創新能力作文

時間：2021-12-27 12:34:09 創新我要投稿

關于創新能力作文錦集9篇

　　在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的創新能力作文9篇，希望能夠幫助到大家。

關于創新能力作文錦集9篇

創新能力作文篇1

　　有創造力、有創新精神是21世紀人才最重要的品質。創造力是最好的能力。寫作作為一種精神勞動，具有顯而易見的創造性。沒有創新的作品，讀起來是老生常談，味如嚼蠟；具有創新精神的作品才會膾炙人口、引人入勝。搞創作就是搞創新之作，用作文教學來培養學生的創新能力是一條切實可行的途徑。

　　那么，我們如何進行這項工作呢？

　　一、破思維定勢，立創新意識

　　在美國的許多華人學者認為：中國學生學習刻苦，書本知識掌握得好，但動手能力差，創新精神不足。為什么會出現這種現象呢？歸根結底是由我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢造成的，因而扼殺了學生的創新精神。創新意識強的人能夠進行求異思維。求異思維要求作者在審題、立意、構思的過程中，突破常規思維的束縛，使思維沿不同方向、不同角度發散，得出新奇而較正確的結論。

　　二、加強學生思維品質培養，搞好創新

　　作文是思維的再現，一切作文訓練實質上就是思維訓練，最重要的是要加強學生思維品質的培養。怎樣培養學生的思維品質呢？

　　1.養成逆向思維的習慣。

　　即從題目、內容要求的相反方向去思考，一反傳統做法，想出與之相對或相反的觀點。比如寫《靜靜的夜晚》這篇作文，如果從正面思考，是很難下筆的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是如果能運用逆向審題，眼前立即就會變得明亮起來：靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰士在站崗放哨，公安人員正整裝待發，一個個小生命在呱呱落地……思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。

　　2.養成多向思維的習慣。

　　即從材料或題目的需求多方面去闡述，注意事物的各個方面，從而寫出看問題全面、解決問題有方的好文章。如以“手有五指”為題寫說理性文章，學生們就從四個角度確立了不同的論點：(1)五指有長有短，眾人千差萬別，辦事不能“一刀切”、一樣要求；(2)手指各有各的用途，我們學習也是一樣，各科課程不能偏廢；(3)一個手指做事難，協同合作有力量，同學之間要互相支持、互相幫助；(4)握筆寫字，小指要自覺站在一旁，同學之間不僅要互助，還要互讓，要看需要、顧大局。還可以采用“同一題目，多種體裁”的方法進行訓練，這類訓練既培養了他們的發散思維能力，又訓練了他們思維的靈活性和敏捷性。

　　3.培養想象思維的習慣。

　　想象是作文的翅膀，沒有想象就沒有創新，善于創新就必須善于想象。豐富的想象，能使文章生機盎然、光彩奪目。比如假設情境式的作文訓練題——《寫字臺上的鮮花》：“早晨，老師一跨進辦公室，只見寫字臺上插著一束鮮花，她將花兒貼著臉龐，情不自禁地問：“這是誰送來的花？”請續寫下去；幻想式訓練題——《太空旅行記》；推測式的訓練題——《第八代電腦》；假想式的訓練題——《三十年后全班聚會》……這些都是發展學生的想象能力、獲得新材料的有效方式。

　　三、擴大閱讀量，創新有基礎

　　作文是多種知識的綜合表現,沒有較為豐富的自然科學和社會科學知識是寫不出具有深刻思想性、高超藝術性的好文章的。所以教師應當引導學生多讀一些古今中外的名著，多讀一些自然科學的書籍，應當“讀萬卷書，走萬里路”，只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。

　　為了更好地開展閱讀活動，我們應當這樣做：首先要用好圖書館、閱覽室，讓學生多讀報刊，作好讀書筆記。班級要時常組織讀書交流會談體會，組織故事會、演講會，讓學生鍛煉口才，交流各自讀書所得；通過辦黑板報、墻報、手抄報、廣播站等形式，提高學生的寫作水平。這樣學生視野開闊了，知識豐富了，思想活躍了，創新能力強了，學生就會寫出一篇篇思想深刻、手法新穎的佳作來。

