《古詩二首》的教案15篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。還在苦苦尋找優秀經典的古詩嗎？以下是小編整理的《古詩二首》的教案，希望能夠幫助到大家。
《古詩二首》的教案1
《古詩二首》課文原文
yè sù shān sì
夜宿山寺
táng lǐ bái
[唐]李白
wēi lóu gāo bǎi chǐ
危樓高百尺，
shǒu kě zhāi xīng chén
手可摘星辰。
bù gǎn gāo shēng yǔ
不敢高聲語，
kǒng jīng tiān shàng rén
恐驚天上人。
chì lè gē
敕勒歌
běi cháo mín gē
北朝民歌
chì lè chuān yīn shān xià
敕勒川，陰山下，
tiān sì qióng lú lǒng gài sì yě
天似穹廬，籠蓋四野。
tiān cāng cāng yě máng máng
天蒼蒼，野茫茫，
fēng chuī cǎo dī xiàn niú yáng
風吹草低見①牛羊。
《古詩二首》語文教案
夜宿山寺
教學目標
1.認識8個字，會寫6個字。朗讀并背誦古詩。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學重難點
教學重點
認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。
教學難點
能正確、端正地書寫6個字。
教學過程
一、導課
同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)
二、新授
(一)初讀古詩。
1.設計問題：“夜宿山寺”是什么意思?(此處為空白點，讓學生自己理解)
2.教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。(留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高)。
3.請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。
(本環節意在使學生整體把握古詩內容)
(二)理解詩句。
1.學生研究、合作、體驗。
(1)讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。
(2)讓學生小組內交流。
(3)各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。
2.小組匯報。
(1)通過小組學習，知道哪句詩的意思了?(指名說)
(2)在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎?
(請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。)
(3)請四個同學每人說一句詩的意思。
(4)請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。(高)
(5)你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。
(三)誦讀欣賞，品讀古詩。
1.通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎?注意要讀出你自己的感受。(學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩)
2.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。(尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導)
三、練習
1.齊讀古詩，加強記憶。
在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。
2.利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。
四、總結
詩人用夸張的藝術手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓山就可以用手摘下月亮和星星。我不敢在這兒大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人，全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。
這里，詩人發揮大膽想象，渲染山寺之奇高，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在我們面前。
五、作業
回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。
也可以把這首詩畫成一幅畫。
六、板書
夜宿//山寺
[唐]李白
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天上/人。
敕勒歌
教學目標：
1、讀懂詩句，體會詩中的思想感情。
2、有感情的朗讀這首詩，感受詩中所描繪的景色;學習用動靜結合來體現草原美的寫法。
3、引導學生展開想象，體會大草原的富饒、廣闊和美麗，體會敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那種對大草原那種無比喜悅和熱愛之情。
4、學生會背誦這首民歌。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、上課后，讓學生閉上眼睛，創造一個寧靜的氛圍，利用多媒體課件播放《美麗的草原我的家》，把學生帶入一個美麗的夢景。
2、利用課件展示課文內容，教師在黑板上板題目：敕勒歌。
二、初讀全詩，字詞釋義
1、自由讀詩歌，要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩。聽聽是否讀得既正確又通順。(讀準詩中“見”的音。)
3、讀后借助課文注釋，試著說說詩的大概意思。
4、全班齊讀古詩。
三、分步解讀，把握詩境
1、解題意。讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個游牧的民族，生活在現在的山西、內蒙一帶。這首詩就是敕勒人所唱的牧歌。
2、讀通詩句，理解詩意。
①讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色
“敕勒川，陰山下。”這一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下?
②“天似穹廬，籠蓋四野”表現了大草原的什么特點?包含了草原牧民的什么情感?
了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現在的蒙古包。
表現了天高地闊，草原遼闊無邊，地之四邊與天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民熱愛自己的家園的情感。
③天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。詩中為什么不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片?在這樣的背景下，“風吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
詩中不寫人，而是強調、渲染天地蒼茫一片，正是要突出表現大草原的這種天地曠遠、浩瀚自然的特點。雖然詩中沒有寫人，但詩中并非無人，風吹草低見牛羊，有牛羊的地方就有人，或者說有一雙發現這些牛羊的牧民的眼睛出現在詩里。在這樣“天蒼蒼，野茫茫”的背景下，就可能給我們如下的感覺：(1)油然涌起的生機感、喜悅感;(2)尤感這些生機、活力、生命信息的寶貴;(3)在這樣草原遼闊、水草豐美之處的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再讀本詩品悟詩意
1、讓學生再讀課文，由詩入畫。
這是一幅圖畫，遠遠的是雄偉的陰山，向天空看藍天白云，美麗的草原無邊無際，天地相接，輕風一來，牛壯羊肥，若隱若現，這是多么自然的和諧圖呀，我們經常講，要創造一個和諧的世界，那不正是我們追求的生活嗎?
