活動作文【精華3篇】
無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的活動作文3篇，歡迎大家分享。
活動作文 篇1
20xx年11月2日上午九點，老師帶我們去采訪了位于黎明路的涪陵人民廣播電臺。
到了電臺的辦公大廳，我們找了座位坐了下來，女孩子全都坐在沙發上，男孩子全部搬椅子坐。隔著一層玻璃，我們看見還有一間屋子，里面擺著一些機器，后來知道那就是播音室。過了一會兒，電臺的主持人出來了。她把我們分成兩批，站在播音室的門口，聽她給我們介紹那些機器的名稱。我被“光榮”地分到了第一批。
站在門口，主持人走來走去，非常熟悉的給我們介紹，我們認真地聽著，并做著筆記。主持人指著墻上的弧形“木板”說：“這是隔音桶，長得很像木桶，負責隔音的。”主持人又指著耳機和話筒說：“耳機里會傳出音樂，你們平時在家或出租車上的收音機里聽到的聲音就是由這個話筒來傳輸的。”聽完介紹，我們出來以后，第二批又進去了，于是主持人把剛才給我們介紹的給他們重復了一遍。
我們在補記剛剛沒有記完的筆記時，老師說我們要選兩位小記者去參與直播。經過一些問答后，有三位同學“入選”了。主持人和老師帶他們去門外挑選，主持人提問他們輪流回答，誰最不大方，誰就會被淘汰。最后一位同學被淘汰了，“入選”的兩位同學跟著主持人進了錄音室，有位比我大，有位比我小。
我們在電臺大廳的小錄音機里聽見了他們的對話，主持人對著話筒說：“今天，我的`播音室里來了十幾位‘小記者’，他們想來參觀一下涪陵人民廣播電臺，我請了兩位小記者到錄音室來。”然后，那位比我大的姐姐說：“請問，電臺有哪些主要欄目？”主持人說：“早間隨身聽，103。4，美食熱線等欄目。”那位妹妹又問：“有專門為學生開展的欄目嗎？”主持人回答：“現在還沒有，不過以后應該有的。”
我們把主持人和兩位同學的話全用筆記了下來。過了一會兒，她們出來了，看得出她們很高興。老師說，這只是我們第一次出來采訪，以后我們每個人都有和她們一樣的機會。我們把椅子放回原處，跟主持人照了張合影，就依依不舍地走了。
活動作文 篇2
依托班級作文周報開展“積分活動”，又可以讓學生饒有興趣地寫上一年作文。按我的“作文革命”三年設想，第三年搞“發稿費”活動。成人寫作主要是想發表，想發出自己的聲音，通過這些聲音來獲得肯定。辦班級作文周報，就是模擬成人的這種真實的寫作方式，激發寫作的動力。如果說發表是“精神”刺激的話，那么稿費就是“物質”刺激。第三年，學生讀六年級，快畢業了，給予更強的刺激，同時也讓學生完整地感受發表文章的過程，值得一做。
當然，發給學生的“稿費”不是真的錢，而是一張模擬稿費單。所謂“模擬稿費單”，也就是一張名片紙，上面敲個章，章上刻有“《評價周報》第X期稿費X元X角”字樣。學生在周報上每發一篇文章就獲得相應的稿費，文章長，稿費多。這些“稿費券”有什么用呢？——用它到“班級圖書交流中心”買自己喜歡的書。每期周報發放的稿費券約為50元，一個學期要1000元左右的書。書從哪兒來呢？我的設想有3種：A、學校提供科研經費，從中提取。B、可以聯絡有關家長資助。不少家長喜歡請客吃飯，一頓飯吃掉多少本書啊。C、應該可以收取適當的實驗經費，只要真正搞好了，搞出真成效了，錢又都用在學生身上的，家長以及各級部門應該能理解。
這樣做，效果出奇地好：1、學生寫“一周點評”的勁兒超出預想。一些同學每周都寫兩個乃至三個稿子，說老師不看我功勞，也看我苦勞，實在不行，獎我一張“優先刊用卡”（至于什么是“優先刊用卡”，下文有述）也好。有些同學的稿件長達幾千字，說是好多拿些稿費。長文章不一定是好文章，但是對學生來說，寫長文章需要意志，這十分珍貴。2、學生修改的勁兒比“積分活動”時更熾熱。一是選稿前的修改，二是錄用后的修改。特別是錄用后的修改，要是指出其某地方不具體、不生動，修改起來眼里放光，多一段話可是多一筆稿費的呀。3、出“個人專刊”的勁兒超出預想。我向學生承諾，每刊出一期“個人專刊”，可以獎勵五元稿費券一張，“個人專刊”從此源源不斷。
但是也有問題。原先，這個同學“積分”多一點就多一點，多一張紀念卡就多一張，現在是“稿費券”，能拿它換書，這時教師再照顧發表中下生的習作，其他學生就鬧意見。——我從不避諱班上有優等生、中等生和后進生，人的差異無法消滅，總希望每個學生每個方面都能一樣地好，一樣地出色，這是錯誤的教育觀念。兩年的作文實踐，不少學生的作文鑒賞能力已經得到了較好的發展，面對后進生發表的作文，他們會質問老師：“他們的作文好在哪里？我的作文比他們差在哪里？”
