第三單元寫一個童話故事的教案

時間：2022-10-13 18:17:33 [第七單元]編一個童話故事我要投稿

第三單元寫一個童話故事的教案（精選10篇）

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的第三單元寫一個童話故事的教案，歡迎閱讀與收藏。

第三單元寫一個童話故事的教案（精選10篇）

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇1

　　一、教學目標

　　完整地編寫一個童話故事，童話要符合現實生活，并有一定寓意。

　　能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。

　　發(fā)展學生想象能力和創(chuàng)造能力。

　　從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

　　難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　三、課前準備：

　　投影片、投影儀。

　　閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

　　四、教學過程

　　(一)、拋磚引玉

　　同學們，我們都是伴隨著童話長大的，在媽媽、奶奶的懷抱中，在幼兒園的教室里，經常會入迷地聽著一個又一個美妙的童話故事。上了小學后，我們不僅在課本上學過許多童話，還在課外讀了更多的童話。你喜歡哪些童話故事呢?請說一說。

　　既然我們愛聽，愛看童話故事，為什么不自己試著編一個童話故事呢?相信你編的一定新奇有趣。

　　（二）、他山之石

　　剛才大家說了很多童話，這些童話為什么會讓你喜歡呢?童話故事有哪些特點呢?編寫童話要注意什么呢?自己先想一想，然后我們來交流一下。

　　1、從學過的童話類課文中領悟寫法

　　同學們，我們學過哪些童話故事呢?學生回答可能有：《小馬過河》《狐貍和烏鴉》《群鳥學藝》《丑小鴨》等。

　　想一想：在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象?你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)?

　　2、從課外讀物或聽過的童話中領悟寫法

　　同學們，你們在課外讀過或聽過的童話有哪些?想一想這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象?這些童話在語言表達上有什么特點?

　　3、歸納編寫童話的一般規(guī)律

　　歸納編寫童話的一般規(guī)律時，教師要迎合小學生心理，不要用抽象的概念化的術語，而應當采用形象生動的描述性語言。

　　同學們剛才討論得很熱烈，交流得較深入。童話那么讓你喜歡，其中的奧秘在于(出示)：

　　① 、童話中的事物都是有和你們一樣的思想感情、行為和語言，讓人讀了感到特別親切。

　　②、作者為了強調描寫對象的某些特點，常常通過大膽的想象把其中的事物有意擴大或縮小，甚至將現實生活的實際現象變得離奇古怪，讓人讀了產生新奇有趣的感覺。

　　② 、童話中的事物常常暗示它能代表生活中的某種人或現象，讓人從中受到啟示。

　　④童話有一定的故事情節(jié)。

　　4、精雕細刻

　　我們已初步明白了編寫童話的方法，現在就開始編寫吧!

　　A、認識特性，選取動物

　　你喜歡哪些動物，它們有什么特性?

　　不同的動物，各有自己的特性。把動物當作人來寫，不可胡亂想象，要考慮動物自身的一些特性。比如，寫猩握，你可以講它跳躍，攀登方面很有本領，一般不能想象它擅長游泳。

　　b在你認識的動物中，你喜歡什么動物?不喜歡什么動物?再想想為什么?并從中選擇取幾種動物來編寫童話。

　　（三）、大膽想象、確定內容

　　（1）、啟發(fā)、點撥

　　幾個動物選定后，我們就要想象一下，它們之間可能發(fā)生什么事了。可以想象它們互相幫助、團結友愛；可以想象它們之間進行什么比賽；可以想象它們之間怎樣斗勇斗智總之，我們生活中有的事都可以用來編寫童話故事，想象它們同人一樣，有真善美，也有假惡丑。每個人的生活經歷不一樣，各人想象的內容也應該是各種各樣的，豐富多彩的。要想出屬于自己的東西來。

　　（2）、獨立構思，師巡視指導

　　學生獨立思考選定的動物之間可能發(fā)生的事，并構思故事的起因、經過、結果。情節(jié)要完整，內容要具體、充實。

　　鼓勵大膽、自由有創(chuàng)意地想象。

　　（3）、學生擬題

　　擬題要有較強概括能力，對于剛學寫作的學生來說有一定的困難。可提供一些擬題方式，供學生模仿。

　　①、用動物的名稱作題目

　　②、根據故事的主要內容擬題

　　③根據要表達的中心擬題

　　④從說到寫、自由表達

　　⑶說故事

　　小組內說。把自己編好的童話在小組里說一說，其余同學幫助補充，修改。

　　B．全班說。指名一兩個優(yōu)等生說，肯定優(yōu)點，給同學示范。

　　再指名一兩個中等生說，多鼓勵，少挑刺，激發(fā)他們編童話的興趣，并組織全班討論，以完善故事。

　　對說得好的同學均授予童話故事大主獎。

　　寫故事

　　老師不提要求，以釋放學生的心靈，放飛他們的想象，讓學生完全根據自己的生活經驗，全身心地投入，想怎么寫就怎么寫。

　　對25分鐘內寫的好的同學均授予童話小作家獎。

　　4、錦上添花

　　1、提出修改要求，學生自改習作

　　在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，學生引導學生對照下列要求獨立修改

　　①童話故事是否完整?情節(jié)是否具體、生動？

　　②想象是否合理、豐富?

