《甘蔗有多高》讀書筆記
《甘蔗有多高》是愛彌兒幼兒園的一本教學記錄，非常生動地展現了愛彌兒的孩子們是如何通過自己動手和社會認知理解測量的，下面給大家分享了《甘蔗有多高》讀書筆記，一起來看看吧！
《甘蔗有多高》讀書筆記1
看完這本書《甘蔗有多高》讓我為之震撼的是：書中提到的那兩位老師是如此的明智，孩子們是如此的聰慧。書中提到了老師在學生摸索中的角色，就如《課標》中所說：“教師應成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者�！比绻麤]有那兩位老師的支持，以及老師在活動中給學習提供的種種思考的機遇，就不會有孩子們那種“不放棄”的精力，也就不會有孩子們對甘蔗、木頭等的測量的摸索。
書里真實記錄著幼兒園一線教師的教育實踐，看這本書的時候，不像平時看有些理論書籍那樣乏味，倒像是看一本趣味性的小說，那么輕松，那么流暢。書中提到，剛開始，老師是帶領孩子們去看稻米的，結果孩子們對甘蔗產生了興趣。由于兩位老師的有心、用心，將“甘蔗”生成了一個新的主題，而且還持續了很長一段時間。原來孩子們的學習也可以如此精彩，原來課程也可以如此豐富而深入。對于正在做主題教育活動的我們也是有許多可以思考的。
我國著名教育家陶行知先生認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”在做主題活動中，我們總是不斷的在尋找課程來源，教師絞盡腦汁想課程做主題網絡，當想繼續跟進預設活動的時候，卻發現往往無法前進了，那些生活中難以真實尋找到的事物，看似“高大上”的課程，卻往往忽略了生活、忽略了學生興趣點、忽略了生活即教育的意義。
《甘蔗有多高》一書中，起初兩位老師也和我們有著厚此薄彼的想法，自作聰明的預設好了課程---稻米，而這無非是老師想要做的，并非幼兒所想要的。所幸的是，兩位老師有善于發現的眼睛，及時捕捉到了幼兒的興趣點—甘蔗。更值得慶幸的是，兩位老師有支持幼兒的心態。否則今天我們也不能看到這樣一本寫實的好書。它告訴我們真正有價值的課程資源是源于幼兒的興趣點的、是貼近幼兒生活的，是能真實感受到、觸摸到的事物。書中所寫的那根甘蔗，再普通不過了，可也就是在生活中隨處可見的一樣東西，伴隨著一群孩子一年多，就是這么一根普通的甘蔗，使孩子們探索著、嘗試著、創造著、學習著。獲得了由他們自己探索出來的一些道理、知識。
生活即教育是給我們最好的啟發，抬頭看天時，也不忘低頭看看身邊的事和物。
《甘蔗有多高》讀書筆記2
我以極大的興趣閱讀了由南京師范大學出版社出版的《甘蔗有多高》一書。這本書真實記錄了幼兒園教師的教育實踐，給予我很多的啟示。
“甘蔗有多高？”這在成人看來，這是一個十分簡單的問題。然而，對于一群五六歲的孩子來說，要解決這個問題并不容易。他們整整化了五個月的時間，這可謂是一個漫長而艱難的探索里程。
該書詳盡描述了幼兒學習測量概念的過程。孩子們在田地里研究稻米，看到了田邊的甘蔗，引發了孩子想去量一量甘蔗是否長高的學習動機。根據建構主義的觀點，日常生活情景中幼兒所遇到的各種與數有關的問題，刺激了幼兒進行數思維的自然過程，有效促進了幼兒與環境交互作用中建構數概念。這就是說，日常生活情景為幼兒數概念的建構提供了機會，當幼兒處于自主和主動的狀態，數概念的建構才有了可能。
在幼兒數學教育中，教師的作用也并非只是為幼兒的學習和探索活動創設環境，教師還應不失時機地給予幼兒適當的指導，特別是把握在“最近發展區”的教學，能讓幼兒在“更具知識的成人的幫助下進行學習”，從而有效地提高掌握數概念的水平。
本書中，教師一直本著開放、尊重孩子的態度在進行課程教學。其中一個個的轉折，教師雖有計劃中的課程，卻能隨著孩子們的興趣而進行彈性調整，支持孩子們勇于冒險地試一試。
該書讓我們看到，原來孩子們的學習也可以如此精彩，原來課程也可以如此豐富而深入。
《甘蔗有多高》讀書筆記3