　　四、激發興趣，樂于創新

　　動機是引起個體活動以滿足個體需要的一種內驅力。葉圣陶說：“寫作文就為的是寫出自己想說的話。”這里的“動機”、“內驅力”就是“想說”，就是一種“表達的欲望”，有了內部動力的驅使，才能變“要我寫”為“我要寫”。

　　那么在作文教學中怎樣培養學生的作文興趣呢？

　　1.課堂上創設民主、和諧、活潑的學習氣氛。

　　教師學生要大膽想象，敢于質疑，大膽探究，鼓勵求異思維，活躍學生思維，鼓勵不同觀點的百家爭鳴，各抒己見，營造一種百花齊放、熱烈奔放的課堂氛圍。

　　2.倡導學生寫富有個性的文章。

　　學生人小，單純直率，天真爛漫，思想上一塵不染，要體現他們的寫作優勢。

　　3.要采取激勵措施。

　　既要鼓勵寫作上出類拔萃的學生，也要鼓勵寫文章開頭好或結尾好的學生，既要表揚一個詞用得好或一段寫得好的學生，又要鼓勵選材好或寫作視角好的學生等等，以此激發學生創新的興趣。我常用的激勵措施有：選取學生中的佳作登黑板報，編墻報，廣播播放，學生傳閱，班上朗讀，編印《優秀作文選》等。

　　二十一世紀人才培養的焦點是培養有創新能力的一代新人。只有具備創新能力的人，才能領導和把握科技發展的潮流。作文課在培養學生創新能力方面具有得天獨厚的條件，讓我們潛心研究，努力工作，指導學生寫好作文，啟迪他們的創新思維，培養他們的創新能力，讓一代新人茁壯成長，成為祖國現代化建設的棟梁之材。

創新能力作文篇2

　　幾十年來，學生作，教師改，好像是天經地義的事。作文批改能不能創新呢？葉圣陶先生的話值得深思：“著重培養學生自己改的能力，教師只給引導指點。該怎么改讓學生自己考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的。”這段話為我們指明了作文批改創新的方向。作文批改創新的指導思想應該是：通過批改調動學生學習作文的積極性，主動性，發展學生的智力，培養學生的能力。因為一篇文章從構思到完稿都是學生自己動手完成的。可是，傳統的作文教學方法，只是學生寫，教師改，卻不符合寫作本身的規律，因此，不利于學生的智力開發，能力的培養，束縛了學生的手腳。盡管教師為批改作文整天忙得手忙腳亂，卻收效甚微。那么，怎么才能收到事半功倍的效果呢？我認為學生自批互改，教師瀏覽批改，重點講評有利于學生能力的培養，智力的開發。

　　一、講意義，讓學生重視。

　　就是在讓學生自批互改之前，教師要講清這樣做的目的意義，告訴學生這樣做是為達到“終身受用”之目的，并不是單純為減輕教師的負擔。

　　二、教方法，讓學生會改。

　　首先，學生寫完后，自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標點符號等。

　　其次、要求學生互改時注意兩點：

　　一是既要省時又要注意質量。需“三遍法”：

　　首遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；

　　二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；

　　三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。

　　二是批改要抓關鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。（當然每次作文側重一兩個問題）

　　再次、批語有共同要求。要寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發性，具體性和建設性。總的要求是多表揚，少批評。

　　三、分小組，讓學生互改。

　　可把全班學生劃分若干小組，每四人一組，任命一組長，負責批改。批改時，教師將學生自己批改過的的作文分發給各小組。兩人批改一本，寫好眉批和總批（評語由一個寫字好的執筆）。看完后，與本組同學交換，看本組其他同學批改過的，發現錯批、漏批或批語不當的及時轉告主批人。每個學生對自己所看的作文在自己的筆記本上給個分，有組長集中四個人的分數進行平均，然后有組長將四人的平均分寫在作文本上，并分別簽名。

　　四、勤指導，讓學生改好改對。

　　在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。在批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道批語如何寫，錯字、病句知其然不知所以然等，因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，并鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，遇到問題多集思廣益，不輕易下結論，批語盡量做到準確無誤。

