反思作文

時間：2021-09-27 12:43:31 反思我要投稿

有關反思作文10篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的反思作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關反思作文10篇

反思作文篇1

　　天下所有的父母都愛自己的孩子，可愛的方式卻各有不同。有的認為我們要努力工作，拼命賺錢讓孩子吃最好的，穿最好的。有的則認為要從“做人”和“學習”方面好好教育孩子，讓他們真正成“人”，成“才”。我個人一直比較認可第二種人的做法，因為我認為：沒有任何一項事業(yè)比創(chuàng)造優(yōu)秀的孩子更偉大，任何的成功都不能彌補孩子教育上的失敗。

　　時間過得真快，轉眼間孩子已升入初中近三個月的時間了。隨著課程的增多，作業(yè)量的增大，孩子的學習也緊張起來，作為家長我主要從以下幾個方面盡量配合孩子，做他堅強的后盾。

　　首先，在生活方面我會給他調理伙食，按時讓他吃好.吃飽。因為只有吃好才能有良好的身體素質備戰(zhàn)學習。

　　其次，在做人方面，經(jīng)常與孩子談心，了解他在學校的表現(xiàn)，做得好的地方對他加以表揚肯定，不好的地方鼓勵他改正。著重培養(yǎng)孩子的友善、樂觀、開朗、自信、合群、寬容、堅強、耐措等良好的心理素質,克服自私、任性、自傲、自卑、孤僻、脆弱等不良心理傾向。

　　最后，在學習方面。我會經(jīng)常翻看孩子的課本，詢問他的學習情況，了解他在學習中遇到的困難。盡量想辦法幫他提高。

　　看著孩子一天天的變化，作為家長我看在眼里，喜在心上。我深知孩子所取得的每一點進步都離不開老師們的諄諄教導和辛勤付出。在今后的日子里，我會更加努力地配合老師的工作。相信在我們的共同努力下孩子一定會健康成長，他將會是我們的驕傲!

反思作文篇2

　　臨近期末的作文題目很寬泛，不限內容、不限題目，只要求真情實感。看似很好寫，可對于六年級的他們來說，我知道，他們和我剛接觸作文一樣，沒有目標、有點懵，不知道從何寫起。

　　于是，告訴他們，聯(lián)系自己的校內校外生活和身邊的點滴小事，進而搜集素材，但不能看作文書，因為這樣會限制思路。看著同學們都低下了頭，有的已經(jīng)開始動筆寫，還有的仍在凝眉思考。于是，我又提示他們，小學六年，你一定有許多快樂的、傷心的、或者難忘的很多事，那你就從中選取一件或幾件寫下來；你也一定有許多難忘的人，爸媽、老師、同學，想想你們之間有哪些故事發(fā)生。注意修飾語、修辭方法和表達技巧的運用。說完這些，開始寫的同學多了起來。看著大部分同學有點釋然了，我巡視了兩圈后坐下看起書來。

　　半節(jié)課過去了，我又巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)張潤龍的目光好不避讓，于是發(fā)問：“寫完了？”“嗯！”淡定加肯定。我有點驚訝，原來他的作文老是大難題呢，這次他居然第一個完成。于是讓拿上來我看。他寫的是《我家的藏獒》，臨讓我看還說“這是真的。”因為我每次看他們作文時我都會問一句：“自己寫的真人真事，還是以前看過的或背過的？”可以看出，他寫的很用心，記敘了和藏獒有關的兩件事，篇幅比較長，行文也流暢，只是比較平實，缺乏一些表達技巧的運用，敘述也多是第三人稱。跟他說過后，他回位修改去了。張素、周賽瑤、張世梁的也相繼寫完。張素寫的是他家的小狗，內容很空洞，字數(shù)也不足，于是我問是否為真事，他說很早以前背的。再看周賽瑤的《我們這一班》，記敘的是班里發(fā)生的真人真事，寫得生動充實，形象逼真。張世梁寫的是一次去河里捉魚的情景。于是，我給他們讀了這幾篇，并對比后總結：“其實，好作文呢就存在于我們的身邊，存在于我們的眼睛，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，你一定會有東西可寫并且寫得很好。…… ”

