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《白樺》教案（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《白樺》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《白樺》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，介紹作者
1.猜謎語(yǔ)：花下樹旁正相會(huì)（打一樹名）。
你猜出來(lái)了嗎？（樺）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）
3.簡(jiǎn)介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語(yǔ)：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。
4.齊讀詞語(yǔ)。
大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫，端正、工整地把每一個(gè)字寫好，注意寫字的`姿勢(shì)。
（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什么？
《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，
第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。
第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？
讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫，回顧前文
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。
現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語(yǔ)文書自由地讀詩(shī)歌。
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）體會(huì)到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。（板書：情感：熱愛(ài)之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
預(yù)設(shè)：
（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌的特點(diǎn)：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）
四、課后練筆，延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達(dá)?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團(tuán)錦簇向著我們
沒(méi)別的花能開出
如此堅(jiān)挺純白的花瓣
沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團(tuán)
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)
2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫下來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和大家分享。
3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。
板書內(nèi)容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛(ài)之情
新詩(shī)：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂(lè)美
教學(xué)反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
成功之處：
讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。
在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
不足之處：
不過(guò)，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會(huì)得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體會(huì)，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。
《白樺》教案 2
一、朗讀詩(shī)歌，各種形式朗讀
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。
3.小組交流:通過(guò)朗讀這首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
二、品讀詩(shī)歌，感悟意境
1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會(huì)到作者什么情感?
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的'美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
三、快讀閱讀材料，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)
1.學(xué)生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。
夜來(lái)臨，四下一片靜，
只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬(wàn)點(diǎn)，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來(lái)臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)的發(fā)現(xiàn)，師相機(jī)指導(dǎo)。
① 詩(shī)歌的特點(diǎn):
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。
② 這首詩(shī)所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)
四、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機(jī)指點(diǎn)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同:
古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻;現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩(shī)。
2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩(shī)歌。
《白樺》教案 3
教學(xué)內(nèi)容：
聽(tīng)：《天鵝湖組曲》（管弦樂(lè)選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.欣賞感受：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)
1.師：東歐最大的國(guó)家是現(xiàn)在的俄羅斯聯(lián)邦。追溯歷史，也就是曾經(jīng)的沙皇俄國(guó)、蘇聯(lián)。今天我們著重認(rèn)識(shí)幾位俄國(guó)的著名音樂(lè)家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世紀(jì)偉大的俄羅斯作曲家、音樂(lè)教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃?jiàn)A子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂(lè)方面登峰造極的人物之一。他在總結(jié)全歐洲音樂(lè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以俄羅斯風(fēng)格概括了貝多芬之后交響音樂(lè)的成就，建立了自己宏大的交響音樂(lè)體系。他的音樂(lè)是俄羅斯文化在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的最高成就之一，被譽(yù)為偉大的俄羅斯音樂(lè)大師。
師：今天我們重點(diǎn)欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂(lè)。
播放兩段樂(lè)曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節(jié) 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請(qǐng)學(xué)生選擇適合的音樂(lè)
樂(lè)曲片段1（天鵝主題旋律） 樂(lè)曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什么樂(lè)器演奏？表現(xiàn)怎樣的音樂(lè)形象？
（雙簧管演奏 曲調(diào)優(yōu)美，既有哀怨、憂傷的情調(diào)，也表現(xiàn)出天鵝潔白無(wú)瑕、高貴莊重的神態(tài)。）
四小天鵝主題富于跳躍感的節(jié)奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？