　　五、做筆記，讓學生有收獲。

　　批改或復閱本組其他學生的作文時，要求學生要邊批邊記，即把四本作文的優缺點找出來，以便與自己的作文比較。通過看、記，把妙語佳句、新穎的開頭結尾、好的寫作方法記下，為以后寫此類文取人之長，補己之短。

　　六、寫后記，讓學生談體會。

　　學生輪流批閱后，再發給作者，作者仔細看批改后的作文，要既看原文，又要看批語，改正錯字，病句，甚至重寫，然后對照筆錄的別人作文的優點，寫出此次作文的感受或受到的啟示，以及對自己作文的修改意見。這樣，使自己的作文每次都有一個升華過程。

　　七、再審閱，使教師心中有數。

　　學生寫完作文后記，再次交上來，教師既看原文，又看批語，還看后記，并隨時做審閱記錄，為講評收集素材。看原文以了解學生寫作；看批語，以掌握互評情況；閱后記，以發現學生收益。

　　八、搞講評，讓學生曉之作文之理

　　教師經過瀏覽審閱，對全班學生作文有比較全面的了解，在寫出講評提要的基礎上，教師要對每次作文情況作出概括總結，并抓住普遍性的問題重點講評。講評要每次側重一兩個重點。

　　上述學生自批互改，教師瀏覽審閱，重點講評“八法”，體現了作文批改創新的指導思想，符合葉圣陶先生提倡的“著重培養學生自己改”的精神，符合“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則。這“八法”使學生得到了傳統作文批改法中得不到的三個提高過程：

　　（一）從寫到改的提高過程。即從寫、批兩個方面來看，評價同一文章是一個把自己和別人的作文對照、比較的提高過程。在同一個作文題目下，自己做了，又看了別人如何做的，這就從選材組材、段落安排、開頭結尾、中心確定、詞法句型、修辭運用上一一進行比較。指出了別人的優點就學到了別人的長處，發現了別人的缺點，就避免了自己再犯類似的錯誤，使學生在比較中進步，在評論中提高。

　　（二）從“批改”到再寫“后記”的提高過程。學生改罷別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程，這就是在評價、比較過程中，在眼界比較開闊、標準比較明確的前提下，來一個回頭望，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，談出體會和收獲，這無疑是知識、能力提高升華的過程。

　　（三）從“審”到“評”的提高過程。這一過程不光是教師的工作，而是學生在教師的指導下綜合歸納的過程。學生在評價別人的作文，量度自己的文章，談了體會后，很需要教師對自己的原文，別的同學對自己文章的.評價，以及自己寫作后記中的體會給予訂正、糾偏、評價，所以，瀏覽審閱對學生作文水平的提高是十分重要的。教師對學生原文、批改評語、后記等方面存在的問題和優缺點在講評過程中分析、歸納、綜合，使學生在如何寫文章、如何評價文章、如何對待別人評價等方面得到一個完整的認識和提高。這一提高的效果，只有在學生寫、評、后記幾個環節后才能充分顯現出來。

　　需要指出的是本文談的作文批改創新，與讓幾個尖子學生替教師判作文是截然不同的，既有質的區別，又有量的差別，這表現在：學生自批互改是培養學生的鑒賞能力。效果不同。教師讓幾個學生代勞判作文是看完了事，而本文讓學生自批互改，是全體學生的參與，重在培養學生多種能力。學生活動面不同。這里有部分與全體的目的不同。教師讓幾個學生代而勞之判作文是單純為減少教師工作量，而本文讓數量之差。心理狀態不同。前者有雇傭思想，后者是主動參與，有主人翁責任感。教師的工作量不同。前者教師可不在場，而后者在課堂上有教師的巡回指導點撥，解答疑難，并教之以方法，再加上瀏覽審閱，付出的多，得到的也必然多。

創新能力作文篇3

　　1激發學生寫作興趣、培養學生的創新意識

　　在作文教學中，筆者注重激發學生的寫作興趣，調動學生樂于表達的積極性和自信心。因為興趣是提高學生寫作能力的前提條件。筆者常常鼓勵學生去寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣、原意寫的內容，寫自己覺得新奇有趣或者印象最深、最受感動的內容，寫自己頭腦中想象的事物。同時給學生自由表達的空間，摒棄固定的模式，想怎么寫就怎么寫，想怎么表達就怎么表達。鼓勵學生將新的感悟，獨到的見解融入文章中，在作文中彰顯個性，真正寫出人人心中有，個個筆下無的文章。

