《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記范文
當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記1
這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀了《翻轉(zhuǎn)人生的教育》這本書。這本如好萊塢大片一樣精彩抓人的小說，一旦翻開，會(huì)震撼每一位教育者。這本書向人們?cè)V說著在一個(gè)被世人快要遺忘的角落里，在一個(gè)白令海峽小島上的尤皮克學(xué)校里，喬治老師用他的愛和超群的智慧帶領(lǐng)著十多個(gè)孩子完成了令人不敢相信的任務(wù)，他不僅改變了這群孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加翻轉(zhuǎn)了他們的人生足跡！
愛，是最偉大的融化劑。即使在千里冰封的北極圈，也能通過時(shí)間的滲透，一點(diǎn)點(diǎn)融化周圍人們的心。
在這里，愛斯基摩人排外、不尊重老師的待人方式從此被翻轉(zhuǎn)。
在喬治帶著榮譽(yù)凱旋而歸，鄉(xiāng)親們隆重的夾道歡迎，甚至接機(jī)的賴斯以“歡迎回家”的口吻表達(dá)興奮時(shí)，我一下子想到了喬治一家剛來這兒時(shí)的孤獨(dú)又悲慘一幕。他不畏懼暴風(fēng)雪肆虐的生活環(huán)境，他有韌性的堅(jiān)持和努力，相信孩子，信任孩子。他用實(shí)際行動(dòng)讓這里的孩子了解小島之外的世界，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，贏得了作為好老師的尊嚴(yán)。
在這里，愛斯基摩孩子們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度被他翻轉(zhuǎn)。
當(dāng)喬治為了“未來問題解決項(xiàng)目”大賽，為了這所學(xué)校不被關(guān)閉，激發(fā)起孩子們自覺的刻苦研讀、學(xué)習(xí)興趣，并放棄他各種旅游計(jì)劃時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)出剛開始他來到甘貝爾，開學(xué)第一課時(shí)的情景——我的各種奇葩學(xué)生，“一句關(guān)你什么事，一句你撐不過五天，學(xué)生們十分難堪的笑聲，充斥著課堂”，孩子們的各種不守紀(jì)律，各種挑釁老師的場(chǎng)面，讓他接近崩潰，而他以保持鎮(zhèn)定，壓住怒火，一句因?yàn)槲姨貏e，贏得了孩子們的心。
在這里，愛斯基摩孩子們的人生價(jià)值觀被翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)人生的教育，不僅翻轉(zhuǎn)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的渴望，翻轉(zhuǎn)了對(duì)人生非線性思維的習(xí)慣思考，還激發(fā)了孩子們創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。孩子們從此也學(xué)會(huì)了顛覆自己，相信自己，獲得幸福的能力。同樣也翻轉(zhuǎn)了愛斯基摩人一直不愿和不敢面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，漸漸的學(xué)會(huì)了感性接受小島之外的文化，理性的接受外面的世界，開始思考和平衡原住民文化和現(xiàn)代文化的融合。與其說“未來問題解決大賽”是他們翻轉(zhuǎn)人生的開始，不如說是顛覆所有偏執(zhí)觀念的有力證明。
多么偉大的喬治老師啊！他沒有高高在上，因此他最終贏得了孩子們的尊重！
這本書很感人，喬治老師通過特別的教育方式，贏得了全美最具難度的競(jìng)賽冠軍，他創(chuàng)造了奇跡！這些孩子們是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅藛讨芜@樣優(yōu)秀特別的老師，在面對(duì)這些特別生存背景下的孩子們，他采用特別的方式，因材施教，始終帶著欣賞的眼光看待孩子們，他對(duì)孩子們的所謂不友好的惡作劇保持理解，哪怕自己的女兒被這群孩子叫做“白人垃圾”，被設(shè)下圈套險(xiǎn)些喪命，他有時(shí)依然會(huì)以父親或者朋友的視角看待這群孩子，頑皮的孩子。其實(shí)這樣的寬容、理解來自于他內(nèi)心深處對(duì)這份職業(yè)、對(duì)孩子們的尊重和愛。他知道那只是孩子們的表象調(diào)皮，在和他們深入接觸以后，他感知到孩子們內(nèi)心深處的善良。