　　一節(jié)課過去，除4、5個學生沒寫好外，其余都完成了。并且大都寫的身邊人、身邊事。張宇陽寫的是前兩天參加二七區(qū)多彩校園吉尼斯活動得到的啟示，張蔓寫的是《青瓜的自述》，周煦峰寫的《童年的色彩，我們一起涂》，張振寫的是《二十年后回故鄉(xiāng)》，張仕宇回憶的是小學一年級時和小伙伴做游戲，陳高杰寫的是《曾經(jīng)的我們》……光看這題目，就讓我眼前一亮。

　　其實，我也就是這樣一個很容易知足的人，學生的一點點成長哪怕是作文里一句很有哲理的話，我都可以看在眼里，然后再在班上好好表揚一下。可能是我一次次的表揚讓他們有了自信，也讓他們有了寫作的興趣。于是，對比上學期，很多學生作文有了很大進步，其中張仕宇、周賽瑤、陳高杰等幾位學生的作文一次就能基本定型，并且習作形式也靈活多樣。

　　經(jīng)常告訴學生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼和和一顆細膩敏銳的心來觀察生活、感受生活，這樣才能言之有物。可對于學生的寫作興趣的激發(fā)以及寫作能力的培養(yǎng)，如果老師也能多一點發(fā)現(xiàn)、多一點滿足，去發(fā)現(xiàn)學生的成長和進步，讓每個學生也體會到被發(fā)現(xiàn)的成就感，那學生的習作興趣怎能不被激發(fā)，學生的習作水平怎不會提高呢？

反思作文篇3

　　童話是孩子們最喜歡的一種文體，應該說童話伴隨著孩子們成長，孩子們對童話也很熟悉，編寫童話學生易于表達，樂于接受，能夠欣然地學習寫作文。想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。本次習作是寫童話故事，因此，激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習作的關鍵，也是重點所在。

　　“興趣是最好的老師。”對寫作有了興趣，才能調動起學生主觀的能動作用。因此，在教學中我們要從學生感興趣的地方入手，才能最大限度地調動起學生寫作的積極性。于是我采用了這樣的方法：

　　一、故事引入：

　　開頭的故事既激發(fā)學生的興趣又能告訴學生要大膽地想像，想像很重要，要讓同學們知道這是一種能力，大師才有的能力，從而讓學生那種好勝的心理占上風，覺得自己也很了不起，更愿意在眾多人的面前表現(xiàn)自己，這樣就順理成章地有想寫的意愿。

　　二、情境教學：

　　小學生的思維特征主要是具體形象性。情景教學法的使用符合學生的特點。本次習作在指導學生如何把人物刻畫得生動、形象時，更能讓學生知道怎么大膽合理的想像，我設計了不同層次的想像思維訓練，在想像的過程中指導學生怎么才算合理，學生的思維開闊了，情感也調動起來了。表達的語言也豐富了，趁此機會指導學生如何使對話寫的更精彩。

　　三、范例模仿

　　三年級的孩子處于寫作的初級階段，所以我采用了，范例模仿的方法，讓大家共同構思一篇寫綠葉作用的童話，教給同學們提問法和自述法。讓同學們有法可循，不至于像無頭的蒼蠅到處亂撞，但是這樣也有弊端，這也是我在作文教學中常遇到的問題，那就是指導太細就出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象，大家都寫我舉的例子，指導不細了，一部分中差生就感覺不知道怎么寫從而產(chǎn)生討厭作文的心理。今天為了解決這個問題，我在選擇材料上下了功夫，在前幾天我就有意的幫助一些孩子尋找一些淺顯的科學知識或生活常識，水的三太變化，像小雞是有耳朵的，駱駝的駝峰有什么用，毛毛蟲怎么變成蝴蝶……我也有意識地讓他們去讀了《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》這樣的文章。做到選擇材料盡量不同，而使故事內容不至于相同。

　　四、互助合作。

　　孩子們的想像力真的是不可估量的，在學生互說構思方法的時候就有的孩子在給其他孩子幫忙，補充使其故事更完善合理一些，我就聽到一個孩子告訴魏睿，一個魔法師告訴他的魔法，但是要有條件交換呀，那就讓零變得瘦些吧，把那個圓圓的身材借給他，所以0就變成現(xiàn)在這樣了。這樣學生傾聽別人發(fā)言，有利于成員之間取長補短，調動學習的主動性，提高語言表達的能力。