　　2引導學生在閱讀中積累知識，生活中積累素材

　　俗話說，“巧媳婦難為無米之炊”，要寫作，必須有豐富的知識積累。教學中，筆者首先轉變為寫而讀的讀寫結合訓練方式，將閱讀內容拓展到現實生活的各個方面。并結合閱讀教學，有目的地教給學生有關如何閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行閱讀，引導學生閱讀大綱要求的中學生必讀名著、詩詞等。其次拓展學生自由閱讀的空間，讓學生自由閱讀一些好的書刊、雜志，閱讀中記憶一些成語詞語、名人名言等。三是開展一些形式多樣的讀書活動。比如，定期舉辦讀書筆記展覽，讀書經驗介紹，讀書心得交流，讀書演講，朗讀比賽等活動，從這些活動中，留心發現學生的優點，通過多種形式激勵學生的閱讀積極性。對于那些閱讀差的學生，給予幫助指導，指定內容讓他們抄寫下來，逐漸使學生養成了良好的讀書習慣。天長日久，學生就“有較豐富的積累，形成良好的語感”。一個學生在作文中曾經這樣寫到：“讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書,使人增長見識,談吐不凡；讀書,使人心曠神怡,如沐春風；讀書，使人眼界開闊，大飽眼福；讀書，使人感悟成熟，體會真諦”。通過大量閱讀，使學生獲得了豐富的書本知識，同時獲得了豐富的間接生活經驗和信息，增強了學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，激發了他們無限的創造潛能。力求達到“讀萬卷書”，“行萬里路”的效果。新課標在知識和能力上，要求學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”。我在作文教學中，除了引導學生閱讀積累，還按照新課標要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。注意培養學生善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣。引導學生把目光投向廣闊的生活空間，隨時把紛繁多彩的生活帶給他們的感悟記錄下來，及時捕捉那些稍縱即逝的靈感，并將平時觀察到的生活素材進行整理，便于在寫作時能及時提取寫作材料。

　　3進行創新作文指導

　　創新作文是學生綜合運用各種知識和能力的創造性的心智活動，需要教師創造性地指導。那么教師如何指導學生寫出富有個性的創新習作，有效地提高學生作文創新能力呢？

　　3.1擬題新

　　創新作文的成功，首先取決于擬題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文擬題的開拓與創新。在作文教學中，首先在擬題上，盡量少給學生布置命題作文，多讓學生自主命題。即使是命題作文，也要讓學生有自主選擇的空間，可以給學生幾個題目供學生選擇。我在給學生出題目的時候，首先考慮命題能不能啟迪學生的思維，能不能讓學生展開聯想，讓不同層次的學生能夠根據自己不同的認識寫出自己獨特的感受與思考。其次，命題時，從發展學生個性方面著手。在作文教學中，我首先考慮的是學生在興趣愛好、思想認識、情感情趣等方面的差別。如果學生實在不感興趣，可以選自己感興趣的材料，自己命題自己寫。這樣，命題、自命題的作文形式，為每個學生展示他們的個性和成長提供了機會，從而讓每個學生的個性都能得到發展。

　　3.2形式新

　　所謂形式新，就是要求學生體裁自由選擇。我從每年的中考滿分作文里，精選一些優秀的作文，讓學生學習模仿。現在學生可以采用不同的體裁，不同的表達形式，從人或者物的角度去敘述，去議論。比如小小說、寓言、詩歌、日記式、會議記錄、倡議書、廣告啟事、成果報告、課本劇等等。有時寫記敘文，學生最喜歡寫成小劇本的形式;有時用小標題的文章結構；有時變換為書信式；有時運用問答式。日記和書信，都采用第一人稱的寫法，學生可以隨心所欲抒發真情實感。

　　3.3內容新

　　創新作文，本身就是創造性的活動，需要新穎的材料作基礎。那么，生活就是我們作文材料取之不盡的源泉，我要求學生把生活中搜集、整理的材料，進行想象發揮，充分而準確地提取源于生活的素材。