　　③讀了你的童話，能否受到啟迪?

　　2、對通過修改，習作有明顯進步的同學，均授予進步同學

　　3、出示《童話世界》編輯部的約稿信，進一步激起學生寫好童話的興趣。

　　同學們：

　　你們好！聽說你們正在編寫童話，編輯部的叔叔、阿姨太高興了。希望你們在老師的指導下，充分發(fā)揮你們的想象力，編出新穎獨特、與眾不同的童話來。

　　祝

　　學習進步!

　　《童話世界》A版編輯部

　　10月20日

　　4、讀中再改，定稿抄正

　　五、佳作創(chuàng)作坊

　　本次的習作是自選幾種動物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯幫捁适隆Ｖ灰适掠行乱猓€能闡述一個小道理都值得記錄下來。童話的題目可以主角的名稱來命名，如《空調和蒲扇》、《狡猾的小狐貍》；也可以以情節(jié)來命名，如《水果王國里的晚會》、《小眼鏡旅行記》等。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇2

　　在小學四年級上學期的第三單元，要求我們寫一篇童話，題目自擬。說起童話，同學們可以說沒有不喜歡的。我們從幼兒園的時候，總是聽爸爸媽媽給我們講《白雪公主》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等等，那時我們聽得多么津津有味呀！現在，輪到你了，讓你創(chuàng)作一篇童話，我們是不是很興奮呀！好吧，讓我們一起來學習寫童話。

　　一、我們在寫之前要弄清什么是童話？

　　童話，是通過豐富的想象丶幻想和夸張，來塑造形象丶反映生活，對兒童進行思想丶道德教育的一種文學樣式。童話，講述的是虛擬的故事，并不是真實的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表現的人、事、關系、道理，卻是現實生活的反映。

　　二、童話都有哪些特點呢？

　　第一：寫童話需要幻想和夸張

　　幻想和夸張，是童話的兩只“翅膀”。幻想，是我們對未來生活的想象。童話離不開幻想，幻想離不開夸張。夸張，是對所要表現的對象或某種特征，故意夸大或縮小的一種修辭手法。沒有夸張，幻想的內容就會失去光彩;沒有夸張童話中的形象就會暗淡無光;沒有夸張，童話的諷刺性就會失去鋒芒;沒有夸張，童話的語言就會缺乏感染雜力。如《皇帝的新裝》中，那個愛慕虛榮、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在現實生活中可能是不存在的，但我們卻相信這個故事，因為現實中就有大量愛慕虛榮、愚蠢的人存在，司時也就應運而生了那種騙子，他們利用一些人的愛慕虛榮、愚蠢，導演著一幕幕荒延的鬧劇。這種幻想，源于生活又高于生活，具有相當高的藝術價值。

　　第二：寫童話需要有擬人化的形象

　　童話里的形象，大多是擬人化的。童話中，無論是動物、植物，其他東西，都可以像人一樣會思考、會說話、會做事、會生活。列寧說過:“兒童的本性是愛聽童話的。你給兒童講故事時，如果其中的雞兒、狗兒都不會說人話，兒童便沒有興趣。”

　　第三：寫童話需要有奇妙、曲折丶動人丶完整的故事情節(jié)

　　由于童話創(chuàng)作的主要手法是想象、幻想、夸張和擬人，因此，童話的情節(jié)都非常奇妙，洋溢著濃烈的浪漫主義色彩。如《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支神色幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，讓人讀后無不稱快。

　　三、童話的分類：

　　1、從表現手法分：

　　（1）擬人、體童話：主人公多是人類以外的各種人格化的、有生命或無生命的事物。

　　（2）常人、體童話：童話中的人物，看起來與常人一樣，但其性格、行為、遭遇都極度夸張，往往具有某種風刺性和象征性。

　　（3）超人、體童話：所描寫的都是超自然的人物及其活動，主人公常為神魔仙妖、巨人侏儒之類，他們大都有變幻莫測的魔法和種種不平凡的技藝。

　　2、按題材分：

　　（1）文學童話又稱品德童話。

　　（2）科學童話又稱只是童話。

　　四、童話的寫作和要求：

　　優(yōu)秀的童話都不是憑空產生的，都是作者細心觀察現實生活中的人、事、物后，通過“幻想處理”，創(chuàng)作出來的。寫童話不僅需要細心觀察，還要經過一個“幻想處理”，也就是“生活幻想化”的過程。只有經過這個過程，生活才能成為童話。在創(chuàng)作童話時，還要注意五點要求：

　　第一：童話中的幻想是生活的反映，因此要植根于現實。

　　第二：童話中的夸張一定要突出事物的本質。脫離事物本質的夸張，只能讓人感到荒誕、不可信，也就失去了童話的教育意義。

　　第三：童話中的擬人，一定要抓住事物的特征，符合動植物的特征。

　　第四：在一篇童話中，表現手法要多樣，這樣會使你的童話故事顯得生動感人。

　　第五：語言簡潔活潑，符合兒童的語言特點。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇3

　　第一課時

　　一、講講空話故事，初步感知

　　同學們已經讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深?你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么?