（四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡(jiǎn)介：俄國(guó)作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈?duì)柾酢贰?/p>
劇情：十二世紀(jì)在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈?duì)柡屯踝痈ダ谞柭受娪懛ト肭值牟_維茨人，不幸戰(zhàn)敗被俘。在波羅維茨人的營(yíng)地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛(ài)，而伊戈?duì)栆恍南Ｍ踊刈鎳?guó)，以雪前恥。波羅維茨首領(lǐng)康恰可汗很欣賞他的剛強(qiáng)、豪勇，表示愿意釋放他，但要他答應(yīng)不再與波羅維茨人為敵，被伊戈?duì)柧芙^。后來(lái)，伊戈?duì)柕玫搅瞬_維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終于設(shè)法逃回了祖國(guó)。而王子弗拉基米爾也如愿以償?shù)卦诓_維茨同康恰柯芙娜公主成親，當(dāng)了敵國(guó)的駙馬。
欣賞全曲，感受樂(lè)曲的情緒風(fēng)格。
復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，了解回旋曲曲式結(jié)構(gòu)：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國(guó)作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國(guó)詩(shī)人歌德的詩(shī)劇《浮土德》第一部第五場(chǎng)中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫成。
邊聽(tīng)邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調(diào)，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動(dòng)地刻畫出跳蚤的形象；
第二部分的音樂(lè)仿佛一支威嚴(yán)的頌歌，描寫跳蚤當(dāng)上大臣后耀武揚(yáng)威、不可一世的神態(tài)，但隨之而來(lái)的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態(tài)。
最后一段綜合前兩段的音樂(lè)素材加以發(fā)展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的`勝利者發(fā)出的爽朗笑聲結(jié)束。除結(jié)尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強(qiáng)了諷刺效果。
三.課堂小結(jié)：
師：這一課，我們認(rèn)識(shí)了俄國(guó)的一位大音樂(lè)家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優(yōu)秀的音樂(lè)作品。下節(jié)課，我們將更加深入地了解俄羅斯音樂(lè)的特點(diǎn)與魅力。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
唱：《故鄉(xiāng)》、
聽(tīng)：《藍(lán)色的雅德朗》（克羅地亞）
拓展：東歐音樂(lè)文化
教學(xué)過(guò)程：
一.組織教學(xué)，師生問(wèn)好：
二.學(xué)唱《故鄉(xiāng)》
1.導(dǎo)入：
2.初聽(tīng)范唱，找出歌曲中有相同開頭的樂(lè)句。
3.學(xué)唱歌曲，教師指導(dǎo)。
重點(diǎn)唱準(zhǔn)#5的音高
完整演唱歌曲，設(shè)計(jì)不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂(lè)文化
學(xué)生自讀P40/卷首語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)東歐地區(qū)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
師：東歐，指歐洲東部地區(qū)，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國(guó)、俄羅斯聯(lián)邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個(gè)國(guó)家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍(lán)色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯(lián)歌曲
師：東歐音樂(lè)主要來(lái)自民間音樂(lè)。東歐人憂郁敏感，情感極為細(xì)膩，音樂(lè)多以民族樂(lè)派著稱，充滿浪漫氣息。
四.本單元總結(jié)：
結(jié)束我們的東歐音樂(lè)之旅，簡(jiǎn)單檢測(cè)。
聽(tīng)音樂(lè)片段，說(shuō)出曲名。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 4
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫畫、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著你？
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
1、問(wèn)題導(dǎo)入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì)到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會(huì)到了什么？
因?yàn)槟抢镉心瑹o(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的林木工人。作者知道有守林人的奉獻(xiàn)，才會(huì)有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的`。在默默的思念中，作者激勵(lì)自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
白樺林的低語(yǔ)
強(qiáng)忍煙癮
看林人 嚴(yán)控酒量 默默無(wú)聞
為了森林 瞪圓雙眼 無(wú)私奉獻(xiàn)
拒聽(tīng)歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 5
教學(xué)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)白樺林，有畫單棵樹的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：教具--白樺林 PPT、背景音樂(lè)、多媒體。
學(xué)具水粉畫、顏料、抹布等。
活動(dòng)目標(biāo)
能根據(jù)繪畫內(nèi)容對(duì)畫面布局進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，提高做事的計(jì)劃性。
學(xué)習(xí)控制筆的輕重、色彩的量以及運(yùn)用平涂和側(cè)涂的方法表現(xiàn)一片白樺林。
在觀察、交流和比較的基礎(chǔ)上，能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
活動(dòng)過(guò)程
1、調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解白樺林的外形特征。
指導(dǎo)語(yǔ)：白樺林是什么樣子的？
師幼小結(jié)：白樺林的樹干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹干上長(zhǎng)了許多細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝，樹枝上長(zhǎng)滿了小小的葉子。
2、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺(jué)。
指導(dǎo)語(yǔ)：白樺林是什么樣的呢？樹葉是什么顏色的？
這是什么季節(jié)的白樺林？
假如你來(lái)到這樣的'白樺林有什么樣的感覺(jué)？
除了樹葉的顏色不一樣，還有什么不一樣呢？
3、欣賞秋天白樺林的作品，討論白樺林的表現(xiàn)方法。
指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們也要畫白樺林，你想畫幾棵白樺樹？
幾棵什么樣的白樺樹？畫在什么位置？
怎么畫？先畫什么？后畫什么？
樹枝是什么樣的？怎么畫？
樹葉是什么樣的？怎么畫？用什么顏色？
4、幼兒隨樂(lè)創(chuàng)作《秋天的白樺林》，教師指導(dǎo)。
5、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們畫了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？
這幅畫是誰(shuí)畫的？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
《白樺》教案 6
學(xué)情分析
對(duì)于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對(duì)白樺林眷戀以及對(duì)看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對(duì)白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)鞏固
Media show：圖片+音樂(lè)+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因?yàn)檫@美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來(lái)回答嗎?
