有關(guān)創(chuàng)新能力作文六篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編整理的創(chuàng)新能力作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

創(chuàng)新能力作文 篇1

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，但是大部分學(xué)生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。而最重要的原因，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。此文試就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手提高作文教學(xué)質(zhì)量談點(diǎn)看法。

　　一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識為抓手，打破常規(guī)思維定勢

　　思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生主動、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。

　　心理學(xué)認(rèn)為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)�達(dá)到廢寢忘食的境地。”作文教學(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文、作文填空、口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。

　　二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生的寫作題材

　　作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說、有事可敘、有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

　　1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：

　　①閱讀課文，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物。

　　②閱讀報(bào)刊，許多報(bào)刊具有鮮明的時(shí)代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

　　2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧，成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向，舉辦作文故事、作文專題講座，向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開一片廣闊自由的寫作天地。

　　學(xué)生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時(shí)教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會實(shí)踐活動。學(xué)生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、激活思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高了作文創(chuàng)新活力。

　　三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍

　　教師要善于營造一個(gè)民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個(gè)性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字?jǐn)�寫自己熟悉的生活，談�(wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達(dá)出對自我、對社會、對人生的認(rèn)識和感悟。

　　1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想、敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們求異思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學(xué)都有話可說，且語言流暢，這時(shí)就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。

　　2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵(lì)創(chuàng)新式的表達(dá)。以往強(qiáng)行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字?jǐn)?shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不可取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”，才能使他們潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分的釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。

　　四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式

　　作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平。“學(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。

　　1、用肯定性評價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價(jià)。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。

　　2、改變作文評改的方法，提高學(xué)生評改作文的能力。評改能力是寫作能力的重要組成部分，學(xué)生評改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教學(xué)生學(xué)會批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評、小組互評等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對作文評改的興趣，促使他們形成健康向上的成就動機(jī)，可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們相互間的交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。

　　在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取切實(shí)可行的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，學(xué)生的寫作水平一定能得到提高，我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命活力。

創(chuàng)新能力作文 篇2

　　作文貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新是作文的生命線，是寫作永恒的話題。“尋人所未尋，想人所未想，用人所未用，寫人的所未寫。”關(guān)鍵就是寫出極具個(gè)性的作品來。如何創(chuàng)新？一般來說，可以從立意、選材、構(gòu)思、寫法、語言上力求突破。

　　1、選材、立意創(chuàng)新

　　有同學(xué)說，這談何容易，我們中學(xué)生的作文材料已被大寫特寫一空，已無新意可言。人不可以每天重復(fù)地生活，生活中不是沒有美，只是在于你有沒有一從發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如寫老師的題材可謂“歷史悠久”，第一個(gè)寫老師辛勤備課改作業(yè)到深夜、堅(jiān)持帶病上課的有新意，第一個(gè)寫老師勇于教改、和學(xué)生如朋友般親密相處的更有新意。選材如何創(chuàng)新？選材往往是和立意緊密聯(lián)系在一起的，應(yīng)該引入時(shí)代活水，從小處切入，將鮮活的社會生活和時(shí)代話題寫進(jìn)作文里，這樣才會使文章呈現(xiàn)出一種清新?lián)涿娴臍庀蟆＠�如寫社會見聞，有位同學(xué)寫在公共汽車上一位年輕的女售票員接受了農(nóng)民的幾個(gè)鴨梨而無視規(guī)章制度，諷刺了社會上的一些不正之風(fēng)真是無孔不入。事情雖小，卻很有感觸。再如寫家庭生活，一位同學(xué)寫的《幸福拴在老鼠的尾巴上》，敘述了一位父親利用電腦巧妙地與女兒溝通，并以“網(wǎng)友”的身份借機(jī)引導(dǎo)、教育的事情，巧妙地表達(dá)出了小作者對幸福的理解和感悟，比同類題材的新穎，不落俗套。

　　此外意需深掘，材料好比是大地，中心思想是埋藏在地下的金礦和石油，只有向下挖掘，才能找到金礦，打出石油。材料開掘得越深，中心就越明確，文章也就越有意義。同學(xué)們在開掘主題時(shí)，要在一個(gè)材料面前，多問幾個(gè)為什么，反復(fù)分析研究，并要透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，深掘它的涵義，然后用最有力、最簡潔的方法表現(xiàn)出來。