　　教師小結；像我們學過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂…這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處世的道理，讓大家受到教育，小學四年級作文教案：寫童話故事。一般都把動物、植物等當作人來寫。

　　老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

　　二、說說童話故事，深入體會

　　1.自主學習，合作學習。

　　(1)請同學們先讀讀習作的要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內容。

　　(2)你確定的"主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?在小組內交流一下。(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造)

　　2.教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

　　(1)"故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

　　(2)想象的"故事"要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。

　　(3)你想通過這個"故事"告訴大家一個什么"道理"，這個"道理"可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

　　(4)老師這里有一篇童話故事，想聽嗎?(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學習，老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。

　　三、寫寫童話故事，動筆嘗試

　　下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點：

　　1.寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

　　2.語句要通順。

　　3.寫完多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、交流童話故事，相互提升

　　當我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。

　　1.組內先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

　　2.小組長推薦組內同學，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。

　　3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。(有目的地講評)

　　二、演演空話故事，加深感悟

　　1.小組內推選出"劇本"。

　　2.小組集體合作：自編、自導、自演。

　　附：童話故事

　　蒼蠅與蜜蜂

　　一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說："這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我…我決定搬家了。"

　　蜜蜂說："這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細菌帶到食物上，使人生病。"

　　蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說："你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅逐和攻擊。"

　　蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇4

　　教學目標:

　　1、完整地編寫一個童話故事，并在故事中蘊含一個道理或給人以啟示。

　　2、在編寫童話的過程中培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：編寫童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。

　　難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啟示。

　　課前準備：

　　1、課件

　　2、閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點。

　　教學過程：

　　一、開心猜童話，體會特點，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？現在老師就考考你們，大家來猜猜童話。（點擊課件出示學生熟悉的童話圖片）

　　2、師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？

　　師：能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？

　　（學生回答）

　　師：這位同學說童話都有非常生動曲折的情節(jié)，同不同意？師：老師把它寫在黑板上。（板書：情節(jié)生動）

　　師：這是同學們喜愛童話的一個理由嗎？

　　師：老師認為每一篇童話都有它的主題，正因為這樣，所以我們在讀童話的時候，才會受到啟發(fā)，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）

　　師：說說看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）

　　師：看來，大家都在回憶。好，你說——

　　師：好，通過以上的討論，我們明白了一個道理。任何童話當中都包含著一個道理、一個主題。有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。

　　（板書：受到啟發(fā)）

　　教師小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。（板書：擬人）有這重要的三點，寫出的童話故事怎能不讓人喜歡呢？

　　3、導入新課

　　師：寫過童話嗎？

　　生：寫過。

　　師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什么童話？你說——

　　師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想再編寫一個童話故事，讓別人也從中有收獲？

　　生：想！

　　師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

　　二、創(chuàng)設情境，說童話故事

　　1、學會方法：

　　師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？（教師說完后，把準備好的三個不同顏色的氣球逐個放出來，然后抓住其中一個）

　　師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？

　　生：羨慕！

　　師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不

　　過呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)

　　師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里在那里會碰見什么事物

　　（學生回答）

　　師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的.事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說紅氣球會大聲地說什么

　　（學生回答）

　　師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發(fā)現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。

　　4.師生齊編童話故事。

　　師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什么而青菜們又是怎樣表現的結果呢請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態(tài)來說，把這個故事編完。（學生合作交流。教師巡視引導。）

　　5.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

　　師：你們從故事中得到什么啟示呢？

　　三、擴展思路，創(chuàng)編故事

　　師：今天老師和同學們一起編了這個童話故事，目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用，其實大家可以寫的事物還有很多，要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林。同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！（課件出示）

　　比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？（學生回答）

　　師：生活中無處不是寫作對象，你們還想以什么為主人公呢？（學生思考回答）2.教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

　　(1)師：故事的人物不宜選得過多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。

　　(2)師：我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？這是故事的結果。（板書：結果）我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

　　師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。

　　(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事里面。

　　（4）另外給童話取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物、花花草草之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

　　（生同桌說發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）

　　師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事動筆寫下來

　　3、學生動筆寫作。

　　四、讀童話故事。

　　1、師：現在請把你把自己寫的故事自己讀給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌講）

　　師：（參與指導）

　　師：誰來向大家說一說你的故事呢？

　　師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

　　生：講故事。

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

　　師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。你能幫他改一改嗎？

　　生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動

　　生：

　　師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

　　五、小結：

　　師：有人曾請教葉圣陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話：“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成為世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉為一綠》都成為美談。名人尚且如此，何況初學寫作的我們，更應該仔細推敲、反復修改，通過本節(jié)課的學習，老師相信你們，在今后的學習生活中，一定能寫出更多更好的文章來。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇5

