精選創(chuàng)新精神作文合集8篇
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的創(chuàng)新精神作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新精神作文 篇1
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中我不斷探索、總結(jié)，下面就兩方面來(lái)談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）在生活中感悟創(chuàng)新。
獨(dú)特的感悟，就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和感悟生活，并把這種對(duì)生活的體驗(yàn)，記錄書(shū)寫(xiě)出來(lái)，那么這就是自己獨(dú)有的，是一個(gè)人的，這樣的寫(xiě)作，就是創(chuàng)新。
羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 一顆對(duì)生活充滿了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說(shuō)過(guò)： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動(dòng)與傾吐。” 有人說(shuō)：“ 要寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。”希望能把自己的情感融入字里行間，最終達(dá)到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美能力，提高審美品位，從而達(dá)到提高寫(xiě)作能力。我們都知道，文學(xué)作品來(lái)源于生活，又高于生活，對(duì)發(fā)現(xiàn)生活。對(duì)生活有獨(dú)特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬(wàn)事萬(wàn)物的特殊性，發(fā)現(xiàn)你自己的個(gè)性。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時(shí)也是被觀賞的對(duì)象，懷想都同時(shí)也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩(shī)意，成就了文學(xué)的成功。寫(xiě)作不是想寫(xiě)作就能寫(xiě)作的，內(nèi)心必需先有要表達(dá)的甚至于不得不表達(dá)的東西，寫(xiě)作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨(dú)特的視角與表達(dá)方式，獨(dú)特與眾不同的感受、感悟與體驗(yàn)，才能有新意。
可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月;夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季，景不同，感受異。
（二）在寫(xiě)作過(guò)程中創(chuàng)新
素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已逐漸成為人們的共識(shí)。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的主要標(biāo)志，作文創(chuàng)新可以說(shuō)是語(yǔ)文創(chuàng)新的重中之重。對(duì)于學(xué)生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性，在寫(xiě)作中，能寫(xiě)出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力___否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達(dá)了自己的真知灼見(jiàn)，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng)新。
在作文設(shè)計(jì)過(guò)程，我探索新標(biāo)準(zhǔn)，力求打破固有的主題標(biāo)準(zhǔn)，格式標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)法標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生從機(jī)械的死板的標(biāo)準(zhǔn)里解脫出來(lái)，學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個(gè)性。
作文創(chuàng)新建立新標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅以”新”為準(zhǔn)。客觀事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進(jìn)行，得到的認(rèn)識(shí)和判斷也必須受到時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)進(jìn)步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的，同樣是明確的，相對(duì)來(lái)說(shuō)更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標(biāo)準(zhǔn)，正確的價(jià)值取向，真實(shí)、真切、真誠(chéng)地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚(yáng)善人、善行、善德，崇尚美、熱愛(ài)美、贊揚(yáng)美、追求美，才能真正地實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新的價(jià)值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)<《美”挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸>>這一文后，我們?cè)秃教鞂?shí)驗(yàn)的意義，展開(kāi)大討論，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見(jiàn)，后把討論內(nèi)容寫(xiě)成了文章，在文章中，學(xué)生們把自己的想法真實(shí)地?cái)⑹隽顺鰜?lái)，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，新的興趣、愛(ài)好、志向、情感、觀念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個(gè)性，展示自我價(jià)值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個(gè)性，有了個(gè)性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神，這種能力的培養(yǎng)從客觀實(shí)際出發(fā)，合乎事理、情理。