作為一名教師，更體會(huì)到，寬容不但是一種仁慈和關(guān)愛，更是一種信任和激勵(lì)。記得有一次在做小練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)最讓我放心的一個(gè)學(xué)生在翻書看，當(dāng)他抬頭看我的時(shí)候，正看見我望著他，我沒有直接批評(píng)他，而是皺著眉用疑惑的眼光看著他，他馬上把書合了起來。紅著臉低下了頭，不敢看我。課后，他主動(dòng)找到了我，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并要求我不要告訴同學(xué)和家長。我寬容地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，并給他提出了要求，以后再也不犯類似的錯(cuò)誤了。他也感激地朝我不住地點(diǎn)頭。我想這比當(dāng)時(shí)就當(dāng)著學(xué)生的面指出他的錯(cuò)誤效果要好的多，這是給學(xué)生“留面子”，也是對(duì)他人格的一種尊重。對(duì)于平時(shí)有一定自律能力的學(xué)生，他們偶爾的一個(gè)小錯(cuò)誤就可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作來提醒他們，一般來說效果出奇地好。也有個(gè)別學(xué)生對(duì)此不起作用的，然后再用其他的教育方法對(duì)癥下藥也為時(shí)不晚。
我相信這本書會(huì)讓我們找到我們需要的教育技巧，能夠激發(fā)我們作為家長和老師的想象力，以及創(chuàng)造性解決問題的能力。
我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是特別的。作為家長，作為老師，不能再以偏概全，不能有世俗偏見，而應(yīng)該為了孩子的一切，為了祖國的花朵，滿載著愛、信任、信念、欣賞、贊美，微笑對(duì)待我們的每一個(gè)孩子。
讓我們一起努力成為有愛有德有責(zé)任心有同情心有信念的老師吧。因?yàn)椋玫睦蠋熞欢ǹ梢詣?chuàng)造孩子們的大未來，好的教育也一定可以翻轉(zhuǎn)孩子們未來的人生！
《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記2
一直很喜歡讀書，因?yàn)槊看巫x不同的書總會(huì)給我?guī)聿煌母惺埽袷菗肀е粋�(gè)新奇的世界。趁著假期，陪伴女兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度讀了這本《翻轉(zhuǎn)人生的教育》。
書中的喬治舉家搬到了愛斯基摩人生活的圣勞倫斯島，在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校里任教。女兒受到當(dāng)?shù)厝说奈耆杩謬槪约阂惨恢北黄渌蠋熍艛D，學(xué)生們更是游離在老師的講解之外，對(duì)與愛斯基摩人生活無關(guān)的知識(shí)毫無興趣。相反，學(xué)生們對(duì)如何趕走老師更為熱衷。當(dāng)其他的老師認(rèn)為這些孩子無可救藥，當(dāng)?shù)胤秸紤]是否取消設(shè)立這所學(xué)校時(shí)，作者接下了一項(xiàng)“未來問題解決項(xiàng)目”的任務(wù)，讓孩子們組成團(tuán)隊(duì)，通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行探究，解決對(duì)應(yīng)問題。面對(duì)一群連安心閱讀都有問題的孩子，結(jié)果似乎是一個(gè)定論的時(shí)候，作者卻發(fā)現(xiàn)這群孩子有著驚人的天賦，甚至可以說其中存在著很多“天才”。最終，喬治帶著這群“天才”分別獲得了高中、初中組比賽的冠軍。
第一遍讀的時(shí)候，每一次當(dāng)喬治發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子有驚人的天賦時(shí)總是不禁感慨，作為老師，喬治真是有發(fā)現(xiàn)天才的眼光。他通過啟發(fā)式的教育，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的長處，并且讓孩子們引以為傲，加以發(fā)揚(yáng)。這種做法相當(dāng)有效。這群天才們遇到了能讓他們的能力有所發(fā)揮的“伯樂”真是幸運(yùn)，如此看來奪冠也是一種必然。
這種想法一直到一天下午，女兒研究一道數(shù)學(xué)方面的問題，琢磨了很久，終于理順出了思路，然后便十分順利地做出了答案。看著女兒成功解決難題后喜悅的樣子，我也很高興，不禁夸她：“哎呦，不錯(cuò)嘛，小天才。這題媽媽看著都頭疼。這么高深的難題你都解出來啦？”話剛說完，我突然感覺哪里不對(duì)，《翻轉(zhuǎn)人生的教育》這本書我或許理解錯(cuò)了！