　　2、構(gòu)思、寫法創(chuàng)新

　　構(gòu)思體現(xiàn)了材料組織的能力，從所選的材料中確立寫作重點(diǎn)，為表達(dá)中心思想服務(wù)，這是寫作的一個(gè)基本功。目前，許多中學(xué)生在選材之后動筆就寫，缺少思考，分析研究材料，哪些地方最能體現(xiàn)中心的應(yīng)該詳寫，采用什么方式來寫？可以采用烘托法、對比法、欲揚(yáng)先抑法、倒敘法、懸念法等，不要千篇一律平鋪直敘。如一考生的《拜年小記》，寫一位大學(xué)生給啟蒙老師拜年，通過老師院中臘梅花的數(shù)次描寫，烘托出人物美好的心靈。

　　作文也可以通過形式來創(chuàng)新。例如日記式、訪談式、求證式、短劇式、書信式、小標(biāo)題式等，不一而足。如一考生話題作文《“交流”欄目的一次直播》就采用電視節(jié)目直播，分析了批評教育和表揚(yáng)鼓勵(lì)教育對學(xué)生的不同影響，得出感悟：教育要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，同學(xué)們應(yīng)該正確地對待批評和表揚(yáng)。還有20xx年安徽省中考作文話題“掌聲”，一位考生以《一道關(guān)于“掌聲”的證明題》為題；山東淮坊話題“比”，有考生擬題《我不是墮落的催化劑——“比”的申辯》；吉林省命題作文《同自己談話》一位考生就擬了三個(gè)小標(biāo)題：同自己的眼睛談話、同自己的性格談話、同自己的心靈談話，設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎……

　　3、語言創(chuàng)新

　　語言的基本功反映在作文中，往往給閱卷老師所產(chǎn)生的印象差距較大，所以重視作文的語言創(chuàng)新也是取得高分的關(guān)鍵之一。語言生動活潑、有個(gè)性，例如《港灣》一文中寫媽媽反對我看課外書籍說“我愛魯迅的書，魯迅的書也愛我；媽媽也愛魯迅的書，可魯迅的書不愛她”就極有個(gè)性。能將學(xué)到的比喻、擬人、對比、對偶、排比等修辭方法適當(dāng)運(yùn)用到作文中，也往往叫人欣賞。或能寫出幾句讓人回味、反復(fù)咀嚼的話也別有一番情趣，同學(xué)們在寫作訓(xùn)練中不妨多做一些嘗試。

創(chuàng)新能力作文 篇3

　　一、突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，延伸作文教學(xué)的時(shí)間和空間

　　傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)模式,雖有其可取之處,但在這樣一個(gè)信息文化多元化,信息快速化的時(shí)代,傳統(tǒng)的以課文為媒介以課堂為宅體的作文教學(xué)模式,以不能符合學(xué)生在語言運(yùn)用和表達(dá)方式方面的要求．學(xué)生接受的信息文化和我們課堂所傳授的知識，是一種非常不對稱的關(guān)系．要改變這種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展更廣闊的背景。

　　1．從教學(xué)時(shí)間看，必須突破課堂教學(xué)的局限，克服為文而文的傾向。

　　在小學(xué)語文教育中，作文是最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用的能力，也是最能體現(xiàn)他自己個(gè)性和思想的一種表達(dá)形式．在小學(xué)階段，應(yīng)該放棄條條框框?qū)�學(xué)生思想的禁固．比如說寫到某個(gè)人的眼睛，幾乎所有的學(xué)生會用圓圓大大的詞匯來描寫．如果我們讓學(xué)生對日常生活注意觀察，并把他們的感觸即使紀(jì)錄下來，教師再對他們寫下來的素材進(jìn)行加工、潤色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

　　這樣學(xué)生描寫出來的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．觀察生活，感受生活，是寫好作文亙古不變的真理．

　　2．以多樣的訓(xùn)練方式改變單一的訓(xùn)練方式。

　　小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都很豐富，除了語文課，我們可以通過其它課程或者各種各樣的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在生活中提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。比如繪畫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可先出示“小橋、花卉、動物、游人、天空……”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想象畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后讓學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。這種訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　再比如操練。小語課文中安排了不少說明文，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我們不妨讓學(xué)生親自實(shí)踐操作一下，如學(xué)了《我們的新朋友——電腦》一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操作后的感受寫下來。