預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你”
“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學(xué)習(xí)導(dǎo)航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的?
分：
學(xué)習(xí)第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國(guó)成立以來(lái)?yè)p失最嚴(yán)重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災(zāi)群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì)發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢(shì)非常嚴(yán)峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
②“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，嚴(yán)格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長(zhǎng)而寒冷，一年中積雪期長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因?yàn)槁?tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠(yuǎn)近異常的音響，偷林人就會(huì)乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì)遇到哪些困擾呢?哪些危險(xiǎn)呢?
小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書：堅(jiān)守崗位，默默奉獻(xiàn)
師：為了大森林，他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè)抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì)到了你對(duì)看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來(lái)設(shè)想一下：
假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì)怎么樣?
生談。
師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!
師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠(chéng)地感謝看林人，我們?cè)僮x一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書：感激
課件：
為了堅(jiān)守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅(jiān)守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅(jiān)守崗位，你不帶書報(bào)，不是你不愛(ài)看…..
為了堅(jiān)守崗位，你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)….
小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的'心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習(xí)第6自然段
師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅(jiān)持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(zhǎng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請(qǐng)自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生：笑
師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè)。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè)的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè)呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對(duì)工作的熱愛(ài)，這是看林人堅(jiān)定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城邊上，還會(huì)鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國(guó)的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因?yàn)檫@豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)守崗位，樂(lè)觀豪邁，才獻(xiàn)給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì)說(shuō)些什么呢?
師：我們?cè)賮?lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情緒；
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點(diǎn)：
歌曲最后一句的節(jié)奏；歌曲的表演及創(chuàng)編。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)：
（多媒體播放少數(shù)民族圖片音樂(lè)，學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族。）
師：新疆有動(dòng)人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無(wú)際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動(dòng)。同學(xué)們，你曾經(jīng)去過(guò)哪些美麗的地方？留下過(guò)哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們走出中國(guó)的大門，走進(jìn)楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進(jìn)入這扇通往加拿大的大門，就必須先來(lái)玩一玩專門為游人準(zhǔn)備的有趣的跳格子游戲，找對(duì)了，跳對(duì)了，你才能進(jìn)去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會(huì)大肆慶祝一大盛節(jié)——楓糖節(jié)，這一天，加拿大人民會(huì)采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會(huì)載歌載舞，上演精彩的`歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個(gè)節(jié)目在楓糖節(jié)上表演，看到了我們動(dòng)人的演繹，想讓我們一起來(lái)出謀劃策，當(dāng)一回小導(dǎo)演，讓他們的節(jié)目更加精彩！大家一起來(lái)想一想要怎么樣創(chuàng)編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰(shuí)是最佳導(dǎo)演！
（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：唱，跳……）
加入課堂樂(lè)器并表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創(chuàng)編歌詞（填空）：
四、課堂總結(jié)：
師：今天我們領(lǐng)略了美麗的加拿大風(fēng)光，感受體驗(yàn)了那兒的音樂(lè)，并用自己優(yōu)美的歌聲贊揚(yáng)了白樺林，更為加拿大楓糖節(jié)獻(xiàn)上了精彩的節(jié)目，同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的聰明才智和創(chuàng)造才能，棒極了。就讓我們把這種創(chuàng)造和美帶入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活中吧！
（學(xué)生隨著歌曲旋律走出教室）
《白樺》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)護(hù)林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格以及作者對(duì)護(hù)林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結(jié)過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國(guó)豐富的木材基地，看護(hù)好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責(zé)。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
讀準(zhǔn)“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?
3、抓住“一直”體會(huì)“我”對(duì)護(hù)林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習(xí)課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認(rèn)為大興安嶺美嗎?
