事，都與此次習(xí)作的要求背道而馳。這個(gè)原因也是造成平日習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮失常的主要原因。
問(wèn)題二——選材不突出不典型
體現(xiàn)關(guān)愛的事情原本就無(wú)大小之分，只要你寫得動(dòng)情、感人就可。但有些微不足道的事情，和“關(guān)愛”扯在一起，就似乎有些牽強(qiáng)。如，小尹寫的自己沒帶鋼筆別的同學(xué)借給他筆用，小鑫寫的自己一年級(jí)時(shí)摔跤時(shí)爸爸鼓勵(lì)自己爬起來(lái)的事，小瀚寫的自己摔跤時(shí)同學(xué)幫自己扶起來(lái)的事，這幾個(gè)學(xué)生寫的事情都很小，也很平常，對(duì)關(guān)愛的理解浮淺，而且寫的語(yǔ)言平實(shí)，感情平淡，激不起讀者的共鳴。
問(wèn)題三——一件事情敘述不詳
有些學(xué)生的習(xí)作，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了400字，但仔細(xì)一看，開頭引子部分太長(zhǎng)，寫了半頁(yè)紙甚至是一頁(yè)，真是“懶婆娘的裹腳布又臭又長(zhǎng)”；到該寫事情的時(shí)候，卻吝嗇起文字來(lái)，一件具體的事情只寫了個(gè)兔子尾巴長(zhǎng)短，既沒寫出事情的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，又沒有表達(dá)出那種關(guān)愛的真情實(shí)感；事情寫完后的結(jié)尾部分，本應(yīng)該是言簡(jiǎn)意賅地總結(jié)，可有的學(xué)生又開始長(zhǎng)篇大論，大發(fā)抒情，這種空洞的抒情只能帶來(lái)假、大、空，又有什么意義呢？
問(wèn)題四——題目太俗或文題不符
看看學(xué)生的習(xí)作題目：《關(guān)愛》《媽媽的關(guān)愛》《父母對(duì)我的關(guān)懷》《同學(xué)的關(guān)愛》《同學(xué)的幫助》，這些題目太大太俗，表現(xiàn)不出關(guān)愛的真情。更可氣的是有的學(xué)生竟然把這次習(xí)作的題目寫成《我的同學(xué)》，這個(gè)題目明顯的是寫人，怎么能與此次習(xí)作內(nèi)容相吻合呢？題目是習(xí)作的“眼睛”，正如一個(gè)人的眼睛的重要作用，如果眼睛不明亮清晰，又怎樣打開心靈的這扇窗戶呢？
這次習(xí)作競(jìng)賽讓我們師生都找到了習(xí)作教學(xué)和習(xí)作書寫中存在的種種問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生習(xí)作的提高和教師習(xí)作的授課都是很重要的一步，真可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，同時(shí)又給我們敲響了一次教和學(xué)的警鐘。我相信，在我和學(xué)生的共同努力下，我們的習(xí)作水平會(huì)一步一步地提高起來(lái)。
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