　　五、評價激勵。

　　“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大。課堂上的評價目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種有效而又持久的學習行為方式，從而發(fā)展學生的語文學習能力。因此，在教學中，評價的作用不可忽視。本次習作指導課采用自我評價、生生互評、師生互評等諸多方法來實施學生發(fā)展性評價。

　　這是我設計時的一些想法，我的理念是力求在這一節(jié)作文指導課上讓學生學會怎么合理想像，怎樣遣詞造句，如何連句成段，怎么構思成文。追求一個“實”字，為了提高課堂的有效性，我忍痛割愛去掉了冗長的導言和不必要的環(huán)節(jié)。

　　但是這節(jié)課結束后，無認真地反思了整個過程，還有幾點不盡人意。首先我的語言還不夠簡捷，還是有點不相信學生，有點做課的痕跡。另外有的訓練不夠扎實，有點流于形式。這是我應該教學中注意的地方，對學生的思維訓練和讓學生得到的還是令人欣慰的。懇請各位領導同行們提出寶貴意見給我以幫助。

反思作文篇4

　　上個星期我們結來了來到高中后的第一次常規(guī)考試。說白了，每次考試不過是在總結一段時間內你學得如何，知識掌握得如何，復玉習工作做得如何

　　但這次考試我覺得我并沒有考好。比如語文，做題時間太慢沒有把握好時間，以致于最后寫作文的時間不夠；選擇題過于大意，一錯錯了6道;英語：課內知識掌握得比較弱;課外閱讀量不行，閱讀時間花太長;作文積累不夠，詞匯量不足;至于數(shù)學和物理，較大因素是粗心，在選擇題上丟了一些不該丟的分，還加上大題答題模式不規(guī)范，以致被扣了許多格式分;數(shù)學做題的太過于猶豫，時間不等人吶！化學存在問題較大，課內公式被混落，各個單位量被搞混;歷史：對選擇題理解能力有待提高，課內知識要常鞏固;政治：要理清題意，這次的大題沒有審清題目，導致答案模棱兩可，分數(shù)值較低：地理和生物：這次考得比較基礎，但要注意專業(yè)術語的表達，選擇題會出現(xiàn)糾結的情況。綜上所述，這次考試我什么原因都出現(xiàn)了。在各科成績中，我的英語算偏科了。這有點對不住我平時對這個科目投入的時間，也反應出了我平時對英語的學習太過于膚淺，并沒有進一步的思考。

　　雖然這次考試沒考好，但我依舊要總結經(jīng)驗，然后重新整裝待發(fā)。失敗了沒關系，我需要去探究其原因，然后總結出一套可行的方案，明確自己的目標，不逃茫;清楚自己的優(yōu)勢和劣勢。失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的學習。

　　最后，根據(jù)考試情況，制定接下的學識之路應如何走：

　　一、做到課前預習，課后復習。

　　做什么事要走在老師前面，不然會一不小憂落伍的。課前預習，利于課時目的性強，接受能力強;課后復習利于知識點的鞏固。比如一些理科，你當下無鞏固，再來學將會有點吃力。

　　二、適當刷題。掌握解題思路和答題格式。

　　做題有利于發(fā)現(xiàn)我們自身在平時不易發(fā)現(xiàn)的'問題，比如粗心。大意等等。有利于思維的轉換，精神的集中。在做后要校對等案、才利于解決難點疑點。