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的.美麗，感受護(hù)林人的工作位置，同時(shí)體會(huì)護(hù)林人責(zé)任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習(xí)課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因?yàn)椤边@些句子體會(huì)護(hù)林人嚴(yán)格遵守崗位職責(zé)。
3、抓住第六自然段兩句對(duì)話，體會(huì)護(hù)林人甘于寂寞，決心為祖國(guó)守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說(shuō)作者要學(xué)習(xí)護(hù)林人那種甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對(duì)護(hù)林人的敬佩之情。
四、學(xué)習(xí)第8自然段。
1、對(duì)比學(xué)習(xí)。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯(lián)想。
如果白樺林會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么?如果小溪山岡會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)說(shuō)什么?護(hù)林人又會(huì)深情地對(duì)它們說(shuō)什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實(shí)際表達(dá)了“我”對(duì)林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻(xiàn)的護(hù)林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護(hù)林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
《白樺》教案 9
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)歌，并用詩(shī)歌中的短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白樺給你留下的印象。
3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的樹木及其象征意義、代表的精神品質(zhì)等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩(shī)人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩(shī)人的吟誦，走進(jìn)蘇聯(lián)的國(guó)樹——白樺。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯(lián)田園派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
（2）出示易錯(cuò)字，提醒學(xué)生注意問(wèn)題。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
（4）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。文中指太陽(yáng)很晚才升起來(lái)。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的內(nèi)容。
學(xué)生討論后教師明確：這是蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ)表中的'詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們初步了解了詩(shī)人葉賽寧的經(jīng)歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)的第一節(jié)，感受白樺的整體美和動(dòng)態(tài)美。
（1）第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？寫出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過(guò)“涂、披”等動(dòng)詞寫出了白樺的動(dòng)態(tài)之美。）
（2）練習(xí)仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現(xiàn)白樺通體潔白的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受雪中白樺的近景美。
（1）用幾個(gè)詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？
（3）指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺高潔、挺拔的美。
（4）讀完本節(jié)詩(shī)，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學(xué)生自由讀詩(shī)，課件出示習(xí)題：詩(shī)中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細(xì)膩），表現(xiàn)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受白樺在朝霞中的美。
（1）賞析本節(jié)詩(shī)。（詩(shī)中的“姍姍來(lái)遲”“抹”，把朝霞當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速舒緩，“姍姍來(lái)遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個(gè)詞要重讀、慢讀，表現(xiàn)白樺樹在朝霞中的美。
（3）仿寫：運(yùn)用擬人的修辭手法來(lái)寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見(jiàn)見(jiàn)更為廣闊的小河。）
三、賞析詩(shī)歌之美，概括主旨
1.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌之美體現(xiàn)在哪些地方。
（1）詩(shī)歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
（2）詩(shī)歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
（3）詩(shī)歌之美，美在節(jié)奏。（詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩(shī)歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。
四、拓展延伸
詩(shī)歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫寫詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫的時(shí)候注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。
［教學(xué)板書］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫高潔、挺拔，
對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)
［教學(xué)反思］
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受白樺之美。最后對(duì)詩(shī)歌的意境美進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生摘抄有關(guān)植物的詩(shī)歌，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
總體上，本課的教學(xué)目標(biāo)完成較好。因?yàn)橛辛饲懊鎯善?shī)歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以自己試著寫詩(shī)歌了。
《白樺》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會(huì)作者與看林人對(duì)話的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)看林人恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、導(dǎo)言：孩子們，預(yù)習(xí)了《白樺林的低語(yǔ)》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機(jī)讀出自己的感受。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)(搖曳)著身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語(yǔ))，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導(dǎo)讀詞語(yǔ)：詞語(yǔ)也有情，再讀所填的四個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
b、將詞語(yǔ)送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事)。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，默讀
三、質(zhì)疑課題
預(yù)設(shè)：白樺林向誰(shuí)低語(yǔ)?“低語(yǔ)”什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、完成目標(biāo)一
1、引導(dǎo)：目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。僅僅幾個(gè)小時(shí)的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?
2、“自主學(xué) 因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內(nèi)合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學(xué) 小組成員按照“我認(rèn)為因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會(huì)到的：”的方式進(jìn)行交流。
靜心傾聽(tīng)伙伴的見(jiàn)解，意見(jiàn)一致就舉手通過(guò)，不一致或有補(bǔ)充時(shí)可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習(xí)成果。
記錄員可用速記的方式，如數(shù)序符號(hào)、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習(xí)成果，以節(jié)省時(shí)間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學(xué)生按“金鑰匙”的`方法匯報(bào)。
匯報(bào)員按照“我們小組認(rèn)為因?yàn)榇笈d安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會(huì)到的：”匯報(bào)，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
(2)評(píng)價(jià)：集體加分與個(gè)別加分相結(jié)合
因?yàn)榇笈d安嶺有一心一意、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)，我想再一次體會(huì)他們恪盡職守、認(rèn)真負(fù)責(zé)、甘于寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標(biāo)2
引導(dǎo)：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，為什么還直接寫與看林人的對(duì)話呢?
