《巨人的花園》的教學設計

時間：2025-01-17 18:15:10 智聰教學設計我要投稿

《巨人的花園》的教學設計范文（精選11篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《巨人的花園》的教學設計范文（精選11篇）

　　《巨人的花園》的教學設計 1

　　教材分析：

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自己讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問題。

　　3、指名說說自己讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自己說句子。

　　還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　　4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。

　　5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結拓展

　　1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的`情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自己的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

　　三、拓展練習

　　1、先擇自己喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2、在課下自搜集自己喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自己喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自己的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話。

　　其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

　　師生共同改寫。

　　三、編童話。

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　學生各自開始創編，大約15—20分鐘后交流。

　　1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

　　2、選擇其中的1—2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。

　　3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

　　《巨人的花園》的教學設計 2

　　【教學目標】

　　1.知識與能力

　　(1)正確認讀“溢、允”等生字，規范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。

　　(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

　　2.過程與方法

　　抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。

　　3.情感與價值

　　想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。

　　【教學重點】

　　能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

　　【教學難點】

　　明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

　　【教學準備】

　　學生：完成預習;搜集作者的相關資料，課上與同學交流。

　　教師：1.查看學生預習情況，了解學情。

　　2.準備多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、激情談話，引入新課

　　同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎?

　　(生自由匯報。)

　　是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎?

　　生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

　　課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭，沒關系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，你讀懂了什么?感受到了什么?

　　要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

　　2.交流感受。

　　三、識字學詞，掃清障礙

　　1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

　　2.開火車式認讀詞語。

　　3.指導書寫。

　　“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長，伸到“阝”的底下。

　　“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。

　　“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。

　　4.多音字。

　　“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。

　　5.“洋溢”是什么意思?聯系上下文理解。

　　課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　生：充滿。

　　“凝視”是什么意思?

　　生：聚精會神地看。

　　6.思考：這是一個怎樣的巨人?

　　生：冷酷、自私……

　　師：你為什么這么認為呢?

　　補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?

　　7.快速瀏覽課文，調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什么故事?現在能說一說嗎?

　　生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

　　四、再讀課文，理清思路

　　師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

　　生：猜想。(美麗、寒冷。)

　　1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

　　師：現在請同學們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。

　　2.匯報。

　　(1)生讀寫巨人的花園的句子。

　　(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

　　師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎?

　　(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

　　(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

　　(5)師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生著變化，這是怎么一回事呢?

　　生自由匯報。

　　3.你能不能給文章分段并概括段意?

　　第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　第二部分(3~7)：巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天了。

　　第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂。

　　4.品讀第一部分。

　　自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。

　　師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

　　聽你們這么一說，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的`心情來。(課件出示四季圖片)

　　5.設置懸念。

　　師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

　　(生自由回答。)

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師批注

　　一、復習導入

　　1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。

　　2.板書課題。同學們，今天我們繼續走進《巨人的花園》，齊讀課文。

　　二、品讀美文，集體研讀課文

　　(一)研讀第1至6自然段。

　　1.課件出示問題：

　　(1)巨人出門回來后，發現孩子們在花園，他是什么態度呢?

　　(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢?

　　2.教師范讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。

　　3.指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。

　　(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。

　　1.指名回答。課件出示相關的句子。

　　2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

　　3.課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然后反饋。

　　聯系上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?說話時臉上的.表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

　　(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。

　　(2)可是巨人又發脾氣了，心里想：，想到這里，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”說著。

　　(3)巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂!你趕快滾出去!”說著。

　　4.學生回答，并表演。

　　5.情感升華，研讀第9~11自然段。

　　(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。

　　(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

　　(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

　　(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸福。

　　三、拓展延伸

　　1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事后，你明白了什么?