　　目標導航

　　1．通過多個故事的學習，能夠選擇有波折的典型材料，并學會畫故事情節(jié)圖；

　　2．交流閱讀故事的體會，掌握創(chuàng)寫故事的基礎知識，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，并合理的運用到中；

　　3．通過多個故事的訓練，培養(yǎng)興趣，能夠多問“為什么”“怎么樣”，寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學會尊重他人的愛，學會關愛他人。

　　課時安排

　　2課時。

　　課時分配

　　建議第一課時進行指導與，第二課時進行批改、評講、修改。

　　一、以小組為單位，圍繞一個話題，同學自由發(fā)揮想象，開展故事接龍活動。

　　二、在你的身邊或社會上，每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材，展開合理的想象，自擬題目，寫一故事。不少于600字。

　　三、我們熟悉的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書包、校服、手機，又比如軍訓、旅游、社會實踐活動，等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《__________的故事》為題，寫一。不少于600字。

　　新課導入

　　從小到大，我們聽過看過很多的故事，有一些故事記在我們的腦海中久久不會忘卻，有一些故事卻隨著時間消亡而去，今天，讓我們學著寫一寫故事，挖掘出我們身邊那些被我們遺忘在角落或腦海中揮之不去的故事，寫一寫，和同學們相互交流。

　　要求

　　1.小組先進行討論，確定故事的話題、人物等，再依次接續(xù)，盡可能說成一個個完整的故事。小組競講，看哪組講得最吸引人。

　　2.選擇的某件事只是一個基本素材，可以在此基礎上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，以使故事更吸引人。

　　3.先將題目補充完整，再去寫故事。可列一個提綱，把主要情節(jié)構思好，讓情節(jié)有些波瀾。要有合理的聯(lián)想和想象，使故事情節(jié)生動豐滿、曲折感人。

　　技法點撥

　　寫故事可以是真人真事，也可以是虛構的人和事。那么，寫故事要注意什么呢？

　　1.要素要齊全，敘事要完整

　　寫故事和寫記敘文一樣，要注意記敘的要素要齊全，敘事要完整。

　　2.寫故事要注意人物和人物的關系

　　（1）通過想象來設置人物：要根據命題中的要求，想象設置人物。人物可以是現實的，也可以是虛幻的，可以是自己個人生活經歷范圍的，也可以想象是古人，是動物王國，是未來世界，是宇宙世界，還可以是古今時間隧道里的穿梭者，現實和虛幻世界的并行人。

　　（2）運用描寫手法，表現人物個性：可以綜合運用描寫人物的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象，給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物，那人物之間要有反差，有矛盾，差異才能產生故事的魅力。

　　3.故事要有情節(jié)的發(fā)展，要有合理的順序

　　情節(jié)，就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關系的變化發(fā)展過程。簡單說，寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結尾”的過程。當故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候，要注意情節(jié)的前后關聯(lián)，后邊說的故事，要和前面講過的事情有關系。故事的順序通常是從開始到結束，當然可以用倒敘的方式先寫結果，然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘，但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。

　　4.大膽想象

　　寫故事，尤其是虛構的故事，注意融入想象。寫科幻故事、童話故事等，就更需要大膽、合理的想象。5.要設置懸念

　　要想故事寫得有波瀾，使人有閱讀的興趣，還要在情節(jié)發(fā)展中設置一些懸念、波折和意外等。

　　引路

　　書包的故事

　　褲腿書包

　　我爺爺的書包是個褲腿書包。那時候，爺爺很想上學，可是家里很窮，兄妹多，買不起書包，交不起學費，在爺爺再三央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺的書包，上面補丁摞補丁，可爺爺卻視為珍愛之物！書本買不起，就自己用線把草紙裝訂起來，做成手抄本！即使這樣，爺爺也只能上到二年級，就輟學了。

　　花布書包

　　爺爺有了自己的教訓，堅決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學，可是，家庭無收入，窮啊！一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣錢，買了二尺布做了個書包，這就是爸爸的寶貝——花布書包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現在，柜櫥里的那個背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫著密密麻麻的小書，爸爸說什么也不舍得扔呢！因為那飽含著爸爸上學時的快樂與艱辛啊！

　　多功能書包

　　我的書包嘛是多功能書包：顏色鮮艷，質量上乘，功能齊備，有裝書的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

　　書包不僅顏色鮮艷、容量超大，而且在設計上還做到了輕巧、舒適。瞧，書包的雙肩帶和背部都墊上了海綿，背起來減輕了不少壓力。再看里面的書有彩圖，有插畫，個個裝訂精美，內容豐富。

　　告訴你們，這樣的書包，我可不止一個哦！每年換一個，年年換年年新。

　　是啊，小書包，大見證，我們的生活真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。

　　名師總評這文章有以下幾點值得借鑒。

　　（1）構思巧妙。文章用三代人所用的書包，講述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見大的作用。