　　類似的方式還有很多，表演，體育運(yùn)動，甚至現(xiàn)在小學(xué)生喜歡玩的計(jì)算機(jī)游戲，都可以作為作文教育的補(bǔ)充形式．

　　二、構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)體系

　　傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)模式“教師講——學(xué)生做”,封閉講話,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。

　　（1）培養(yǎng)可以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情的氛圍。良好的氛圍環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件之一。為此，教師應(yīng)利用信息時(shí)代的各種傳媒工具,采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造互動、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”而非”要我寫”的精神狀態(tài)。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維動空間。小學(xué)生有豐富的想象力，我們的教學(xué)應(yīng)該充分尊重并引導(dǎo)學(xué)生的.想象力,而不是抑制甚至扼殺.鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇素材，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示.當(dāng)然這并不是說完全任由學(xué)生,我們尊重的學(xué)生的思想,學(xué)生的情感,學(xué)生自己對生活的感受,但是在寫作的技巧和對文字語言的運(yùn)用能力上,教師必須對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo).學(xué)生只有充分具備了對語言的駕馭能力,才可把他想表達(dá)的東西清楚的表達(dá)出來.

　　（3）用激勵(lì)代替批評，樹立學(xué)生發(fā)揮想象的信心,激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)。傳統(tǒng)的作文教學(xué),老師喜歡用一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤作為例子,在課堂上點(diǎn)評批判,似乎這樣可以防止學(xué)生以后不犯相同的錯(cuò)誤,但是這樣卻扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,打擊了學(xué)生的作文熱情和信心.久而久之,學(xué)生就會對作文課產(chǎn)生一種畏懼心理,上作文課時(shí)情緒低落,而低落的情緒要影像了他上課的效率與作用.這樣就形成了惡性循環(huán),這也是學(xué)生之間成績拉大的一個(gè)重要原因。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們在作文教學(xué)中，要變這種批評為鼓勵(lì),用學(xué)生的優(yōu)秀作文作為點(diǎn)評對象,告訴其它學(xué)生這篇作文為什么會得到表揚(yáng),具體好在哪些方面.對一些作文相對薄弱的學(xué)生,也要經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語言肯定他們的進(jìn)步和努力。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評語、提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

　　（4）打開學(xué)生溝通的心靈,讓學(xué)生在交流中得到啟發(fā)。除了學(xué)生和老師的溝通互動,學(xué)生之間的交流合作更能產(chǎn)生思維碰撞，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。合作的形式多種多樣.小范圍之內(nèi)的作文互評互改,全班的作文討論,與平行班級之間展開作文競賽,甚至可以與兄弟學(xué)校的班級進(jìn)行交流.讓學(xué)生在彼此的交往中,獲得更多的知識和信息,產(chǎn)生更多的寫作的靈感.

　　(5)小學(xué)作文教材的革新.作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級）→片斷（中年級）→篇章（高年級）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級）→自由寫（中年級）→學(xué)會寫（高年級）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。

創(chuàng)新能力作文 篇4

　　作文教學(xué)，在語文教學(xué)當(dāng)中的重要地位，是早已得到大家公認(rèn)了的。但在近幾年當(dāng)中，作文卻越來越為眾多的學(xué)生所厭惡，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村初中學(xué)生作文存在著下列誤區(qū):

　　第一、基礎(chǔ)知識掌握不牢。

　　作文對于學(xué)生來講成為無米之炊。由于各種因素，當(dāng)前許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得很不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等等知識是少而又少，一些學(xué)生缺少基本的文體知識。

　　第二、學(xué)生的閱讀量太小。

　　近年來，隨著考試指揮棒的魔力的不斷增大，許多小學(xué)老師和家長過于注重考試技巧和能力，學(xué)生很少有時(shí)間和機(jī)會去閱讀大量的書籍，更有甚者，個(gè)別同學(xué)閱讀課外書還被家長或個(gè)別老師認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。