2、教師有感情地描述詩境：(課件展示草原風景，教師配樂朗讀)
“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同蒙古包一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風吹拂著豐茂的草原。時而在這里，時而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3、交流：看到這樣的景色，你有什么感受?
(引導學生體悟詩情，感受草原風光的遼闊壯美，激發學生的向往和熱愛之情。)
五、學生背誦本詩。
1、給學生讀背時間。
2、全班學生齊背本詩。
3、觀察課件展示風景，配樂背誦。
六、總結
《敕勒歌》把草原的清新、遼闊，把敕勒川所散發的'山野草地的特殊氣息盡收詩中，宛如一幅草原放牧的美麗畫卷，可謂“詩中有畫”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風格，境界開闊，音調雄壯，語言直白如畫，藝術概括力極強。宋代詩人黃庭堅說這首民歌的作者“倉卒之間，語奇如此，蓋率意道事實耳”。這首民歌風格奔放、雄健質樸，寥寥幾句就十分生動地勾勒出內蒙古獨特的壯麗景色，反映了敕勒族人民的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。這不正是人們向往的人類生活的天堂。
七、用課件播放《天堂》這首歌，在歌聲中結束本課。
板書設計：
敕勒歌
(北朝民歌)
草原美景
背景：陰山下
全景：天似穹廬，籠蓋四野
特寫：風吹草地見牛羊
《古詩二首》教學反思
優點之處：
1.抓關鍵字詞，體會情感。在設計中我抓住詩句中的動態詞“開、出、回、來”，體會作者把景寫活，在體會中，我善于引導學生展開充分的想像，每一句詩即是一幅畫，引導學生抓好這些關鍵字詞，想像畫面讀出情感，感悟詩人的喜愛之情。
2.學習生字時，由于是二年級的學生不用像一年級那樣，我適當放手讓學生從己有的知識想出識記的辦法，注意了低中年級的對接，而且我還運用了字理識字的方法來輔助學生識字，加深學生對生字的識記和積累。
3.注意語文課“聽說讀寫練”相結合，實現學生的“雙基”訓練。在設計中，我將這五要素融入到課堂中。古詩以誦讀為主，我在指導讀時，則結合自己參加語文朗讀培訓班時學到的古詩朗讀技巧來指導，引導學生朗讀古詩時，注意“橫看三字尾，豎看起承轉合”，教師范讀指導，激發學生讀古詩的興趣。
4.在學習過程中，關注差異，培養團結合作的能力。在課堂中，問題簡單的給后進生回答，難的，同桌互助，如有自學后兩句時，這方面的關注會更突出一些。
不足之處：
1.教學時間的安排不適當，出現前松后緊的情況，在各個環節的時間分配把握不是很好，這還需不斷地進。
2.在引導學生理解詩句進，方法“增換調補”沒有落實到位，出現學生在回答理解詩句時，還是停在按字解釋上，只有幾個尖子生可以用，這個方法有一定的難度，還需在今后的教學中多使用。
3.在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環節中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人味沒讀出來。通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。
改進措施：
1.上課時間時刻提醒自己注意時間，每到一個環節都有意識的去看看時間，嚴格按照備課教案來上課。
2.低年級重視多讀，以讀助講。減少老師的廢話。
《古詩二首》的教案2
教學目標 ：
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學會本課生字5個，詞語4個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
教學重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的.情感。
教學難點 ：理解帶點字的意思。
教學準備：課文錄音、歌曲磁帶
教學時間：2課時
第一課時
教學目標 ：
1、教學《靜夜思》，學會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。
三、指導朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業 。
第二課時
目標：
1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發談話。
二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學習第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學習3、4兩句話。
解釋帶點字的意思。
四、指導朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業 。
《古詩二首》的教案3
古詩兩首第一課時《池上》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《池上》 ;
2、能認識古詩中5個生字; 3、會寫2個生字：首、采。
教學重點：正確書寫2個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀5個生字。
教學準備：課件、課本
教學過程：
一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《池上》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。首蹤跡浮萍
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂。
1、自由讀后，想一想詩句意思。
2、同桌交流自己對詩句的理解。
3、全班交流，及時反饋。重點理解“偷采、不解”
4、入情入境想象朗讀古詩，思考：古詩里描寫了一個什么樣的小孩?