　　（2）妙用小標題。三個小標題打上了不同時代的烙印，“書包”的變遷正反映了時代的變化；三個小標題的運用使文章的結構清晰而嚴謹。

　　（3）結尾點明主旨。小書包，大見證——社會歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

　　1.當堂。

　　2.推薦評講。

　　（1）同桌互評。

　　（2）教師點評。

　　1.布置作業(yè)：同桌間互換修改。

　　2.將推薦的佳作打印出來貼在班級園地展覽，分享。

　　教學反思

　　任何課堂都應當給予學生充分的思考和發(fā)言空間。面對此次的三個題目，每個學生都有話可講，只是不知從何起。課上我引導學生展開回憶，同桌之間互相說說與文題相關的人和事。學生的積極性很快就調動了起來，然后我請幾個活躍的同學講述自己準備好的人或事，剩下的平時比較沉默的學生也紛紛回憶起來，我鼓勵他們也講講。整個課堂氣氛再次提升，我適時指導學生開始習作，從學生的行文速度來看，大多思路清晰，運筆如飛。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇6

　　教法提示：

　　一、復習導入

　　1、熟讀課文，了解整個故事的內容，為續(xù)寫故事打下基礎，三年級下冊作文教案。

　　2、明確續(xù)寫要求。

　　二、指導續(xù)寫故事

　　1、讓學生從小駱駝的“腳掌、睫毛、肉疙瘩”等方面的作用著手。

　　2、將小駱駝和小紅馬進行對比，使學生從中受到正確的審美教育。

　　3、指名說故事，教師指導。

　　三、學生練筆

　　1、學生練習寫作，教師巡視指導。

　　2、交流，學生自評，修改。

　　四、教師小結

　　課題：15、水上飛機

　　訓練內容：拓展小練筆

　　如果讓你造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用？

　　教法提示：

　　一、積累素材

　　1、精讀課文，了解水上飛機的作用和種類。

　　2、搜集關于水上飛機的資料。

　　3、說說水上飛機有哪些本領。

　　二、全班交流

　　1、將自己搜集的素材在班級中交流。

　　2、形成自己的寫作思路。（談談自己的創(chuàng)意）

　　三、練習寫作

　　1、學生練習習作

　　注意：充分發(fā)揮學生的想象力。寫清自己“設計”的水上飛機的名字、用途。

　　2、具體地向大家介紹自己的設計。

　　四、師生評價。

　　訓練內容：小練筆

　　1、說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？

　　2、課文的第六自然段寫了臺風來臨時，由于人們作了充分的準備，所以并不驚慌，仍然談笑風生，想一想：人們在臺風來臨之前都作了哪些準備？

　　教法提示：

　　一、復習導入

　　1、熟讀課文，理解課文內容。

　　2、查閱資料，深入了解臺風和衛(wèi)星。

　　3、了解人造衛(wèi)星的種類。

　　二、自主選擇，完成練筆。

　　1、選擇自己感興趣的題目，交流寫法。

　　2、練習說話，形成初步思路。

　　3、學生動手練習寫作，師巡視指導。

　　4、全班交流，師生共評。

　　三、反饋、總結。

　　訓練內容：小練筆

　　在你身邊一定也有許多品質優(yōu)秀的人，把他（她）介紹給別人吧！

　　教法提示：

　　一、審題，明確練習的目的。

　　1、寫身邊的人物。

　　2、用一兩件事來反應人物的優(yōu)秀品質。

　　二、聯(lián)系實際，進行練筆。

　　三、小組討論，師適當指導。

　　四、學生練筆。

　　五、全班交流，展示優(yōu)秀的習作。

　　訓練內容：手抄報

　　進一步搜集有關保護大自然生態(tài)平衡的知識和故事，出一期宣傳板報，增強環(huán)保意識，提高環(huán)保行動的自覺性。

　　教法提示：

　　一、復習導入

　　1、解課文內容，復述課文，為練筆作好準備。

　　2、聯(lián)系生活實際，說說讀了這篇課文的感想。

　　二、搜集素材

　　1、一些關于大自然生態(tài)平衡的文章讀一讀。

　　2、小組內交流，商討手抄報的分工。

　　三、合作手抄報

　　1、學生練筆，師巡視指導。

　　2、選出優(yōu)秀作文在班級展示。

　　四、總結表揚

　　訓練內容：小練筆

　　雖然蜻蜓是人們所常見的昆蟲，但許多人對它卻并不是很了解，請你為蜻蜓寫一篇《自我介紹》

　　教法提示：

　　一、復習引入

　　1、精讀課文，說說課文內容。

　　2、從文中了解在關蜻蜓的科學知識。

　　二、資料搜集

　　1、到圖書室或上網查閱蜻蜓的資料，為寫作積累好素材。

　　2、注意：選取自己興趣的問題進行寫作，不需要寫得面面俱到。

　　3、學生練習寫作，老師指導。

　　三、小組內練說，全班交流。

　　評價要準確，有導向性。

　　四、指名說話，師生共評。

　　五、學生對自己不滿意的地方進行修改，謄寫。

　　訓練內容：恐龍資料展

　　搜集關于恐龍的圖片、模型、文字資料或音像資料，分工合作，動手制作“恐龍資料展”。

　　教法提示：

　　一、復習導入

　　1、復述課文內容，了解課文中介紹的幾種恐龍。

　　2、圖文對照，熟悉文中介紹的幾種類型的恐龍。

　　二、素材搜集

　　1、通過多種渠道搜集關于恐龍的圖片、模型及文字資料，準備展覽。

　　2、分工合作，共同完成“恐龍展板”。

　　3、每組選出自己的解說員。（注意：讓學生選擇自己感興趣的恐龍進行解說。）

