《長(zhǎng)亭送別》教案
香河三中 語(yǔ)文組 楊波 BAOBEIDENI
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步了解元雜劇的特點(diǎn)與成就；了解王實(shí)甫及《西廂記》。
能力目標(biāo)：鑒賞《長(zhǎng)亭送別》中情景交融、充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界和富于文采的曲詞；欣賞崔鶯鶯的形象；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛(ài)情觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對(duì)表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
藝術(shù)形象崔鶯鶯的典型意義
【課時(shí)安排及教學(xué)設(shè)想】
擬用三課時(shí)。以誦讀為基礎(chǔ)，以文學(xué)鑒賞為紐帶，帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
愛(ài)情，古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男，
多少的悲歡離合，多少的血淚辛酸。
由此，無(wú)數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
于是有了：
關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，
那哭倒的長(zhǎng)城，哭不倒的愛(ài)情，
沉沒(méi)的百寶箱，沉沒(méi)不了的愛(ài)的向往，
還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺(tái)，
千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬(wàn)般追問(wèn)“問(wèn)世間情是何物，只教人生死相許”。
今天我們就來(lái)見證他們的愛(ài)情：（放幻燈片1）
二、簡(jiǎn)介作者和《西廂記》劇情（放幻燈片2，3，4，5，6）
“王實(shí)甫，名德信，元易州定興人。約生于1255一1260年，曾作過(guò)某地縣官，聲譽(yù)很好。后來(lái)升任陜西行臺(tái)監(jiān)察御史，由于‘和同僚不和’，40多歲就棄官不做了。他在棄官后不久就完成了不朽的劇作《西廂記》。在60歲時(shí)，他用散曲套數(shù)描寫他退隱后的生活。生活頗為優(yōu)裕，詩(shī)酒琴棋，笑做林泉，但在恬靜淡泊的情懷深處，蘊(yùn)藏著久難平復(fù)的政治創(chuàng)傷。”“卒年約在1336一1337年間。”
唐德宗貞元末年，約公元802一804年之間，名詩(shī)人元稹寫了傳奇小說(shuō)《鶯鶯傳》，說(shuō)的便是張生與崔鶯鶯的戀愛(ài)故事。這是《西廂記》情節(jié)的源始。傳中有鶯鶯的詩(shī)《明月三五夜》：“待月西廂下，迎風(fēng)戶半開；拂墻花影動(dòng)，疑是玉人來(lái)。”這也就是《西廂記》命名的由來(lái)。
《西廂記》源于唐元稹《鶯鶯傳》。寫唐貞元中，書生張珙游于蒲州，寄宿普救寺。適崔相國(guó)夫人攜女鶯鶯扶相國(guó)靈柩回家鄉(xiāng)安葬，途經(jīng)普救寺，也借宿于此。一日，張生游佛殿，與鶯鶯相遇，兩人一見傾心。時(shí)蒲州有孫飛虎起兵作亂，亂軍包圍了普救寺，欲奪鶯鶯為押寨夫人。老夫人在危急之中許下諾言，誰(shuí)能破賊解圍，就將鶯鶯嫁給他為妻。張生自愿為之，請(qǐng)鎮(zhèn)守潼關(guān)的好友白馬將軍杜確率兵前來(lái)相救。杜確率兵至，平定了亂兵。解了普救寺之圍。不料老夫人嫌張生是一白衣秀士，門不當(dāng)戶不對(duì)，便出爾反爾，只許張生與鶯鶯兩人以兄妹相稱。張生因不能與鶯鶯成親，害了相思，經(jīng)鶯鶯侍女紅娘從中幫助傳遞書簡(jiǎn)，兩人背著老夫人私下幽會(huì)。后兩人來(lái)往之事被老夫人發(fā)現(xiàn)了，便把紅娘叫來(lái)拷問(wèn)。紅娘反責(zé)老夫人出爾反爾，忘恩負(fù)義，并稱此事若張揚(yáng)出去，于崔家名聲不利，不若答應(yīng)兩人的婚事。老夫人無(wú)奈，只得答應(yīng)了張生與鶯鶯婚事。但老夫人又以崔家三代不招白衣秀士為由，逼張生赴京應(yīng)試，待張生應(yīng)試及第后，才允許他與鶯鶯成親。
《西廂記》共五本二十一折，《長(zhǎng)亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛(ài)情又面臨新的威脅。無(wú)奈中，張生只好起程“上朝取應(yīng)”，鶯鶯在長(zhǎng)亭為他送別。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分體現(xiàn)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。
三．聽錄音，思考（放錄音：14分鐘）
給學(xué)生時(shí)間自由朗讀，自由探討。10分鐘
1．文中的人物形象（結(jié)合幻燈片7，8，9）
學(xué)生自由討論，然后教師明確
崔鶯鶯--相國(guó)之女，名門閨秀，知書答禮。向往自由的愛(ài)情，與“白衣秀士”張生在佛殿相遇一見傾心，而后又于墻角聯(lián)詩(shī)，真誠(chéng)相愛(ài)。違背了“父母之命，媒妁之言”的“天理”，但她不改初衷，任憑母親怎樣阻攔，對(duì)愛(ài)情仍是忠貞不渝。
張生--出身低微，先人雖做過(guò)禮部尚書，但身后蕭條，“只留下四海一空囊”，見到崔鶯鶯時(shí)。僅“白衣一秀士”。但他為人誠(chéng)摯，追求自由的愛(ài)情，賃居西廂，借故搭齋，月下吟詩(shī)，獻(xiàn)計(jì)解圍等情節(jié)都表現(xiàn)出對(duì)崔鶯鶯的一往情深。同時(shí)，書生氣十足，在賴婚的崔母面前無(wú)計(jì)可施，甚至想自尋短見。重情重義，決不是普通的風(fēng)浪才子。