五、比賽四：比寫字(第四次“先學后教” )現在咱們比比誰能把要求會寫的生字寫得不僅正確，而且美觀。
(一)先學
1、生觀察二個字在田字格里的結構，位置并書寫筆順。
2、指名說筆順。
3、齊書空筆順。
4、指名上臺板書會寫字，其他學生練寫在書上。
5、臺下學生觀察臺上學生板書的。
(二)后教
6、指名上臺糾正，并說出正確與美觀。
7、師生評議(對不對，好不好)。
8、師范寫。
9、生再描紅書寫。
10、展示比賽。
六、當堂訓練：
1、書寫2個會寫字，并組詞。2、試背誦古詩。
七、板書設計
12、古詩兩首池上偷采不解
古詩兩首第二課時《小池》
學習目標：
1、能正確、流利地朗讀古詩《小池》 ;
2、能認識古詩中7個生字;會寫5個生字。
3、認識偏旁“水” 、采字頭。
教學重點：正確書寫5個字;朗讀古詩。
教學難點：正確識讀7個生字。
教學準備：課件、課本、卡片
教學過程：
一、揭題示標這一、揭題示標今天我們來學習第一首古詩《小池》，這節課我們的學習目標是：(略)為了更好的完成我們的學習目標，我們要通過4場比賽來完成，首先我們來比比誰能把古詩的字音讀得準確。
二、比賽一：朗讀古詩。 (第一次“先學后教” )
(一)先學
1、生輕聲拼讀。
2、生自己練讀。
3、個別示范朗讀：要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
(二)后教1、指名讀，糾錯正音。 2、齊讀易錯音。 3、賽讀古詩。
三、比賽二：
學會認字(第二次“先學后教” )古詩咱們能夠讀準確了，第二場比賽咱們來比比看誰最快地記住古詩中的會認字。泉流愛柔荷露角
1、生自己練讀。
2、同桌相互檢測。
3、指名讀并口頭組詞。認識偏旁“水” 。
4、同桌互查并組詞。
5、識字比賽。
四、比賽三：理解古詩(第三次“先學后教” )
能把古詩讀得流利，更重要把古詩讀懂
小池教學目標
1.引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
2.學會本課生字，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
教學重難點
1.理解詩句意思，體會作者感情。
2.根據詩意，體會意境是難點。
教學時數一課時。
教學準備電腦制作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程
一、激趣引入。同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。
出示學習要求: 1.了解詩人生平。 2.理解題目意思。 3.學會生字新詞。
演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1.小池的作者是誰?他是什么朝代的人?
2.題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節的.景色?
3.詩中有幾個生字?示柔字，這個字讀作什么? (1)柔是什么結構?怎樣拆分，編碼是什么? (2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什么詞? (3)柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適? (4)把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。
4.再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。理解詩句意思。抽讀要求。
1.請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2.寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?指導讀出舍不得的語氣。
3.作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?指導讀出喜歡的語氣。
4. 小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什么感情? (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。
5.寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么?才在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?指導朗讀。
6.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。(自己說，互相說，當眾說)
7. 總結:是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。
出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1.認真聽范讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音?
課件演示。
2.下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。
3.抽讀評價。
4.背誦全詩。
六、 小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
《古詩二首》的教案4
一、教學目標
1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
二、教學重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
第一課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣
2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》
3.用課件出示教學目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質疑拓展，討論總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩句學習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
①出示課文插圖。
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學習三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?
四、布置作業，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。
第二課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
三、質疑拓展，小組總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關鍵字的.意思。
日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思：
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業，拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。
《古詩二首》的教案5
［教學目標］
1、會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。
3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養學生熱愛大自然的思想感情。
［教學重難點］
1、識記生字，背誦古詩。
2、引導學生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、揭題導入
出示詩題：曉出凈慈寺送林子方
1、指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。
2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。
3、從詩題當中你知道了什么？想想詩題是什么意思。
（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。
二、朗讀古詩，識記生字
1、朗讀古詩。
（1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。
（2）同桌互讀，檢查指正。
（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節奏感。
（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。
2、學習生字。
（1）學生根據讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。
（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認讀情況。
三、再讀古詩，整體感知
1、教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：
這首詩寫的是哪個季節？這首詩寫了些什么呢？
2、小組內交流后全班交流，教師相機板書。（西湖六月風光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節）西湖的美景。
四、品析詩句，想象意境
過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？
1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）
①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）
②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。
③請學生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。
④讓學生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）
⑤指名朗讀。指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。
（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？
①“別樣”是什么意思？
②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）
③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）
（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的`太陽是朝陽，同學們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）