　　三、展覽過程

　　1、請低年級的小學生和爸爸、媽媽來參觀。

　　2、解說員將自己最喜歡的恐龍介紹給大家。

　　3、請參觀者提出寶貴意見。

　　四、結束展覽。

　　訓練內容：仿寫練習

　　認真觀察自己喜愛的一種花草，并學習課文的寫法寫一段話。（注意：用上形象的比喻、疊詞、象聲詞等，將文章寫得形象、生動。）

　　教法提示：

　　一、品讀課文，學習寫法。

　　1、認真讀讀課文，學習作者的寫作方法。

　　2、討論作者這樣寫的好處，哪些地方值得我們學習。

　　二、小組討論，理清思路。

　　1、討論：你想選擇哪種花草，這種花草哪些地方讓你喜歡？

　　2、同桌交流，互相說說寫作思路。

　　三、動手習作，反饋評價。

　　1、學生自主練習寫作。

　　2、交流：選出優(yōu)秀習作，上臺前讀給大家聽。

　　3、師評價寫作的成功之處，學生對自己的習作進行修改。

　　四、教師總結。

　　訓練內容：仿寫練筆

　　學習課文第三自然段“先總后分”的表達方法，進行仿寫練習。

　　教法提示：

　　一、復習導入

　　品讀《海底世界》第三自然段，體會“總分”寫法的好處。

　　二、練習寫作

　　1、教師出示中心句。

　　（1）我們的課外興趣活動真是豐富多彩！

　　（2）這里的景色真美呀！

　　2、學生自主選擇自己感興趣的中心句，并圍繞這個中心句寫一段話。

　　三、交流作品

　　1、指名讀自己的作品，師生共同評議。

　　2、選出優(yōu)秀習作，表揚。

　　四、教師總結。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇7

　　仔細看教材中提供的三幅圖片，看懂圖意，續(xù)寫故事。寫完之后小聲讀一遍習作，把有明顯錯誤的地方改過來。再和同學交流習作，然后能說說自己更喜歡誰寫的故事。此次習作不僅能夠培養(yǎng)學生準確把握圖意的能力，而且能鍛煉他們圍繞中心展開合理的想象，續(xù)寫故事的能力。

　　這三幅圖都配有文字，對于三年級的學生來說，可以輕易突破。此時的學生有豐富的想象能力，所以也能想出接下來會發(fā)生什么。只是在想象的合理性方面，需要教師稍加引導。

　　指導學生不光要看圖，還要認真讀圖上配的文字，聯(lián)系生活實際想想事情會怎樣發(fā)展。寫好以后，要養(yǎng)成讀一遍的習慣，對不通順的地方進行修改。

　　【知識與技能】

　　1、能根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。

　　2、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

　　【過程與方法】

　　指導學生通過觀察圖片把握故事中心。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　養(yǎng)成認真觀察、善于思考的好習慣。感受同學之間的互相關愛。

　　重點

　　觀察圖畫及文字，續(xù)寫故事。

　　難點

　　能主動修改自己的習作。

　　教師：投影片三張，空白畫框兩個，白紙若干。

　　學生：課前預習。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　1、指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。

　　2、指導學生完成習作后與同學互相評改。

　　重點

　　指導學生結合圖畫及圖上配的文字，展開合理的想象，續(xù)寫故事。

　　難點

　　指導學生完成習作后與同學互相評改。

　　一、習作前準備指導

　　指導學生課前自學，觀察各幅圖畫和文字，展開合理的想象，把自己的想法講給家長聽。

　　二、習作中成文指導

　　1、仔細看第1幅圖，弄清圖意。

　　（1）出示第1幅圖的投影片。

　　說說你在圖上看到了什么。（指導學生說準地點、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象他們可能會說些什么？想些什么？）（給小朋友取名。）

　　（2）出示第2幅圖的投影片。

　　同桌練說。（提示：抓住小男孩的神態(tài)和心理，體會他此時的心情）

　　（3）出示第3幅圖的投影片。

　　想一想：這兩個孩子的名字？男孩說的李曉明是誰？

　　2、引導想象，續(xù)寫故事，續(xù)畫圖畫。

　　（1）啟發(fā)過渡：現在，哪位同學能把三幅圖的內容連起來說一說。

　　（2）四人為一個小組進行討論，把故事寫完整，請生執(zhí)筆補充余下的那幅畫。（出示空畫框）（可用簡筆畫）

　　（3）小組討論，畫畫，師巡視指導。

　　（4）討論后請不同的兩個小組起來交流，解說畫面的內容。

　　3、練說故事，明確重點。

　　（1）說說這四幅圖要告訴我們怎樣的思想。（關愛同學）

　　（2）重點該講清哪些方面的內容？（或：你認為哪些內容要特別地講清楚？）

　　（3）四人小組一生一圖，抓住人物的神態(tài)、動作、語言，展開想象，適當穿插“內心活動”的描寫，試把故事說通順，說具體。

　　（提示：小組組員在聽的時候要專心、安靜，聽完一幅圖的內容之后可適當補充，提提意見；圖與圖之間要用有聯(lián)系的詞句過渡，要注意圖與圖的“銜接”。應該把這件事當作真的發(fā)生過的，而且你親眼看見了，甚至可以直接用“我……”的說法來組織語言，當作親身經歷的一樣。）