　　2.拓展練習，課件出示填空。

　　聽了這篇童話后，我懂得了。

　　3.師總結。

　　只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。

　　四、布置作業

　　1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。

　　2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。

　　3.小組合作，編成課本劇再演一演。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　巨人

　　自私時：狂風大作、雪花飛舞

　　無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂

　　學會分享快樂

　　【教學反思】

　　[成功之處]本節課，重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對對比的寫作手法有了初步的了解，為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。

　　[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會，課文除了讓孩子明白分享的快樂外，還讓孩子明白另一個道理，那就是“知錯能改，善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐并在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。

　　《巨人的花園》的教學設計 3

　　教材分析

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　學情分析

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

　　設計理念

　　語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　學習目標

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

　　教學流程

　　一、談話引入，自由推薦

　　幸福──談談感想。

　　二、檢查預習，提煉主線，品讀感悟

　　1、請你用自己最喜歡的方式預習童話，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

　　2、集體交流，互談感受。

　　3、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

　　4、學生研讀，作記號：

　　哪些地方體現出巨人的冷酷和任性？

　　5、自由交流，朗讀體會，討論，朗讀品味：

　　（隨機出現，根據學生的回答作調整）

　　⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去：

　　體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？

　　（我不允許你們到這兒來玩。）

　　巨人說這句話時他是怎樣想的？

　　（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

　　指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

　　⑵……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：

　　師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

　　⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：

　　指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

　　⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：

　　指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　⑸師小結：

　　從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

　　（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　提升：圍墻的含義。

　　（教師點撥）

　　⑹巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？

　　（沒有孩子的.地方就沒有春天。）

　　出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？

　　（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的`歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

　　⑺巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　⑻醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？

　　（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

　　⑼（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？

　　（學生自由敘述）

　　三、寫告示牌，懂得分享

　　1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？

　　（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

　　2、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

　　3、小組交流，合作寫告示牌。

　　4、集體反饋，出示：

　　我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

　　四、拓展延伸

　　出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　《巨人的花園》的教學設計 4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2.初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫面。

　　教學重點：初步了解課文內容；

　　教學難點：理清課文條理。

　　教學過程：

　　一.情境導入

　　1.情境：播放多媒體

　　童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　　2.齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發生什么事了？花園有什么特點？

　　3.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀??9.

　　巨人的花園

　　二.初讀感知

　　1.教師出示自讀要求。

　　畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

　　2.學生自主讀書。

　　3.檢查自學。

　　出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

　　出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三.再讀課文

　　1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四.指導書寫

　　1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

　　2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3.重點指導以下字的書寫。

　　允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4.生書寫練習，教師巡視。

　　五.抄寫生字

　　六.布置作業

　　預習，畫出能體現花園特點的句子。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香

　　狂風大作、雪花飛舞、草翠花開

　　教學反思：本節課內容比較簡單，學生通過自學能完成得比較理想！通過本節課，學生積累了很多優美詞語，而且能通過默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內容！但是學生的能力有待于進一步提高！

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　2、有感情朗讀課文！

　　教學重點：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！

　　教學難點：明白揭示的道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

　　二、學習新課：

　　（一）.粗讀感知

　　1.自讀課文

　　要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的`批注。

　　2.談談讀后的感受。

　　（二）.重點閱讀，體會道理

　　1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

　　學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……

　　2.從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

　　3.能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

　　注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

　　4.為什么又說這是一個神奇的花園呢？

　　方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

　　（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　A.反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

　　B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

　　學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園??花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

　　（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

　　A.為什么會出現這樣的情況？

　　B.體會“與此同時”。

　　C.朗讀本段。

　　（3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

　　A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

　　B.討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

　　5.句型訓練，理解中心

　　（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

　　喚來春天的`，（）

　　（2）從這句話你體會到了什么？

　　注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

　　（三）.

　　想象畫面，并用自己的語言說、寫

　　1.讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

　　讀寫結合的點：

　　（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

　　（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

　　（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

　　2.交流匯報

　　建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

　　3.把剛才說的寫下來。

　　（四）.分角色朗讀課文

　　（五）.本課小結

　　“把愛拿走；我們的地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。

　　布置作業

　　1.語言積累抄寫喜歡的句子段落。

　　2.童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講重話、演童話的比賽

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　板書設計

　　冷酷任性寒冬

　　巨人的花園熱情好客春天

　　分享快樂幸福

　　教學反思：語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，后來他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

　　作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

　　在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

　　具體的措施：

　　1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

　　2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

　　上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見，第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時()”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應該在學生讀的基礎上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。

