初中語文基礎知識之形容詞語法特征介紹

　　【—之形容詞語法特征】，形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。重疊屬于形容詞生動形式。形容詞生動形式除了重疊之外還有單音節形容詞A加雙音節或多音節后綴這種形式。

　　主要語法特征

　　（1）性質形容詞一般能受“不”和“很”的修飾。如“不大、很大、不生動、很生動”。少數狀態形容詞不受“不”和“很”的修飾。如不說“不冰涼、很冰涼、不雪白、很雪白、不初級、很初級”。

　　（2）能修飾名詞，經常作謂語或定語。如“大眼睛、高樓、冰涼的酸梅湯、初級職稱”。

　　（3）部分形容詞可以重疊。

　　（4）不能帶賓語。

　　A、單音節形容詞的重疊形式是“AA”，如“大大、高高、短短、細細”。這類重疊式修飾動詞時表示程度的加強，修飾名詞時不僅沒有加強的意味，反而表示程度減弱，即表示一種輕微的程度。例如：

　　大大縮短了距離（程度加強）

　　大大的眼睛 （與“大眼睛”相比程度減弱）

　　高高舉起 （程度加強）

　　高高的個兒 （與“高個兒”相比，程度減弱）

　　B、雙音節形容詞的重疊一般表示程度的加強，有三種格式：

　　a、AABB：

　　口口聲聲 斷斷續續 浩浩蕩蕩 開開心心 干干凈凈

　　松松散散 密密麻麻 冷冷清清 來來往往 踉踉蹌蹌

　　大大方方 客客氣氣 說說笑笑 的的確確 反反復復

　　方方正正 實實在在 踏踏實實 扎扎實實 平平安安

　　是是非非 堂堂正正 偷偷摸摸 唯唯否否 快快樂樂

　　蝎蝎螫螫 形形色色 錚錚佼佼 白白胖胖 陸陸續續

　　洋洋灑灑 戰戰兢兢 零零散散 老老實實 遮遮掩掩

　　總結：形容詞的生動形式不受“不”和“很”的修飾。如不說“不慢慢、不干干凈凈、不老里老氣、不活生生、不灰不溜秋、很慢慢、很干干凈凈、很老里老氣、很活生生、很灰不溜秋”。

　　九年級語文基礎知識之成語

　　【—】成語知識大放送：尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。接下來為大家帶來的是初中語文基礎知識之成語。

　　九(上)

　　66、紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色

　　67、敬業樂群：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽。

　　68、不二法門：常用來比喻最好的或獨一無二的方法。

　　69、理至易明：道理極容易明白

　　70、心無旁騖：形容專心致志

　　71、斷章取義：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句

　　72、強聒不舍：嘮嘮叨叨說個沒完

　　73、方枘圓鑿：二者合不到一起，比喻兩個不相容

　　74、聚族而居：同族各家聚在一處居處

　　75、根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動搖

　　76、孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦

　　77、不言而喻：不用說就可以明白

　　78、文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采

　　79、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求

　　80、味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味

　　81、吹毛求疵：多故意挑毛病、找差錯

　　82、恃才放曠：依仗自己的才能而對自己的行為不加約束

　　初二語文生于憂患測試題及答案

　　《生于憂患，死于安樂》

　　1.下列加點字的注音完全正確的一項是( )

　　A.畎畝(quǎn) 膠鬲(hé) B.傅說(shuō) 拂亂(fú)

　　C.曾益(zēng) 拂士(bì) D.憂患(yoū) 后喻(yǜ)

　　解析：A項“鬲”應讀“gé”;B項“說”應讀“yuè”;D項“憂”應寫作“yōu”。

　　答案：C

　　2.給下列各句中加點的詞選擇正確的解釋。

　　(1)舜發于畎畝之中( )

　　A.發展，開展 B.發生，生成 C.發現，顯現 D.起，被任用

　　(2)故天將降大任于是人也( )

　　A.事故 B.原因 C.故意 D.所以 初中學習方法，因此

　　(1)解析：發：起，被任用。

　　答案：D

　　(2)解析：故：所以，因此。

　　答案：D

　　3.下列對“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項( )

　　A.因為上天將要降下大的任務給這樣的人。

　　B.所以上天將要降臨重大的責任在這樣的人身上。

　　C.由于上天將要把大任務給這個人。

　　D.這是上天將要降重大的任務給這樣的人的緣故。

　　解析：抓住關鍵詞“故”應解釋為“所以”。

　　答案：B

　　4.下列對“生于憂患，死于安樂”翻譯最準確的一項是( )