　　三、調整心態(tài)，正確對待考試

　　基礎知識鞏固好后，課后落實后，自信的站在考場，不要總認為考試是什么大事，它只是一個檢測。做題時要自信不要過于猶豫。思路要清晰，微完后記得回看-遍。注意把握時間。

　　接下來的日子繼續(xù)加油努力吧！

反思作文篇5

　　有一種作文通過敘述自己經(jīng)歷的一兩件事情來表達自己的想法、悔恨、反思……這種作文我們姑且稱之為“反思”作文。

　　類型有以下幾類：

　　1.通過看電影或者游覽參觀表達自己的愛國情懷或者奮發(fā)圖強的決心；

　　2.通過自己做得“不對”的事情表達自己“知錯能改”的良好品質；

　　3.通過別人不道德的行為來反思社會的道德風尚；

　　4.通過自己的經(jīng)歷總結人生哲理表達自己的信心和愿望；

　　“反思”作文的根本就是要反思，通過反思最終說出最正確的話來，讓老師和同學們檢驗。反思是一種批判的思維，反思是為了進步，為了最終在行動上表現(xiàn)出進步的舉動。但是有的反思作文值得我們警惕，她永遠只說正確的話，永遠只能是空話，更不用說要在行動上有所體現(xiàn)了。

　　我們可以稱這種反思作文為“偽反思”作文。“偽反思”作文沒有感情，只有干癟癟的冷面孔，在作文里看不到鮮活的感情，看不到青春的影子，看不到真實的細節(jié)，除了簡單的幾件事情外，只有幾句口號。

　　“偽反思”作文是說教的，我們應該這么做，而不應該那么做。說永遠正確的話，讓大家淪為口號的傳聲筒。

　　“偽反思”作文里喊出的目標，是空洞而不切實際的。是遙遠的，而沒有可行性的。喊出來只是為了炫耀和顯擺。如果真的有可能那樣去做，如果做不好，也可以怪罪你努力不夠。

　　“偽反思”作文沒有自己的聲音，永遠是跟在別人的后面瞎起哄，拾別人的牙慧，從來都是盲從的。

　　“偽反思”作文注重的是最終喊出自己的口號和表達自己反思的結果，至于事件和人物的選取都是為了奔著這個結果和口號去的，都是可以捏造的。如果去掉作文后面的結果和口號，這篇作文將莫名其妙。

　　“偽反思”本質是虛假，揭開虛假的面紗，我們看到的將是違心的說法和冷冰冰的面孔，同學們你們愿意寫這種作文嗎？

反思作文篇6

　　作為教師與家長雙重身份的我，從多年的教學工作與輔導孩子的生活中對作文有了一點淺顯的認識。我認為為在小學階段，孩子至少要學會十一種類型的篇目，才算會寫作文。它們分別是：留言條、日記、書信、建議書、看圖作文、寫人的、寫景的（含狀物）、寫場面的、讀（觀）后感、縮寫、編童話等。當然這是較細化分，如果按體裁，那么則是應用文、記敘文、說明文、議論文這幾大類，但是小學階段不必掌握這么工具性的劃分。低年級訓練重在前五種，中、高年級在此基礎上則重在后六種。

　　我的這節(jié)五年級作文課就是針對年段特點進行設計的。我最初設計的初衷是想讓學生學會寫人物，然而，在學生以前的作文中我發(fā)現(xiàn)他們寫的人物近乎白描，一點都不生動，也不夠鮮明。所以，我決心一定教會他們寫作文，而且，作文雖然已然成了語文學習中的一大黑洞，但是我想通過我的類別作文教學法，讓學生學會舉一反三、融會貫通。

　　我覺得這節(jié)作文課我借助信息技術的力量，使課講起來生動、形象，并且直觀、全面地讓學生明白該做些什么。這是信息技術以外的媒介所不能實現(xiàn)的。而且這次的設計制作是在我學習了國培之后，掌握了較多的多媒體制作和應用技術之后做的，之前一些我不懂和解決不了的技術上的“難題”，也都迎刃而解了。看著自己的幻燈片，那美感極強的畫面，讓自己也陶醉其中。另外，我的幻燈片不是花瓶擺設，它突出了我要呈現(xiàn)給課堂的所有重要的東西。緊扣作文教學訓練的常用步驟：審題選材列提綱打草稿修改。

　　就我的教學流程而言，我覺得一切都是那么水到渠成，緊密相聯(lián)。

　　第一環(huán)節(jié)，“審題”的常規(guī)訓練。關于作文的要求一定要仔細閱讀，從中提煉出關鍵，確定作文題目的類別。

　　第二環(huán)節(jié)，“選材”的重要訓練。這是寫好作文的必要手段和成功的要素。選材時要仔細斟酌、對于文題涉及的內容心中有數(shù)。寫人物的，就要搜尋記憶寶庫中關于某人的外貌、性格等特征。考慮表現(xiàn)出人物的主要事件的各要素。通過事例來表達出對人物的看法。

