創新作文

時間：2023-09-28 08:24:49 創新我要投稿

創新作文[匯總8篇]

　　在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的創新作文8篇，歡迎大家分享。

創新作文[匯總8篇]

創新作文篇1

　　火紅的太陽燒著大地，熱得小狗都吐著舌頭。我才不怕呢！因為窗外的小伙伴正在招呼我過去。

　　“耶！玩沙子去啦！”我像剛出籠的小鳥“飛”向沙堆，手里拿著工具笑咪咪的。

　　我問小明：“喂，小明，你們都怎么玩？”

　　“我在堆一個小島。”小明笑呵呵地回答道。我見了，心里大喜：太好了，下一個小伙伴會做什么呢？

　　小剛大嘴都翹到耳朵根了：“我在堆一座城堡呢！”我也跟著他翹嘴巴。

　　“我在堆一群海鳥，你呢？”心靈手巧的.小紅關切地問我的心里打算。

　　小剛、小明也問：“是呀！你要做什么？”

　　“瞧！我的作品馬上就好！”我拿起鏟子把沙堆先挖出連綿起伏的線條。再把他們圍在沙圈里。得意洋洋。

　　“我堆了一座大山，山下有一個小島、一座城堡，有三個小孩養了一群海鳥，怎么樣？我聰明吧？”我自作聰明，但又信心滿滿地問。

　　“高，太高了。”小剛站起來對我豎起了大拇指。

　　“你真聰明。”小紅用妹妹甜美的聲音贊揚我。

　　“師父，受徒兒一拜。”小明對我演起了戲。在朋友的贊揚下我有點飄飄而然了。心里對自已自戀起來：天才呀！天才呀！我真是天才呀！

　　白云姐姐正朝我微笑，風兒阿姨正撫摸著我的臉夾，太陽公公收起了電熱毯。這一切似乎都在鼓勵我，表揚我。陽光漸漸地黯淡下來。在媽媽一而再，再而三的呼喚中，我才抹著汗水依依不舍地離開發小山、小島、城堡，一群海鳥和三個小伙伴們……在夕陽的余暉下，結束了這快樂、充實、美好的一天。我哼著小曲走在回家的路上，余暉送我到了家門前。

創新作文篇2

　　從一篇文章中，我明白了學會創新的重要性。

　　這篇文章叫做《牛—羊=船長》，從題目便可明白，創新才會引人注目，才會發現成功。

　　它的內容講的是用這樣一道題“一只船上有七十五頭牛，三十二只羊，請問船長幾歲”來考美國和中國的孩子，結果64%的美國孩子答四十三歲，因為“七十五（牛）減三十二（羊）等于（船長的年齡）四十三”。而中國孩子答此答案的更多。

　　習慣，讓思維給出你七十五頭牛會得出四十三歲船長的“笑話”。

　　另一個故事，也是類似的一道地理題：一位探險家向南、向東、向北依次連續走了一英里，回到了原點，看見一頭熊，問這頭熊是什么顏色的'？其實，答案就在其中，“回了原點”說明一定是在極點，北極無大陸，故此為南極點。那么，南極的熊必定是白色的了。

　　創新，讓思維從數字中尋找到一頭白色的熊。

　　“對思維而言，即使再好的思維方式，如果成了習慣，都是災難”。

　　是的，不同人的思維方式千差萬別，但是有一點是必定的，那就是——只有破除思維定勢才能有所創新，有所成就。

　　生活中的例子仍有許多，舉一個最通俗的來說，假如你是一個服裝設計師，如果總是設計同一“新穎”款式，那么也許最初銷量不錯，但到了最后，人們都穿膩了它，它便不再“新穎”，若時間久了，你便會被開除。

