中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新
作文是一項創(chuàng)造性極強的思維活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要作用。本文的內(nèi)容是中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新，歡迎大家閱讀。
中學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新
創(chuàng)新意識是人們對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的愿望。然而多年的應(yīng)試教育導(dǎo)致了教師對學(xué)生認(rèn)識發(fā)展要求的整齊劃一，使學(xué)生的思維拘泥于同一方向，習(xí)慣于在教師圈定的思路模式和規(guī)定范圍內(nèi)進行思維。這讓本該豐富多彩充滿靈性的作文變成了僵硬、呆板的應(yīng)試之作。
為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須打破墨守成規(guī)的做法，放下包袱，解放思想，改變觀念，在作文教學(xué)上大膽創(chuàng)新。下面我將從三個方面對這一問題進行探討。
一、作文認(rèn)知的創(chuàng)新
作文就是寫文章。寫作的目的無非就是生活、工作、休閑的需要。生活的需要是隨意、隨機的，工作的需要要求精準(zhǔn)、規(guī)范，而休閑的需要則要求精巧、優(yōu)雅。這是一個由易到難的過程。著名的語文教育家葉圣陶說過：“寫作就是寫話。”當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中就是用最高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生寫作，即是用休閑的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文質(zhì)量的好壞。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，作者寫作文的過程就是要借助文章這一交際媒介，把自己的思想感情傳遞給讀者，即：作者→思想感情（文章交際媒介）→讀者。當(dāng)前作文教學(xué)中存在著只見文章而不見讀者的現(xiàn)象。在生活中我們寫作的目的就是為了影響讀者而寫作的，沒有讀者，我們就沒有了寫作的動機。學(xué)生的寫作是出自生活的需要，也就是說是隨意的、隨機的。因此，作為教師在教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)識到：學(xué)生的文章只要“通”即生活的，不要“好”即休閑的。作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到“好文章，是思想觀點好，并非形式上的矯揉造作”，“文章不是工藝品”。
二、作文教學(xué)操作的創(chuàng)新
1.增加命題的透明度
“命題必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能，非傾吐不可。如是可使練習(xí)與作文一致，見題作文與自發(fā)作文無殊。”(葉圣陶) 我們過去的作文訓(xùn)練是一種為了作文而作文，學(xué)生處在一種被動的心態(tài)，因此學(xué)生寫出來的作文普遍存在著失真狀態(tài)。作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，要把學(xué)生那種“要我寫”變成“我要寫”，從而變學(xué)生的那種被動心態(tài)為主動心態(tài)，讓學(xué)生自由表達、自發(fā)寫作，這樣一來，學(xué)生寫出來的作文就成了自己內(nèi)心情感的真實表達了。教師這樣做的目的就是要把學(xué)生的寫作活動變成一種現(xiàn)實的交際行為，從而還原生活的本來面目。那具體的做法就要求教師在命題的時候要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種置身其中的感覺，讓他們有話可說，有話可寫。教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性。只有這樣的文題，才能激起學(xué)生強烈的創(chuàng)作愿望，寫他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入到忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感到作文的枯燥與乏味。
2.加大批改的參與度
作文批閱在作文教學(xué)中是一種反饋性指導(dǎo)，它在作文教學(xué)中起著十分重要的作用。過去在作文批閱中，師生缺乏應(yīng)有的溝通，教師關(guān)著門改，學(xué)生盲目地看。這是一種典型的“背靠背”式的批改。我們要將其變成“面對面”（輪流）＋互相改的模式。
歐陽黛娜認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力是寫作教程中一個十分重要的環(huán)節(jié)，必須教會學(xué)生自己動手來批改自己或同學(xué)的文章，從中提高認(rèn)識能力、鑒賞能力與表達能力。我十分贊同她的`觀點，所以在文章批改方面，我大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生批改。
3.講評揚長，激趣勵志
講評屬于作文教學(xué)的再指導(dǎo)，教師在實際的教學(xué)中可采取以下措施。
首先，在每次作文后的評講要實行教師評與學(xué)生評相結(jié)合，追根溯源。可以采取教師組織、參與，學(xué)生自評自讀和小組互評的方法，從中吸取別人長處，補己短處，“他山之石，可以攻玉”，從而開拓視野，增長見識，提高自己。這樣，既可以改變傳統(tǒng)作文評講的教師說了算包攬一切，又可以消除教師改得苦、講得累、學(xué)生聽得煩的低效毛病，達到省時省力，提高課堂效率的目的。
其次，學(xué)生參與評析。在作文評講中，可以讓學(xué)生參與，以集體評析、分組討論、同學(xué)互評等形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以當(dāng)眾誦讀或借助多媒體展示，讓學(xué)生評點：優(yōu)點有哪些，哪里還需要改進，怎么改。討論達成共識，異中求同，鼓勵學(xué)生存在不同意見。教師指導(dǎo)要用鼓勵性的語言，即使不合適的地方也要用建議、商討的語氣，保護每個學(xué)生的積極性。
三、作文評價標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新
過去的評價標(biāo)準(zhǔn)只注重文本本身，而不去考慮作者、讀者。現(xiàn)在我們的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“全面考慮，綜合評價”。這是一種既注重內(nèi)容又兼顧形式的評價。
我認(rèn)為，其中的“內(nèi)容”包括：想說的、已說的 、說的程度（清晰度、準(zhǔn)確度、明了度），只要合理就行；其中的“形式”主要考慮可接受性，包括：構(gòu)思――不注重“巧妙”，應(yīng)考慮“邏輯條理”；技法――不應(yīng)刻意追求，可以忽略。我們要求學(xué)生的作文要有針對性、適應(yīng)性（適應(yīng)自己，適應(yīng)讀者）。
總之，作文教學(xué)上的創(chuàng)新途徑是多方面的，也是作文教學(xué)中的嶄新課題。雖然我從作文本身的認(rèn)知、作文教學(xué)操作、作文評價標(biāo)準(zhǔn)三個方面的創(chuàng)新進行了探討，但還需要不斷追求，不斷實踐，不斷總結(jié)，日臻完善，以還給學(xué)生一個自由的寫作空間。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，把作文教學(xué)提高到一個新的水平。
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