　　第三環(huán)節(jié)，“列提綱”的必要訓練。列提綱是寫作文的預備式。如果提綱列得好，那么整篇作文便可見一斑了。寫作順序確定：總——分，還是總——分——總，或者是平行敘述或描寫，確定主次，最后羅列出大致的結構、各部分的意思，確定中心思想。此環(huán)節(jié)的完成其實也是在平時的閱讀教學中積累的，更幫助作者形成了簡要的腹稿。

　　第四環(huán)節(jié)，“打草稿”的獨立訓練。這一環(huán)節(jié)是將對作文的個人理解以文字的形式展現(xiàn)出來的。其實，教學中寫草稿也可以像前幾項那樣以口頭的形式交流，也就是口頭作文，這樣可以啟迪思維，有據(jù)可依，也可充實和完善腹稿，教學實際中這一方法屢用不盡，效果甚佳。在寫的過程中，要分清詳、略，運用學過的多種知識：詞、句、段乃至篇，借鑒有益的地方，自己也應創(chuàng)造新穎的，杜絕人云亦云。在我的課堂教學中我覺得以后要更多一些地給學生發(fā)揮的空間，更多地讓他們表達自己與眾不同的看法，寫出屬于他們真正要表達的內心的東西。

　　修改草稿是第二課時的事，當然這里也要說一說，如果我的課堂上有充裕的時間的話，應當和學生一起修改草稿，面批面改，當面指導及時有效。

　　綜上所舉，我認為作文訓練的大致過程就是這樣的。但是無論是哪種體裁或類型的作文，它都需要借助這樣的模式去訓練。學習者如果能用心體會，那會久而久之，他們便會舉一反三，如將寫人的這一篇當中的寫外貌部分換成回憶的語氣，這篇作文就可以改寫成“我難忘的XXX”。

　　總之，作文猶如春芽初綻，需要蓄積一個冬天的養(yǎng)料；好似大廈落成，必求打下穩(wěn)固的根基；如同典籍書卷，雕琢排列展現(xiàn)精華。當然，作文更是一種創(chuàng)造，是少不得作者的想像力的，這想像力的培養(yǎng)也如同語言習慣和素養(yǎng)一樣，應當在平時加以注意和訓練。

反思作文篇7

　　這次作文指導課主要存在以下問題：

　　1、教師備課時高估了學生的綜合能力。

　　我這次講授的內容是指導寫人。備課時，我的教學思路是這樣的：先聯(lián)系所學課文，多媒體出示高爾基、李四光、列寧、宋慶齡的填空題讓學生復習舊知；接著讓學生互相說說自己身邊最熟悉的人；然后出示一篇經(jīng)典的寫人范文，讓學生讀一讀，評一評，互相啟發(fā)，明確寫一個人要通過寫一件事，抓住外貌、動作、語言、神態(tài)來寫，突出人物的特點；最后讓學生參照范文來寫自己最熟悉的人，寫完后請一兩個學生讀習作，集體來評講。結果上課，學習范文時，體會不出寫人的方法，和預設的效果相差甚遠。評講習作時，學生讀出來的習作記流水賬，語言干癟，人物特點突不出來。

　　2、課堂中問題情境設計的趣味性不濃。

　　三年級學生剛接觸學習習作，總覺得太難太難了，提不起寫作的興趣。如果課堂中問題情境設計的趣味性不濃，學生就更不樂意上習作課了。這次習作研討課，學生的注意力不夠集中，也就體現(xiàn)了問題情境設計的趣味性不濃，引不起學生的興趣，學生和老師的心靈不能產(chǎn)生共鳴。因此，多數(shù)學生寫的習作，寫事的過程不夠具體，寫人的人物的特點不夠突出。