1、默讀第6自然段，體會(huì)作者與看林人對(duì)話的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對(duì)話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現(xiàn)在我們面前：他們之所以能以苦為樂(lè)，是因?yàn)樗麄冎郎质菍氋F的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國(guó)大地)
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語(yǔ)什么?(白樺林在感激，贊美看護(hù)它們的林業(yè)工人)
b這其實(shí)是作者在低語(yǔ)(指導(dǎo)朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預(yù)設(shè)：勞動(dòng)是光榮的、快樂(lè)的，勞動(dòng)也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩(shī)意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。
九、結(jié)束語(yǔ)
孩子們，《白樺林的低語(yǔ)》是一首充滿詩(shī)情畫意的散文詩(shī)，是一首勞動(dòng)者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩(shī)歌《林區(qū)三唱》，進(jìn)一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
《白樺》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩(shī)人冰心，艾青，品味了現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言之美，感受了自然景物的美好，體會(huì)了母愛(ài)的偉大。今天，讓我們繼續(xù)品讀詩(shī)歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹。【出示課件】
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
二、初讀詩(shī)歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩(shī)歌讀正確，讀流利。
2、檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。【出示課件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語(yǔ)：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來(lái)遲 白雪皚皚
理解詞語(yǔ)：徜徉 瀟灑 姍姍來(lái)遲
三、深入文本，感受詩(shī)歌之美
（一）朗讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言美
1.播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。
（二）品讀，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩(shī)情。
師：詩(shī)和音樂(lè)一樣，要讀出節(jié)奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)后對(duì)白樺樹的印象，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
自瀆想象，批注感受。
師：詩(shī)人是怎樣寫出白樺地美的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩(shī)人用最美的語(yǔ)言引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)“白樺”最獨(dú)特的美。哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：
生1：從第一小節(jié)中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動(dòng)。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動(dòng)的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩(shī)中的哪些地方感受到這種靈動(dòng)？（學(xué)生自由回答）
生2：第三小節(jié)中的“玉立”讓我感受到白樺像一個(gè)挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國(guó)的`青松“大雪壓青松，青松挺且直。”
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來(lái)遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會(huì)讀詩(shī)！品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語(yǔ)讓詩(shī)中描繪的畫面具有了動(dòng)態(tài)的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩(shī)的第二小節(jié)中，詩(shī)人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，想到了成語(yǔ)“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富啊！
教師小結(jié)：
品味詩(shī)歌語(yǔ)直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現(xiàn)在我們的眼前。朗讀詩(shī)歌時(shí)，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進(jìn)這些停頓里，就能更深刻地感受到詩(shī)歌的韻味了。
4、配樂(lè)誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩(shī)人，了解“白樺”的深層意蘊(yùn)。
1、詩(shī)人有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能透過(guò)平常的窗子，發(fā)現(xiàn)不平常的美。那么，葉賽寧透過(guò)窗子看到白樺，他的內(nèi)心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經(jīng)歷。（課件出示）
3、總結(jié)：
葉賽寧詩(shī)中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉(xiāng)，作者借贊美白樺來(lái)贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)了思想濃情。走近詩(shī)人，了解了解詩(shī)人的心情，我們發(fā)現(xiàn)美麗的白樺蘊(yùn)藏的是詩(shī)人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁(yè)賽寧詩(shī)中白樺的形象
1、出示頁(yè)賽寧另一首詩(shī)歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩(shī)，和同學(xué)交流你從中感受到的語(yǔ)言美、形象美、情感美。
板書設(shè)計(jì)：
白樺
語(yǔ)言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
《白樺》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，交流自己收集詩(shī)歌的體會(huì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
結(jié)合文中的短語(yǔ)描述白樺，感受詩(shī)歌的意境美，能說(shuō)出白樺給自己留下的印象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
圖片展示白樺。
師：你知道這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么樹嗎？（謎語(yǔ)：照亮世界，修補(bǔ)碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說(shuō)謎語(yǔ)。
