創新與空白

　　看著2006年6月8日《廈門日報》上的福建高考語文試卷的作文題，特別是題目中的“創新思維課堂上”“留下一點空白”這些字句，我突然想到一個問題：“創新”與“空白”或“留白”有沒有關系？如果有的話，又是什么樣的關系？

　　先想到的是“有關系”。語文課中，米洛斯的維納斯那失去的雙臂對觀賞的我們來說，無疑是一種空白，與多數完整的雕像相比，正是這空白體現了一種藝術的創新——舍棄局部獲得整體，拋棄具體獲得抽象。美術課上，老師展示的齊白石的蝦，那躲在石頭縫里只露出半截身子甚至一點觸須的“殘蝦”，與一般完整的構圖相比，這種“殘蝦”無疑也是一種空白，體現了中國國畫的創新——以藏來表現露，以少來表現多。還有音樂課上的“頓”——那種“此時無聲勝有聲”的留白藝術效果。

　　接著，我又想到的是“沒關系”。很多工作是不能留下一點空白的：衛星發射中，如果工作人員在安裝零件時，大膽創新，留下的一點空白，造成的損失是無法彌補的；一套完整軟件的設計，如果工程師突發奇想，刪除一道程序，留下一點空白，對不知情的使用者無疑是殘酷的；就算是日常的一道菜肴，廚師為了留下一點空白，創新地少一種調料，并不能必然地創新出一片喝彩的贊譽。

　　那創新與空白到底有沒有關系？嚴格地說，沒有必然的關系。用句學生們愛說的“行話”，就是“既不充分也不必要”。現實生活中，多數時候，我們需要完整、完全、完美，不容許留下一點空白，留下一點空白不僅不是什么創新的明智之舉，反而是壞事，是惹麻煩的愚蠢行為。藝術領域，的確講究“留白”，但這并不能證明創新與空白的存在必然關系。當傳統乃至大家都處于“非留白”狀態的前提下，“留白”才是一種創新的行為，離開這一前提，不僅談不上什么“創新”，相反，只能是步人后塵，令人恥笑。現在，有誰不知道“留白”，還會有誰把“留白”的人當作“創新”之人？

　　如果還有這樣的人的話，我想，這個人非本次作文的命題人莫屬。題目是命題人思想、觀念的外化，正因為命題人認為“留下一點空白”是“比較有意思的話題”而且是符合“創新思維課堂”情景的話題，所以，才出這一話題。不難想象，在命題人心中，創新就應該留白，留白就是創新，“創新”與“留白”或“空白”之間存在這內在的聯系。其實，創新與空白之間既不充分也不必要，沒有什么關系。命題人先入為主地把空白當作創新的標志，是錯誤的，至少是片面的，這種錯誤或片面難免誤導學生。在這種情況下，學生作文的思想性不出現明顯的大錯誤就萬幸了，很難寫出深刻、嚴謹、大氣的文章。我感大膽地預言，寫“留下一點空白”這一話題的學生，難免出現很多思想性不嚴密甚至錯誤地情況。進一步設想一下，高考改卷的時候，或者，很多改卷教師難以發現學生作文的思想性錯誤，出現魚目混珠的現象；或者，改卷的三人，判別分歧大，一時難以協調，重改的幾率很大；或者改卷時降低標準，大而化小，罰不責眾；或者，最后選出來的“滿分作文”“高分作文”難免存在問題，經不住時間或大眾的審閱，一如2005年天津的某篇滿分作文，被南開大學的徐江批判表面看符合“留給明天”，實際上并不符合。

　　值得指出的是，雖然，命題人潛意識里傾向于“創新”與“留白”或“空白”有關系，心中有“留白是創新，創新要留白”的思想，但是，行為上卻違背了他們自己的思想。

　　其一，命題人限定考生只能從三個話題中選一個，沒有留給考生更多的“空白”，不符合命題人潛意識里的“創新要留白”的思想。既然要“創新”又要“留白”，為什么不能又更多或更開放的話題？

　　其二，命題人將情景限定在“創新思維課堂上”，沒有留下更多的空白。“創新”為什么不能在別的情景、場合、課堂？

　　其三，“留下一點空白”中的“一點”，不符合“創新”和“留白”的精神，限制得太死。“空白”多留一些就不行嗎？

　　以上三點可以看出，命題人不僅沒有留給考生的“一點空白”，相反，對考生實行嚴格的限制。限制考生，不給考生“空白”，又要學生“創新”，這樣做是在行為上否定了“創新與空白”的關系。

　　更令人深思的是，命題人精心設計的三個話題都是“反傳統”的。

　　“諸葛亮草船借箭未滿十萬枝”，反傳說，反三國故事。考生小學就讀過關于諸葛亮草船借箭的課文，從沒聽說過“未滿十萬枝”。《三國演義》是我國古典名著。

　　“戈多來了”，反教材，反經典。讀過高中課文的考生都知道，戈多原本就沒來。而故事是荒誕派的經典作品。

　　“留下一點空白”，從某個角度講，雖然談不上很“反傳統”，但是，本質上也是對“完美完整完全”這一傳統追求或觀念的反叛。

　　三個話題，都是反傳統的。難道創新非得反傳統不可？難道只有反傳統才是創新的？命題人在三個反傳統的話題外留給我們考生的空白是什么？沒有，顯然沒有。命題人不留給我們空白，卻要我們寫有關創新的話題，這不就從行為上宣告留白與創新是沒有關系的？

　　至此，我們可以斷定：命題人潛意識里認為“創新”與“空白”或“留白”是有必然關系的，因而設計話題“留下一點空白”，讓考生討論有關“創新”的問題；但是，在行為上，用三個話題限定考生，而且三個話題都是“反傳統”的，這樣，就沒有給考生留下一點“空白”，從而否定了“創新”與“空白”或“留白”之間有任何關系。

　　命題人心里想的“潛意識”和手下寫的“行為意識”明顯不一致，那作為考生的我們，說什么好了？如果說“創新”與“空白”無關，確立“創新無須留下一點空白”或“留下一點空白不是也不會是創新”的論點，會違背命題人的初衷或潛意識，會遭到命題人以及改卷人的否決，會遭槍斃，會被打入“冷宮”。反過來，如果說“創新”與“空白”有關，確立“所有留下空白是創新，要學會留下一點空白”或“要創新就應該留下一點空白”的論點，甚至還具體講道理，列出3條理由或分論點或者列出3給辦法闡述如何去留下空白如何去創新……這，又會違背命題人的行為，會出現邏輯的不嚴密，導致充分但不必要甚至不充分也不必要。

　　最后，我要說的是，“創新”與“空白”或“留白”，沒有必然關系。我不會也無法按照命題人的“潛意識”去為他們“幫閑”，肯定什么“有”；也不能按照命題人的“行為意識”去批判他們的“矛盾”，肯定什么“無”。希望改卷教師千萬別以一己之“有”去否決考試之“無”，也不能以一己之“無”否決考試之“有”。

　　以上是我的看法，算是我選“留下一點空白”話題寫的一篇下水作文，如果不合規矩，就算一篇“另類作文”好了。

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