　　A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂中死去。

　　B.出生在憂傷和病痛的時候，卻死在安樂幸福之中。

　　C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂之中。

　　D.憂患(能激勵人勤奮)使人生存發展，享受安樂使人萎靡死亡。

　　解析：抓住關鍵詞“生”“死”，這兩個詞是使動用法。

　　答案：D

　　一、閱讀理解

　　(一)閱讀下面的文字，完成5—8題。

　　舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

　　故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　5.這兩段的大意是( )

　　A.論證人才難得的道理。

　　B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。

　　C.舉例說明有所作為的人都是出身貧苦的人。

　　D.舉例說明只有歷盡苦難的人才有資格擔負重任的道理。

　　解析：把兩段聯系起來，第二段是從第一段舉例中得出的結論。

　　答案：B

　　6.這六個人物的共同特點是：__________________________________

　　解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚鹽”等關鍵詞。

　　答案：經過艱苦磨煉，由卑微到承擔大任(或管理國家的重任)。

　　7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人?

　　解析：“天將降大任于是人也”是承接上文，啟示下文的句子。“是”：指示代詞，這樣，它指代的是前面的內容。

　　參考答案：此句是過渡句，起承上啟下的作用。“是人”是指文段中的六位名人，又指那些承擔重任或能夠承擔重任的人。

　　8.下列說法正確的一項是( )

　　A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書人。

　　B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動詞，都有“使……”的意思。

　　C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。

　　D.“行拂亂其所為”與“入則無法家拂士”中的“拂”是同音字。

　　解析：A項，“士”，獄官;C項，“是”，這樣;D項，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無法家拂士”中“拂”讀“bì”。

　　答案：B

　　(二)閱讀下面的文字，完成9—11題。

　　學 弈

　　《孟子告子》

　　今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。

　　為是其智弗若與?曰：非然也。

　　9.解釋下列加點的詞。

　　(1)使弈秋誨二人弈( )

　　(2)非然也( )

　　(3)思援弓繳而射之( )

　　(4)為是其智弗若與( )

　　解析：注意這些詞古今用法的區別。

　　參考答案：(1)教誨，教導 (2)這樣 (3)引，拉

　　(4)不如，不及

　　10.下列句子翻譯不正確的一項是( )

　　A.今夫弈之為數，小數也。

　　譯文：下棋作為一種技術，只是一種小的技術。

　　B.弈秋，通國之善弈者也。

　　譯文：弈秋是全國最擅長下棋的人。

　　C.雖與之俱學，弗若之矣。

　　譯文：雖然與他一起，但卻都不如弈秋。

　　D.為是其智弗若與?曰：非然也。

　　譯文：能說這是他的才智不如人家嗎?(我)說：不是這樣的。

　　解析：C項正確的翻譯應是：雖然(他)同前一個人一起學習，卻學得不如前一個人。

　　答案：C

　　11.下列句式與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是( )

　　A.今夫弈之為數，小數也 B.蓮，花之君子者也

　　C.然而不勝者，是天時不如地利也 D.甚矣，汝之不惠

　　解析：例句是判斷句，而D項是倒裝句。

　　答案：D

　　二、語言運用

　　12.(2010東營模擬二，4)依照句子，從“/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組(也可自擬一組)仿寫句子。要求：①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語意通順。

　　例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅;

　　朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：理解是什么，理解是__________________________________;

　　理解是________________________________________________。

　　解析：仿寫要求形神兼似，這就要先分析例句的結構，力求形似，例句句式是兩個排比;然后分析例句的句意關系，力求達到內容上的一致，本題例句兩個排比之間是并列，句子里有順承的關系。

　　參考答案：(理解是)成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅 (理解是)失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田

　　我創新我超越

　　13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂”被人們認為是千古的`至理名言。但是現在社會進步了，人民生活水平提高了，大多數人都生活在安樂之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環境中的人就不能成才嗎?請你說說自己的看法。

　　共同成長

　　合作共贏

　　在班級組織一次辯論會。

　　正方觀點：逆境出人才 反方觀點：順境更易出人才

　　要求：(1)在班中組織若干支參賽隊，每隊設教練一人，辯手四人。

　　(2)另設主席一人，評判團若干人。

　　與步驟：

　　(1)主席開場，介紹對壘人物。

　　(2)正方第一位隊員先發言，接著由反方第一位隊員發言，然后是正方的第二位和第三位隊員輪流發言，發言時間各3分鐘。

　　(3)自由辨論，每隊各有4分鐘，隊員的發言順序、時間和次數不受限制，但整隊的發言時間為不早不超過4分鐘。

　　(4)正方第四位隊員總結陳詞，反方第四位隊員總結陳詞。雙方各有4分鐘。

　　(5)主席宣布評判團評決。

　　(6)主席宣布最佳辯手和優勝隊。

　　讀書做人

　　長在巖石間的樹，總是物別蒼勁;沙漠里的種子，遇到一點兒水分就能快速萌發;極地的苔蘚，可以經歷長期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優越的地位、富足的資財、舒適的生活，似乎應該是個人、家庭以至民族發展的有利條件。但和現實的經驗卻一再告訴我們：沉醉于安樂享受之中，國家的滅亡也隨之來臨。一個對自己目前的環境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰勝這個環境，超越這個環境。譬如行路，當你不得不走過一段險阻狹窄的道路時，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽天由命。

　　生活在優越安樂中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?