“兼顧中后等學生”是“作文革命”中一個很重要的思想，沒有這個思想的落實，“班級作文周報”同樣搞不火。我是教師，不是編輯，我眼中是全班學生，而不是幾個作文尖子生。對于手中握著選稿大權的語文老師來說，如果眼中只有那些尖子生，如果眼中只有那么些人，班級作文周報就會淪為一些人的專用舞臺，班級作文周報就不會成為每個學生心中向往且又能到達的地方。照顧中后等學生，讓他們的習作也頻頻亮相，是教師選稿的一個重要原則。現在，學生提出這樣的質疑，怎么辦？總不能說：他們的作文是沒有你好，我照顧他們。這樣說，對那些學生的'傷害將無法原諒。
我實行分版面設置“稿酬”：A版，精華版，每千字8元；B版，升級版，每千字6元；C、D版是大眾版，每千字5元。C、D版“稿酬”低，但錄用的文章數卻多。學生寫好稿件向編輯部投稿的時候，必須注明：投的是什么版？也就是說，錄用A版的文章只在投A版的稿件中產生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產生，錄用C、D版的文章只在投C、D版的稿件中產生。作文尖子生往往不屑投C、D版甚至B版，他們有一句豪言壯語，叫做“死在A版也光榮”。這樣就形成了作文優等生同作文優等生比拼的良好局面，同時也空出了不少版面給其他同學發表習作。此外，這樣做也使錄用作文帶有一絲游戲和運氣的成分——如果你所投的版面的人多，就不合算些，人少，就合算些；如果你所投的版面強手多，就不合算些，強手少，就合算些。當然，最主要的是要有底氣，有質量。
我還發現，分版面設置稿費促使學生有意識地認識和評價自己的作文，感覺寫得質量好，總要往稿酬高的版面投，質量低，就往大眾版投。對作文而言，這個意識和能力很要緊。
學生積攢了一定的稿費卡后，到圖書交流中心購書，老師為他/她蓋上編輯部的各種常用的圖章，再寫上一段話以示留念。對這些書，我們規定：A、小作者必須在一周內把書讀完（如果書很厚，可以適當延期），然后向全班同學介紹這本書；B、學生用稿費購買的書，版權是學生的，但使用權暫且歸班級，到畢業，學生可以把書帶回家。這一年的活動，也把寫作和讀書很好地結合起來，最明顯的一個特征是，學生寫“讀后感”的稿件多起來了。
活動作文 篇3
看到這個題目，你一定會很疑惑：究竟是哪個傻瓜被騙了呢？
哈哈，不著急，咱們好好往下看。
事情是這樣的——
這天，我在家閑得無聊，看電視的時候偶然看到綜藝頻道正在播放一個很有意思的家庭親子游戲：一家人身處一個屋子，靠著自己的法子來騙人。只要對方上當了，就可以為自己積一分！聽上去似乎很好玩，而且，我就喜歡玩這些新穎的游戲。于是，我決定好好使用我的整蠱人的手段來騙一騙我的父母。
很快，爸爸媽媽下班回到了家。
我像一個精明的獵人發現了難得的好獵物，立刻從沙發上蹦跶起來，抽出一張紙巾來死死捂住自己的鼻子，帶著一點兒哭腔，委屈地大吼著：“啊，爸爸媽媽，我流鼻血了！流了好多好多的鼻血啊，把枕頭都染紅了！”說著，又低著頭大放悲聲。
果真，毫無防備之心的媽媽被我的一番哭戲嚇了一跳，連鞋子都沒來得及換，立刻沖過來捧起我的`臉就要一看究竟。
我這才扯出塞在鼻子里的紙巾，繼而哈哈大笑。媽媽知道自己上了當，卻又無可奈何，只得瞪我一眼。
我把在電視里看到的這個好玩的游戲說給爸爸媽媽聽。爸爸聽了，摩擦摩擦，說：“好啊，咱們就來互相比試一下騙人的本事吧！”
過了一會兒，媽媽去到廚房里做飯了。我呢，閑不下來，試圖挑起新的事端。我坐近爸爸身邊，說著：“爸爸，媽媽說她在網上給你購買了一根新的釣魚竿呢！”要在往常，爸爸聽說了這個好消息那還不得跳起來，可此刻，他鎮靜得可怕，雙手環抱在胸前，滿臉不可相信，那眼神似乎在說著“隨你怎么說，我就不信”。
第一招，失敗了。我不死心，正準備發動下一輪的攻擊，媽媽卻突然在廚房大叫起來：“啊！怎么回事啊，鍋里起火了！”一聽這話，我立刻二話不說就往廚房里沖去，準備救火，就在我跑到半路上的時候，身后響起了爸爸赤裸裸的嘲笑聲。我頓時收住了腳步，明白自己受騙了。
哎，看來啊，我還是修為尚淺啊，不像爸爸這個“老姜”這么沉著！
故事的最后，大家肯定也知道是誰被騙了吧。這個親子活動啊，還真有意思，既考驗了大家的耐力，也能體現出一個家庭的親和力。更重要的是，通過這次游戲，我明白了：人，在任何時候都不能輕信別人的一面之詞，要沉著冷靜地應對一切問題，不然上當受騙了，就悔之晚矣。
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