2、出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）
（2）為什么詩人會說西湖六月的風光“不與四時同”？
（3）指名讀，指導學生讀出贊嘆的語氣。
3、有感情地朗讀整首詩。
（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）
（2）師配樂朗誦，學生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。
（3）全班入情入境地誦讀全詩。
五、指導寫字
學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
1、出示生字課件，指導學生觀察生字結構及書寫順序。
2、進行口頭組詞訓練，加強記憶。
3、學生描紅，教師巡視指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、導入新課：上節課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節課我們再一起來學習“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀課文，識記生字
1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學情況。
（1）出示卡片認讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。
（2）個別字注意擴詞練習，加深對字意的理解，促進識字。
3、指讀詩句。抓住重點的字音進行指導。
三、想象畫面，理解詩意
1、理解第1、2句。
（1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）
（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）
（3）此時正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導背誦《詠柳》）
2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍天。）
3、理解3、4句。（展示圖片，加強對詞語的理解）
（1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）
（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）
4、指名說說這首詩的意思。
（1）、解釋下列字詞。
鳴：泊：千秋雪：
（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。
（3）、根據意思寫詩句。
（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。
5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠）
6、結合插圖想象說話，說說眼前出現了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時也表達了對閑適、寧靜的生活的向往。）
（1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。
四、指導寫字
書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。
1、引導學生從字形、結構等方面進行觀察。學生找出自認為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫，邊寫邊強調需要注意的地方。
“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。
3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生進行相互評價。
［教學板書］
15古詩二首
曉出凈慈寺送林子方絕句
六月西湖蓮葉：接天，無窮碧
荷花：別樣紅
莘綣獠揮胨氖蓖
黃鸝叫白鷺飛
千秋雪萬里船秀美
［教學反思］
為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學中努力創設情境，營造氛圍，讓學生仿佛置身于自然美景中。
在教學《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規律。在教學中，我力求做到教學從學生出發，落實讀，悟，品等每一個環節，讓學生感受到詩中的美景。在教學《絕句》這首詩時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學生能夠體會到古詩的意境美。
《古詩二首》的教案6
教學目標
認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學重點
正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。
教學難點
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
課前準備
課件。
教學時間
2課時
第一課時
一、導入新課，激發興趣
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字
自由讀詩
自主識字
認讀。
讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導寫字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡介鸛雀樓，簡介作者
理解詩句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的.一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
總結全詩，體會感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的進取精神。
誦讀背誦。
四、作業布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
第二課時
一、檢查復習
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡介廬山(見附錄)
簡介作者：(見附錄)
理解詩句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發生，產生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態;第三行寫動態;第四行寫聯想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)
詩句解析
前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。
作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)
總結全詩，體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業布置
讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
早發白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。
四、板書設計 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見 遠望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀——飛 下
所思 聯想——疑 落
更上……
《古詩二首》的教案7
【教學目標】
1、指導學生理解詩意；
2、幫助學生體會古詩所表達的親情；
3、指導朗讀，要求會背誦古詩。
【教學重難點】
指導學生準確理解古詩的意思和感情
【教學思路】
課前，指導學生上網，搜索有關信息，讓學生通過預習理解生字詞。課上先組織學生交流，在此基礎上，指導學生翻譯古詩，通過朗讀、品味，深入理解古詩所包含的思念親人的真摯情感，體會“每逢佳節倍思親”的精妙之處。再通過訓練，強化理解，達到檢查的目的。課后組織學生進行我國古代節日風俗調查，增加學生的知識面，陶冶學生的情操。
【教具準備】
中國地圖一幅、有關茱萸的畫片兩張、大字課文、練習紙
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、揭示課題
1、談話引入。
2、板書課題，指導學生理解課題，介紹唐代重陽風俗。相機教“茱萸”一詞。
3、組織學生介紹自己是如何預習的，進行指導。
二、指導朗讀，理解古詩意思
1、組織學生自由的讀古詩，組內交流如何停頓。
2、組織學生交流朗讀。相機教“佳節”一詞。
3、指導朗讀，要讀出“××/××/×××”的節奏，讀出孤獨和無奈的感情。
4、指導學生逐步翻譯古詩的意思。（直譯）在古詩的右邊完成以下板書：
九月九日想念家鄉的兄弟
獨自一人在外地作他鄉的客人，
每逢佳節就加倍思念親人。
遙想兄弟們登高的地方，
插遍茱萸只少我一個人。
5、組織學生理解讀，比較讀，體會詩人的感情。
6、組織討論：古詩表達了詩人怎樣的感情？
7、小結，并過渡：詩人是怎樣表達的呢？
三、品讀古詩，深入理解古詩
1、組織學生讀古詩，思考問題。
2、組織學生交流。
3、逐步提問：
①第一句中的一個“獨”和兩個“異”字，表達了怎樣的心情？談談孤獨和思念的關系。
②怎樣理解“每逢佳節倍思親”中的“每”字？
③“遍插茱萸少一人”表達了王維怎樣的`感情？它與“思念”有關嗎？為什么？
④你覺得這首詩寫得最好的是哪句？為什么？
4、組織學生小組討論，再組間交流。教師指導、點撥。
5、小結古詩的寫法。
6、組織背誦，組內檢查。
四、組織練習反饋
1、解釋帶點的詞，再寫出詩句的意思。
⑴獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
獨_______倍______
⑵遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“兄弟”指的是_______“一人”指的是______
2、填空。
《九月九日憶山東兄弟》表達了王維_______的思想感情。
五、課堂小結
讀一則關于茱萸現狀的新聞，讓學生懂得，如果沒有一個良好的環境，我們的感情都無法表達。
六、興趣作業
調查我國古代節日風俗，互相交流交流。
《古詩二首》的教案8
教學目的要求：
1.學會本課7個生字。
2.初步學會學習古詩的方法，能結合句子理解詞義，讀懂詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活，認識封建制度的不合理，激發學生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文，并默寫課文《古詩》。
教學重點難點：
1.教給學生學習古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達的思想感情。（難點）