　　3.4語言新

　　在創新類作文中，語言本身的魅力是成功的關鍵。在作文教學中，我鼓勵學生在語言上力求新，要用那些鮮活新穎的語言，要用那些具有時代特色的語言。讓學生從詞語生動、句式靈活、善用修辭、意蘊深厚等方面下功夫。并且在指導學生平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿中考滿分作文，反復修改錘煉。通過訓練，在學生的習作中，逐漸顯現出許多新穎的語言。

　　3.5要求學生抒寫真情實感，亮出自我風采

　　作文是反映學生情感的一個載體。創新作文既要有豐富的想象，還要寫真情實感。真情實感是作文的生命核心，也是個性化作文的基石。只有真情實感，塑造真我，才能打動讀者。生活是作文的活水源頭，同樣的生活內容，不同的學生就會有不同的寫作內容和情感體驗。

　　總之，在作文教學中，我們教師要站在教育發展的角度，用發展的眼光審視創新作文的寫法，要結合學生實際情況，把生活材料變為課堂創新作文教學資源，引導學生深入生活，多讀書，勤觀察，掌握創新作文教學的新理念，培養學生的好奇心和進取心，讓學生寫出自己真實的生活體驗，使作文教學逐步走出傳統課堂教學的藩籬，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，寫出新穎獨特的創新文章來。

創新能力作文篇4

　　作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映，但是大部分學生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。造成這種現象的原因是多方面的，如基礎薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有找準抓手。此文試就作文教學中如何以創新能力為抓手提高作文教學質量談點看法。

　　一、以培養學生作文創新意識為抓手，打破常規思維定勢

　　思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生主動、積極的思維參與。教師要引導學生在寫作中打破常規思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養學生作文的創新意識。

　　心理學認為：“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。”作文教學中教師要力求作文形式的多樣化，激發學生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續寫課文結尾、編寫劇本等多種形式，使學生感到作文如同游戲，興趣盎然。

　　二、以夯實學生作文創新基礎為抓手，豐富學生的寫作題材

　　作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的。要使學生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導學生發掘收集寫作題材十分重要。

　　1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學生作文創新的基礎。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創新密不可分。閱讀可以有多種途徑：

　　①閱讀課文，教師要精心設計閱讀方案，結合課文，適當補充課外讀物。

　　②閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學生創新作文的材料寶庫。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

　　2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調語文課程應該是開放而富有創新活力的，作文教學也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學習報等形式，為學生敞開一片廣闊自由的寫作天地。

　　學生在第二課堂的滋潤下，會煥發出滿腔的激情，激發出創新的欲望。同時教師要讓學生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動。學生在社會生活中可以培養興趣、激活思維、開闊視野。學生在生活中創新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創新活力。

　　三、以激發學生作文創新激情為抓手，創設寬松的寫作氛圍

　　教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學生某些個性化的思想，讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

　　1、優化作文寫作環境。在作文課上要創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛，允許學生大膽設想、敢于質疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學都有話可說，且語言流暢，這時就會出現大批優秀的習作。

　　2、給予學生“自由”，鼓勵創新式的表達。以往強行命題、框死文體、規定寫法、限定字數、粗暴批改等現象背離了寫作內在的“自由創造”規律，是不可取的。只有給予學生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創造力和表現力得到充分的釋放，才能使作文教學與創新教育接軌。

　　四、以提高學生作文創新質量為抓手，優化作文評改方式

　　作文評改是作文教學的重要一環，對于提高學生的作文質量有重要的作用。它能指導學生找出作文中的優缺點，總結經驗教訓，不斷提高作文質量和寫作水平。“學生作文教師改”的傳統模式，永遠讓學生處于被動地位，并不能真正養成學生寫作文和改作文的能力。

　　1、用肯定性評價激發學生的寫作熱情。學生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的對話、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情，從而提高作文水平。

　　2、改變作文評改的方法，提高學生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學生評改能力的強弱是獨立寫作能力高低的重要標志。教師要教學生學會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發揮學生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉換角色，誘發他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機，可以培養他們獨立思考的自信力，還可以促進他們相互間的交流，培養他們互相協作的精神。

　　在新課程的新導向下，只要我們以培養學生的創新能力為作文教學的抓手，采取切實可行的方法，引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感，學生的創新思維一定能激活，學生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學也必將別有洞天，充滿盎然的生機，煥發出新的生命活力。

創新能力作文篇5

　　很多學生都想提高自己的創新作文能力，提高作文創新的能力，十分重要。同學們不妨從以下幾方面作些嘗試。希望能幫助大家寫出創新的作文內容!