我們的學(xué)生從客觀實(shí)際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，對(duì)生活的觀察和宇宙萬(wàn)物的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，體驗(yàn)生活，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語(yǔ)言的新鮮、生動(dòng)、活潑，行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。
（三）在作文評(píng)改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力
教師批改作文過(guò)程中，往往是”教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過(guò)程中把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，從學(xué)生參與直至獨(dú)立進(jìn)行作文批改的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生”互動(dòng)”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動(dòng)”的可能性，學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補(bǔ)結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下，開(kāi)始進(jìn)行批改，組織學(xué)生操作:
1、每次批改時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作等，確定標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程是學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，我們分兩步開(kāi)始:起初，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識(shí)、規(guī)律，組織商討相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見(jiàn)，直至明確批改要求。
2、互改寫(xiě)作:先由一個(gè)同學(xué)批改組內(nèi)一個(gè)同學(xué)的作文，改正錯(cuò)別字，改通語(yǔ)句，改妥標(biāo)點(diǎn)，寫(xiě)好眉批和總批，給定分?jǐn)?shù)或等級(jí)，提出補(bǔ)充或修正等方面的意見(jiàn)，最后教師對(duì)全部作文，特別是學(xué)生吃不準(zhǔn)了作文進(jìn)行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準(zhǔn)備。
3、互談體會(huì):此項(xiàng)活動(dòng)意義在于交流，首先組內(nèi)交流，先讓習(xí)作者與初評(píng)者、復(fù)評(píng)者與習(xí)作者之間的對(duì)話，目的是對(duì)讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習(xí)作者和評(píng)改者雙方取得的進(jìn)步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵(lì)優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作，在全班交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)偬嵋庖?jiàn)，再次修改，進(jìn)一步完善提高。在操作過(guò)程中，學(xué)生得到了提高，每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了，在批改過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強(qiáng)了。同時(shí)作文的批改也促進(jìn)了作文的創(chuàng)新。
5、作文批改為提高學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能，它有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得，積累了寫(xiě)作所需的各種知識(shí)，批改作文時(shí)由學(xué)生自己操作為內(nèi)化，前一至運(yùn)用提供了條件。在這樣的機(jī)遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評(píng)價(jià)他人以至自己的習(xí)作，這本身就是一種創(chuàng)新。另外，它有利于作品的出新，應(yīng)該說(shuō):學(xué)生的寫(xiě)作就是一種創(chuàng)新，這種”互動(dòng)”批改作文使得全體學(xué)生參驗(yàn)作品，進(jìn)而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過(guò)他人以及自己的反復(fù)推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新。
在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)闊視野，拓展思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在作文批改過(guò)程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標(biāo)志，那么，推而廣之，學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的形成則可以此為借鑒，通過(guò)多種途徑，逐步達(dá)成，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力逐步形成。
創(chuàng)新精神作文 篇2
我的家鄉(xiāng)宣城是一個(gè)歷史悠久的古城，文化底蘊(yùn)深厚，歷史遺存眾多，山川秀麗馳名。在清朝初期的時(shí)候，宣城峴山口坐吉村出了一位著名的天文學(xué)家與數(shù)學(xué)家——他便是被稱為清初歷算第一名家的梅文鼎。
1661年梅文鼎跟隨師傅學(xué)習(xí)交食法，“夜則披圖仰觀 ，晝則運(yùn)籌推步。”第二年，他便完成了一部科學(xué)專著《歷史駢枝》四卷，連梅文鼎的師傅都稱贊他“智過(guò)于師”。1672年，梅文鼎又創(chuàng)作了數(shù)學(xué)著作《方程論》、《梅氏叢書(shū)輯要》等等。后又通過(guò)自己的努力，成為了17世紀(jì)世界上最有成就的數(shù)學(xué)家之一，與英國(guó)的牛頓、日本的關(guān)孝和齊名。
梅文鼎是怎樣取得這樣大的成就的呢?這與他的勤奮刻苦當(dāng)然是分不開(kāi)的，但是他的創(chuàng)新精神更為重要。在梅文鼎創(chuàng)作《方程論》的時(shí)候，不僅結(jié)合了一些古籍，在古書(shū)上進(jìn)一步創(chuàng)新還闡述了自己的新觀點(diǎn)。