　　第三、個(gè)別老師對學(xué)生作文的指導(dǎo)存在著偏差。

　　有的老師認(rèn)為，好的學(xué)生作文是老師改出來的，因此，不厭其煩的一遍一遍地改，等到改完，學(xué)生作文早已面目全非，不是自己的了。也有一些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一個(gè)勁地講授寫法，或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，或從自己的生活經(jīng)歷中找出素材，借學(xué)生的筆把它寫出來，這樣指導(dǎo)出來的學(xué)生作文當(dāng)然不會有真情實(shí)感，不會出現(xiàn)好的作品。

　　第四、學(xué)生缺少寫作的興趣。

　　由于各方面的原因，比如，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)差，很少嘗到成功的喜悅，老師又少鼓勵(lì)而多批評等等，學(xué)生對于作文敬而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入到作文實(shí)踐中去。

　　第五、學(xué)生缺少生活積累。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年，在作文教學(xué)中不斷探究，以學(xué)生的幾篇作文為例，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力

　　學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源，這一點(diǎn)，對農(nóng)村孩子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚(yáng)，進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

　　一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"。 “讀得多心中有本”，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙，讓學(xué)生在圖書室，在班上圖書角（可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長，為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處，然而任何一篇佳作，都會帶有作者創(chuàng)新和時(shí)代的局限性。時(shí)代的變遷，生活在新時(shí)代的學(xué)生，必然對此有新的看法，新的觀點(diǎn)，有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對此，教師不可譏諷、嘲笑，而應(yīng)予以鼓勵(lì)，并且循循善誘，激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。

　　三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，思貴求異，文貴創(chuàng)新，通過廣泛地閱讀，學(xué)生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學(xué)生寫了《牛郎超市》；讀了《木蘭詩》，寫下了《花木蘭下海》；讀了《西游記》，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無不令人耳目一新。

創(chuàng)新能力作文 篇5

　　前些天，聽到一位老師在苦笑著大發(fā)感慨：“這次的作文真好批啊！”我不禁奇怪，都說：“寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩”怎么又……？原來，這位老師給學(xué)生布置了一篇作文《20xx年的我》，交上來的54篇作文中，竟有30多篇都套用了同一個(gè)模式：“我睡著了，夢見……醒來，原來是個(gè)夢。”

　　我不禁想起當(dāng)前作文教學(xué)“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的狀況。這樣的作文教學(xué)無視學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生，也談不上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　我認(rèn)為，要改變這種狀況，首先要改變教師的指導(dǎo)方法。

　　作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。比如讓學(xué)生走出課堂，到圖書館、公園、田野、溪邊去完成作文；也可在實(shí)物描寫時(shí)讓學(xué)生帶來喜歡的玩具、相片等；還可在作文前開展一些“體育游戲”、“智力游戲”等；為喚起學(xué)生創(chuàng)新的靈感，還可采用聽音啟發(fā)想象法：聽音樂聲、車聲、鳥聲等，啟發(fā)學(xué)生由聲音想象到有關(guān)的事物；還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情趣與現(xiàn)實(shí)生活等因素將命題作文改成半命題作文，甚至可以改變傳統(tǒng)的教師出題學(xué)生做的做法，向?qū)W生征集命題，教師點(diǎn)撥等等。寫作時(shí)，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集體組成智囊團(tuán)，讓學(xué)生分小組合作，既可以“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”也可以“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生先想后說，說好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢說、敢寫，盡情的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

　　其次，要巧用范文，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

　　有人認(rèn)為范文只會讓學(xué)生重復(fù)他人的思路，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，還易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。我覺得讓“白紙一張”的小學(xué)生去自探寫作之路何其難也，運(yùn)用范文可以讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫作技巧，利大于弊。但范文的選擇一定要講究，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求類似，也可以盡量把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘出具有鮮明時(shí)代性，反映當(dāng)代小學(xué)生寫作水平的作品展示出來。這樣不僅能教會學(xué)生欣賞作品，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出新設(shè)想、新題材、新構(gòu)思、新手法。

　　第三，作文評改方法要靈活，給足學(xué)生自信心。

　　學(xué)生通過反復(fù)閱讀，反復(fù)思考，反復(fù)修改，完成了一篇作文，實(shí)屬不易，作為老師，不可隨意否定其成績，要以人為本，面對每一個(gè)學(xué)生，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，給學(xué)生一個(gè)屬于他們自己的成功的等級。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對作文修改的評價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容、和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”所以，我建議，作文評改采用“典型評析——互評互改——展示交流——評語激勵(lì)”的步驟進(jìn)行。