　　通過這次研討活動，我認為在今后的備課中，我們應該從以下幾點來加強備課，不斷提高課堂效率。

　　一、要全面了解學生水平。

　　在備課時，在備學生中，特別要關注每名學生，充分挖掘學生的潛能，關注學生素質的提高這個核心目標。我們要根據(jù)所教內容，找出新舊內容之間的關聯(lián)，尋找學生的現(xiàn)實水平，明確未來要達到的水平，以便確定學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

　　二、制定恰當?shù)那泻蠈W生實際的學法。

　　事實上，學生智商的差異是客觀存在的，但每名學生都有其自身優(yōu)勢。我們要用發(fā)展的眼光、辯證的思想看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質。特別要尊重學生由生活經(jīng)驗引發(fā)的思維，堅持思維無禁區(qū)論，視學生

　　為自主的人、發(fā)展的人和有潛力的人，最大限度地調動其潛能，促進自身主動發(fā)展。對于學困生應采取補救措施，對優(yōu)秀生采取特殊的額外措施。通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生情意和人格的健全發(fā)展。

　　三、課堂中問題情境設計的要有趣味性、典型性與層次性

　　課堂教學中啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力是在一個接一個的問題情境和問題解決中實現(xiàn)的。為了使學生積極地進入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學實踐后，當然就有了更深的體會和更好的改進。此時，再反思和進行教案的改進，就變得更有針對性。

　　總之，在備課活動中，認真做好“備學生”的工作，對于切實提高備課質量，具有十分重要的作用。通過認真地備課，教師可以將學會教學與學會學習結合起來，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，真正提高課堂效率，取得理想的教學效果。

反思作文篇8

　　失敗怎么會給我以快樂呢？你一定會認為我弄錯了吧！因為一般都是失敗令人沮喪，成功才給人以快樂啊！對你的認識我會說：“否之，非也，此言差矣！”失敗的確會給人以快樂。

　　大家都知道“失敗是成功之母，經(jīng)驗是成功之父”這句話吧！它從一個角度反映了很多事要有失敗才會有成功，有了成功才有快樂。哎！這不是失敗給人的快樂么？不過這種快樂和失敗的關系是“欲揚先抑”的！

　　失敗既好也不好。

　　對于有信心，有斗志的人來說，失敗可以讓他們看清自己，看清他人，摘下有色眼鏡，矯正偏見眼光，客觀地看，冷靜地思考，于是乎，成功不就在眼前嗎？所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”乃是也。

　　而對于自卑的人來說，我認為對自己沒有信心的人不僅是天生的失敗者，而且是永遠的失敗者！當他們失敗后總喜歡抱怨自己而沒有用成功者的大腦和思維去想想這樣抱怨下去有用嗎，下一步該怎么做？

　　失敗給我以快樂。

　　很小的時候親人就開始向我灌輸很多，也聽到過人們對失敗的不同看法，父親說：“聰明的人無論何時何地都不會吃虧，當你失敗時就要用精名看問題的方式去總結經(jīng)驗、教訓，而非一味氣餒！”我經(jīng)歷了這么多的事情也驗證了此化的“真?zhèn)巍薄＝Y論：的確如上所訴。

　　我現(xiàn)在是一名校播音員，這是我的成功，很多人看見了，知道了。但在這小小的成功背后也是有過失敗的。在競選播音員的前幾個月，學校準備為一次文藝匯演選幾名主持人，當然積極自信的我也想圓一個小小的“夢”，然而我卻失敗了。當時我很不高興，但好在事先已有思想準備，失敗后我并不灰心喪氣，因為我知道這樣不是上策，于是趕緊從這件事里“跳”出來，振作精神，總結經(jīng)驗。我深知機會像一陣火光一閃即逝，它只留給有準備的捕捉者？

　　Luckly!before long,我校又招播音員了，我把握機會，沉著對待，運用失敗后總結的經(jīng)驗，終于，我成功了。我認為我很幸運，因為有很多人是經(jīng)歷了不止一、二次的失敗，而是經(jīng)歷了成百上千次的失敗才換來的成功，如科學家愛迪生、牛頓……

　　我認為沒有第一次的失敗就很難有以后的成功，沒經(jīng)歷過失敗而取得的成功不是真正的成功，不會持久有。人會說那不是此人能力所及，只是一時的好運。我悟出：人的信心指數(shù)像彈簧的彈性，指數(shù)高，壓力越大彈力就越強，反之，指數(shù)底，壓力越大彈力就自然較弱，有信心才會將物體彈到成功的高度。我想說：失敗給我動力，動力讓我總結經(jīng)驗，經(jīng)驗讓我成功。