創(chuàng)新精神在我們的生活中也是起到了很大的作用的。包括歷史上的另外一些中國(guó)偉人也有很多是由于不斷創(chuàng)新改革而取得巨大的成就的。例如春秋時(shí)期的齊桓公姜小白，他真可謂“不拘一格降人才”，任用賢才，使齊國(guó)進(jìn)行了一次翻天覆地的改革——發(fā)展生產(chǎn)，按土地好壞，征收賦稅;采礦、曬鹽業(yè)收歸官管;并嚴(yán)令各級(jí)管史舉薦賢才。在這種井井有條有創(chuàng)新的管理下，齊國(guó)變得國(guó)富兵強(qiáng)，姜小白也成為春秋一霸主。再說(shuō)公元前356年的商鞅變法，更是為秦國(guó)做了巨大的貢獻(xiàn)。在變法的前夕，秦孝公召集了諸多大臣，商討變法大計(jì)。代表貴族勢(shì)力的大臣們紛紛反對(duì)，他們說(shuō)：“現(xiàn)行的制度是祖宗傳下來(lái)的，不能改!”而商鞅理直氣壯的反駁他們道：“商湯王、周武王，都沒(méi)有按照祖宗傳下來(lái)的制度治理國(guó)家，可是國(guó)家都富強(qiáng)起來(lái);而夏桀和商紂，墨守祖宗的成規(guī)，結(jié)果卻都使國(guó)家滅亡。治理國(guó)家不一定只用一種方法，只要對(duì)國(guó)家有利，就不必效仿古代的制度。”秦孝公決定支持商鞅的變法。于是經(jīng)過(guò)了商鞅的變法，秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷地加強(qiáng)，發(fā)展成了戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。
或許你覺(jué)得上述人物離我們現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，那我且說(shuō)說(shuō)最近剛剛發(fā)生的“神六上天”的事情吧。“神六”一飛沖天，舉國(guó)歡騰。因?yàn)樵谶@個(gè)小小地球上，有能力把人送到外太空的，美、俄之外，也就只有咱們中國(guó)人了，所以說(shuō)是已經(jīng)站在了世界前列也不為過(guò);如果把白種人排除出去，在有色人種中，我們黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的龍的傳人還拔了一個(gè)頭籌，我們當(dāng)然要?dú)g呼，當(dāng)然要驕傲!而神六的發(fā)射成功，足以證明了創(chuàng)新自主的戰(zhàn)略價(jià)值。在改革開(kāi)發(fā)的大環(huán)境下，GDP持續(xù)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，將成本從重復(fù)勞動(dòng)開(kāi)始向自主性的發(fā)展改變，是進(jìn)一步解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力、調(diào)動(dòng)人民群眾積極性的重要舉措。尤其在高科技產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，我國(guó)要趕上超一流的水平，必須要進(jìn)一步對(duì)于開(kāi)發(fā)方式、研究能力進(jìn)行綜合調(diào)整。在神舟載人航天事業(yè)的精密產(chǎn)業(yè)中，如果不以自主創(chuàng)新為基本的研發(fā)思路，那么不但無(wú)法將人送上天，還會(huì)浪費(fèi)大量的財(cái)力和物力。所以說(shuō)神六飛船的烈焰為自主創(chuàng)新的國(guó)策提供了一個(gè)最好的注腳。
如今的時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)步，如果你只墨守成規(guī)，不大膽創(chuàng)新，在社會(huì)中就只有落后，最終以至于無(wú)立足之地。想要更快的跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)梅文鼎那種打破成規(guī)的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神作文 篇3
“踩著前人的腳步前進(jìn)，最佳結(jié)果也只能是個(gè)亞軍！”——李可染
順著前人的目光眺望，最多也只能是個(gè)背影，無(wú)論是人還是事，抑或是一個(gè)企業(yè)都應(yīng)該注意創(chuàng)新。
就拿我國(guó)著名的畫(huà)家齊白石來(lái)說(shuō)，曾榮獲世界和平獎(jiǎng)。然而，面對(duì)已經(jīng)取得的成功，他并不滿足，而是不斷地汲取歷代畫(huà)家的長(zhǎng)處，不斷改進(jìn)自己作品的風(fēng)格。他60歲以后畫(huà)的，明顯不同于60歲以前，70不同于70歲前……齊白石一生曾無(wú)次改變自己的畫(huà)風(fēng)，正因?yàn)榘资蠋熢诔晒螅择R不停蹄的改變、創(chuàng)新，所以他晚年的作品更成熟，也形成了自己獨(dú)特的流派于風(fēng)格。
他告誡學(xué)生“學(xué)我者生，似我者死”，他的徒弟李可染先生就做得很好，不僅繼承了齊白石老師的繪畫(huà)，更繼承了這“我行我道，我有我法”的創(chuàng)新精神。
我們要學(xué)的，不僅是齊白石的不斷創(chuàng)新不斷學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，更是李可染的開(kāi)拓精神，雖有前路可踏，但仍堅(jiān)持自我創(chuàng)新，自我超越的精神。不僅對(duì)于個(gè)人的成敗，在殘酷的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)的成敗也在于創(chuàng)新。尤其是新舊體制轉(zhuǎn)換階段，有些企業(yè)缺的，就是這種敢于創(chuàng)新的精神。
創(chuàng)新精神作文 篇4
由于農(nóng)村學(xué)生的視野比城市的學(xué)生狹隘，所以作文中的內(nèi)容更為空洞，語(yǔ)言貧乏，最突出的是缺乏創(chuàng)新，舊的形式，這在當(dāng)前的農(nóng)村作文教學(xué)中是農(nóng)村教師困惑的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，用創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)，努力使學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)與批評(píng)并存，學(xué)生的很長(zhǎng)一段時(shí)間的熱情，不只是一時(shí)的激情，導(dǎo)致寫(xiě)作的積極情感的愛(ài)。
1.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生的作文現(xiàn)狀
1.1學(xué)生方面。大部分農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話寫(xiě)不出。學(xué)生一寫(xiě)作文就叫苦連天，即使是勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語(yǔ)言干澀，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作，極其缺乏創(chuàng)新性。
1.2教師方面。很多農(nóng)村的教師對(duì)于寫(xiě)文章不是很懂，有很多教師們是由民辦轉(zhuǎn)正的，對(duì)于寫(xiě)作理論掌握的不是很扎實(shí)。而新畢業(yè)的教師得不到經(jīng)驗(yàn)豐富教師的正確指導(dǎo)，空有一腔熱血，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)，摸石頭過(guò)河，自然到處所以造成碰壁，長(zhǎng)此以往，漸漸失去信心。