小結(jié)：白樺高潔、正直，詩(shī)人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來(lái)歌頌它。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.課件出示生字，學(xué)生朗讀，不會(huì)讀的字自己查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學(xué)生跟讀，強(qiáng)調(diào)多音字“抹”的讀音。提示易錯(cuò)字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學(xué)生練習(xí)用生字進(jìn)行組詞。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文 整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當(dāng)中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？
第一節(jié)：白樺的潔白 第二節(jié)：雪中的白樺
第三節(jié)：金暉中的白樺 第四節(jié)：朝霞中的白樺
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2.回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來(lái)具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學(xué)生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會(huì)詩(shī)人的擬人寫法，感受白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，體會(huì)白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節(jié)。
2.仿照前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主探究：表現(xiàn)了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會(huì)白樺的筆直挺拔。
4.體會(huì)“金暉”“朝霞”的`作用。（襯托白樺的美）
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
四、交流拓展
1.出示詩(shī)中短語(yǔ)，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導(dǎo)積累：詩(shī)歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。
3.活動(dòng)交流：交流閱讀、收集詩(shī)歌的收獲、感受，試當(dāng)“小詩(shī)人”，寫詩(shī)表達(dá)自己的感受，和同學(xué)交流。
【課文小結(jié)】
詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)、贊美、崇敬之情。
【板書設(shè)計(jì)】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以謎語(yǔ)及白樺的背景資料導(dǎo)入，讓學(xué)生初步建立了白樺的高潔印象。教學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生先整體概括詩(shī)人描寫的角度，再?gòu)母邼嵟c美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)修辭，理解形象，從而豐富對(duì)白樺的印象。最后，總結(jié)全詩(shī)，再讓學(xué)生說(shuō)對(duì)白樺的印象，學(xué)生就有話可說(shuō)了。
《白樺》教案 13
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫后，同桌互相批改。
3.配樂(lè)朗讀課文。
二、精讀課文，感悟詩(shī)情
1.出示以下短語(yǔ)：
潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來(lái)遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華
2.選擇幾個(gè)短語(yǔ)描述白樺。
3.交流白樺給自己留下了怎樣的印象。
4.鼓勵(lì)學(xué)生讀后提出問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：
(1)第2小節(jié)中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？
(2)“閃著晶亮的雪花”的意思是什么？
5.學(xué)生交流：通過(guò)這首詩(shī)你感受到了什么？
6.有感情地朗讀課文。
三、交流與植物有關(guān)的詩(shī)歌
1.學(xué)生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的.與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
四、當(dāng)“小詩(shī)人”寫首詩(shī)
1.試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫一首詩(shī)。
2.全班交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，互相朗讀，欣賞。
3.收集作品，辦一期“小詩(shī)人”專欄。五、作業(yè)布置
課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩(shī)。
板書
潔白
晶亮白樺
銀色
教學(xué)反思
在教學(xué)前，我先對(duì)詩(shī)人作了介紹，再通過(guò)我的朗誦讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有初步的感知。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，交流白樺給自己留下的印象，再啟發(fā)學(xué)生提出自己在讀詩(shī)過(guò)程中不懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，從而感悟詩(shī)情。對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的意象，我未做過(guò)多的講解，不做遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
《白樺》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
【識(shí)字與寫字】
通過(guò)課文朗讀，借助課后注音，認(rèn)識(shí)“繡、瀟、綻”等9個(gè)漢字，會(huì)寫“樺、涂、茸”等11個(gè)漢字，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或上下文語(yǔ)境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語(yǔ)的意思。
【閱讀與鑒賞】
通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫面，感受白樺的形象。
【表達(dá)與交流】
能根據(jù)課本插圖并結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)出詩(shī)中描繪的意境，感受詩(shī)人對(duì)白樺的特殊情感；能說(shuō)出這首詩(shī)運(yùn)用的修辭手法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人從哪些角度寫了白樺的特點(diǎn)，能說(shuō)出白樺留給自己的印象。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)
1、了解作者葉賽寧，通過(guò)多種途徑了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，初步掌握現(xiàn)代詩(shī)的風(fēng)格及常用的寫作手法。
2、自主朗讀課文，要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
3、能借助優(yōu)美詞語(yǔ)展開想象，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或工具書理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說(shuō)出這些意象所具有的象征含義，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示
（一）朗讀展示：
