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2014沈陽(yáng)中考作文：傳承或心泉叮咚
2014沈陽(yáng)中考作文：傳承或心泉叮咚二選一
從下面兩題中，任選一題作文
(1)每個(gè)人心中都有一汪清泉，仔細(xì)聆聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)它時(shí)而安靜，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而美麗……請(qǐng)以“心泉叮咚”為題作文。字?jǐn)?shù)為600至800字。
(2)文化、精神、家風(fēng)等都可以為人類所傳承，請(qǐng)以“傳承”為話題作文。作文題目自擬，字?jǐn)?shù)為600至800字，題材不限，詩(shī)歌除外。
凸顯文化傳承源自新課標(biāo)
今年的中考語(yǔ)文考題更注重傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，有歷史縱深感，考查學(xué)生多角度的思維，與新課標(biāo)緊密接近。
既關(guān)注心靈又有歷史縱深
兩個(gè)作文題“心泉叮咚”關(guān)注的是心靈，“傳承”則注重歷史縱深。
第一篇以“心泉叮咚”為題寫作文，考生可以多角度思考，比如父母的愛給予我的溫暖，不一定是大海般的波瀾壯闊，但卻是水到渠成般的貼心，以此來(lái)寫父母對(duì)自己的關(guān)愛。
對(duì)于傳承話題，學(xué)生應(yīng)該并不陌生，一些關(guān)注新聞的學(xué)生很容易聯(lián)想到2014年中央電視臺(tái)推出的“新春走基層《家風(fēng)是什么》”欄目，這里講的是家風(fēng)的傳承。
相比于“心泉叮咚”，一些學(xué)生覺得“傳承”這個(gè)話題更難寫。作文以“傳承”為話題，更能體現(xiàn)中華文化精神，有歷史縱深感，“傳”的是文化，而“承”的是精神。如果考生平時(shí)多接觸古典傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，可能寫作文的時(shí)候能更得心應(yīng)手。
命題巧妙不易被猜到
“傳承”和“心泉叮咚”初看起來(lái)，兩個(gè)題目都不太好入手，但仔細(xì)思考再聯(lián)系自己身邊的事，和經(jīng)歷過的真情實(shí)感，就會(huì)覺得其實(shí)寫起來(lái)很容易。這就是今年中考作文題目的巧妙之處，既不會(huì)讓社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)“猜中”，又不難為學(xué)生，讓學(xué)生有話可說。
中考語(yǔ)文考試結(jié)束后，不少家長(zhǎng)打電話咨詢，孩子選了“傳承”這個(gè)話題作文，特別擔(dān)心跑題。其實(shí)，“傳承”這個(gè)話題的范疇可以很大，不僅是文化的傳承，也可以是愛的傳承，責(zé)任的傳承，品德精神的傳承等。如果學(xué)生認(rèn)為寫文化的傳承，話題比較大，不好把握，完全可以從一件小事入手，寫愛和責(zé)任的傳承。
內(nèi)涵立意能拉開層次
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作文的第一條要求就是，能夠抒發(fā)真情實(shí)感。中考作文最忌諱的就是言之無(wú)物，也就是乍一看繁花似錦，實(shí)則空洞無(wú)物。
今年的兩個(gè)作文題都別具匠心，既關(guān)注心靈世界的“心泉叮咚”，又關(guān)注歷史縱深的“傳承”，雖然并不難寫，但要想拿高分也不容易，考生所選取的內(nèi)涵立意不同，作文的層次和高度就拉開了層次。
多數(shù)考生選擇命題作文
九中和三十八中學(xué)考點(diǎn)外，幾位考生仔細(xì)回想了語(yǔ)文的作文題目。
命題作文題目大致為：每個(gè)人心中都有一汪清泉，靜靜體會(huì)，我們會(huì)有所感悟。請(qǐng)以“心泉叮咚”為題，寫一篇作文，字?jǐn)?shù)為600至800字。
話題作文題目大致為：傳承是什么?美德、文化、家風(fēng)等都可以傳承，請(qǐng)考生以“傳承”為話題，寫一篇作文，作文題目自擬，字?jǐn)?shù)為600至800字，體裁不限，詩(shī)歌除外。
多數(shù)考生表示，寫的是第一篇命題作文。“因?yàn)檫@個(gè)作文題標(biāo)題不用起了，內(nèi)容也比較好展開，所以選的是這個(gè)作文。”一位考生告訴記者。
“心泉叮咚”可寫角度很多
遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)、遼寧省學(xué)科帶頭人、沈陽(yáng)市名師郭鳳琴表示，這兩篇作文都各自有亮點(diǎn)。“以‘心泉叮咚’為題寫作文，考生可以多角度思考，比如父母的愛給予我的溫暖，不一定是大海般的波瀾壯闊，但卻是水到渠成般的貼心，以此來(lái)寫父母對(duì)自己的關(guān)愛。”郭鳳琴如是說。