2.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段寫(xiě)作創(chuàng)新性缺乏的原因分析
由于農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)里的'學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物較少，社交能力也無(wú)法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，視野小，可供閱讀的書(shū)籍匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小，于是他們的作文就出現(xiàn)了作文雷同與重復(fù)化虛假作文，內(nèi)容不具體，比如三言兩語(yǔ)，陳詞濫調(diào)，這在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮。其具體原因主要有：
2.1教師觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的多數(shù)語(yǔ)文老師的觀念中，存在著這樣一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：作文教與不教一樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，教了復(fù)習(xí)了也看不出多大的效果，關(guān)鍵是學(xué)生自己的感悟與積累。作文這東西沒(méi)有統(tǒng)一的要求，再怎么教也不會(huì)有什么好效果，而且在以后的大型考試當(dāng)中，作文的分?jǐn)?shù)不會(huì)有大太的差距，還不如把精力放在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上。漸漸有了這樣的錯(cuò)誤的認(rèn)知，導(dǎo)致在日常的作文教學(xué)中，作文變得沒(méi)那么重要。
2.2學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)較低。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生，視作文為天上的明月，可望而不可及。從來(lái)不敢輕易去嘗試去碰觸，更不用說(shuō)在寫(xiě)作中進(jìn)行創(chuàng)新了。他們往往有這樣的心態(tài)，能躲則躲，能不寫(xiě)就不寫(xiě)。一旦老師布置作文就愁眉苦臉，怨聲沖天，有的學(xué)生趕快湊一篇完成任務(wù);有的學(xué)生能拖就拖。他們?cè)谛睦镏幌肟煲稽c(diǎn)完成老師布置的作業(yè)就行，不想那么費(fèi)事動(dòng)腦子。此可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的創(chuàng)新欲望是比較低的。
3.農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段創(chuàng)新性作文教學(xué)的對(duì)策
3.1培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新精神。農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)階段教師在作文教學(xué)過(guò)程中，先不要拿具體的框框去約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生"我口寫(xiě)我手"，學(xué)生喜歡寫(xiě)什么，老師可在旁引導(dǎo)，但不要否定比如，老師可以給學(xué)生設(shè)定這樣范圍："同學(xué)們，你們可以自選十個(gè)你們最喜歡寫(xiě)的東西，范圍不限，之后老師給你們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，寫(xiě)好后我們選出最優(yōu)秀的。"這樣沒(méi)有了框框的約束，同學(xué)們可以寫(xiě)自己最擅長(zhǎng)的最喜歡的，這樣寫(xiě)作興趣就培養(yǎng)起來(lái)了，待學(xué)生興趣養(yǎng)成之后，教師在慢慢滲入到其他的作文話題，新穎的題目，這樣創(chuàng)新性寫(xiě)作就有眉目了。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平寫(xiě)作能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能者多勞，基礎(chǔ)好的學(xué)生，適當(dāng)提出一些有深度的內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們，給予自信，并指導(dǎo)其中寫(xiě)作的不足，但要肯定學(xué)生寫(xiě)作之中的長(zhǎng)處。
3.2積累創(chuàng)新作文素材。再好的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作方法，沒(méi)有素材的支撐，沒(méi)有材料的積累，也是"大廈將傾"。技巧訓(xùn)練的方面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)固，變化不大，比如議論文等的寫(xiě)作，就是那么幾點(diǎn)要求，但是你要填充的材料，那可就多得數(shù)不勝數(shù)。作文要?jiǎng)?chuàng)新，必須要有新鮮的事物參與，生活是一個(gè)參考，要從生活中涉獵各種新鮮氣息，并和學(xué)生一起討論研究，把這類新素材，可以和哪些話題結(jié)合，可以作為哪些作文的開(kāi)題。這個(gè)階段一是需要積累，二是就需要一定的科學(xué)訓(xùn)練體系了。作文訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的工作，從知識(shí)技能的積累運(yùn)用，到修改過(guò)程，不僅需要有目的的教學(xué)目標(biāo)，還需要有針對(duì)性的訓(xùn)練。訓(xùn)練參考的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以以教科書(shū)中對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的作文要求，制定合適的專題，或者寫(xiě)作訓(xùn)練課，來(lái)提高學(xué)生挖掘材料，儲(chǔ)備材料，整合材料，再進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多創(chuàng)新寫(xiě)作，不斷嘗試。再好的理論，如果不落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中去，也是毫無(wú)意義。在日常的學(xué)習(xí)中我們老師就要始終貫穿創(chuàng)新神，并在不斷的練習(xí)寫(xiě)作中去體現(xiàn)，去實(shí)踐創(chuàng)新精神。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，除了正常的兩周一次的作文課，學(xué)習(xí)寫(xiě)作以外，還將平時(shí)的小寫(xiě)作，小練筆貫穿其中，使之成為創(chuàng)新寫(xiě)作的小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。比如在學(xué)習(xí)完《爭(zhēng)吵》這課之后，要求大家寫(xiě)出你的收獲，大部分同學(xué)都寫(xiě)的是有錯(cuò)就要改正，寬宏大量之類的道理，對(duì)是對(duì)但是太一般。有一位同學(xué)聯(lián)想到老師經(jīng)常教育我們要學(xué)會(huì)合作，創(chuàng)新地寫(xiě)出了"人與人之間應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，有團(tuán)隊(duì)合作的精神。我看后覺(jué)得非常好，就在班級(jí)中大力鼓勵(lì)這種創(chuàng)新寫(xiě)作和這種創(chuàng)新精神。同學(xué)們得到了啟示，不一樣的構(gòu)思，不同的開(kāi)頭，不拘一格的立意在以后的作文當(dāng)中就如雨后春筍般出現(xiàn)。
