反思作文匯編5篇
在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的反思作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
今天，我們的數(shù)學(xué)卷子改出來了，董老師氣得火冒三丈，“你們?nèi)鄾]有一個(gè)得100分，你們?cè)趺椿厥拢咳嗫荚嚲陀腥说?00分，這些題都很簡(jiǎn)單，你們卻亂答”。聽老師這么一說，我知道我們這次考的很差勁，卷子發(fā)下來，我考了97分，由于粗心大意錯(cuò)了一道不該錯(cuò)的題，董老師講到這道題的時(shí)候，讓答錯(cuò)的全站起來，其中也有我，我真是后悔極了。
董老師講完這道題后說：“做錯(cuò)這道題的人，把特殊算式從1×1到9×9每個(gè)抄兩遍，”回家以后，我開始反思，我想：“董老師經(jīng)常要求我們?cè)谧鲱}時(shí)，要仔細(xì)讀題，劃出關(guān)鍵詞，寫小標(biāo)題，畫圖分析，找規(guī)律要學(xué)會(huì)蕩秋千。而我總是因?yàn)榛艔垼皇清e(cuò)這兒就是錯(cuò)那兒，所以我以后一定要細(xì)心，不能粗心，按老師的那些要求做，爭(zhēng)取改掉不踏實(shí)的毛病”。
反思作文 篇2
經(jīng)過這件事，我冷靜的想很久，我這次犯的錯(cuò)誤不僅給自己帶來麻煩，還讓老師因?yàn)檫@事而記住我。我這種行為也給班上造成影響，由于我一個(gè)人的犯錯(cuò)誤，有可能造成別的同學(xué)的效仿，影響學(xué)校紀(jì)律性，為此，我深深懊悔。
每一個(gè)人都應(yīng)該為自己所犯下的錯(cuò)而付出代價(jià)！因此，我真誠的接受老師的批評(píng)，教育還有懲罰。我們作為學(xué)生就應(yīng)該聽從老師的話，而我之前沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤。
我知道，作為班一員，不觸犯校規(guī)，不違反紀(jì)律，做好自己的事是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，錯(cuò)已鑄成，留給我的是后悔莫及。我會(huì)以這次違紀(jì)批評(píng)和教育自己，自覺做好以后每次事。
雖說，老師之前曾未說過不能換座位，但我們理應(yīng)自覺地遵守學(xué)校的規(guī)范。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，也使我們的學(xué)校有一個(gè)良好形象。我這次卻犯錯(cuò)誤，破壞學(xué)校的良好環(huán)境，是很不應(yīng)該的，若每一個(gè)同學(xué)都這樣犯錯(cuò)，那么是不會(huì)有紀(jì)律可言，對(duì)違反規(guī)范的學(xué)生給予懲罰也是應(yīng)該的，我在家的時(shí)間，想很多，也意識(shí)到自己犯很嚴(yán)重錯(cuò)誤，我知道，造成如此大的損失，我應(yīng)該為犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)，我也要承擔(dān)責(zé)任與后果。
我們不僅要把老師教我們的知識(shí)學(xué)好，更要學(xué)好如何做人 ，犯這樣的錯(cuò)誤，對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)我的期望是一種打擊，對(duì)于老師的期望也是。
我們盡管成績(jī)不需要有多么的優(yōu)秀，只應(yīng)該把自己的品德修養(yǎng)提高，這才是最為重要的。
深刻反省后，我對(duì)此很慚愧，對(duì)這次事件有深刻的悔過之心，我的行為不是向老師的紀(jì)律進(jìn)行挑戰(zhàn)，是自己的一時(shí)錯(cuò)誤，希望老師可以原諒我的錯(cuò)誤，我也會(huì)保證此事不會(huì)再有第二次發(fā)生。懇請(qǐng)老師相信我能夠吸取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤，以后認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度。
反思作文 篇3
上公開課不僅是教師教學(xué)能力的一個(gè)展示，也是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，某種意義上說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率的，更不可能出彩。這次我上課的課題是關(guān)于作文擬題，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，就是講解方法和討論練習(xí)，要使這節(jié)課能夠出彩，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣泛參與討論，所以在這方面，我花了不少功夫，從上課的效果看，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。
首先，慎選討論題。并不是每一個(gè)題目都適合用來作為討論題的，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，要選擇典型的符合時(shí)代感的同時(shí)學(xué)生有話可說的題目，當(dāng)然也不能過于簡(jiǎn)單，還要考慮時(shí)間分配。這次我設(shè)計(jì)了兩種題型，各一道題目，一個(gè)是以“眼淚”為話題，擬作文題目，這個(gè)話題學(xué)生有很多自身體驗(yàn)，有話講，一個(gè)是根據(jù)一幅畫來擬題，那幅畫的內(nèi)涵極其豐富，可以讀出很多東西，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。