教學思路：
布置學生預習后，從介紹時代背景入手，為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法，讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題，啟發學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖，指導學生一邊看圖一邊讀文，體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文，在此基礎上敘述兩首詩的意思，深化理解。
教學時間：
二課時。
教學過程 ：
第一課時
一、提出要求，布置預習。
1.按拼音讀準生字音后，朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語，聯系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞，聯系詩句取義。
二、簡介時代背景，解題導入 新課。
我們開始學習兩首古詩，一首是《古風》，這是唐代詩人李紳作的。古風，即古體詩，這里的風和“風雨”的風不是一回事，不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》，作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是處在封建社會。封建統治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民，致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩，要認真理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
這節課先學習《古風》。（板書：課題、作者）
三、檢查預習，教給學習方法。
1.齊讀《古風》，教師注意正音。
2.介紹學習方法。
（1）學習古詩要初步做到三點：
先把詩句劃分成詞或詞語，聯系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
（2）請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習，認識詩中的字或詞語。
（1）讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
（2）統一劃分，詩上用橫線劃出。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
四、講讀詩句，理解意思。
1.讀前兩句詩，理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。（粟、小米。這里指糧種。子，子實。這里指糧食。）
2.明確“一粒”、“萬顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。（春天播種下種子，秋天收獲許多糧食。）
4.設問：從春種到秋收，說說農民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩，理解“閑田”、“猶”的意思。（閑田，空閑的田地。“猶”，還、仍舊。）
6.講解“四海”（古人認為中國四周被海洋包圍，“四海”就指中國整個疆域。）
7.用自己的話說說兩句詩的意思。（四海之內沒有空閑的田地，可是辛勤耕種的農民還被餓死。）
8.說說整首詩的意思。
9.教師小結：前兩句寫農民春種秋收，風調雨順，遇上好年景。后兩句寫所有的田地都種上了糧食，可農民的遭遇卻是悲慘的，按理該過上好日子，卻反而被餓死。這是為什么？
10.想一想，說一說；為什么農民辛勤耕種，收獲很多糧食，到頭來還會饑餓而死？（是由于封建統治者、剝削者的剝削壓迫造成的。）
五、看插圖，讀詩句，體會作者思想感情。1.看圖（右上：農民收獲的情景。右下：農民乞討。想象：農民饑餓而死的情景。）
2.讀全詩，回答問題：“農民猶餓死”是在什么情況下發生的.，為什么會這樣？
3.體會作者的思想感情。（對當時社會現實不滿，對勞動人民無比同情。）
4.有感情地朗讀全詩。
附：板書設計
第二課時
一、明確學習古詩的方法。
請學生說說上節課老師是用什么方法教大家學習古詩的。（略）
二、讓學生試用學古詩的方法學習古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》，劃分詞或詞語。
昨日入城市，歸來淚滿巾。
遍身羅綺者，不是養蠶人。
2.老師介紹養蠶結繭繅絲織綢緞，為理解詩句打下基礎。3.讓學生說出詩中難以理解的字詞。
滿（淚水多、浸透）
羅綺者（穿絲織綢緞的人）
教師指出詩中“城市”和現代漢語“城市”的區別。（入城市，到城里去趕集。）
4.讓學生試著用自己的話說出詩的意思。
（一個養蠶的婦女到城里去趕集，回來時淚水不斷，把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養蠶的，這是多么不合理啊！）
三、展開想象，深入體會詩的意思。
1.養蠶的婦女到城里趕集去干什么？（賣蠶繭、繅絲，維持生活。）
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾？（自己養蠶，繅絲，卻穿不上絲綢衣服，而不養蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞，覺得太不合理，感到傷心極了。）
3.看圖，從神態和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較，體會作者的思想感情。
（蠶婦：傷心落淚，身著粗布。勞者不獲。
羅綺者：喜笑顏開，遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現實，表達對勞動人民深切同情。）
四、總結教學。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首，你對封建社會有些什么了解。（封建制度不合理，勞者不獲，獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削，生活困苦。）
3.激發學生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法，范讀。（這兩首詩都是五言四行詩，每行五字，可以按二、三停頓，讀出詩的節奏，停頓時間比逗號稍短一些）3.在朗讀基礎上，背誦《古風》。
4.作業 。
（1）課后“思考·練習”第3題，填在書上。（選用“2”、“3”、“3”）
（2）書寫生字（分析字形）
（3）默寫《古風》。
附：板書設計
蠶婦
養蠶人 羅綺者
傷心落淚 喜笑顏開
身著粗布 遍身羅綺
勞者不獲 獲者不勞
《古詩二首》的教案9
本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異。《登鸛雀樓》寫詩人登樓遠望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷升華。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當，全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。
這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數同學已經會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實，只要能說出詩意即可。
由于年齡較小，學生對古詩這種文學樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學中，教師要結合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導，讓學生體會詩歌所蘊含的道理及情感。
【知識與技能】
1．會認12個生字，會寫10個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
【過程與方法】
以讀為主，讀中悟情。看圖學詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。
【情感、態度與價值觀】
1．感悟詩歌蘊含的道理及情感。
2．激發學生學習古詩的興趣。
重點
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
難點
展開想象，用自己的.話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教師：
1.生字卡片、掛圖。
2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。
學生：預習生字新詞。
2課時
第一課時
1．學會生字新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理，學習詩人奮發向上、積極進取的精神。
重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
難點
反復誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊含的哲理。
一、創設情境引新課
1．同學們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學一首古詩，看老師寫課題。
(板書課題)
2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上，有一座樓經常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)
二、初讀古詩識字詞
1．課件出示古詩。
2．要求學生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。
3．教師范讀。
4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。
三、精讀古詩知詩意
1．請同學們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？
(在交流過程中相機地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)
2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)
3．結合詩句猜一猜哪個字是表達太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。
(依；盡。)
4．引導學生聯系生活發揮想象：同學們見過夕陽西下的景象嗎？(學生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？
5．教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導學生朗讀)
6．繼續作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學生自由談)