　　（4）教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動筆寫草稿。

　　4、學生練習起草，師巡視指導。

　　三、習作后評改

　　1、學生寫完后小聲讀一遍，運用修改符號把有明顯錯誤的地方改過來。

　　2、小組互讀草稿，互相修改。

　　3、謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評語，上交。

　　4、教師批改后講評，生再改，并最終謄寫在定稿本上。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇8

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生的想象力，能夠根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，并且能盡量做到續(xù)編的故事生動有趣。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生能用正確地用書面語言表達自己想說內容。

　　3、能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。

　　教學重點：

　　能夠根據插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，鍛煉學生語言能力，使學生養(yǎng)成勤動腦的學習習慣。

　　教學難點：

　　引導學生進行合理的想象，盡量把故事變得生動有趣；能運用修改符號修改自己的習作。

　　教學課時：

　　1課時

　　第一課時

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入主題。

　　1、同學們過生日時你的家人都會給你祝福，當時的場面一定非常感人。說說自己是怎樣過生日的，也可以用簡短的幾句話寫一寫。

　　2、小組學生互相交流。

　　3、小組派代表參與全班交流，教師小結，情景預設：

　　預設一：傍晚，人都在飯店里到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上上蠟燭，我數了數，一共10根，七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了首《祝你生日快樂》的歌曲。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的愿望。

　　預設二：我真高興啊！因為老師也為我準備了一個大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節(jié)前的最后一節(jié)課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵。可是多數家長都忙忙碌碌的把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程序照常進行，點蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱熱鬧鬧，讓我的心里一陣陣的感動。

　　預設三：媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力，漂亮極了。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。

　　4、教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常的羨慕你們。今天我們的習作課就是續(xù)寫故事——過生日。（板書：續(xù)寫故事）

　　二、整體觀察圖片，推想人物關系。

　　1、課件出示：

　　2、談話過渡：俗話說得好，磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續(xù)寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節(jié)，主要人物和特點以及人物關系。只有把握了開頭的精神，續(xù)寫內容與開頭的內容相吻合，續(xù)寫才會合情合理。

　　本次習作是看圖作文，誰來說一說，我們可以怎樣觀察課本上提供的插圖？（學生交流，教師小結。）

　　3、整體觀察圖片。

　　（1）從整體上觀察圖片，大膽推測：這是在什么地方？圖片上的人物之間是什么關系？

　　（2）學生觀察圖片，小組交流。

　　（3）全班交流，教師小結：這是在教室里。圖片上的小朋友是同班同學。

　　4、按順序觀察圖片。

　　（1）第一幅插圖中的小朋友們在談論什么？（第一幅插圖中的小朋友們在談論自己過生日時的情景。）你是怎么知道的？（從圖片上的泡泡語中了解到的。）

　　（2）第一幅插圖中李曉明與其他人相比，顯得心事重重，他的心情怎樣？（羨慕同學們都有親人陪伴過生日，為自己沒有親人陪伴而感到傷心、難過。）

　　（3）插圖二中的李曉明在想什么？（他在想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”）你是怎么知道的？（從插圖旁邊的泡泡語中知道的。）大膽推想他還會想什么？（如果爸爸媽媽能回家和我一起過生日那該多好啊！……爸爸媽媽工作很忙，他們不會回來的，也不可能有生日蛋糕了……）為什么這樣想？（因為他聽到同學們過生日時都有親人陪伴，他也想得到親人的陪伴和祝福。）

　　（3）插圖三上的同學在商量什么？（他們在商量一起給李曉明過生日。）你是怎么知道的？（推想到的。）你為什么會這樣想？（因為當我們班的同學有困難時大家都會伸出援助的雙手，大家互助互愛，相互關心。所以我覺得他們一定會關心李曉明的。）

　　5、回歸整體。

　　（1）上面的圖畫講了一件什么事？誰能用連貫的語言說一說。

　　（2）小組交流：用連貫的語言說一說圖上的內容。

　　（3）全班交流，教師評價，相機引導：

　　課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。李曉紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”李曉瑞說：“我也剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起給過的。”……只有李曉明獨自呆呆地坐在一旁自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……”細心的徐佳林發(fā)現李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

　　6、這個故事沒有結束，你們想知道后來怎么樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，盡量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發(fā)生什么事呢？請同學們合理想象，把后面的內容補充完整。