《甘蔗有多高》這本書，我是一氣呵成的，越看越有味。看這本書的時候，不像平時看有些教育類的書那樣乏味，倒像是看一本趣味性的小說，那么輕松，那么流暢。
看完這本書讓我為之震撼的是：書中提到的那兩位老師是如此的明智，孩子們是如此的聰慧。書中提到了老師在學生探索中的角色，就如<<綱要>>中所說：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。”如果沒有那兩位老師的`支持，以及老師在活動中給學習提供的種種思考的機會，就不會有孩子們那種“不放棄”的精神，也就不會有孩子們對甘蔗、“愛彌兒”、木頭等的測量的探索。
書中前面提到，剛開始，老師是帶領孩子們去看稻米的，結果孩子們對甘蔗產生了興趣。由于兩位老師的有心、用心，將“甘蔗”生成了一個新的主題，一味的支持，而且還持續了很長一段時間。在這個活動的過程中，孩子們不僅學會了測量的方法，還學會了解決問題的方法，真是“何樂而不為呢？”其實，我在平常的一些活動中，也遇到過類似的情況，可結果又怎樣呢？想到這里，我非常的慚愧，深深地反思：當時，不能再用心一點呢？說不定就是一個不小的收獲看完這本書，我更加懂得了一名優秀的教師，不只是一個教書匠，還是學生傳道、授業、解惑，還應該向科研型教師發展。
《甘蔗有多高》讀書筆記4
看到過一本書，它的名字叫做《甘蔗有多高》，這是一本看起來有聲有色的小書。
這其實本質的意義上不能稱之為“書”。它是愛彌兒幼兒園的一份教學記錄，就如同我們現在所說的“觀察分析與記錄”。它的作者是一群幼兒園的小朋友，里面記錄著這些小朋友圍繞著測量甘蔗這一主題的學習進程，它淺顯易懂，富有童趣。
這本書寫的是什么內容呢？
其實很簡單，老師帶著一群孩子去觀察稻米，親近自然，孩子們在觀察稻米的途中對路邊的甘蔗起了興趣，老師在幼兒最需要支持的時候給予了他們幫助：孩子們的興趣從“稻米”轉到“甘蔗”上后，老師支持他們把甘蔗種進了菜圃里；當孩子們測量甘蔗的時候，提供了需要，當孩子們發現A4紙太小而無法記錄時，在他們的要求下老師提供了全開的海報紙；當孩子們想要保護甘蔗時，老師帶他們去買木料做柵欄等等。
有了老師情感態度上的支持，有了老師直接的材料支持，也才有了一根甘蔗陪伴孩子們的一段難忘的歷程。
這種“支持”從始至終，只有書中可以“讀”得到。
我們總是覺得我們的孩子注意力不夠集中，觀察事物不夠細致，，我們總是覺得孩子們提不起興趣，深入不了主題是因為課程太無趣，其實不然。這生活中的一點一滴，一草一米一花都可以引起他們的興趣。有時候他們在撿地上的落葉、飄落下來的柳絮，你怕有細菌、怕臟，讓他們抓緊扔掉，其實這也是他們的興趣，他們撿起來的那一瞬間可能是在想落葉為什么飄下來？如何飄下來的？什么方向的風能讓它飄向哪里？這一些，其實都是他們的興趣，都應該獲得我們的支持，都可以衍生出一個個不同的主題開展下去。
教育來源于生活，生活既是教育。沒什么教材比來自生活更貼近自己、更富有魅力。生活中的點滴都是我們要學習的，更何況是我們的孩子。他們對世界充滿好奇，世界對他們而言也充滿挑戰。所以“低下頭，看看眼前”也會發現自己的腳下正踩著一個如此豐富精彩的世界�。�
就像我們的主題活動，我們總是“點到為止”，一個主題不應該囫圇吞棗的讓幼兒去感受去學習，碰不到更深層次的東西，提不出幼兒想要的問題，提供不了他們需要的東西，于是深入不了，提不起興趣，沒有自己的成就。
我們的幼兒個個都是探究方面的小天才，這是他們從出生就帶來的本領。當他們發現問題時，我們應該等待、應該減少插入、應該適時引導、應該給予時間，一天兩天，一個月兩個月都沒關系，日子一天天的過去，他們的每一次今天都收貨得比昨天多，他們在時間的流逝過程中學會了探索方法，學會了提出問題、解決問題，懂得了甘蔗到底“有多長”。
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