其次，設(shè)計(jì)好討論環(huán)節(jié)。討論不只是簡(jiǎn)單地四人一組交流，表面上熱鬧，它必須取得實(shí)效，讓學(xué)生有所得。第一道題目，三分鐘自己思考，兩分鐘學(xué)習(xí)小組交流，然后每一組選出比較好的題目，抄到黑板上，大家一起鑒賞、評(píng)價(jià)。想到要把自己的題目抄到黑板上，他們當(dāng)然要認(rèn)真討論了，最后學(xué)生共擬了十個(gè)新穎、生動(dòng)的好題目，我看到下面許多聽課老師都點(diǎn)頭稱贊。當(dāng)然不是每出一道題都是學(xué)生先討論，老師后講解，第二道題目稍難一些，我先做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如圖上的這位老人大概是什么身份呢？學(xué)生有的說父親，有的說農(nóng)民，我又說如果是父親，我們讀出了什么呢？期望、等待、蒼桑…‥思路一下子開拓了，《父愛如山》、《父愛如水》、《明月何時(shí)照你還》、《風(fēng)，網(wǎng)羅一切塵埃》等等，學(xué)生思維越來越開闊，想到的好題目也越來越多，此時(shí)也掀起了本節(jié)課的高潮。
另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢講、敢說。班級(jí)人比較少，而且多為女生，防止學(xué)生緊張，上課前，我就鼓勵(lì)他們放松，就和平時(shí)上課一樣，想講就講，自己主動(dòng)站起來講。上課過程中，也多給學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“你的題目很獨(dú)特！”“想人之未想，發(fā)人之未發(fā)！”所以這節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)地異常活躍，十幾個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來講自己的想法，有的甚至一下說幾個(gè)，一個(gè)同學(xué)擬的《有多少淚可以重來》這個(gè)題目，其他同學(xué)說化用的《有多少愛可以重來》，還現(xiàn)場(chǎng)唱了兩句，還有個(gè)同學(xué)想到《常回家看看》，干脆直接站起來就唱，好一番熱鬧景象啊！
總之，我認(rèn)為要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。
反思作文 篇4
《想北平》是老舍先生的散文名篇，語言平實(shí)，但蘊(yùn)涵的感情卻非常熱烈。學(xué)生能讀通文章，但真正體會(huì)老舍在文字背后的那份熾熱感情卻很難。學(xué)生能讀懂文章寫了什么，但為什么這么寫卻很難領(lǐng)悟。基于文本的特點(diǎn)，也基于學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的'設(shè)計(jì)以二期課改的理念為主，遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性和人文性統(tǒng)一”的原則，回歸語文的本源——語言文字。整節(jié)課與學(xué)生一起讀、品，從而使學(xué)生真正進(jìn)入文本。教學(xué)時(shí)以語言文字的賞析為抓手，由“我的北平”到“象母親一樣的北平”到“象家一樣的北平”到“即將失去的北平”，層層推進(jìn)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，教學(xué)效果較好。但遺憾還是有的。文章中某些細(xì)節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動(dòng)的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細(xì)細(xì)品位不夠。另外，教學(xué)時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強(qiáng)。
反思作文 篇5
當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個(gè)怪圈，教師指導(dǎo)累，費(fèi)了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年，提筆仍需千鈞之力，艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對(duì)這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫作的主人，使學(xué)生在寫作中能更加自如，有話可說。 一、自由作文
和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點(diǎn)班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。
二、課外作文
我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問題，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，。同時(shí)利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對(duì)話式講評(píng)
對(duì)話式講評(píng)，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識(shí)和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象。這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對(duì)于普通班學(xué)生來說，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實(shí)際。
總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。
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