1、自讀詩(shī)歌，把字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)歌讀流利。
2、讀準(zhǔn)“樺、花、灑、畫、霞、華”等韻腳，讀出節(jié)奏和韻律感。
3、聽(tīng)名家誦讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏及情感。
3、小組內(nèi)派代表，朗讀展示，同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、完善。
4、一起聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生詩(shī)歌朗誦。
（二）分類學(xué)詞：
1、多種方式讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：
白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華
毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚
涂披繡齊綻玉立閃著徜徉姍姍來(lái)遲抹
2、結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或借助插圖理解詞語(yǔ)：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來(lái)遲白雪皚皚
3、指導(dǎo)寫好易錯(cuò)字：樺涂瀟朦穗
（注意這些易錯(cuò)字容易寫錯(cuò)的地方，容易添加或缺少筆畫。）
4、注意觀察教師范寫，看清漢字在田字格中的占位，寫好硬筆習(xí)字冊(cè)上的易錯(cuò)字，書寫要正確、規(guī)范、美觀。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1、通讀全文，思考：詩(shī)人從哪些角度描寫了白樺？通過(guò)寫白樺表達(dá)了什么樣的思想感情？
2、組內(nèi)交流并匯報(bào)。
3、根據(jù)內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖：
圖片
4、根據(jù)思維導(dǎo)圖，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫了白樺的哪些方面？運(yùn)用了哪些寫作手法和修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
5、簡(jiǎn)單交流讀詩(shī)之后的感想，試著說(shuō)一說(shuō)白樺留給了自己怎樣的印象。
任務(wù)四：朗讀詩(shī)歌，體會(huì)韻味
1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌，圈畫出不理解的詞句。
2、集體交流自己對(duì)詞句的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的'生活經(jīng)驗(yàn)或者出示圖片幫助學(xué)生理解抽象詞語(yǔ)的含義。
（“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）
3、小組合作圈畫出詩(shī)歌中使用的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)好處。
（“涂上”“披了”將白樺擬人化，把白樺落滿雪花的樣子寫活了，體現(xiàn)出白樺的高潔。“繡”“綻”賦予雪花人的特點(diǎn)，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象。“玉立”“閃著”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨(dú)特的動(dòng)態(tài)美。“徜徉”運(yùn)用擬人的修辭手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞形成的過(guò)程；“姍姍來(lái)遲”突出朝霞的形態(tài)之美，襯托出白樺的秀美。）
4、認(rèn)真聆聽(tīng)教師配樂(lè)范讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏及韻律。
5、同桌互相練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的音律美及富含的韻味。
任務(wù)五：想象畫面，感受形象
1、讀一讀下列詞語(yǔ)，選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來(lái)遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝
2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)這棵白樺留給自己的印象。
（預(yù)設(shè)：雪后的大地一片寧?kù)o，窗外的那棵白樺樹在燦燦的金暉下閃著晶亮的雪花。托著皚皚白雪的樹枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如繡著潔白的流蘇，姍姍來(lái)遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美啊！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來(lái)到了人間。）
3、學(xué)生聆聽(tīng)名家誦讀，邊聽(tīng)邊想象畫面。
4、再讀詩(shī)歌，圈畫出詩(shī)歌中描繪雪中白樺的詞語(yǔ)，小組合作嘗試從不同角度進(jìn)行分類，并完成表格。
圖片
5、借助以上詞語(yǔ)，欣賞插圖，直觀感受白樺的形態(tài)美以及在朝霞光線變化中的光澤美。
6、男女生配樂(lè)共讀詩(shī)歌，表達(dá)出對(duì)白樺濃濃的熱愛(ài)之情。
任務(wù)六：聚焦環(huán)境，探究寫法
1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫出詩(shī)中描繪環(huán)境的詞語(yǔ)。
2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來(lái)遲的朝霞”這三組詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
（點(diǎn)撥：“朦朧的靜寂”是指太陽(yáng)還沒(méi)有出來(lái)的時(shí)候，時(shí)間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽(yáng)已經(jīng)升出地平線，光芒四射；“姍姍來(lái)遲的朝霞”是指陽(yáng)光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時(shí)間推移引起光線發(fā)生的變化，光線變化引發(fā)了白樺發(fā)生變化，整個(gè)畫面充滿了動(dòng)態(tài)的美感。）
3、讀一讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中使用的修辭手法及描寫手法，同桌互相交流其好處。
（明確：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫手法：視聽(tīng)結(jié)合）
4、有感情地朗讀詩(shī)歌，圈畫出每一節(jié)偶句的最后一個(gè)字，找一找其中的規(guī)律。
（樺、花、灑、畫、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來(lái)十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）
5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態(tài)美、光澤變化的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)白樺挺拔、高潔的內(nèi)在氣質(zhì)美。
6、閱讀補(bǔ)充資料，了解白樺不畏嚴(yán)寒的形象，白樺是俄羅斯的“國(guó)樹”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱為“北極熊”，也被稱為“戰(zhàn)斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。
7、升華情感，總結(jié)詩(shī)歌主題。
（這首詩(shī)以白樺為描寫對(duì)象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態(tài)，以及在環(huán)境作用下的色澤變化，展現(xiàn)了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。）