梅雷迪思是學(xué)習(xí)語言的天才，帕妃能夠快速回想并整合信息，羅尼和卡夏擁有超強(qiáng)的記憶力，能夠回憶起四年前自己寫的文章，甚至連逗點(diǎn)都一樣，墨瑞更是全才，甚至很多時(shí)候他是作者的人生導(dǎo)師，其他的孩子們也都是不同領(lǐng)域的天才們。試想，一個(gè)人口稀少，世代打魚，制造工藝品為生的島上是不是真的可能會(huì)有如此多的天才？我又仔細(xì)地讀了一遍全書，終于認(rèn)識(shí)到，孩子是不是真的是天才，作為讀者的我不得而知，但是喬治是真的發(fā)自內(nèi)心的相信——每一個(gè)孩子都是天才。
回顧自己的教育生涯，二十多個(gè)春秋已悄然過去。做了多年的班主任，我非常清楚一件事——家長不能太勤快，否則孩子便永遠(yuǎn)是需要你照顧的孩子；同樣老師也不能太勤快，否則學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)長大，永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。雖然熟知這個(gè)道理，但是遇到學(xué)校指派的工作，總是會(huì)“不放心”，總是親力親為。一面抱怨學(xué)生能力太低，一面又不肯放手，牽著學(xué)生的手，亦步亦趨，生怕他們跌倒，生怕他們做得不完美。其實(shí)孩子就是孩子，用他們的思想，完成他們的成長，這是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，無論是作為家長，還是作為老師，我們都要給予孩子信任，要相信他們是最棒的，要相信——孩子，比你想象的更偉大。喬治老師的這句至理箴言觸動(dòng)了我，令我想起了發(fā)生在我和這批三年級(jí)孩子的一件事：大隊(duì)部每個(gè)月都有活動(dòng)主題，要求每個(gè)班級(jí)根據(jù)主題選取內(nèi)容繪制板報(bào)。以往教低年級(jí)都是我親自操刀，這次想通了，學(xué)習(xí)做個(gè)懶老師。我在班級(jí)里號(hào)召了一下，選出對(duì)板報(bào)有興趣，并愿意承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)的幾個(gè)孩子，成立了板報(bào)小組。第一次我就要求他們和我一起做，我告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何選取資料，如何下載打印，如何設(shè)計(jì)版面等等，第二次我就做起了指導(dǎo)，由著孩子自己操作，出現(xiàn)問題點(diǎn)撥點(diǎn)撥，之后我便袖手旁觀了。現(xiàn)如今孩子的板報(bào)已經(jīng)超越了四五年級(jí)的哥哥姐姐們，看到的老師和家長無不交口稱贊。這件事讓我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)不是孩子們不行，是我們這些成年人缺乏對(duì)孩子的信任，因?yàn)槲覀冞�沒有發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)都是天才。
我們要相信，每一個(gè)孩子都是“天才”，他們出眾的一面需要我們?nèi)ネ诰颍フJ(rèn)可。我們可能無法為孩子們描繪出未來的夜空是什么樣子，但是我們可以通過我們的努力，我們的付出，讓孩子們相信，未來的夜空，他們絕對(duì)是最明亮的`星星。
孩子，比你想象的更加偉大。
《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記3
喬治·古斯里奇，美國作家，1982年8月，全家一起來到愛期基摩人生活的圣勞倫斯島，在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校任教。
圣勞倫斯島原住民是愛斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人，初到島上，女兒被滿臉暴怒的愛斯基摩孩子扔石頭；在學(xué)校，學(xué)生們游離在老師的講解之外，對(duì)這些無關(guān)愛斯基摩人的知識(shí)沒有興趣，有幾個(gè)孩子想著法子修理老師。再看看學(xué)校里的老師們，他們有的認(rèn)為這里的孩子不需要現(xiàn)代化的教育，有的認(rèn)為這里的孩子只適合接受特教，甚至說這些孩子大部分是不能教的，這是阿拉斯加教育的棄民，這個(gè)學(xué)校是個(gè)動(dòng)物園，精神病院。