　　初中語文基礎知識之滕王閣序古今異義

　　【—之滕王閣序古今異義】，王勃為“初唐四杰”之一。他的詩歌力求擺脫齊梁詩風，呈現出清新剛健的氣息，對初唐詩風的轉變有較大貢獻。

　　古今異義

　　千里逢迎 （逢迎：古：迎接今：說話做事故意迎合別人的心意）

　　儼驂?于上路 （儼：古：整齊的樣子今：莊重）

　　儼驂?于上路 （上路：古：高高的道路今：走上路程）

　　孟學士之詞宗 （學士：古：掌管文學撰述的官今：學位名）

　　窮且益堅，不墜青云之志（窮：古：困厄，處境艱難今：沒有錢，窮困）

　　阮籍猖狂 （猖狂：古：狂放今：肆無忌憚）

　　君子見機 初中生物 （見機：古：事前洞察事物細微今：看機會，看形勢）

　　盛筵難再（古義：第二次今義：有一次）[1]

　　誰悲失路之人（古義：同情 今義：悲傷）[1]

　　總結：王勃現存詩歌以五言為主，風格質樸自然，清新流暢，對促進五言律詩的成熟有很大貢獻。

　　初中語文閱讀題之桃花溪

　　【—閱讀題之桃花溪】，這是借陶潛《桃花源記》的意境而寫的寫景詩。詩由遠外落筆，寫山谷深幽，迷 離恍惚，隔煙朦朧，其境若仙。

　　閱讀下面的詩歌，回答5-6題。

　　桃花溪

　　張 旭

　　隱隱飛橋隔野煙，

　　石磯西畔問漁船。

　　桃花盡日隨流水，

　　洞在清溪何處邊？

　　5、詩人對陶淵明《桃花源記》所創造的撲朔迷離的理想世界持何種看法 初二？請作簡要的分析。

　　6、詩人在結尾把問題提了出來，卻不作回答，這樣寫有什么好處？請作簡要的分析。

　　總結：寫桃花流水，漁舟輕泛，問訊漁人， 尋找桃源。詩的構思婉曲，意境若畫，有景有情，趣味深遠。 這首詩雖充滿詩情畫意，但對桃花源的存在提出懷疑，另開思路一條。

　　初中語文閱讀題之莫扎特的造訪

　　【—閱讀題之莫扎特的造訪】下面是關于寫莫扎特的造訪的閱讀理解題目知識，同學們認真看看。

　　莫扎特的造訪

　　趙麗宏

　　①不是所有的音樂都可以把你引進天堂，音樂家也有煩躁不安的時候。但是，有一位音樂家例外，那便是莫扎特。

　　②在我寫這篇文章的時候，我家的音響中正播放著莫扎特的《F大調第一鋼琴協奏曲》。妻子在讀一本畫報，兒子在做功課，音樂對我們全家都沒有妨礙，尤其是像莫扎特第一鋼琴協奏曲這樣的作品，我們三個人都可以在音樂的伴奏下各自做自己的事情。

　　③我曾經告訴兒子，莫扎特寫這部作品的時候還不到10歲。兒子睜大了眼睛，驚奇地問：“真的?他是天才?”“是的，是天才，他是上帝派到人間傳播美妙音樂的天才。”我這樣回答兒子。

　　④10歲的莫扎特，心里沒有任何陰霾，沒有憂傷和恐懼，只有對未來的幻想和懂憬。

　　一切都明麗而鮮亮。莫扎特把童年時代的夢幻都傾吐在他的音樂中了。我喜歡這樣的音樂在我周圍幽幽地回蕩。從鋼琴上蹦跳出的音符，輕盈而圓潤，猶如一滴滴晶瑩剔透的雨珠，從冥冥的天空中落下來，在寧靜的空氣中閃爍飄蕩。你看不見它們，接不住它們，卻真切而優美地感覺到它們的存在，感覺到它們在輕輕地撥動你的心弦。它們滴落在任何地方，都會反彈出清幽脆亮的回聲。美妙的旋律無所不至，仿佛是春天的微風從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠;小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風吹拂那對美麗的翅膀……