　　第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。

　　《巨人的花園》的教學設計 5

　　一、學習目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

　　（二）過程與方法目標：

　　1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態度和感覺進行指導朗讀，理解課文。

　　2．根據課文內容發揮想象，以更好的體會課文主題。

　　（三）情感態度與價值觀目標：

　　1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

　　2．由課文故事引發開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。

　　二、教學過程：

　　導入新課

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？

　　生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。

　　師：今天我們就來學習一篇童話故事《巨人的花園》。

　　范讀課文

　　師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）

　　初讀課文，了解大意

　　師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。

　　檢查朗讀

　　師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）

　　理清線索，復述課文

　　師：通過讀課文，大家對這篇童話已經有了一定的了解了吧！在這篇童話故事中，巨人的花園發生了幾次重大的變化？

　　生：發生了3次重大的變化。

　　師：為什么發生變化呢？

　　生：復述課文內容。

　　師：做相應的指導。（指名說）

　　生字教學

　　1．認讀帶拼音的生字。

　　師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）

　　師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）

　　2．認讀去掉拼音的生字。

　　師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）

　　3．交流記字方法。

　　師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？

　　生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）

　　組詞，造句。

　　師：看來每個同學都有自己的方法把字記得又準又牢。字是拿來用的'，你能選一個字族一個詞并造個句子嗎？

　　生：組詞造句。

　　書寫生字。

　　師：現在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）

　　通過談話導入，激發學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。

　　通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。

　　給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規范讀音。

　　檢查學生讀課文的情況，出現問題及時糾正。

　　通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規范學生的語言，是復述課文落到實處。

　　通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。

　　《巨人的花園》的教學設計 6

　　【教學目標】

　　１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

　　２、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

　　【教學重難難點】

　　想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

　　【教學流程】

　　一、導入，激趣

　　１、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

　　２、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　（讀課題）

　　３、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

　　二、初讀，感知

　　１、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

　　２、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

　　３、檢查：

　　讀詞：綠樹成陰陽光明媚草翠花開鮮花盛開鮮果飄香……

　　北風呼嘯寒風刺骨狂風大作鮮花凋謝冰雪覆蓋……

　　訓斥叱責任性冷酷

　　讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

　　三、品讀，感受“花園的變化”

　　１、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

　　第一次出現三句話：

　　出示：

　　⑴花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　（洋溢你能給它換個詞嗎？）

　　⑵與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　⑶這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　２、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

　　⑴是的，這是一座美麗的花園。

　　出示：

　　那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指導朗讀：

　　①誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

　　②“鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

　　③“鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

　　④多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

　　是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

　　（北風呼嘯寒風刺骨雪花紛飛……）

　　讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）

　　⑵巨人的花園仍然是冬天：

　　出示：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　朗讀指導：

　　①多么寒冷的冬天呀！

　　②多么荒涼的花園呀！

　　③多么孤獨的巨人呀！

　　是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯寒風刺骨冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

　　⑶讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？

　　（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

　　３、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

　　⑴你有什么問題想提？

　　哪個問題值得我們來研究一下呢？

　　⑵讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

　　（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

　　⑶①巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

　　出示：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　②指導朗讀：

　　誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

　　你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

　　（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

　　老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

　　面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

　　⑷①再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

　　最后，巨人為什么會有變化？

　　（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

　　出示：

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　②讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的.話寫一寫嗎？

　　（練習在最后）

　　你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

　　獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

　　與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

　　③交流。

　　⑸小結：

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？

　　（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

　　四、結課

　　巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

　　五、板書設計

　　巨人的花園

　　春暖花開天寒地凍

　　百花齊放寒風刺骨

　　陽光明媚荒涼

　　…………

　　六、感悟和積累

　　（課內練習）

　　１、我記住了文章中的八個好詞。

　　２、我知道小男孩的眼睛會說……

　　只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　《巨人的花園》的教學設計 7

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

　　3、摘抄喜歡的詞句。

　　教學設計

　　一、談話導入，提示課題

　　1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

　　2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的`。

　　二、自讀課文，整體感知

　　(一)自主學習，組內交流

　　1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、交流字、詞的學習情況。

　　3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

　　(二)集中交流

　　三、質疑問難，探究理解

　　1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的`問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