　　一、看清題目創新意寫作文首先要看清題目，在審題時，要多想，多琢磨，不要馬上動筆。

　　如寫《一件好事》這樣的老題目，你要避開幫助婆婆拎東西，推車等人家可能會寫的內容；而用以小見大的方法，選更新鮮的材料，如有一位同學，去看署假去山里的親家作客，與山里的小朋友成了"鐵哥們"的事，寫出了《我與山娃子交朋友》的好文章。

　　二、逆向思維引新意要想文章寫常新，對文章的題意進行逆向思維，也是寫出新意的一種有效方法。

　　所謂逆向思維，就是不順著題目的意思，而來個變化，甚至否定如一位同學《家里裝了電話機》的作文，就不像大家一樣，盡寫電話機好，而寫了電話機帶來的煩惱，使作文很有新意。

　　三、貼近生活觸新意文章要有新意，小作者的思想必須要貼近生活，這樣才能有新的認識，新的感受。

　　如農村改革開放的十十年，鄉鎮企業的崛起，農村市場的開辟，旅游景點的開發，這些都是尋找新內容新感受的好地方。有的小朋友寫出了《外婆和BP機》、《我家的“奧迪”》、等好作文，都是這樣產生的。

　　四、變換手法創新意對同樣的作文內容，要變著法子去寫，避免表現類同、角度、變換方法，步入后塵。

　　這就要我們開始腦筋變換，變換材料，語言等來寫出新意。如同樣寫改革開放使我家生活富裕了，有一位小朋友從語文課文《數雞》得到啟發，寫了《數機》竟數出了家里有32只“機”（家用電器），使人耳目一新。

　　五、科學聯想創新意寫作文，當然要以起初為依據，但只要是合理的，也是真實的。

　　作文一旦有了豐富想象加入，就會海闊天空、色彩斑瀾。其實，想象的產生也是從現實生活中獲取“靈感”的。“想象作文”同樣需要以現實生活為基礎，而不是憑空“瞎想”。所以只要我們在作文時能大膽地去聯想、推想、假想、猜想，往往會新意創出。各位同學，你不妨試試看。

創新能力作文篇6

　　作文教學，在語文教學當中的重要地位，是早已得到大家公認了的。但在近幾年當中，作文卻越來越為眾多的學生所厭惡，通過調查發現，目前農村初中學生作文存在著下列誤區:

　　第一、基礎知識掌握不牢。

　　作文對于學生來講成為無米之炊。由于各種因素，當前許多學生的基礎知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學生缺少基本的文體知識。

　　第二、學生的閱讀量太小。

　　近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多小學老師和家長過于注重考試技巧和能力，學生很少有時間和機會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個別同學閱讀課外書還被家長或個別老師認為是不務正業。

　　第三、個別老師對學生作文的指導存在著偏差。

　　有的老師認為，好的學生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導學生作文時，一個勁地講授寫法，或把自己的觀點強加給學生，或從自己的生活經歷中找出素材，借學生的筆把它寫出來，這樣指導出來的學生作文當然不會有真情實感，不會出現好的作品。

　　第四、學生缺少寫作的興趣。

　　由于各方面的原因，比如，學生的寫作基礎差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵而多批評等等，學生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入到作文實踐中去。

　　第五、學生缺少生活積累。

　　培養學生的創新能力，是素質教育的宗旨和核心，也是素質教育的具體和深入。作文教學作為提高學生創新能力的重要組成部分，必須注重學生創新能力的培養，使學生適應新時代發展的要求。本人從事農村初中語文教學20多年，在作文教學中不斷探究，以學生的幾篇作文為例，認為培養學生作文創新能力有以下途徑。