　　⑤我問兒子，在莫扎特第一鋼琴協奏曲的旋律中看到了什么。兒子說：“我看見一個金頭發的孩子在彈琴。他坐在花園里，身邊有很大的噴泉，噴出銀色的水花，漫天飛舞。”妻子說：“我看見一條小溪在綠色的山坡上流淌，小溪里都是五彩的石頭。”兒子笑著總結：

　　“有噴泉，也有小溪，還有春天下雨時在樹林里聽到的聲音。”

　　⑥說完話，我們仍然自己做自己的事情。除了音樂，家里沒有其他聲音，然而世界上一切美麗的音響都在我們小小的家中回蕩……有莫扎特的音樂陪伴著，家里是多么安靜多么美好，連陰郁的天氣我們也能感受到陽光燦爛的情調。

　　⑦我告訴兒子，莫扎特離開人世時，兩袖清風，一無所有，他甚至沒有為自己留下買一口棺材的錢。在風雪中，他被不認識的人埋葬在誰也不知道的地方。人們甚至無法在他的墓地上獻上一朵小花。

　　⑧“他為什么那么窮?”兒子的目光里飽含著困惑和不平。

　　⑨“因為那時音樂不值錢。”我的回答無奈而黯然。

　　⑩這時，我們的耳邊充滿了莫扎特的音樂，是他的最后一部交響樂《第四十一交響曲》。

　　那是藍色的海水，平靜地沖洗著沙灘;那是人心和天籟的融和，是超越時空的預言，是不死的靈魂在呼吸。天地間回響著那永恒的潮汐，無窮無盡……

　　(11)“錢算什么?”兒子突然喊道，“錢會爛掉，音樂活在人的心里!”我和妻子相視一笑。

　　(12)在音樂的流水聲中，我們狹小的屋子變得無比寬闊，所有的墻壁都消失了，可以看到最遙遠的風景。莫扎特像一個目光平和的天使，在我們的前方翩翩地飄行。我們幻想中所有美麗的地方 初中英語，他都能引導我們抵達……

　　(13)莫扎特，謝謝你的造訪。

　　17.請從修辭和表現手法的角度，對第④段中劃線的句子作簡要賞析。(4分)

　　18.文章第(11)段中寫到，“我和妻子相視一笑”。說說你對這“一笑”的理解。(3分)

　　19.文章結尾句“莫扎特，謝謝你的造訪”有什么作用?請聯系全文作簡要分析。(3分)

　　20.結合全文，探究莫扎特音樂給聽者帶來了哪些人生感悟。(3分)

　　21.閱讀全文后，你覺得莫扎特的音樂有哪些特點?請根據這些特點，描寫你在他的音樂中可能“看到”的畫面(要求和文中描寫的畫面不重復)。(4分)

　　參考答案：

　　17.采用比喻和擬人的修辭，生動形象地寫出了旋律對人的美妙感受;運用聯想和想象，把聽覺轉化為視覺，將抽象的音樂描寫得具體可感。

　　18.這是一種欣慰的笑，兒子起初為莫扎特兩袖清風，一無所有，感到困惑和不平。但在莫扎特音樂的感染下，他突然意識到金錢并不算什么，音樂才是永恒的。兒子完成了一次精神的成長。

　　19.照應題目，收束全文：表達了作者對莫扎特的感謝之情，感謝莫扎特的音樂作品給人帶來了享受和感慨，感謝莫扎特的人生態度給人帶來了思考和啟迪。

　　20.人與自然要相融合，人與人要和睦相處，心胸要開闊(或“心靈要凈化”)要追求美好人生等。

　　通過上面對莫扎特的造訪閱讀題目的學習，相信同學們已經能很好的解答了，希望同學們的閱讀理解題目知識學習的更好。

　　初中語文之小石潭記續文閱讀

　　【—之小石潭記續文閱讀】，我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。

　　（一） 閱讀《小石潭記》完成文后的問題。

　　仔細閱讀下面古文，回答文后問題。

　　道州城西百余步，有小溪，南流數十步，合營溪。兩岸悉皆怪石，?嵌盤屈，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相映。此溪若在山野，則宜逸民退士之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

　　[注] ①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結曾在此為官。 ②合營溪：匯入營溪。

　　③?：傾斜。 ④嵌：張開。 ⑤逸民退士：遁世隱居的人。 ⑥置州：設置州郡。

　　①在《小石潭記》中找出與“佳木異竹，垂陰相映”意境相近的句子。

　　②兩文劃線句子都是寫水，試比較兩者寫法的異同。

　　總結：我以導游的身份，以課后練習一“發現石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。