想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀第二句詩。
7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)
8．從這兩句詩中你讀懂了什么？
(要看到很遠很遠的地方，必須要——再登上一層樓。)
四、教師小結
小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！
古詩二首
登鸛雀樓
第二課時
1．學會生字新詞。
2．理解古詩的意思，體會詩歌的意境。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
重點
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
難點
理解古詩的意思，體會詩歌的意境。
一、談話激趣
同學們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。
二、欣賞感受
1．同學們，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談談你們的感受。
2．放視頻，學生觀看。
3．學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？
4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！
(個別讀，齊讀，指名讀)
三、賞析古詩
1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。
2．小組內交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3．學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。
四、朗讀、背誦古詩
1．同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2．指名讀，評議。
3．齊讀古詩。
4．看錄像練習背誦古詩。
五、指導識記、書寫生字
1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2．交流識記生字的方法。
3．指導書寫生字。
古詩二首
望廬山瀑布
飛流三千尺
銀河落九天
學生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認識到什么。于是我就用插圖在學生與詩文之間構筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。
讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩。看似在做游戲，其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學習方式正是新一輪課改所倡導并追求的。這種教學方式取得了較好的教學效果。
《古詩二首》的教案10
【教學目標】
1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。
2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
【重點難點】
重點：
能正確朗讀、背誦古詩。
難點：
能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。
【教學準備】
1、教學掛圖
2、生字卡片
3、多媒體課件
【教學過程】
一、激發興趣，引入新課。
師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的美麗吧。今天這節課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
二、初讀古詩，認讀生字。
(一)自讀詩句，認識生字詞。
1、教師范讀。
2、學生自由讀古詩。
(二)熟讀古詩。
1、老師指名匯報讀。（正音，理清節奏）
2、老師講解誦讀要領并范讀。
3、學生齊讀古詩。
4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）
三、誦讀詩句，品析人物。
(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。
1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)
2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。
4、認識白蓮。
5、教師引導學生分析：
（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的'義項，讓學生選擇。
（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。
小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。
1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？
2、學生默讀后兩行詩，談理解。
3、解釋重點詞語及詩意。
4、 認識浮萍。
5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？
這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。
四、指導寫字
1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。
2、教師范寫。
3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)
《古詩二首》的教案11
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什么呢？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。
（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。
（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的'柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
《古詩二首》的教案12
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達的感情是本課的學習重點，體會詩人豐富的想象是學習難點。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關鍵處處理：
利用教學課件，直觀演示，理解作者表達的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時安排：
二課時
教學準備：
教師：錄音機、磁帶、課文插圖等。
學生：按要求預習課文，查閱作者的有關資料。
第一課時
教學內容：
學習《涼州詞》
教學過程：
一、導入新課：
我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節課，我們就來學習兩首有關黃河的詩歌。
二、學習《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。
（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結合學生的交流，引導學生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關的荒涼，表達了作者的孤獨、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
第二課時
教學內容：
教學《浪淘沙》
教學過程：
一、背誦《涼州詞》
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學習《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學習，根據查閱的有關資料，理解詩意。
（2）全班交流，結合學生的交流，引導學生理解詩意。
3.體會詩歌表達的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達了作者怎樣的.思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。
5.練習背誦。先自由練習背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結合詩句具體談。
五、填寫"我的視角"。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫"我的視角"。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時小結。
作業設計：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預習下一篇課文。
板書設計：
涼州詞 浪淘沙
孤獨 蜿蜒曲折
荒涼 流程長
同情 激奮
《古詩二首》的教案13
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來一起學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘酷等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自身的話說一說題目的.意思？并猜測一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，同學小聲自讀并考慮：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容：第一首
1．自由讀文，利用工具書查閱自身要理解的詞語，并記錄自身的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白晝。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參與。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導同學試著解釋全詩：
白晝除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表示孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地烘托出農民勤勞簡樸的生活）
引導同學觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
《古詩二首》的教案14
一、導入新課。
1、同學們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?