　　生活就如同服裝設計，如果你不能學會創新，那么社會就會將你“開除”，那么，“成功”這個領獎臺，你只能眼睜睜地望著別人登上。

　　不要懷疑，并不是每一道題都有答案。如果偏要給出一個答案，那就是“創新”好了。

　　創新，可以給予你一切“財富”——不僅僅是物質。

　　讓我們學會創新，創造出一個新的世界。

創新作文篇3

　　古人云：“滴水之恩，應涌泉想報。”在這里不僅僅是你困難時幫助過的你的，你就要在別人危難時報答他，而更為重要的是責任、

　　春天陽光普照大地時，用溫度回報了小河，讓小河的冰層消逝，使它能夠歡快的流淌。

　　夏天烈日，甘露用淚水回報了大地，讓花朵開放得更加美麗。

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落花用身軀回報了大地。

　　冬日寒風刺骨，雪花飄落，萬物都死一般寂靜，唯有梅花，傲雪凌寒開放，以香味回報了人。

　　自然之物如此，何況是人呢？

　　當你在失意時，是他為你點亮了那盞明燈，牽引著你；當你咋窮困時，是他和你共度難關；當你3時，是他為你送來快練劑；當你不幸時，是他為你帶來幸福的曙光；當你……然而在他累到時，你，你有沒有為他送去了什么，是冷漠，還是無微不至的關懷。這時。你心中的那份責任是不是已經模糊不清了，或者說根本心里就沒有“責任”這個詞，如果沒有，我覺得可恥羞殺古人也。

　　古往今來，報恩不僅是報恩，還要有相應的責任，這樣才是感恩真正的.內涵。比方說：諸葛亮用自己的一生報答了劉備的三顧茅廬的賞識；文天祥用忠心回報了君王的栽培和信任，以死回報了祖國對他的養育之恩。從以上可以看出，他們的感恩并不是簡簡單單的，而是承擔或者背負起那重重的責任，我想這只有他們才能懂得，才能體會到的。想想我們現在的社會上，知恩圖報的人越來越來越少，再談不上要有責任呢？這不是危言聳聽，說的是真實的，有些還會落井下石，在二戰期間，有一個猶太人叫賈迪波默，他在商界的成功史已經沒有人知道，因為沒有留下任何的文字性的資料。1942年希特勒下令搜索德國所有的猶太人，賈迪波默召集全家商討對策，最后想出向德國的非猶太人求助，最后定下來向5銀行家金奧尼爾求助，因為他一直把賈迪波默家族視之為恩人，在不同的場合他也多次表示，如果有什么需要幫助的盡管開口。1948年7月，一個名叫艾森波迪默在檔案中查到在這么一條記錄：銀行家金奧尼爾來電家中闖入一名男子疑是猶太人。一年后，他在奧斯維辛集中營的死亡記錄中查到他的親人與他分別后的第4天就被捕了。從這個故事可以看出披著羊皮的狼最終露出了尾巴了，人面獸心。對于這樣的人連恩的不知報答的，更不要說責任，還在背后捅刀子令人又悲又憤。

　　感恩與責任是相輔相成的兩個相互聯系的，缺一不可。“感恩的心，感謝命運……”一首歌道出我們的心聲，是我們懷著一顆感恩而又責任的心來回報幫助我們的別人。啊，只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間天堂。啊，只要人人懷著一顆感恩而又責任的心，那我們今生無悔。

　　感恩與責任便是撥開人間煙霧，脫去虛偽的外衣，讓真情的世界如初生嬰兒般純潔，是這傳承千年的佳釀，才會越陳越香。

創新作文篇4

　　一、從生活中積累寫作素材，培養學生的創新能力

　　作文是一個內容豐富的創新寫作活動，這就要就學生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學生沒有豐厚的積累。就會為“無米之炊”而煩惱。學生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養起學生的創新思維。

　　指導學生學會觀察生活，挖掘寫作的源泉。生活是作文創作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學會寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養學生的創新能力。生活中其實有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識去觀察生活，去走進生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導學生走進生活，并熱愛生活。讓學生去仔細觀察生活，體驗生活，特別是用心去體驗生活，感受生活百味，進而熱愛生活。比如，組織課外活動，帶領學生走進自然，親近自然；在教學中，運用多媒體教學展示大量生活中的圖片，讓學生聯想到生活中的一些現象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵學生發展課余愛好。總之，教師可以運用多種方式，引導學生去感悟多姿多彩的生活，體驗生活的美好。然后是要引導學生善于觀察發現生活，一個不善于觀察周圍事物的學生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會概括。”只要去用心觀察，用心體驗，就會養成一種對周圍事物抱有好奇心的習慣，就能在不斷地積累中培養自身的創新能力。