　　1、典型評析。教師從學(xué)生的作文中選擇出具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。當(dāng)然，評析時(shí)要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己也去讀一讀，劃一劃，批一批，再說一說，議一議，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評互改打下基礎(chǔ)。

　　2、互評互改。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓他們認(rèn)真地讀自己或好友的作文，然后依據(jù)“典型評價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。

　　3、展示交流。學(xué)生拿出修改好的作文讀給班里的同學(xué)聽，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會，一舉多得。

　　4、評語鼓勵(lì)。就是請對方在自己的文尾寫上一段鼓勵(lì)性的評語，學(xué)生看過評改和評語后，也在文末寫出自己從這次作文評改交流中得到的感受。這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，都能在不同程度上得到別人的欣賞，自己也從中得到創(chuàng)作的動力。

　　以上整個(gè)評價(jià)活動都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。學(xué)生在屬于自己的空間里盡情的表現(xiàn)，做到了“有話就說”,使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力均得到了發(fā)揮。

　　最后，共同體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。學(xué)生成功了，應(yīng)該讓他們品嘗樂趣，可以讓他們把自己的作品讀給其他的小朋友聽或念給父母聽，同學(xué)互相評賞后還可以把精彩的篇目排練成小話劇演出，有創(chuàng)意的作品還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加投稿。這樣通過讀稿，評稿，演稿，投稿，能夠強(qiáng)烈地激發(fā)起學(xué)生寫作文的熱情。這樣堅(jiān)持下去,相信學(xué)生的作文質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破常規(guī),大膽創(chuàng)新，想辦法為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多科學(xué)的、新穎的、具有靈活性和啟發(fā)性的教法，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，用自己獨(dú)到的見解，描述眼中的世界。讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，在樂思善寫中提高創(chuàng)新能力。這才是素質(zhì)教育的真正價(jià)值所在。當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀，不但要多給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生興趣習(xí)作的引路人。

創(chuàng)新能力作文 篇6

　　一.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

　　小學(xué)生的作文要以學(xué)生自己的生活為源頭，利用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識藝術(shù)地再現(xiàn)生活及客觀的社會現(xiàn)實(shí)。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會做人，做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事、物。才是使學(xué)生作文課上有話可寫。人人都有豐富的情感，生活中的小事情都會引起內(nèi)心深處的波動。教師要引導(dǎo)學(xué)生把生活中酸甜苦辣或某種事物給自己的感官所帶來的喜怒哀樂，一吐為快。如此作文內(nèi)容有真情實(shí)感，語言文字的表達(dá)生動鮮活，不做作，心里怎么想筆下怎樣寫，揮灑自如的我手寫我心。

　　二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會立意

　　作文要學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物有自己的獨(dú)到的見解、感受，超出常人之見創(chuàng)一條新思路。例如：我讓六年級（1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。大多數(shù)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的山、樹、草、風(fēng)土人情等，可是豆玉婷同學(xué)卻獨(dú)出心裁，并沒有寫引人注目的事和景，她卻寫了村前的公共廁所的變化烘托出家鄉(xiāng)的變化。與其他學(xué)生的作文相比，這就是一種別開生面的新。

　　三.指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的方式

　　學(xué)生作文語言的表達(dá)要掌握熟練的語言文字的表達(dá)技巧，再適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，通過大腦思維的反復(fù)錘煉，改動一個(gè)字感動一座樓，作文的語言清新、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)能增添文采，突出作文的主旨、明晰作文的思路，這樣的作文能給人以全新的感覺。

　　四.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭作文

　　作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)技巧，提高作文的能力。小學(xué)生作文訓(xùn)練課本的安排是從從說到寫的過程，先進(jìn)行口語交際再把口語交際的內(nèi)容寫成作文。說的過程中要注意謀篇布局和語言的表達(dá)，好的地方別的同學(xué)取長補(bǔ)短，循序漸進(jìn)。

　　例如：六年級（1）班，魏苗苗的《第一次炒雞蛋》。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。我就找吃的，可是什么也沒有找到。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個(gè)雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。等鍋里的油熟了就把雞蛋倒進(jìn)鍋里拿鏟子翻了一會兒就鏟出來放在進(jìn)碗碟子里。我嘗了一口，哇！真好吃啊！