朱敏南表示，以“心泉叮咚”為命題的作文，作文題目很美，其中給了引導(dǎo)語(yǔ)，這主要是給學(xué)生們寫作一個(gè)思路，這個(gè)命題作文學(xué)生不容易跑題，在答題時(shí)注意抓住題眼，這個(gè)題目中“心”是題眼，心主要強(qiáng)調(diào)是心靈上的一個(gè)感受。“叮咚”也要注意，主要強(qiáng)調(diào)引起心靈變化與波動(dòng)的人、物和事情。
這個(gè)作文寫作的范圍比較寬，不受限制，可以寫成長(zhǎng)過程中的感悟、可以寫歷史人物對(duì)自己的影響、讀書給自己的感受等等，只要寫出真情實(shí)感。
以“傳承”為話題寫作文比較難
以“傳承”為話題的作文，引導(dǎo)語(yǔ)中給了傳承的三個(gè)方面：文化、精神和家風(fēng)。
沈陽(yáng)市一三四中學(xué)教學(xué)主任、2011年中考命題教師朱敏南解釋，對(duì)于傳承話題，學(xué)生應(yīng)該并不陌生。2014年中央電視臺(tái)推出了“新春走基層《家風(fēng)是什么》”系列報(bào)道欄目，這里講的是家風(fēng)的傳承。
朱敏南認(rèn)為，關(guān)于傳承，學(xué)生如果能把文章寫得上升到精神層面，作文將會(huì)上升一個(gè)高度。這類話題文章，寫作時(shí)，題目可自擬，盡量不用“傳承”字樣，而是在文中講述傳承的精神與故事。
相比第一篇命題作文，話題作文稍顯難度。郭鳳琴表示，作文以“傳承”為話題，更能體現(xiàn)中華文化精神，有歷史縱深感，“傳”的是文化，而“承”的是精神。如果考生平時(shí)多接觸古典文化領(lǐng)域，可能寫作文的時(shí)候能更得心應(yīng)手。
除了歷史文化傳承的寫法，郭鳳琴表示，考生還可以從小視角切入，如父母親情的傳承、長(zhǎng)輩與少輩責(zé)任的傳承等。“學(xué)生可以多角度思考問題，只要言之有理，表達(dá)出傳承的思想，都是不跑題的。”郭鳳琴說。
對(duì)比：命題好答話題易出彩對(duì)于兩篇作文的選擇，考場(chǎng)外多數(shù)考生選擇了第一個(gè)命題作文。朱敏南分析，兩篇作文其實(shí)正好是一個(gè)互補(bǔ)，第一個(gè)作文容易寫成小橋流水式的感情，第二個(gè)易寫成大氣磅礴，有高度的文章。相比之下，第一個(gè)作文因?yàn)轭}目已知，寫起來(lái)難度比較低。第二個(gè)自擬題目，容易出現(xiàn)好文章。
“心泉”很美 今年能涌現(xiàn)優(yōu)秀作文
“今年作文題出得很好，兩個(gè)題目，都有可能涌現(xiàn)出優(yōu)秀作文。‘心泉’可以抒情，‘傳承’可以寫得大氣磅礴。”市第一三四中學(xué)教學(xué)主任、2011年中考命題教師朱敏南表示。
市第43中學(xué)初三備課組組長(zhǎng)錢坤老師分析：這兩篇作文各有亮點(diǎn)。以“心泉叮咚”為例，側(cè)重情感的體驗(yàn)，可寫親情、友情，師生情。但是，切不可平鋪直敘，要側(cè)重談自己的感受，注重心理、細(xì)節(jié)的描寫，同時(shí)，也應(yīng)該避免雷同事件，要盡量引起讀者共鳴。
朱敏南表示，以“心泉叮咚”為命題的作文，要抓住“心”這個(gè)題眼，強(qiáng)調(diào)心靈的感受。“叮咚”則要強(qiáng)調(diào)引起心靈變化與波動(dòng)的人、物和事情，“我寫我心”。可以寫身邊事，也可以寫歷史人物，書中人物等等，范圍比較寬泛。
中考語(yǔ)文緊跟新課標(biāo)文化傳承成亮點(diǎn)
除了作文考題貼近歷史文化，今年的材料閱讀題也詮釋了歷史與語(yǔ)文的緊密聯(lián)系。據(jù)了解，今年的材料閱讀內(nèi)容是介紹沈陽(yáng)的歷史文化，而考題的第一題是對(duì)對(duì)聯(lián)，題目給出上聯(lián)，讓考生對(duì)下聯(lián)。
對(duì)此題型，郭鳳琴表示，平時(shí)學(xué)生應(yīng)該有練習(xí)，因?yàn)槊磕甑倪@道題考的都是八種修辭方法之一，不是出仿寫就是出對(duì)聯(lián)題。“如果考生覺得對(duì)聯(lián)題有難度，應(yīng)該是平時(shí)基礎(chǔ)練習(xí)還不夠。”郭鳳琴說。
這道題除了考題本身所涉及的知識(shí)點(diǎn)，還將中華文化的歷史引入其中，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。據(jù)郭鳳琴介紹，2013年中考材料閱讀考的是“成語(yǔ)文化”，2012年中考材料閱讀是“龍鳳文化”，而2011年是“中國(guó)月文化”，今年的考題也繼承了這一脈絡(luò)，突出古典文化的重要性。綜合作文與材料題，郭鳳琴認(rèn)為，今年的中考語(yǔ)文考題更注重傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，有歷史縱深感，考查學(xué)生多角度的思維，與新課標(biāo)緊密接近。
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