8、回顧課文內(nèi)容，再次有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。
9、了解詠物詩(shī)的特點(diǎn)，比較誦讀更多類似的詠物詩(shī)。
任務(wù)七：拓展延伸，學(xué)法遷移
1、展示自己收集的以植物為題材的現(xiàn)代詩(shī)，摘抄與植物有關(guān)的詩(shī)作，互相交流自己的詩(shī)歌摘抄本。
2、展示臺(tái)：我來(lái)當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”，自主選擇一種植物，仿照本課詩(shī)歌的形式寫一寫，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要注意分行，句式要整齊，盡量押韻，內(nèi)容要積極向上，具有美感。
3、評(píng)選優(yōu)秀作品，展示交流，集體評(píng)圖片
板書設(shè)計(jì)：
圖片
課后作業(yè)：
（1）搜集更多種類的現(xiàn)代詩(shī)歌，了解詩(shī)歌中常用的意象，并了解其象征含義。
（2）仿照課文嘗試創(chuàng)作，寫一首內(nèi)容積極向上的詩(shī)歌。
《白樺》教案 15
一、文本教學(xué)解讀
《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹，它生性耐寒，通體潔白，氣質(zhì)高雅，深受俄羅斯民眾的喜愛(ài)。《白樺》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人葉賽寧對(duì)白樺的禮贊。這首詩(shī)總共四節(jié)，每節(jié)四行，各節(jié)偶句押韻，讀來(lái)和諧回旋，朗朗上口，富有節(jié)奏感。
詩(shī)歌的一、二小節(jié)分別從整體和局部、遠(yuǎn)景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。從遠(yuǎn)處看，白樺通體潔白，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”將白樺擬人化，凸顯了白樺的高雅氣質(zhì)，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)之情。湊近一看，雪花一簇簇地?cái)�在枝頭，晶亮的雪花好似一串串綻開的花穗，如同一條條潔白的流蘇，肆意瀟灑地點(diǎn)綴著白樺的枝頭，讓原本光禿的枝杈變得毛茸茸。
詩(shī)歌第三小節(jié)中“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺”與第一小節(jié)中“在我窗前，有一棵白樺”相較，后者獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)中氤氳著作者對(duì)白樺的獨(dú)特感受，比如“我的窗前”是“朦朧的寂寞”，“一棵”白樺變成了“這棵”白樺，成了獨(dú)一無(wú)二，“有”變成“玉立”，原來(lái)詩(shī)人將白樺比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“燦燦的金輝中”，白樺身上的雪花“閃著晶亮”。
詩(shī)歌第四小節(jié)描寫了白樺在周圍環(huán)境作用下的光澤變化。“白樺周圍徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞”，“徜徉”、“姍姍來(lái)遲”凸顯了朝霞的慵懶氣質(zhì)。白樺雪繡的枝頭在一抹紅霞的映襯下，閃著銀色的光華。
這首現(xiàn)代詩(shī)最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特，如寂靜是“朦朧的”，“雪繡的”枝頭，似“串串花穗”，像“潔白的流蘇”，這些詞語(yǔ)都附著了詩(shī)人獨(dú)特的感受，此外，這首現(xiàn)代詩(shī)另外一個(gè)特點(diǎn)是以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對(duì)應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感。
根據(jù)上述文本教學(xué)解讀，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)識(shí)“繡、瀟、綻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂、茸”等11個(gè)生字，理解“雪繡、花穗、流蘇”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀詩(shī)歌；通過(guò)邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語(yǔ)句等方式，感受詩(shī)歌的具體情境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
3.能根據(jù)需要收集詩(shī)歌相關(guān)資料，學(xué)習(xí)提煉、整合有效信息，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
板塊一朗讀詩(shī)歌體會(huì)韻味
1.朗讀詩(shī)歌，感受韻律。
（1）自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻律。
（2）檢查朗讀，糾正字音。
檢查朗讀情況，提醒“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多種方式，理解詞句。
（1）在自主朗讀過(guò)程中，勾畫自己不理解的詞句，如“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“徜徉”“白雪皚皚”等。
（2）組織學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、借助工具書等多種方式，理解詞句。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的方法自主朗讀現(xiàn)代詩(shī)，在朗讀過(guò)程中識(shí)字學(xué)詞，能讀準(zhǔn)字音、讀通句子，感受現(xiàn)代詩(shī)的韻律，與此同時(shí)，運(yùn)用多種方式理解難懂詞句，為想象畫面，體會(huì)情感作準(zhǔn)備。】
板塊二想象畫面感受形象
1.想象畫面，感受白樺的形象美。
葉賽寧筆下的白樺，給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生借助課后第二題，或者自己選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這棵白樺給自己留下了怎樣的印象。
2.想象畫面，感受白樺的光澤美。
在關(guān)注描寫白樺形象詩(shī)句的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)環(huán)境的詩(shī)句，組織學(xué)生進(jìn)一步想象白樺在周圍環(huán)境映襯下的樣子，體會(huì)光線變化引發(fā)的白樺的變化，從而想象詩(shī)歌所展現(xiàn)的極富動(dòng)感的畫面。
【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這一板塊時(shí)，要注意將理解感悟和朗讀詩(shī)歌有機(jī)結(jié)合，不要一味分析理解，要在讀中體會(huì)形象，并將感受到的形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。】
板塊三豐富摘抄鼓勵(lì)創(chuàng)作
1.收集與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：借助課后的“選做”練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集以植物為題材的現(xiàn)代詩(shī)，豐富自己摘抄的現(xiàn)代詩(shī)類型，為后續(xù)合作編小詩(shī)集積累素材。
2.創(chuàng)作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
要求：鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，創(chuàng)作與植物有關(guān)的詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊的設(shè)計(jì)旨在與本單元綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)結(jié)，按照一定的節(jié)奏推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，為后面的成果展示作鋪墊。】
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