紅娘--劇中的重要人物。雖是婢女身份，但見義勇為、敢做敢擔(dān)、機(jī)智爽朗、潑辣善良。她時(shí)而嘲弄作假軟弱的崔、張二人，時(shí)而為他們的愛(ài)情挺身而出，是崔、張愛(ài)情的促成者和保護(hù)神。
老夫人--老辣，世故，滿腦子封建思想。始終不忘自己相國(guó)家的高貴門第，因此對(duì)女兒的自由愛(ài)情難以接受，并百般刁難，甚至賴婚。她那“三輩不招白衣女婿”的信條，隱藏著一副勢(shì)利小人的面目，以及虛偽自私而又冷酷無(wú)情的封建本性，是一個(gè)不受歡迎的角色。
2．文章脈絡(luò)
學(xué)生自由討論，教師明確（放幻燈片10）
提示：1、題目為“長(zhǎng)亭送別”，是如何送別的？
2、哪些描寫長(zhǎng)亭送別的場(chǎng)景的？
3、場(chǎng)景變化，人物上下場(chǎng)
第一部分（“夫人、長(zhǎng)老上”-“索與我恓恓惶惶的寄”）： 趕赴長(zhǎng)亭
第二部分（“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”）： 長(zhǎng)亭餞別
第三部分（“霎時(shí)間杯盤狼藉”--“小生又生此念”）： 臨別叮囑
第四部分（“[一煞]青山隔送行”--結(jié)尾）：夫妻分別
第二課時(shí)
(看影片親身感受)
欣賞曲詞，體會(huì)情感
一．
1．[端正好]（放幻燈片11，12，13，）
﹡碧云天，
﹡黃花地，
﹡西風(fēng)緊，
﹡北雁南飛。
﹡曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？
總是離人淚。
賞析[端正好] : 選取了哪些意象？藝術(shù)效果如何？(學(xué)生自由討論,然后教師明確)
(1)意象的組合典雅華美 : 前四句，一句一景，點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。
(2)情感的抒發(fā)，委婉含蓄 : 前四句，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯
為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動(dòng)而變紅的
(3)動(dòng)詞的運(yùn)用，恰到好處 ：一個(gè)“染”字，不但寫出了景物色彩的遽然變化，而且溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩。
2．賞析[滾繡球]: 選取了哪些意象？抒發(fā)了鶯鶯的什么感情？這支曲子運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，其藝術(shù)效果如何?（放幻燈片14）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)
柳絲 玉驄
疏林 斜暉
馬兒 車兒
松了金釧 減了玉肌
由情入景,情景交融,夸張,
身心交瘁
3．[叨叨令]一曲運(yùn)用了什么描寫,加入什么修辭來(lái)表現(xiàn)鶯鶯的情感,達(dá)到了什么樣的藝術(shù)效果（放幻燈片15）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)
[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補(bǔ)述鶯鶯動(dòng)身前已經(jīng)產(chǎn)生和未來(lái)將要產(chǎn)生的愁緒。
鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴
離別的痛苦心情，因此直抒胸臆，將“車、馬，被、枕，衫、袖，書、信”這些常用詞帶上“兒”字，加上一些疊音形容詞，如“熬熬煎煎”、“昏昏沉沉”之類，用
排比句巧妙組合銜接，并間以反復(fù)的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉(zhuǎn)，產(chǎn)生一唱三嘆、聲情并茂的藝術(shù)效果。把鶯鶯柔腸百結(jié)的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側(cè)。
總結(jié)：給人的感受就是：痛
二．
1．[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？ （放幻燈片16）(學(xué)生自由討論,然后教師明確)
提示：渲染張生內(nèi)心因離別而產(chǎn)生的惆悵凄涼之情。
2．.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩(shī)句所表情意手法相同？(放幻燈片17) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
提示：夸張手法，意思是說(shuō)因?yàn)殡x愁別恨而消瘦了；
與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
3．“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？ (放幻燈片18) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
提示：珍惜愛(ài)情，輕視功名利祿。
4.[滿庭芳]中用了幾個(gè)典故？其在文中的作用是什么？(放幻燈片19) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
運(yùn)用孟光獻(xiàn)飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的體貼之心；
運(yùn)用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對(duì)張生的愛(ài)之深切。
5. [朝天子]中哪一句彰顯了文章主題?(放幻燈片20) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
“蝸角虛名，蠅頭微利”,拆鴛鴦在兩下里.