就在這樣的情況下，作者接下了一項(xiàng)任務(wù)“未來問題解決項(xiàng)目”，它是面向年輕學(xué)子最困難的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，由佐治亞大學(xué)一位叫保羅·托倫斯的博士首次組織的，希望激發(fā)資優(yōu)生的潛能，讓他們像一個(gè)團(tuán)隊(duì)那樣在競(jìng)賽中一起努力，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)他們提出新的創(chuàng)意，以及讓他們學(xué)習(xí)在受限制而非緊迫的環(huán)境中實(shí)踐這些奇思妙想。
然而面對(duì)一群連閱讀都成問題的孩子，這可能嗎？
事實(shí)上，結(jié)局令人意外，喬治·古斯里奇帶領(lǐng)這群愛斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍，并有幾名隊(duì)員在短篇故事獲得了個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，喬治·古斯里奇也被評(píng)為杰出學(xué)業(yè)教練，評(píng)委會(huì)對(duì)他高度評(píng)價(jià)：“他不僅教會(huì)了愛斯基摩學(xué)生如何贏得比賽，還教會(huì)了他們?nèi)绾乌A得人生！”奇跡是如何創(chuàng)造的？
教育是靠啟發(fā)的
當(dāng)作者要帶領(lǐng)這一群奇葩學(xué)生參加比賽時(shí)，他想引導(dǎo)這些孩子閱讀時(shí)，他是怎么做的？雖然，在他與學(xué)生接觸時(shí)，他發(fā)現(xiàn)這些孩子在不羈的行為背后隱藏著特殊的潛質(zhì)。但怎樣啟發(fā)這些孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，并投身于項(xiàng)目中去？真是一個(gè)問題。
這是很重要的一節(jié)課，課上他要求孩子學(xué)會(huì)閱讀，他從愛斯基摩人的角度解讀閱讀，在外出捕鯨魚或海象時(shí)，要“閱讀”海水、風(fēng)、冰、潮水，在夏天“閱讀”冰原苔類生長的方面，“閱讀”即將潛行接近的動(dòng)物。
并對(duì)孩子們提出規(guī)則：行為符合年紀(jì)，在學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀并完成作業(yè)。因?yàn)槊總�(gè)人都將是老師，在自己的弟弟妹妹面前，以后在自己的小孩面前，我們需要學(xué)習(xí)怎樣教小孩。教育與狩獵一樣，沒有準(zhǔn)備就出門狩獵是有危險(xiǎn)的。行事像小孩，就會(huì)得到小孩般的對(duì)待，沒有準(zhǔn)備就來上學(xué)的，放學(xué)后就要留下來。或許是作者語言的力量，或許是尊重的力量，這節(jié)課開了個(gè)好頭。
看到這里，我常常想起自己與孩子相處的情景，有時(shí)我“苦口婆心”，女兒卻是“充耳不聞”，教育需要啟發(fā)，啟發(fā)是技術(shù)活，需要我需要一個(gè)合適的時(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，讓孩子愿意接受。
閱讀的重要性
在未來問題解決項(xiàng)目中，首先需要閱讀測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，閱讀能力是必備的一項(xiàng)能力。在準(zhǔn)備參加全國決賽時(shí)，面對(duì)“基因工程”這一陌生的領(lǐng)域，只有通過大量的閱讀去了解這方面的知識(shí)，每天要保證十個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，這真是一個(gè)令人不可思議的數(shù)字。當(dāng)然這也得益于當(dāng)西雅圖圖書館的圖書資源，因?yàn)殚喿x，參加項(xiàng)目的隊(duì)員們了解了基因科學(xué)的最先進(jìn)的信息。
一直以來很重視閱讀，女兒喜歡讀書，能堅(jiān)持每日閱讀，但她只讀自己感興趣的，在閱讀面上一直沒有拓展開來。雖然我想方設(shè)法引導(dǎo)她，但卻無濟(jì)于是。真希望她能參加這樣的活動(dòng)，“迫使”自己不斷地?cái)U(kuò)大閱讀面，了解更廣闊的世界。現(xiàn)在，只有耐心等待。
方法挺重要
不管是學(xué)習(xí)，還是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要講究方法。完成這個(gè)項(xiàng)目，作者運(yùn)用了很多方法，首先調(diào)動(dòng)起參加項(xiàng)目的孩子的好勝心，激發(fā)他們?nèi)硇牡赝度氲綔?zhǔn)備中去；大量閱讀的方法；要在有限的時(shí)間內(nèi)思考“未來可能出現(xiàn)問題”的方法，解決問題的方法；并寫出論文的方法等等。