反思作文篇9

　　這天，語文第二單元的測試卷發(fā)下來了。我一看，啊！92分！怎樣這么低？昨日考試的時候還認為蠻不錯的，可這天……

　　我看了看卷子，嗨，又是錯別字！光這一項就扣了3分。我哪次考試沒有錯別字？這但是老毛病了，怎樣就是改不了呢？再往下看，“閱讀”也扣了5分。犯錯的地方，一是有一個自然段的段落大意歸納的不夠好，二是選取題有一個選錯了。一個-2分，一個-3分，就這樣，5分又沒有了。

　　放下試卷，我掩面沉思。錯別字，這但是我每次考試都要失分的地方。細細回想起來，每學完一篇課文，老師都要我們把課后的生字寫會。自己生字也寫了，作業(yè)也做了，可為什么一到考試就老寫錯別字呢？嗨，我想起來了，前幾次考試后，爸爸曾多次叮嚀過我：“對于生字，首先要認會，其次要多寫，要透過查字典，搞清每個生字的字義，記住它的結構和特點，會用它組詞、造句，明白它的近義詞和反義詞。只有這樣，生字就不再生了。”

　　可我自己是怎樣做的呢？每次寫生字，每個字只寫5遍，多一遍都不寫；不查字義，不記字的結構，更不用說用生字組詞、造句了。每次媽媽說我，我就說：“我都寫會了，不用再寫了，再說，我還有許多事要干呢！”就這樣，爸爸的話我根本就沒在心里去。

　　再說閱讀吧。平時每次預習課文時，我先把課文初看一遍，然后拿出《字詞句篇》，看著上面的課文分析就抄起來。由于當時只想著完成老師布置的作業(yè)，對課文資料也沒有認真分析，抄完了，就完事了。所以這次考試時的閱讀，盡管自己把文章資料也多看了幾遍，可總結的段落大意總是不太全面，語言也不夠精煉。尤其是選取題，幾個選取的資料都很接近，自己一時竟沒了主意，糊里糊涂的選了一個，結果還選錯了。

　　透過這次考試，我要記取的教訓很多。首先，我要端正學習態(tài)度，干什么事都要認認真真。尤其是寫生字和預習課文，要舍得花時間，認真寫，認真讀。對每個生字，要多寫多練，先查字典把詞義搞清，會用它組詞造句，還要搞清楚它的近義詞和反義詞。這樣，我對生字就記得住了。其次，學習時要認真思考，認真體會文章的主要資料。這樣，我的閱讀水平也就會提高的。

　　嗨，期望下次考試，再不要犯這次的老毛病了！

反思作文篇10

　　一、寫作支架的搭建：

　　對于高中學生寫作能力的培養(yǎng)，無論何種文體，首先應培養(yǎng)學生文字輸出的基本能力，保證語言表達的準確性。

　　1．通過閱讀獲取一定量的語言輸入

　　閱讀是寫作的基礎。閱讀可以聚焦兩方面：其一，精品美文，如教科書和報刊雜志中

　　文章，文筆流暢，語言規(guī)范，蘊義深刻，可細讀，咀嚼和背誦。在閱讀中復習掌握一定數(shù)量的句型，習慣用語，并有意識地訓練組句成文的的能力，保證語言輸出的正確性。其二. 加強泛讀,提高英語思維能力。通過泛讀熟悉所學詞匯并進一步擴大詞匯量，以閱讀能力提高促進英語思維能力提高，為書面表達打下英語思維能力的基礎。

　　2．通過練詞造句和句子翻譯訓練，提高文句表達的準確性

　　文句表達的準確度直接影響語意的表達和文段的可讀性。學生在平時閱讀中除了收集積累名句佳句，記下好的詞語、短語、句型外，還要加強練詞造句訓練和句子翻譯訓練，并在練習中的注意錯誤修正，做好記錄，掌握準確的表達。通過修正拼寫錯誤、時態(tài)語態(tài)錯誤、詞匯使用錯誤、句型表達錯誤可提高語言表達的準確性，進一步形成語言運用能力。