2、今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。
二、初讀感知。
1、教師范讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況。
1、出示帶拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 驚 似 廬 籠 蓋 蒼 茫。
請同學們自己先讀一讀。
2、這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“驚”字的'讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字游戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1、學生自由讀詩。
2、指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意。
1、出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什么感覺?相機出示前兩行詩。
3、指導朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂范讀。
(2)學生試讀。
(3)指名讀。
(4)全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示后兩行詩。
(1)學生自由讀后兩行詩。
(2)指名配樂讀。
(3)教師配樂范讀。
(4)全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩。
1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2、學生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業(三者選其一)。
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
《古詩二首》的教案15
【教學目標】
1.認識“宿、依”12個生字，會寫“危、敢”8個生字,理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。
2.朗讀課文，背誦古詩。
3.通過圖文對照，想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊。
【教學重點】朗讀和背誦古詩，感受山寺的高聳入云和草原的高遠遼闊，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】通過圖文對照，想象畫面等方法大致理解詩句的意思。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1．會寫3個生字。
2．背誦并默寫《夜宿山寺》。
3．用自己的話說說詩句的意思。（重點）
4．啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。（難點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
介紹寫作背景：詩人夜宿深山里面的一個寺廟，發現寺院后面有一座很高的藏經樓，于是便登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，李白詩性大發，寫下了這一首紀游寫景的短詩。
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？下面我們就來學習這首古詩。（板書：夜宿山寺）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：出示圖片，簡介寫作背景，導入課文，激發學生學習興趣。】
二、簡介作者
李白（701年—762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。
主要作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《越女詞》、《早發白帝城》等多首。
三、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通詩句。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準：平舌音“宿寺”，翹舌音“辰”，后鼻音“恐”。
②識記生字
形近字辨析：“辰一晨”
形聲字結構識記：“恐、驚”，都是形聲字，“心、忄”表意，“鞏、京”表音。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
住宿宿舍山寺寺廟星辰時辰恐怕驚恐
（2）學習多音字：宿（sù xiù xiǔ）
練①讀句子，找發現。
大學生一般都在學校宿舍住。
在這里，“宿”讀“sù ”，意思是“住；年老的；平素”，另一個讀音是“xiù”，意思是“星座”，還有一個讀音是“xiǔ”，意思是“夜”。組詞如下：
宿sù（宿舍）（宿將）（宿愿）
xiù（星宿）
xiǔ（一宿）（兩宿）
②讀一讀：
小時候，爺爺常常給我講有關星宿（xiù）的故事。
由于大學離家較遠，哥哥就一直住在宿（sù）舍里。
昨天，媽媽工作了一宿（xiǔ）沒有合眼。
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，氣球就被摘下。）
（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：初讀感知，學習字詞，為閱讀掃清障礙，提高學生積累字詞的能力。】
四、學習“會寫字”
危敢驚
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“危”半包圍結構，“敢”左右結構，左右等寬，“驚”左窄右寬。）
（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“危”，學生練寫。
“危”的半包圍結構，“?”居上居中，從豎中線起筆；“廠”橫筆寫在橫中線上方，寬于“?”；橫折鉤的鉤尖抵豎中線；“乚”的鉤部超出上部橫折鉤。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：多元認字，是部編版教材強調的重點，書寫的指導，規范學生的書寫習慣，使學生愛寫字、會寫字。】
五、品讀釋疑
1.學習第一、二句：“危樓高百尺，手可摘星辰。”
（1）解釋詞語
“危”字，倍顯突兀醒目，與“高”字在同句中的巧妙組合，就確切、生動、形象地將山寺屹立山巔、雄視天空的非凡氣勢淋漓盡致地描寫了出來。
“摘星辰”用極其夸張的技法來烘托山寺的高聳云霄。“摘星辰”通過星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的前兩行給我們展現了怎樣的景象？
預設：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺，人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。
3.學習第三、四句：“不敢高聲語，恐驚天上人。”
（1）詞語解釋
“恐驚”從詩人深“怕”的心理中，我們完全可以想象到“山寺”與“天上人”的相距極近，這樣，山寺的高也就不言自明了。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，作者想到了什么？