　　對于作文創作，如何積累素材？首先，學生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標準》對于七至九年級的學生更提出了有明確的要求：“背誦優秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學生閱讀二三部名著”。可見，閱讀積累對于語文教學的重要性，特別是作文教學的重要性。學生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時候不會愁“無米”下鍋。教學中為了保證學生有豐富的閱讀積累，以班級為一個單位，可以成立了讀書交流的活動組織，安排大量的寫讀書心得的活動，這為學生作文奠定基礎。其次，學生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創作，只有經過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負載、力量、火焰之后作家才有可能進入創作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的積累以及相關理論知識的積累是息息相關的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達出來，才能培養學生的創新能力。

　　二、讓學生樹立思維意識，培養學生的創新思維能力

　　長期以來，我們作文教學運用常規固定的思維模式，從而造成學生在思想上僵化，止于創新步伐，不敢向前一步。而具有創新意識的學生就會以其獨一無二的思維，進行創造性的寫作思考。

　　要想培養創新能力,必須從學生樹立思維意識開始。作文是針對對整個世界感受的文字描述；而世界又是十分復雜的,還隨時發生著許多這樣那樣的變化,這就為學生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學中,教師必須要注重對學生采取針對性的訓練,使其保持對世界生活熱愛和關注的心態,并能夠準確而快速地捕捉到所需要的信息,表達出學生自己的獨特感受。

　　重視培養學生的寫作成就感，激發學生創新的意識。每一個人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學中教師可以適宜地進行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養學生的成就感，激發學生的創新意識。學生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會充分地發揮自身的主觀能動性，從而激發自身的.創新意識。學生在寫作中就會充滿激情，以認真積極的態度對待，強化了自身的創新意識。

　　三、對作文訓練作科學合理地安排，培養學生自主創新能力

　　對作文訓練作的科學合理的安排，在傳統的作文教學,學生一直處于被動地位，很多的作文都是教師強加給學生的，學生處于被動接受的地位,還硬性要求學生必須按規定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導學生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規定,有位學生寫的《我的爺爺》,教師罰學生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學生的主動性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學生自由發揮,展開聯想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養學生的創新意識。因此,教師應對作文訓練進行科學合理的安排，比如說寫作的自由權交給學生,只是適當地引導學生寫日記、周記等文章。

　　對作文訓練的科學合理地的安排，還需要一個能為學生的創新能力提高的良好環境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發學生的創新意識，勾起學生的創造欲望，開發出他們心靈深處的財富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達方式，激發學生的寫作興趣，才能拓展創新思維活動空間。所謂開放式的表達指的是教師在寫作訓練的范圍上不作限制，讓學生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規定文章的字數等內容，學生想表達什么，就表達什么，為學生打造個性化的寫作訓練模式。此時，學生的創新思維能力就會猶如長江之水奔涌出來，在這個寫作的過程中也得到鍛煉和進步。我們在這里提到的開發式的表達，并不完全是任由學生胡寫亂寫，而是在學生的思維未成形之前，給學生一定自由空間，然后教師在加以引導。學生進入寫作狀態時，教師不可以用許多條件限制了學生地思維，讓學生更多地運用自身的思想情感完成寫作，以培養學生的創新思維能力。

　　四、結語

　　總之，在培養學生的創新能力，特別是在作文教學中培養學生的創新能力并非一蹴而就，必須以學生為主、教師為輔的原則，堅持在作文教學中充分發揮學生的主體作用。只有充分揮發了學生的主觀能動性，才能最大限度地激發學生的寫作熱情，彰顯學生的個性創作。學生可以在體驗作文創作中，吸取經驗教訓，獲得所需要的養分，進而掌握作文創作的技法，積累作文創作的經驗。作文教學才能達到理想的效果，學生的作文水平才能逐步提高，從而培養學生的創新能力。

創新作文篇5

　　創新無處不在，人人都可以創新。

　　我們班，有一個“金點子”老師。你瞧他又有新的點子了。這天，老師拿著他的“新發明”走上了講臺，他鄭重地說：“為了增加同學們學習的積極性，我準備創辦一個成長銀行。銀行的工作人員由我們班的同學來擔任，銀行的錢可以去成長商店中兌換商品。”

　　同學們一聽可以換東西，全都在那邊起哄，還喊著：“王老師，萬歲!王老師，萬歲!”那歡呼聲可真是排山倒海。

　　王老師頓了頓，說：“錢呢，根據你們的表現來定。”