什么為什么，這是作者引導(dǎo)選手思考的重要方法。要挖掘出什么為什么，需要大量的閱讀作基礎(chǔ)。有知識(shí)的底子，外加發(fā)散的思維，才能提出與眾不同的創(chuàng)意。在突擊準(zhǔn)備一個(gè)新的，對(duì)孩子幾乎是盲區(qū)的基因工程時(shí)，使用了記憶的方法。
方法的確很重要！得法的教育可以翻轉(zhuǎn)人生，不得法的教育或許會(huì)逆轉(zhuǎn)人生。
《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀書筆記4
第一次得到育兒網(wǎng)的贈(zèng)書，興奮了好一陣。拿到書迫不及待的看了幾十頁，往后卻因忙于公開課的準(zhǔn)備，一直斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。直到前兩天才總算讀完。讀完這本書確實(shí)帶給我很多感悟，很多震撼，就像當(dāng)時(shí)希望得到贈(zèng)書時(shí)寫下的：“孩子的到來讓我的人生有了兩次翻轉(zhuǎn)！”
一、堅(jiān)持
在這本書里，我學(xué)到的第一個(gè)關(guān)鍵詞是“堅(jiān)持”。這于我來說是如此需要！在很多朋友同事眼里，我是一個(gè)想法點(diǎn)子很多，創(chuàng)意很多的人，可只有我自己知道，很多的想法點(diǎn)子都會(huì)在我的不夠堅(jiān)持中“流產(chǎn)”。于是盡管期待生活的改變，卻依然如死水一潭。本學(xué)期帶的三年級(jí)54班，由于一二年級(jí)換班主任老師比較頻繁，錯(cuò)過了最關(guān)鍵的習(xí)慣培養(yǎng)階段，這個(gè)班幾乎是全校最難管的班級(jí)。盡管接班時(shí)，就有數(shù)學(xué)老師幫我“打預(yù)防針”，有了較多的心里準(zhǔn)備，但依然考驗(yàn)著我的耐性。開學(xué)第一次家長會(huì)就有家長因上學(xué)期更換教師的問題而多次打斷正發(fā)言的數(shù)學(xué)老師，且態(tài)度惡劣。接著便是孩子們各方面習(xí)慣所表現(xiàn)出的差強(qiáng)人意。課堂紀(jì)律糟糕、衛(wèi)生打掃糟糕、課間操隊(duì)伍混亂、作業(yè)習(xí)慣糟糕等等，新上任的語文老師一次次狀告孩子們不好的表現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師一次次表示她的“煎熬”。我是一個(gè)做事特別認(rèn)真，甚至要強(qiáng)的人。
于是開學(xué)一個(gè)多月幾乎每天很早到校，很晚離校，抓衛(wèi)生、管紀(jì)律、訓(xùn)練隊(duì)列等等，希望通過我的努力能使他們改變。每次遇到棘手的問題，便提醒自己“堅(jiān)持，再堅(jiān)持，堅(jiān)持一月就好了”。事實(shí)上，改變是有的，孩子們的課間操訓(xùn)練有素，早上、中午老師不在時(shí)班干部也能有意識(shí)的管理班級(jí)，而學(xué)生也不再在校園里瘋跑，不少孩子拿起了書安靜的閱讀，課堂紀(jì)律也有了不少好轉(zhuǎn)。但依然有非常多的問題存在，依然能聽到語數(shù)老師的抱怨，疲憊、勞累的我在堅(jiān)持了一個(gè)月后，終于開始懈怠。消極的時(shí)候甚至?xí)岩勺约核叩拿恳徊绞欠裾_，付出的每一點(diǎn)一滴是否有價(jià)值！《翻轉(zhuǎn)人生的教育》來的非常及時(shí)，盡管從開學(xué)到現(xiàn)在不是忙班級(jí)，便是忙學(xué)校的開放周，零零碎碎的讀這本書，但主人公喬治在無法想象的惡劣自然環(huán)境下，在學(xué)校同事們的冷嘲熱諷中，在學(xué)生們完全沒有學(xué)習(xí)的概念的情況下，在自己的孩子遭受排擠時(shí)，依然能堅(jiān)持留下來。我除了感動(dòng)、贊嘆、敬佩，更多的是慚愧。很多時(shí)候，我們不缺少前進(jìn)的目標(biāo)，卻在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中出現(xiàn)困難時(shí)很難做到堅(jiān)持。不知道只要再堅(jiān)持一點(diǎn)，或許便可以看到希望。對(duì)于樂樂的教育也是如此，我讀了許多育兒書籍，學(xué)了許多人的育兒經(jīng)驗(yàn)，但每個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)在樂樂身上實(shí)施時(shí)常常“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，做不到堅(jiān)持。
二、信任