總結(jié):感情是恨
三. 分析第三部分
1. 夫妻贈(zèng)詩(shī)表現(xiàn)了二人怎樣的心情？ (放幻燈片21) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；
張生則發(fā)誓永無(wú)別戀。
這充分展示了二人深厚的情誼。
2. 臨別叮嚀,突出了鶯鶯什么思想感情?體現(xiàn)在哪里?( 放幻燈片22) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
(1).對(duì)張生的關(guān)心---------【五煞】體貼入微的話,寫出了她對(duì)張的纏綿情誼,表現(xiàn)了她溫柔賢淑的性格.
(2).對(duì)張生的擔(dān)心----------【二煞】中兩人終于要面對(duì)最后的分別.說(shuō)明在鶯鶯內(nèi)心隱隱有一種憂慮.
總結(jié)感情:怕
四. 分析第四部分
1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與開頭[端正好]所寫相同？( 放幻燈片23) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
稍有不同，這里是表現(xiàn)崔鶯鶯目送張生遠(yuǎn)去時(shí)那種凄愴悲苦的眷戀之情。以人物所見之物，寫內(nèi)心深藏之情。
《長(zhǎng)亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”， ( 放幻燈片24)
李后主《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，
秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，
李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”，作比較分析。
將抽象的感情化為具體的物象，饒有新意，各具特色。( 放幻燈片25)
李煜將愁變成了水，
秦觀又將愁變成隨水而流的東西，
李清照又將愁搬上了船，
王實(shí)甫則把愁裝在了車上。都很自然貼切，不著痕跡，且意境完整。
總結(jié)感情:念
總結(jié)本課整體感知
本折戲的矛盾沖突是什么？( 放幻燈片26) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
--自由的愛(ài)情與功名利祿的矛盾
本折戲的主題是什么？(學(xué)生自由討論,然后教師明確)
--重愛(ài)情，輕功名
文中哪些地方最能體現(xiàn)鶯鶯“重愛(ài)情、輕功名” ？( 放幻燈片27) (學(xué)生自由討論,然后教師明確)
[幺篇]：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第。”
[朝天子]：“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在 兩下里。”
（科白）：“此一行得官不得官，疾便回來(lái)。”
[二煞] ：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再
娶妻’。休要‘一春魚雁無(wú)消息’！我這里青鸞有信
頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’。”
第三課時(shí)
藝術(shù)手法總結(jié)( 放幻燈片28)( 放幻燈片29)
( 放幻燈片30)
分析作品中的曲詞之美( 放幻燈片31)
一．善于運(yùn)用民間口語(yǔ)( 放幻燈片32)
突出事例:
【叨叨令】這一支曲的詞匯、語(yǔ)句都具是民間口語(yǔ)。但在王的筆下加工成了富有文采的文學(xué)語(yǔ)言。
二.曲詞幻化了許多古典詩(shī)詞( 放幻燈片33)
蘇幕遮
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚
蘇軾滿庭芳( 放幻燈片34)
蝸角虛名，蠅頭微利，算來(lái)著甚干忙。事皆前定，誰(shuí)弱又誰(shuí)強(qiáng)。
且趁閑身未老，盡放我、些子疏狂。百年里，渾教是醉，三萬(wàn)六千場(chǎng)。
思量。能幾許，憂愁風(fēng)雨，一半相妨。又何須，抵死說(shuō)短論長(zhǎng)。
幸對(duì)清風(fēng)皓月，苔茵展、云幕高張。江南好，千鐘美酒，一曲滿庭芳。
“伯勞東去燕西飛”來(lái)自樂(lè)府詩(shī)《東飛伯勞歌》( 放幻燈片35)
東飛伯勞歌
東飛伯勞西飛燕， 黃姑織女時(shí)相見。
誰(shuí)家女兒對(duì)門居， 開顏發(fā)艷照里閭。
南窗北牖掛明光， 羅帷綺箔脂粉香。
女兒年幾十五六， 窈窕無(wú)雙顏如玉。