　　就這樣，“成長銀行”成立了。第一天，王老師(就是行長)發福利了，每個戶主贈送10元，我被選成了學習分行的行長。這一舉措真是好評如潮，同學們一下課就在討論“成長銀行”。每個人都想好好表現，在期未之前多掙點錢。

　　第二天，我們的“黃老板”可就不好受了。“黃老板”可是一天不遲到，就吃不下飯的人。這次老師專門為他量身定做了一個銀行，遲到一次就扣錢。“黃老板”前幾次還不以為然，幾次以后就受不了了。“再這樣扣下去，我們還能不能好好地玩游戲了。”黃老板擺出一副哭天搶地的.可憐樣兒，千求萬求，但都無濟于事。“黃老板”最后只能改邪歸正，再也不遲到了。

　　第三天，我們班出了一個“大富翁”，那當然就是“一品大員總行長”—— 班長了。她學習那么好，作業又很工整，考試幾乎次次100分，我們對她可是不服不行啊!因為她那么好，所以次次加錢都有她的份，唉!對此，我只能羨慕嫉妒恨了。

　　在“金點子”老師的帶領下，我們的學習不再無聊，不知不覺間我們也成為很有想法的同學。

　　人人都可以創新，我們這個時代需要創新，教育如此，生活如此，學習也是這樣的!多一點靈感，一切都變得趣味盎然。

創新作文篇6

　　創新教育的時代要求決定了教學必須發揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養創新人才已成為中華民族復興的重要任務，創新人才的重要特征是能打破常規，積極發揮主體意識。近幾年國家也認識到應試教育的種種弊端，提出了素質教育。而素質教育的核心就是給學生創造一個適宜于學生發展的良好環境，體現學生的主體原則，讓學生自主學習，培養和發展學生的個性，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

　　在語文教育領域有一個很知名的“三主論”，即“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。這實在是一個科學的命題，指出了學生是學習的主人，是教育活動的主體。可是，我們的教育卻違背了“三主論”的精髓：“主體者”的“主動”。教師的主導演繹成了潛意識的領導。由于教師過分主動，壓抑了“主體者”的主動，學生的主體意識還沉睡在四周禁閉的“鐵屋子”里。

　　《義務教育語文課程標準》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。但現實是作為語文教學重頭戲的寫作教學，隨意性大，嚴重束縛了學生的個性，限制了學生創新能力的培養。學生中，雖有幾篇好作文，但總體情況不能令人滿意。學生作文要么人云亦云，缺少自我；要么內容空洞，胡編亂造；要么詞匯貧乏，錯別字連篇。作文是反映學生語文水平高低的'一面鏡子，從中可以看出中學語文教學特別是中學作文教學的境地依然尷尬。步入這種難看處境的原因是作文教學觀念落后，方法陳舊，最根本的就是沒有發揮學生的主體意識。沒有讓學生真正表達自己的思想，發揮自己的見解。因此，走出作文教學的困境，提高寫作能力，讓學生充分張揚個性，提高中學生“自主式”創新教學應該是當前中學生作文教學的首選突破口。

創新作文篇7

　　沙礫若只貪戀清風的吹拂，不肯邁出創新的一步，怎能變身珍珠，灼灼其華？候鳥若只甘于山林的束縛，不肯張開創新的雙翼，怎能搏擊長空，翱翔廣宇？露珠若只甘于黑暗的包裹，不肯擦亮創新的眼眸，又怎能告別暗夜，擁抱曙光？推陳出新，才有花茶沁潤心脾；生命轉角，才有黎明光輝普照。

　　創新之花在改變的枝頭綻放。創新，是改變，是向上攀登。當人類在茹毛飲血中膽戰心驚，在無知與局促中痛苦呻吟，神農選擇做出改變，選擇創新，于山川沼澤幽谷之中遍尋藥草；當技術落后阻礙了人們追尋知識的步伐，畢異選擇做出改變，選擇創新，活字印刷術鑄成了堅實的進步之階；當其他人都被權威縛住手腳，小澤征爾選擇做出改變，選擇創新，為音樂引來了一汪活水，讓音樂的甘甜香醇在心間久久蕩漾。用改變去澆灌，創新之花便會在枝頭絢爛綻放！