　　一、引導學生閱讀，培養學生勇于創新的能力

　　學生創新能力的培養，必須正確處理繼承與創新的關系。作文教學不是空穴來風，閱讀是培養學生作文創新之源，這一點，對農村孩子尤為重要。學生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創新因素，加以張揚，進行創新思考，培養創新品質。

　　一要引導學生多讀、精讀。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”，有了本才談得上創新，教師在語文教學中要特別注重交給學生閱讀的鑰匙，讓學生在圖書室，在班上圖書角（可引導學生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長，為學生的新發現奠定扎實的基礎。

　　二要引導學生新發現。廣泛地閱讀會讓學生逐步體會到作家們的創新之處，然而任何一篇佳作，都會帶有作者創新和時代的局限性。時代的變遷，生活在新時代的學生，必然對此有新的看法，新的觀點，有的發現可能是準確的，有的發現是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對此，教師不可譏諷、嘲笑，而應予以鼓勵，并且循循善誘，激發學生對獲得創新成功的渴望。

　　三要引導學生敢于創新，思貴求異，文貴創新，通過廣泛地閱讀，學生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學生寫了《牛郎超市》；讀了《木蘭詩》，寫下了《花木蘭下海》；讀了《西游記》，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無不令人耳目一新。

創新能力作文篇7

　　一、突破傳統作文教學模式，延伸作文教學的時間和空間

　　傳統的小學作文教學模式,雖有其可取之處,但在這樣一個信息文化多元化,信息快速化的時代,傳統的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學模式,以不能符合學生在語言運用和表達方式方面的要求．學生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱的關系．要改變這種現狀，必須創造條件，拓寬訓練的時空，為學生創新能力的發展更廣闊的背景。

　　1．從教學時間看，必須突破課堂教學的局限，克服為文而文的傾向。

　　在小學語文教育中，作文是最能體現一個學生對語言的掌握和運用的能力，也是最能體現他自己個性和思想的一種表達形式．在小學階段，應該放棄條條框框對學生思想的禁固．比如說寫到某個人的眼睛，幾乎所有的學生會用圓圓大大的詞匯來描寫．如果我們讓學生對日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀錄下來，教師再對他們寫下來的素材進行加工、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

　　這樣學生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．

　　2．以多樣的訓練方式改變單一的訓練方式。

　　小學生的創造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實踐機會，讓學生在生活中提高語言表達能力和創新能力。比如繪畫，教師在指導學生寫想象作文時，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學生根據這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學生把這幅圖畫的內容寫下來。這種訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創新能力的發展。

　　再比如操練。小語課文中安排了不少說明文，在學習了這類課文后，我們不妨讓學生親自實踐操作一下，如學了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學校可讓學生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。

　　類似的方式還有很多，表演，體育運動，甚至現在小學生喜歡玩的計算機游戲，都可以作為作文教育的補充形式．

　　二、構建一個開放的、充滿生命活力的教學體系

　　傳統的作文課堂教學模式“教師講——學生做”,封閉講話,嚴重妨礙了學生創新能力的發展。要解決這個問題，必須構建一個開放的、充滿生命活力的教學模式體系。

　　（1）培養可以誘發學生的創新熱情的氛圍。良好的氛圍環境是學生創新能力培養的必要條件之一。為此，教師應利用信息時代的各種傳媒工具,采取生活再現、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段為學生創造良好的創新氛圍。并用充滿情感的教學語言，營造互動、平等、和諧的教學氛圍，誘發學生創新的熱情，讓所有的學生進入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態。

　　（2）鼓勵學生勇于創新,拓展學生創新思維動空間。小學生有豐富的想象力，我們的教學應該充分尊重并引導學生的想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵學生自己選擇素材，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示.當然這并不是說完全任由學生,我們尊重的學生的思想,學生的情感,學生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運用能力上,教師必須對學生進行細致耐心的輔導.學生只有充分具備了對語言的駕馭能力,才可把他想表達的東西清楚的表達出來.