　　3．掌握英語寫作不同體裁的格式并訓練到位。

　　養(yǎng)成寫日記勤練筆的好習慣并根據(jù)不同的體裁進行寫作練習，按照不同體裁和題目或根據(jù)所給情景練筆。要有意識地用一些好的詞語、詞組、句型、關聯(lián)詞等，使文句更有效地表情達意。寫好短文后可對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高書面表達水平很有幫助。

　　二、關注寫作過程

　　要達到課程標準和高考對中學生寫的要求,一方面,教師要拋棄陳舊的寫作教學模式——只看結果，不看過程。重視習作，更重視寫前準備、擬稿、改稿和定稿的過程指導；活用教材，合理開發(fā)課程資源，優(yōu)化教學方式，將寫作教學與課堂教學有機結合起來。抓好聽說讀寫等技能的教學環(huán)節(jié),夯實寫作基礎,認真用好高中英語教材里為培養(yǎng)學生的寫作能力而設計的各類練習,如遣詞造句、填空練習、句型轉換、連詞成句、連句成段;進行閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫、擴寫等操練型、指導型寫作活動;另一方面,教師要有計劃地開設英語寫作課程。從高一年級開始就應有計劃、有目的、有步驟、有準備地采取有效的寫作教學策略,教師鼓勵學生通過感知,體驗,參與和合作（cooperation）等方式進行寫作訓練, 使學生形成積極的學習態(tài)度,促進學生的語言應用能力的提高。

　　三、提高寫作課效果的方法

　　1．首先應該慢慢消除學生對寫作的焦慮感和厭惡感，教師可以利用寫作前的活動來應激發(fā)學生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，充分調動學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感。

　　2．在寫作的教學過程中，指導學生以相互信任、誠實、坦誠和公正的態(tài)度積極參與討論、自改、互改和交流等活動，要相信每個同學的身上擁有的語言創(chuàng)造力，都有值得學習的地方，做到取長補短，共同提高。

　　3．在寫作訓練中教師應適當穿插讀、聽和說的活動。因為聽和讀是輸入，說和寫是輸出，這四個技能是不可以孤立地進行的，只有達到足夠的語言輸入量，才能保證正確的輸出。通過對每個單元的話題進行再次的閱讀熟悉，聽力鞏固，討論強化，學生對本單元的話題詞匯的輸出就輕松多了，因此，寫的訓練應與讀、聽和說的訓練有機地結合起來。

　　4．教師應加強對學生寫作策略與寫作技巧的指導，在課堂上應該要做好寫作監(jiān)控和引導的作用。例如，讓學生多運用典型句式，適當?shù)剡\用成語和諺語，恰當?shù)剡\用一些平行和對比結構，還有對過度詞的選取，指導學生在表達時如何潤色自己的文章。

　　四、讀寫結合的寫作教學方法

　　英語是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語言運用能力。學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。

　　讀寫結合課型的教學原則

　　1、分解性原則。

　　在進行讀寫結合訓練時，應根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓練重點，確定讀寫結合的階段目標，滲透某個要點（如話題friendship）和某種寫作技能，運用有關的詞匯描繪你的朋友的品格和品質(陳述說明特點)。當學生掌握了這一階段的目標之后，再確定下一階段的訓練目標。

　　2、練習性原則

　　讀寫結合單憑講解是不能使學生的能力有所提高的，必須經(jīng)過嚴格的訓練，要創(chuàng)造口頭筆頭練習機會，讓學生經(jīng)常結合單元學習內容，養(yǎng)成勤于動筆的習慣。

　　五、讀寫結合的有效教學模式

　　第一環(huán)節(jié) 要引導學生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所表達的內容，對文本所描述的事物獲得初步的感受。

　　第二環(huán)節(jié) 要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字和句型表達內容的，體會字詞句的正確使用及在句子篇章中表達語意的作用。

　　第三環(huán)節(jié) 在作文實踐中，運用閱讀時學到的字詞句訓練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。這樣練習，可以讓學生把在閱讀中學到的相關詞匯知識用到實際的寫作之中去。