一句話，在作文教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，作文教學(xué)將使我們充滿了旺盛的生命力，隱蔽但美麗的地方。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的煩惱，激發(fā)他們的興趣，在火花，火花，并幫助他們與創(chuàng)新的火炬，并使越來(lái)越多的吸引力，從而提高寫(xiě)作水平的真實(shí)。
創(chuàng)新精神作文 篇5
“題目：我的媽媽，內(nèi)容：我的媽媽是中年婦女，高高的，很漂亮……”老師一手拿一個(gè)作文本：“這篇寫(xiě)的多好，再看看這篇。題目：我的？媽媽，內(nèi)容：要說(shuō)我的媽媽呀，那只能用？來(lái)代替了……什么亂七八糟的，孫玉潔，你要干什么？”
老師又開(kāi)始嚷嚷了，同學(xué)們也笑我，說(shuō)我是笨蛋。這時(shí)，我看見(jiàn)創(chuàng)新邊搖著頭，邊從同學(xué)們的腦袋上飛走了。那些創(chuàng)新精神想再回去，卻怎么也進(jìn)不去了。最后，他們離開(kāi)了。我很氣憤也很不解，氣憤的是同學(xué)們失去了創(chuàng)新精神，不解的是為什么小孩子也沒(méi)有創(chuàng)新精神了。
忽然，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)微小的聲音從我的腦子里傳出：“我是你的創(chuàng)新精神，你能救救我的同胞嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，的確，現(xiàn)在的創(chuàng)新能力都被老師和家長(zhǎng)磨滅了。于是，我開(kāi)始我的拯救計(jì)劃。
第一步：感受氛圍
必備物品：《創(chuàng)新作文》N本
真實(shí)情況：一早來(lái)到學(xué)校，就要拿出《創(chuàng)新作文》，然后把每一本中最創(chuàng)新的幾篇文章的頁(yè)數(shù)及大致內(nèi)容記住。然后，等到同學(xué)來(lái)的差不多了，就拿出書(shū)，翻到蟲(chóng)蟲(chóng)那頁(yè)，聚精會(huì)神的看。我邊看邊用余光瞧其他的同學(xué)，只見(jiàn)班長(zhǎng)班長(zhǎng)在看《優(yōu)秀作文一百篇》，差一點(diǎn)的都在看《作文起步》。我差點(diǎn)暈過(guò)去，好了，開(kāi)始計(jì)劃。“太好看了，啊哈哈，簡(jiǎn)直就是無(wú)可超越，太棒了！”我大聲叫，“不看太可惜了，我太幸運(yùn)了。”同學(xué)們紛紛圍攏過(guò)來(lái)：“喲，這是漫畫(huà)吧，看起來(lái)不錯(cuò)。”“什么啊，這是作文書(shū)，你那一本去看吧。”我勸說(shuō)同學(xué)們，“其實(shí)這還不是關(guān)鍵，這本書(shū)的18頁(yè)、21頁(yè)和27頁(yè)還更好看呢，講的是新編王子和公主的故事。”話音剛落，我?guī)?lái)的書(shū)就被一搶而光了。
第二天，我上學(xué)時(shí)，看見(jiàn)桌上堆滿了紙屑，啊，那不是我的創(chuàng)新作文嗎，發(fā)生了什么？下課了，班長(zhǎng)走到我跟前：“我警告你，如果你再把這些亂七八糟不知道寫(xiě)些什么的文章拿到班上來(lái)，我就去告訴老師。”她轉(zhuǎn)身走了，我卻只能仰天長(zhǎng)嘆；“中毒太深啊！唉！”
結(jié)果；慘敗
總結(jié)；天啊，難道同學(xué)們的腦袋石化了嗎？這是多么好看的書(shū)啊，竟然被他們撕成了碎片。不行，我還要努力。創(chuàng)新精神啊，作為你的守護(hù)神，卻保護(hù)不了你，對(duì)不起啊！
第二步：偷梁換柱
必備物品：超級(jí)創(chuàng)新的文章一篇
真實(shí)情況：在第一步失敗后，為了創(chuàng)新精神，我又開(kāi)始了略帶風(fēng)險(xiǎn)的拼搏。“班長(zhǎng)，來(lái)，等一下你去把講臺(tái)上那篇文章念一下，我去開(kāi)會(huì)了。”好機(jī)會(huì)呀，我趕緊拿上自己的作文悄悄地走到了講臺(tái)上，哈，要成功了1“孫玉潔，你要干什么？”班長(zhǎng)的話如晴天霹靂一般，我一下子怔住了，半響，才回過(guò)神來(lái)：“哦，我！我是來(lái)觀摩一下這篇文章的，嗯，確實(shí)不錯(cuò)。”話雖這樣說(shuō)，可我的心里卻并不這樣想，我一邊夸文章好，一邊對(duì)創(chuàng)新精神賠禮道歉。“好啦，看在你主動(dòng)學(xué)習(xí)的份上就不罰你了。”“呼——”我長(zhǎng)舒一口氣。待班長(zhǎng)走后，我已迅雷不及掩耳之勢(shì)，把兩篇作文換了一下。開(kāi)始念了，我緊張的落下了汗珠。班長(zhǎng)也覺(jué)得念起來(lái)不對(duì)勁，可因?yàn)槭抢蠋煹姆愿溃布?xì)細(xì)品味著。我看見(jiàn)，有幾個(gè)創(chuàng)新精神回歸了母體。
創(chuàng)新精神作文 篇6
古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造者、文學(xué)創(chuàng)作者、政治思想者，無(wú)不是以非凡的創(chuàng)造力譽(yù)滿全球，由此可見(jiàn)，為人為事為文為官，有創(chuàng)意才夠味！
曾記得，一位小孩在火車上做實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃了車廂，結(jié)果被列車長(zhǎng)痛打了一頓，但他在任何環(huán)境中，仍然堅(jiān)持不懈地探尋科學(xué)；曾記得，一位青年為了人類能從無(wú)邊的黑暗中走出來(lái)，他進(jìn)行了千百次實(shí)驗(yàn)，終于獲得成功，并將人類
帶入了光明的世界。他就是愛(ài)迪生，被全世界譽(yù)為“發(fā)明大王”的科學(xué)家。
我們不難從他身上尋找到那股驅(qū)使他走到成功殿堂的動(dòng)力，(.)那便是創(chuàng)新的精神，他不甘于人類現(xiàn)狀，勇于創(chuàng)新發(fā)明，為社會(huì)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，像他這樣有創(chuàng)意的人生才夠味啊！