　　（3）用激勵代替批評，樹立學生發揮想象的信心,激發創新動機。傳統的作文教學,老師喜歡用一些學生犯的錯誤作為例子,在課堂上點評批判,似乎這樣可以防止學生以后不犯相同的錯誤,但是這樣卻扼殺了學生的創新精神,打擊了學生的作文熱情和信心.久而久之,學生就會對作文課產生一種畏懼心理,上作文課時情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環,這也是學生之間成績拉大的一個重要原因。如果這時有一句鼓勵的話，便會使人重新估計自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務，情緒狀態就會提升，從而促進自己更好地完成任務。因此，我們在作文教學中，要變這種批評為鼓勵,用學生的優秀作文作為點評對象,告訴其它學生這篇作文為什么會得到表揚,具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學生,也要經常用鼓勵性的語言肯定他們的進步和努力。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。

　　（4）打開學生溝通的心靈,讓學生在交流中得到啟發。除了學生和老師的溝通互動,學生之間的交流合作更能產生思維碰撞，激活學生創新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學校的班級進行交流.讓學生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產生更多的寫作的靈感.

　　(5)小學作文教材的革新.作文教材是作文教學目標的具體體現，是作文教學實踐創新教育的載體和施工藍圖。作文教材的改革，始終是作文教學實施創新教育的核心環節。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學的、權威的、系統的、獨立的小學作文訓練教材。為了充分發揮作文在實施創新教育的獨特功能，我認為必須構建新的小學作文教材體系，并根據這個教材體系統寫出一套供師生用的作文訓練教材。從20xx年3月頒發的修訂版《小學語文教學大綱》來看，首先，原版中的作文訓練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學會寫（高年級）”。其次，從訓練的內容來看，增加了“想象作文”。這兩個方面的修改，一是進一步拓寬了學生作文的空間，突出了學生的主體；二是把培養學生的創新能力提高到了十分重要的位置。如何根據修訂版大綱的精神，構建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨立的學科，我們還有許多問題需要從理論和實踐兩個方面作深入的研究。

創新能力作文篇8

　　作文貴在創新。創新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關鍵就是寫出極具個性的作品來。如何創新？一般來說，可以從立意、選材、構思、寫法、語言上力求突破。

　　1、選材、立意創新

　　有同學說，這談何容易，我們中學生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發現的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個寫老師辛勤備課改作業到深夜、堅持帶病上課的有新意，第一個寫老師勇于教改、和學生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創新？選材往往是和立意緊密聯系在一起的，應該引入時代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現出一種清新撲面的氣象。例如寫社會見聞，有位同學寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農民的幾個鴨梨而無視規章制度，諷刺了社會上的一些不正之風真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網友”的身份借機引導、教育的事情，巧妙地表達出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。

　　此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學們在開掘主題時，要在一個材料面前，多問幾個為什么，反復分析研究，并要透過現象抓住本質，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現出來。

　　2、構思、寫法創新

　　構思體現了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務，這是寫作的一個基本功。目前，許多中學生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現中心的應該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數次描寫，烘托出人物美好的心靈。

　　作文也可以通過形式來創新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節目直播，分析了批評教育和表揚鼓勵教育對學生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚鼓勵為主，同學們應該正確地對待批評和表揚。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個小標題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設計獨特新穎……

　　3、語言創新

　　語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產生的印象差距較大，所以重視作文的語言創新也是取得高分的關鍵之一。語言生動活潑、有個性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個性。能將學到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當運用到作文中，也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復咀嚼的話也別有一番情趣，同學們在寫作訓練中不妨多做一些嘗試。

創新能力作文篇9

　　學生不能寫出有創意的文章，主要是缺少創新思維，具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件。基于此認識，我在語文教學中就培養學生創新思維，促進學生作文創新作了一些嘗試。

　　一、訓練擴散思維，撥動創新激情

　　在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板。’”這一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養了學生豐富的想象力。

　　二、培養求異思維，挑戰陳舊觀點

　　培養學生的創造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰）。由于平時訓練扎實，學生作文有創意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想，優勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創新的要求。

　　三、合理運用技法，駕馭創新技巧

　　要培養學生作文創新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種

　　的黃金季節，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下。”由于作者運用了比喻手法，使文章達到了創新。

　　培養學生的創新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。

【關于創新能力作文錦集9篇】相關文章：