　　2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

　　學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

　　(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？

　　(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

　　3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

　　四、信息反饋，鞏固練習

　　1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

　　洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

　　覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

　　2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

　　《巨人的花園》的教學設計 8

　　【能力目標】

　　通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

　　品味課文生動、形象、準確的語言。

　　【情感目標】

　　培養學生自主、合作、探究學習的能力。

　　喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【教學難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　多媒體。(制作動畫片)

　　【教學過程】

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?

　　(學生回答)

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧!

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧!(媒體出示課題及作者)(板書課題：9、巨人的.花園)通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢?請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒!”)開始!

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。

　　(學生提出不懂的問題，教師此時不必回答。)

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　　多媒體展示：

　　⑴ 為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

　　⑵ 為什么春天要離開巨人的花園?

　　⑶ 為什么后來春天又回到了巨人的花園?

　　⑷ 這個童話故事告訴我們一個什么道理?

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?

　　(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍……)

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀。)

　　他的自私導致了什么后果呢?

　　(師板書：自私時風狂雪飛)

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園?

　　(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學生回答)是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)

　　三、品讀感悟

　　我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!

　　是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!

　　(媒體出示，生讀。)

　　四、心靈感悟

　　愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

　　才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!

　　(師播放歌曲《愛的奉獻》)

　　五、拓展延伸

　　推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

　　六、布置作業

　　抄寫本課的新詞。

　　【板書設計】

　　自私時風狂雪飛

　　巨人的花園與人共享快樂

　　無私時花開遍地

　　《巨人的花園》的教學設計 9

　　〖課時目標

　　１、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

　　２、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

　　３、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

　　〖教學過程

　　一、復習導入

　　１、導入：

　　今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

　　２、復述故事：

　　請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、緊扣主題，深入研究

　　１、研讀巨人任性的表現：

　　過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

　　出示句子：

　　“換來寒冬的.，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

　　隨機出示三句句子：

　　① “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

　　② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀６、７自然段。

　　③ “喂！你趕快滾出去！”

　　⑵ 有感情地齊讀這三句話。

　　⑶ 讀了這三句話，你有什么感受嗎？

　　２、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

　　出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

　　３、感悟真情：

　　巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

　　（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　三、拓展寫作

　　１、過渡：

　　巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（）。

　　板書：

　　春天

　　２、拓展寫作：

　　醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

　　（配上《愛的奉獻》音樂）

　　３、寫作交流。

　　四、總結

　　有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

　　《巨人的花園》的教學設計 10

　　一、教材分析：

　　《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、學情分析：

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

　　三、設計理念：

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。

　　培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

　　一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

　　1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

　　（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）

　　2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

　　3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）

　　4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）

　　5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

　　過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

　　二、預習檢查，整體感知。

　　（出示帶加點的字詞語課件）

　　行李1.給加點的字注音：

　　洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責綻開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

　　（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

　　過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

　　行李2.四字詞語：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）

　　過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

　　3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

　　4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

　　過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

　　三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

　　（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

　　（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的`幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

　　（學習方式：個人自學—小組交流）

　　（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

　　四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

　　過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

　　1、第一個問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

　　根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）

　　2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

　　3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

　　4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

　　（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

　　（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

　　（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

　　（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有

　　條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

　　5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？

　　（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

　　6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

　　過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

　　7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

　　過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

　　2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發脾氣、大聲叱責）

　　（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

　　（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

　　（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

　　師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

　　（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？

　　出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

　　（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人，并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

　　（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

　　（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

　　（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

　　（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

　　課后小結

　　（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

　　（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

　　（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

　　課后習題

　　課堂檢測、鞏固提升。

　　（多媒體課件出示：）

　　（一）仿寫詞語：

　　火辣辣： _____、_____、____。

　　瑟瑟發抖：_____、_____、____。

　　（二）根據課文內容，回答問題。

　　1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為

　　___________。

　　3．在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

　　教學反思：

　　這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”