預設：站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。
4.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
夜宿山寺》這首詩運用了極其夸張的手法，描寫了寺中樓宇的高聳，表達了詩人對古代廟宇工程藝術的驚嘆以及對神仙般生活的向往和追求之情。
5.《夜宿山寺》的前兩句寫了哪些事物？（危樓、星辰）
想到要想看得更遠，只有站得更高些，“更上一層樓”。
6.《夜宿山寺》作者運用了哪些描寫方法？（夸張、想象）
【設計意圖：學習古詩，品讀詞語和詩句，結合圖片，想象意境，弄清作者表達的思想感情，培養學生的想象力和理解能力。】
六、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導朗讀
（1）朗讀時，要注意詩句中的停頓！讀出山寺屹立山巔的非凡氣勢。
夜宿山寺
李白
危樓/高//百尺，
手可/摘//星辰。
不敢/高聲//語，
恐驚/天上//人。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
3.當堂背誦
七、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《夜宿山寺》詩人借助大膽想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高聳和夜晚的恐懼寫的很逼真，從而將一座幾乎不可想象的宏偉建筑展現在讀者面前，給人身臨其境的感覺。
板書設計
樓高高百尺
景物星辰手可摘心情愉悅
夜宿山寺豪爽率真
不敢大聲說話
感受
害怕驚動天上人
第二課時
【學習目標】
1.正確、流利地朗讀古詩《敕勒歌》。背誦古詩。
2.結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示圖片：
教師口述：
你認識上面的景物嗎？（草原）今天我們就來學習關于草原的一首古詩，看看這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（板書：敕勒歌）板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準邊音“廬”，前鼻音“蓋”，后鼻音“籠”。另外，“見”在這里是“出現、顯露”的意思，應該讀作“xiàn”。
②識記生字
形聲字構字特點識記：“蒼、茫”。
熟字相加的方法識記：“陰似野”。
聯系生活識記“蒼蒼、茫茫”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
廬山草廬籠蓋籠罩蓋住
（3）識字游戲
放氣球游戲，看誰放得氣球多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）
（4）指名讀古詩，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
三、學習“會寫字”
陰似野蒼茫
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的'興趣。】
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“照”上下結構，“煙掛”左右結構，左窄右寬。“廬”半包圍結構。）
（3）老師范寫,重點指導“野、陰”，學生練寫。
“野”：“里”的末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低，“予”的第三筆橫勾從田字格中心左側起筆，略向上斜行。
“陰”左窄右寬，左邊“阝”略高，“阝”的起筆橫撇彎勾一筆寫成，鉤部在橫中線上；“月”的“丿”從豎中線起筆，撇尖穿插到左下方。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
四、品讀釋疑
1.學習第一、二句：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。”
（1）詞語解釋
敕勒：我國古代北方少數民族名。
川：平地、平原。這里指草原。
穹廬：游牧民族居住的圓頂帳篷，用氈子做成。
籠：籠罩
（2）結合課文插圖，想象一下詩的前兩句給我們展現了怎樣的景象？
預設：敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。天像圓頂的帳篷，籠罩著四面的原野。
3.學習第三、四句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”
蒼：青色（包括藍和綠）。
茫：遼闊，深遠，看不到邊際。
見：同“現”，出現。
（2）結合課文插圖，想象一下詩句的后兩行，我們仿佛看到了什么？
預設：藍藍的天底下，原野一眼望不到邊，風兒吹過，牧草低伏，現出了隱沒于草叢中的牛羊。
4.這首詩描寫了什么樣的景物？
寫了大草原、陰山、天空、草、牛羊等景物。給我們呈現了廣闊壯美、空曠高遠、草木茂盛、牛羊肥壯的美麗圖畫。
5.《敕勒歌》是按照什么順序來寫景的？
是按照由低到高，又由高到低的順序寫的。山川是低處景物，天空是高處景物，草木牛羊是低處景物。
【設計意圖：借助課文插圖或者聯系自己的生活實際來理解詞語和句子。增強學生的理解能力。】
五、感情朗讀、背誦古詩
1.過渡語：我們把整首詩有感情地讀一讀。
2.指導朗讀
（1）注意詩句的節奏，作者的心情。
讀出草原的蒼茫遼闊，敕勒人對家鄉的熱愛之情。
（2）朗讀。先試讀，在指名讀，讀后評議。
（3）感情朗讀。《敕勒歌》表達的是作者對內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光贊美之情。讓我們再美美地讀一讀（交流讀后的感受）
3.當堂背誦
六、課堂拓展
推薦閱讀《獨坐敬亭山》
聽讀《獨坐敬亭山》，借助譯文了解詩意，然后跟著錄音多讀幾遍，試著把這首詩背下來。
七、總結課文主旨
本文寫了什么？告訴我們什么？
《敕勒歌》描繪了陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，反映北方少數民族殷實富足的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛。
八、主題延伸
請選擇其中一首古詩，根據自己的理解，畫一張簡筆畫。
九、課后作業
板書設計
位置：陰山下
敕勒歌
遼闊壯美
天：蒼蒼似穹廬
景色殷實富足
野：茫茫牛羊藏其中
課后反思
成功之處：
1.這份教學設計的教學內容相對集中在這首古詩詩意的理解、體會和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學什么，以文本為核心。
2.這份教學設計的教學內容并不深奧：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會詩意；行行朗讀，表現詩意。教學內容是明確的，也是適度的。如：“危”字怎么解釋？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會有什么樣的感覺？這樣的教學內容具有一定的思維深度，又適合學生的學習程度，跳一跳可以摘到果子，學生通過這樣的學習思考，自然學得明明白白，感覺踏踏實實。
不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
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