于今，當(dāng)我在學(xué)校看見(jiàn)同學(xué)們齊心協(xié)力制作科技作品時(shí)；當(dāng)我在校外看見(jiàn)能工巧匠的精妙作品時(shí)；當(dāng)我從電視中看見(jiàn)高科技創(chuàng)造的遨游太空中的產(chǎn)品時(shí)，我開(kāi)心極了，因?yàn)槲铱吹搅巳藗兌家牙^承了先祖?zhèn)兊膭?chuàng)新精神，且已發(fā)明光大，碩果累累，這使我無(wú)比欣慰和自豪。
“21世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這一時(shí)期，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展與否，關(guān)鍵在于本國(guó)的人才是否具有創(chuàng)新精神。”在生活中，我讀懂了這句話的含義，它使我深刻地領(lǐng)悟到：若把國(guó)家建設(shè)的成功，比作一座大樓，那么，壘成這座大樓的一磚一瓦便是具有創(chuàng)新精神的人們；若把國(guó)家發(fā)展的成功比作一條大海，那么匯成這條大海的一點(diǎn)一滴便是具有創(chuàng)新精神的人們。為了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成功，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。無(wú)論是國(guó)家、民族，還是集體、個(gè)人，只有創(chuàng)新精神才夠味！
真的，我們要記住噢！
創(chuàng)新精神作文 篇7
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，也是學(xué)生把自己的知識(shí)、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)重組、創(chuàng)新的過(guò)程。因此，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開(kāi)種種束縛，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對(duì)當(dāng)今的作文教學(xué)狀況，
如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？
一、利用想象，獲取靈感。
當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化嚴(yán)重。造成這種情況的一個(gè)重要原因是我們的學(xué)生缺少想像力，特別是缺少創(chuàng)造想象力。寫(xiě)作文，僅寫(xiě)自己觀察到的，往往使人覺(jué)得有骨無(wú)肉。“想象是作文的翅膀”，作文離不開(kāi)想象。想象能夠把記憶中的表象加以改造組合創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。沒(méi)有想象的文章，是干癟無(wú)味的。因此，在作文訓(xùn)練中，充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，以此來(lái)指導(dǎo)作文。
比如在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)“這像什么呢？”，“看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？”等問(wèn)題。促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，塑造形象展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如有位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“滿樹(shù)的桃花開(kāi)了，啊！這可太美麗了！完全是用香花組成的桃樹(shù)，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在綠葉中，像顆顆閃閃發(fā)亮的紅星星。”這些描寫(xiě)小作者有重點(diǎn)地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，使讀者身臨其境，如見(jiàn)其景，這無(wú)不顯示了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，必須讓學(xué)生掌握這些規(guī)律才能寫(xiě)出有靈氣的好文章，才能培養(yǎng)自己的想象能力，創(chuàng)新想象的翅翼才能在廣闊的生活天空中自由地翱翔，才能達(dá)到廣闊的作文境界。
二、善于觀察，發(fā)展思維。
要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。世界上沒(méi)有無(wú)源之水，無(wú)本之木，生活的根底厚了，想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的人，能寫(xiě)出充滿活力的文章來(lái)。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生做生活的有心人，提倡他們寫(xiě)觀察日記，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，做到觸類旁通，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是下雨媽媽送傘、老師給我補(bǔ)課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，世上所見(jiàn)所聞均可入作文。事物的多樣性決定了材料的千變?nèi)f化。家務(wù)勞動(dòng)、校園活動(dòng)、走親訪友、興趣愛(ài)好都是寫(xiě)作的好材料。我們引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)干一件不同尋常的家務(wù)活，然后寫(xiě)《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，材料果然新穎、鮮活多了。
三、方式多樣，培養(yǎng)能力。
陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。要想激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高他們的寫(xiě)作能力，因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《假如我是校長(zhǎng)》、《異想大開(kāi)》、《我是小小設(shè)計(jì)師》等題目，來(lái)自學(xué)生“生活近區(qū)”．自然有興趣，也樂(lè)于寫(xiě)。我還時(shí)時(shí)讓學(xué)生參與到命題作中來(lái)，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請(qǐng)學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補(bǔ)充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂(lè)地作文，作文中獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解也躍然紙上。