這是我從書中學(xué)到的第二個(gè)關(guān)鍵詞。作為教師，“師愛”是我們需要時(shí)刻掛在嘴邊的一項(xiàng)職業(yè)道德。我們絕大部分老師也用自己的方式詮釋著自己對(duì)學(xué)生的“愛”。讀完這本書，我才深刻的發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的膚淺。對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)相信他們能行！這是對(duì)學(xué)生最大的尊重！《翻轉(zhuǎn)人生的教育》中，一群不被任何人看好的學(xué)生，卻能創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡，源于主人公喬治對(duì)學(xué)生堅(jiān)定的信任，相信他們一定能成功。哪怕比賽的最后關(guān)頭，成功的希望渺茫，依然能沉著應(yīng)對(duì)，在最短的時(shí)間內(nèi)排練小品，最終取得全國賽的冠軍。想起我去年帶的42班，“六一”大合唱比賽，同樣也用短短的一天時(shí)間重新編排節(jié)目，重新排練舞蹈，最終扭轉(zhuǎn)了比賽的局面，取得了一等獎(jiǎng)的好成績，創(chuàng)造了獨(dú)屬于孩子們的奇跡。而如今，我想，我需要做的是，相信54班的孩子，相信他們也同樣能創(chuàng)造奇跡。
三、夢(mèng)想
“沒有夢(mèng)想，何必遠(yuǎn)方。”很喜歡的一句話。書中的這群孩子，在喬治的引導(dǎo)下，正是有了對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)改變的強(qiáng)烈愿望，才一次又一次挑戰(zhàn)著自己。對(duì)于學(xué)生的教育是如此，沒有夢(mèng)想，學(xué)生便沒了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付父母和教師而迫不得已需要完成的任務(wù)。對(duì)于個(gè)人而言其實(shí)也如此。剛參加工作時(shí)，我也是一個(gè)有夢(mèng)想，滿懷激情的人，隨著生活方方面面的壓力，當(dāng)年的那些熱情慢慢消磨在重復(fù)的日子里。尤其樂樂出生后，工作似乎更沒了目標(biāo)，沒了激情，沒了思考，沒了教育的幸福感。這學(xué)期開始，我一改曾經(jīng)的消極安逸，每天鬧鈴一響，準(zhǔn)時(shí)起床，時(shí)刻提醒著自己要保持好的狀態(tài)，努力工作。我希望我的狀態(tài)能影響到我的學(xué)生，影響到樂樂，影響到我的家庭。
四、方法
教無定法，貴在得法。書中的喬治之所以能讓這群學(xué)生創(chuàng)造奇跡，除了他的堅(jiān)持，他對(duì)學(xué)生的信任，他讓學(xué)生樹立的夢(mèng)想，還有他教給學(xué)生獨(dú)一無二充滿智慧的方法。正是這些方法與技巧挖掘出了這群學(xué)生的無限潛能，讓他們完成一個(gè)又一個(gè)不可能完成的任務(wù)。之余教師也好，之余父母也罷，總之作為教育者，能教會(huì)孩子一套適合他自己的科學(xué)正確的教育方法如此重要！很多時(shí)候我們埋怨孩子的不思長進(jìn)，其實(shí)我們更需要反思的是，身為教育者，你是否教會(huì)了孩子學(xué)習(xí)的能力。
五、創(chuàng)造
這是我學(xué)到的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。我很欣賞美國教育的“未來解決問題項(xiàng)目”和“資優(yōu)生”的培養(yǎng)。因材施教，應(yīng)該在這里體現(xiàn)得最充分。我們?cè)诔珜?dǎo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的同時(shí)，絕對(duì)不能忽略了特殊人才的培養(yǎng)。有些孩子有些方面或許沒有達(dá)到我們想要的標(biāo)準(zhǔn)，只要我們給予他們更多的關(guān)注，或許便能發(fā)現(xiàn)他們高于常人的地方。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考未來，解決未來有可能出現(xiàn)的問題不止是讓孩子形成宏觀的思維和胸懷未來的世界觀，更是每一個(gè)地球人迫切要做的事。而只有創(chuàng)意的思考才能創(chuàng)造世界。關(guān)注未來，關(guān)注創(chuàng)造，關(guān)注資優(yōu)生確實(shí)是當(dāng)前我們的教育需要重視的部分。
這本書帶給我的遠(yuǎn)非這些，書中的每一個(gè)人物都帶給我很多感動(dòng)，很多思考。我相信這本書不止是“阿拉斯加”的奇跡，更是全世界的奇跡。每一個(gè)教育者都值得好好讀讀，好好學(xué)習(xí)，好好反思。
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