　　創新之蝶在破繭之后飛翔。若只是一味墨守成規，固步自封，循著前人舊路走，又何談“柳暗花明又一村”的突破？與其任由偽冒商品充斥市場，不如打破陳規實現創新，與其“一條道走到黑”，不如創新思變，逆轉人生。韓愈思變，一場浩浩蕩蕩的古文運動，喚起了世人“文為時而作”的共鳴；公車上書，打破封建思想頑固的牢籠，揭開了戊戌變法的帷幕；一個被啃的蘋果，給喬布斯創造蘋果帝國提供了靈感；一塊發霉的豆腐，讓王致和打開了鹵腐制作的大門。這就好比一個雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。經典，是高山仰止的里程碑，而不是遮天蔽日的圍墻。唯有勇于打破生命的蛹，成功的彩蝶才得以自由翩飛。

　　創新之果在汗水的滋潤中成熟。創新是一種選擇，更是一種堅守。如今亦有許多人選擇創新，可他們只選擇了這條路，卻未能持之以恒地走下去。哲學家說：“變，是唯一的不變。”生命處于永遠更新的狀態，我們也應該在一腔熱情之余，用恒心與耐力跑完創新這場馬拉松。成功的花，創新的`果，必經血淚的浸潤之后才得以成熟。

　　點一盞創新的燈，看見實現夢想的星光；走一條創新的路，邂逅“與天地兮同壽，與日月兮齊光”的美麗；立一顆創新的心，品味轉角即希望的芬芳馥郁。

　　成功在突破之長橋，希望在創新之轉角。

創新作文篇8

　　銳意創新，方得成功；沉于舊思，終被淘汰。——題記

　　時間在時代的長河上流淌著，奔騰的浪花正洶涌澎湃著。一次次擊打，一次次怒吼，又有多少船舶毀棄其中。時代在不斷更迭，換新。正如托馬斯彼得斯所說：“距離已經消失，要么創新，要么滅亡”

　　創新已成為時代的號召，歲月的潮流，國家的目標，人民的責任。從中國制造，走向中國創造是歷史賦予的使命。但是路途卻是如此的艱巨又遙遠。自四大發明以來，中國已逝去的輝煌。但在人們眼中，創新該怎樣理解呢？是創造前所未有的，還是憑空想象呢？或是別的什么？當然，創新就是創/新，但如何去創這個“新”呢？結論是：“創新從模仿中來”。

　　或許，面對這樣的說法，你會認為是胡說八道！或是令人匪夷所思。——創新是創造新的東西，而不是模仿。但結果確實是的！

　　創新的基礎便是模仿。嬰兒呱呱墜地時，睜開眼看世界，學習便已經開始了，而這學習便是模仿。他們學習著說話，交流。五一不是從父母社會中模仿得到的。就連吃飯用筷子，上課也是從模仿中來的.。吃穿住行，社會，學校，家庭。無一沒有充斥著模仿的氣息。正因為有了模仿，世界才會得以持續，人這一種類才能有能力繁衍生息，才會有能力創新。

　　創新源于模仿，是模仿的升華。現代科技是先進的，時光退回去200年，這些現代科技是人們想也不敢想的。可以說現代人甚至比帝王更享受。因為無論是哪個朝代的帝王，也沒有做過火車，飛機吧。但是現在如此先進的東西也是從模仿中來的。其中仿生學就是一個大的模仿了研究，例如電子蛙眼就是從蛙眼開始研究而制成的，雷達源于蝙蝠的超聲波，蜻蜓的復眼和翅膀就有了今天的電子眼和飛機。諸如此類的，很多研究和科技產品都是模仿自然界中，以存在的生物種類，絕不是橫空出世憑空想象的。

　　今天的人造飛船，火箭歸根結底也是對古代神話傳說的模仿。就連讀書學習也是一個模仿老師的過程。只不過是先從形再到思路和靈感，慢慢再形成自己的想法罷了。

　　正確的模仿締造創新。并不是所有的模仿都能變為創新的：就如匠人做了幾十年，對，技術已爛熟于胸了，但也只是匠人，并沒有變回大師，因為他只是訓練技術，并沒有引起思考或是改進現有工作繁雜的工序，這樣怎么做也只是匠人。但是如果成天思考怎樣改變，卻能要學的也沒有學會，如同邯鄲學步一般，也是異想天開的。想創新，只有一個途徑——先學后思。

　　要想創新，先得學會模仿。——后記

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