除了作文命題，作文形式也力求多樣化，片斷作文，作文填空，連詞口頭作文、想象作文、編寫(xiě)電視劇等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。”又說(shuō)：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地”。因此，“見(jiàn)人所未見(jiàn)、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無(wú)”成為學(xué)生作文時(shí)追求的一種境界。
教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍(lán)天少了》、《我與凡卡比童年》、《“三國(guó)”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去，如欣賞音樂(lè)作文，利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體會(huì)樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生興鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出
四、注意評(píng)價(jià)，培養(yǎng)人格
要注意作文評(píng)價(jià)的開(kāi)放，作文評(píng)價(jià)不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以說(shuō)、充滿激情的鼓勵(lì)，是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種，這也是我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)中必須做到的。比如，拿眾所周知的一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題“雪化了變成什么?”來(lái)說(shuō)，如果按照思維的定勢(shì)來(lái)回答，答案自然是“水”。如果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“變成春天”，我們千萬(wàn)不能大驚小怪，要滿懷激情地鼓勵(lì)他說(shuō)得好。試想，如果沒(méi)有豐富的想象力，他的腦海中能近閃出這樣一個(gè)奇妙而充滿詩(shī)情的意象么?作文評(píng)價(jià)中，我們有的教師在不知不覺(jué)中扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有的老師將“鋼筆在紙上蹭著癢”判作“荒誕”，將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，這些評(píng)語(yǔ)無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維潑上冷水，久而久之，會(huì)漸漸熄滅他們心頭的創(chuàng)造火種。要想讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正能夠“柳暗花明又一村”，以上這幾個(gè)方面是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該做到的。
總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中，會(huì)讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機(jī)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到，在學(xué)生寫(xiě)作陷于困境時(shí)，要激發(fā)起他們興趣的火花，點(diǎn)燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计饎?chuàng)新的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫(xiě)作水平。陶行之先生說(shuō)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作。”對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解躍然紙上。
創(chuàng)新精神作文 篇8
一、放寬題材，讓學(xué)生有話可寫(xiě)
放寬題材，就要多寫(xiě)一些半自由命題、自由命題的作文，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物來(lái)寫(xiě)。如：可讓學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的××樹(shù)》，寫(xiě)什么樹(shù)由學(xué)生自由選擇。有的學(xué)生寫(xiě)了自家門(mén)前的冬青樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了山上的槐樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了公園的松樹(shù)，有的學(xué)生寫(xiě)了校園的梧桐樹(shù)……學(xué)生自己選自己最喜愛(ài)的、最有感情的樹(shù)，有內(nèi)容可寫(xiě)，作文的興趣明顯提高了。
放寬題材，還要善于引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中的小事。有的學(xué)生一寫(xiě)作文就希望有盲人過(guò)馬路、老奶奶或老爺爺搬東西的事發(fā)生。當(dāng)然，生活中遇到這些事是應(yīng)該寫(xiě)的，可是生活中有大量的生活小事。為此，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生擬寫(xiě)觀察提綱，教給學(xué)生觀察方法，保證學(xué)生觀察時(shí)間，檢查學(xué)生觀察的效果，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)練筆文章。通過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己周圍豐富的寫(xiě)作素材，為進(jìn)入自由命題的寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。學(xué)生再寫(xiě)作文，就能夠做到“下筆如有神”、“筆下生風(fēng)”，把文章寫(xiě)得生動(dòng)、飽滿。
二、引發(fā)想象，多思創(chuàng)新
如今的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，他們通過(guò)電腦、影視、書(shū)報(bào)等多種媒體學(xué)到了許多成年人未知的科學(xué)知識(shí)，他們愛(ài)看課外書(shū)籍，愛(ài)問(wèn)為什么，愛(ài)異想天開(kāi)。想象、創(chuàng)造作文恰好滿足了他們愛(ài)幻想的心理需要。假如沒(méi)有嫦娥奔月的神話，假如沒(méi)有凡爾納的科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》，現(xiàn)今的登月計(jì)劃、宇宙飛船、潛水艇等如何能問(wèn)世？所以作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象，這是激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的意思、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段。