三春已暮花從風(fēng)， 空留可憐與誰(shuí)同
“未飲心先醉”來(lái)自柳永的《訴衷情近》“未飲心如醉” ( 放幻燈片36)
訴衷情近
雨晴氣爽，佇立江樓望處。澄明遠(yuǎn)水生光，重疊暮山聳翠。遙認(rèn)斷橋幽徑，隱隱漁村，向晚孤煙起。
殘陽(yáng)里。脈脈朱闌靜倚。黯然情緒，未飲心如醉。愁無(wú)際。暮云過(guò)了，秋光老盡，故人千里。竟日空凝睇。
“一春魚燕無(wú)消息”來(lái)自秦觀的《鷓鴣天》( 放幻燈片37)
鷓鴣天（一題作春閨）
枝（一作枕）上流鶯和淚聞，新啼痕間舊啼痕。一春魚燕無(wú)消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魂。
無(wú)一語(yǔ)，對(duì)芳尊，安排腸斷到黃昏。甫能炙得燈兒了，雨打梨花深閉門。
三。全折巧用修辭( 放幻燈片38)
比喻、夸張、用典、對(duì)比、對(duì)偶、排比、反復(fù)、重疊、設(shè)問(wèn)等等。
特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對(duì)比相結(jié)合，因情隨物而設(shè)
1。聽得道一聲“去了”，松了金釧( 放幻燈片39)
2。昨宵今日，清減了小腰圍
3。【叨叨令】
4。將來(lái)的酒共食，嘗著似土和泥
5。暖溶溶的玉醅，白泠泠似水
6。淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕
7。淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低
結(jié)束語(yǔ)
文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追逐。長(zhǎng)亭送別是一首真摯的抒情詩(shī)，是一幅淡雅的水墨畫，是一支撩人的離歌。最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的《送別》樂(lè)曲聲中，撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處蔓溯。
愛(ài)情，一個(gè)古老永恒又年輕常新的字眼。
才子佳人、怨女癡男，
多少悲歡離合，多少血淚辛酸。
由此，無(wú)數(shù)的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。
便有了： 關(guān)關(guān)雎鳩的吟唱，孔雀永遠(yuǎn)的飛翔，
那哭倒的長(zhǎng)城，哭不倒的愛(ài)情，
沉沒(méi)的百寶箱，沉沒(méi)不了的愛(ài)的向往，
還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與祝英臺(tái)，
千古絕唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬”
萬(wàn)般追問(wèn)“問(wèn)世間情為何物，只教人生死相許”。
今天，讓我們一起走進(jìn)中國(guó)古典戲曲，走進(jìn)
王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》,去品味這千古愛(ài)的絕唱。
作 業(yè)：
1、 搜集有關(guān)“送別”的詩(shī)、詞、曲、文、賦，能否作專題研究？
2、 以“送別”為題寫一篇700字左右的文章，能否吟詩(shī)填詞作賦？
3、 體驗(yàn)美感，進(jìn)行美的享受，能否背誦文中較多的曲詞？
4、 能否從文中找出幾副對(duì)聯(lián)？或者根據(jù)思想內(nèi)容和藝術(shù)特色自擬幾副對(duì)聯(lián)？
5、 用心讀王實(shí)甫的原著《西廂記》，能否寫一篇有見地的讀后感？
課件中每一部分的創(chuàng)意及作用
幻燈片1~5意在給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,讓學(xué)生從內(nèi)心有想學(xué)本課的興趣.從而使課堂氣氛活躍,并了解了作者及背景.
幻燈片6~9在聽錄音的基礎(chǔ)上分析人物形象,形象而生動(dòng).
幻燈片10分析文章脈絡(luò),便于學(xué)生整體把握文本.
幻燈片11~27是賞析曲詞體會(huì)情感,真切而深入的體會(huì)到自由愛(ài)情與功名利祿的矛盾.張顯本文的主題重愛(ài)情,輕功名.
幻燈片28~30為藝術(shù)手法的總結(jié),意在提高學(xué)生作文的寫作水平.
幻燈片31~39分析作品中的曲詞之美,意在拓展學(xué)生的知識(shí)面,了解古人的巧妙幻化,使自己的作品錦上添花.
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