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象、創(chuàng)新作文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握好“度”，以防學(xué)生想象得太離奇、漫無(wú)邊際。要注意抓住教材中的創(chuàng)新、想象因素讓學(xué)生續(xù)編故事、想象人物的對(duì)話、想象事情的經(jīng)過(guò)。
三、堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，不同層次不同要求
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)作水平參差不齊，有的還相差懸殊，這是客觀存在的。如果對(duì)所有的學(xué)生同樣要求，不是使優(yōu)等生失去興趣，就是使中下生失去信心。為了要使優(yōu)等生“吃得飽”、中下等生“消化得了”，應(yīng)提倡尖子引路，帶動(dòng)全體。比如寫(xiě)一篇游景點(diǎn)的作文，要求大部分學(xué)生寫(xiě)出游覽的經(jīng)過(guò)，能詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想。困難大的學(xué)生，只要寫(xiě)出經(jīng)過(guò)，注意重點(diǎn)即可。優(yōu)等生可以運(yùn)用多種體裁、自由寫(xiě)作。
發(fā)現(xiàn)“尖子”，培養(yǎng)“尖子”，發(fā)揮“尖子”的作用，帶動(dòng)全體，使學(xué)生喜歡作文。因?yàn)椤凹庾印迸c其他學(xué)生年齡相仿，在同樣的老師教育下，在同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，其他學(xué)生學(xué)起來(lái)就感到親切、實(shí)在、可信。經(jīng)常請(qǐng)“尖子”學(xué)生介紹寫(xiě)作體會(huì)，讓他們幫助困難大的同學(xué)寫(xiě)作，可以帶動(dòng)全班同學(xué)寫(xiě)作。同時(shí)，“尖子”的隊(duì)伍也是在變化的，“尖子”不努力，會(huì)被其他同學(xué)趕上、超過(guò)，就不可能是“尖子”了，而一般同學(xué)很努力，也可以成為“尖子”。“尖子”引路，不但激勵(lì)了“尖子”，而且使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有方向。對(duì)于寫(xiě)作困難大的學(xué)生，更要重在鼓勵(lì)，要使他們懂得在原有的基礎(chǔ)上有收獲就是最大的收獲。對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生發(fā)喜報(bào)、發(fā)獎(jiǎng)品，使他們享受到成功的快樂(lè)。
四、寫(xiě)中求異，練有興趣
作文訓(xùn)練是表達(dá)能力的訓(xùn)練，也是思維能力的訓(xùn)練。(教學(xué)論文 )學(xué)生的作文有個(gè)從求同到求異的發(fā)展過(guò)程。因?yàn)樗麄円话愣家?jīng)過(guò)仿寫(xiě)這一階段。然而，仿寫(xiě)是為了不仿也能寫(xiě)，因此要盡量減少千篇一律的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中求異，活躍思路，培養(yǎng)興趣，提高寫(xiě)作水平。
寫(xiě)作上的求異是多方面的，立意中求異，如同一題目，有不同的題材，反映不同的中心思想。題材上求異，寫(xiě)暑假生活，可以用日記的形式，可以用書(shū)信形式，也可以寫(xiě)一般的記敘文。在文章的結(jié)構(gòu)、用詞、造句以及開(kāi)頭結(jié)尾等方面，更可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的內(nèi)容和方法來(lái)表達(dá)。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就放得開(kāi)。因此，有意識(shí)地提倡表達(dá)形式的多樣性，是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段之一。
五、實(shí)行課內(nèi)外結(jié)合，多渠道教學(xué)
作文是思維能力、認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力的綜合反映，是字詞、句、篇的綜合運(yùn)用，作文教學(xué)應(yīng)該多渠道進(jìn)行。我們堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)欣賞文章的能力，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確、用詞巧妙。作文教學(xué)時(shí)要聯(lián)系閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法，將其運(yùn)用到寫(xiě)作中。課內(nèi)教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)打好作文教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中擴(kuò)大視野，積蓄素材，豐富知識(shí)，提高作文能力。
首先，要鼓勵(lì)學(xué)生們多看書(shū)報(bào)，增加積累，教給讀書(shū)方法，讓學(xué)生從課外讀物中吸取有益的內(nèi)容。大量事實(shí)證明：閱讀面廣，知識(shí)豐富的學(xué)生，思維較活躍。認(rèn)識(shí)水平比較高，作文質(zhì)量就比較好。唐代詩(shī)人杜甫的名句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有一定道理的。當(dāng)然，課外閱讀要重視閱讀的質(zhì)量，講究閱讀的效果，教師要加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)。
其次，要加強(qiáng)課外寫(xiě)作活動(dòng)，如記日記，小練筆，寫(xiě)觀察文章，小記者采訪，編輯小學(xué)生報(bào)、墻報(bào)等活動(dòng)，使學(xué)生感到作文在生活中是有用的。
最后，適當(dāng)開(kāi)展作文比賽、征文活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)先進(jìn)，都能產(chǎn)生積極的影響。
總之，要使學(xué)生們喜歡作文，就要研究他們的心理，從他們的實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)作文教學(xué)，因材施教，因情行文。教師還要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，具體、切實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生改正作文中不良習(xí)慣，讓學(xué)生“用我筆，表我意”，和作文交上朋友，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑
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