　　課件出示：上面的圖畫講了一件什么事？接下來可能會發(fā)生什么？請你接著把故事寫完。

　　三、審題指導。

　　1、提出問題：說說本次習作對我們提出了哪些要求？

　　2、小組交流，小組長做好記錄。

　　3、小組派代表參與全班交流，教師相機引導并小結：

　　“續(xù)寫故事”要求根據提示，在仔細觀察，弄懂圖意的基礎上展開豐富的想象，寫出圖中講了一件什么事？接下來會發(fā)生什么？按一定的順序把事情的經過寫完整，把圖意寫清楚。

　　本次習作的重點是抓住人物的語言、神態(tài)、心理活動等方面把事情的經過寫具體。

　　四、思路導航。

　　1、把故事經過寫具體，我們要怎樣做呢？

　　（1）指名多人發(fā)言，師生評議。

　　（2）教師小結：要想把圖意寫完整，就要在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，把事情的經過寫具體了。

　　2、怎樣把事情寫具體呢？

　　（1）引導學生閱讀《不會叫的狗》選段，并互相交流。

　　一天早晨，它在樹林里練習，發(fā)出的喔喔喔的叫聲是那么逼真，那么好聽，那么洪亮。一只狐貍聽到了，心里尋思著：公雞終于來找我了，我得去感謝它的來訪。狐貍真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐貍來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想象，當它看見啼叫的是一只狗而不是小公雞時，該是多么失望啊！那只狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。

　　“哎呀，”狐貍說道，“原來是這樣！你這是給我設了一個圈套啊！”

　　“一個圈套？”

　　“當然啦。你讓我以為，是一只公雞在樹林里迷路了，而你卻設下圈套想抓我。幸好我發(fā)現得及時。”

　　“我向你擔保，我壓根就沒想抓你，我只是在這里練習。”

　　“練習？練習什么？”

　　“我在練習啼叫，現在差不多已經學會了。你聽我叫得多好！”說完，它又洪亮地喔喔叫起來。

　　狐貍真想哈哈大笑。它在地上打著滾，捧著肚子，竭力忍著不笑出聲來。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

　　（2）小組派代表發(fā)言，說說評議，教師小結：在預測中抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等把事情寫具體。

　　五、技法點撥。

　　1、仔細觀察，補充完整。

　　探究交流：我們在觀察圖片時要注意什么？

　　這次的習作中有四幅圖，其中最后一幅圖以問號的形式出現，要在認真觀察的基礎上展開豐富的想象，大膽預測，把第四幅圖補充完整后，才能讓事情的經過有一個完整性。（板書：仔細觀察，補充完整）

　　2、展開想象，大膽預測。

　　（1）探究交流：怎樣把這件事件寫清楚呢？

　　先仔細觀察，看看圖上都有哪些人？在做些什么？接著要展開想象，預測同學們是怎么給李小明過生日的？（板書：展開想象，大膽預測）

　　（2）探究交流：那如何去預測呢？

　　①文章的題目、插圖、對話以及文章內容里的一些線索等都可以幫助我們來進行預測事件的經過及其結果。

　　②我們可以根據對話預測：根據第2、3幅圖就能預測到同學們給李小明過生日了。

　　③我們可以根據插圖預測：文中共有4幅插圖，根據前3幅圖就能預測到第4幅同學們給李小明過了一個難忘的生日。

　　④我們還可以根據文章內容里第3幅圖的一些線索就能預測到同學們給李小明過生日了。

　　3、抓住細節(jié)，具體描寫。

　　（1）探究交流：在弄明白了圖意后，我們在寫的時候還要注意些什么呢？

　　在弄明白了圖意之后，就得抓住人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動等細節(jié)來按照一定的順序進行細致描寫。

　　（2）探究交流：還有哪些細節(jié)要注意呢？

　　交代清楚事情發(fā)生的時間、人物、地點、事情的起因、經過等。只要這樣才能事情寫具體，主題才能突出。（板書：抓住細節(jié)，具體描寫）

　　六、想象交流，續(xù)編故事。

　　1、引導交流。

　　（1）教師導言：同學們，生活是我們的創(chuàng)作的源泉活水，如果離開生活，續(xù)寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實際。在現實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，通過合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。請聯(lián)系自己的生活實際大膽想象和推測：接下來可能會發(fā)生怎樣的故事？

　　①同學們可能在哪里給李曉明過生日？（家里、學校里……）

　　②同學們可能怎樣為李曉明過生日？（打開生日蛋糕、點燃生日蠟燭、表演歌舞、送上祝福語……）

　　③李曉明的爸爸媽媽回家了嗎？（就在大家為李曉明過生日的時候，李曉明的爸爸媽媽推開了家門……）

　　④如果李曉明的爸爸媽媽因為工作繁忙不能回家，你能想出什么辦法讓李曉明見到他的爸爸媽媽？（打開手機視頻，讓李曉明和爸爸媽媽直接對話，李曉明的爸爸媽媽通過視屏通話為孩子送上生日祝福……）

　　2、小組同學互相交流，試著用自己喜歡的方式把后面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發(fā)言。

　　3、小組派代表做匯報發(fā)言。（教師提醒其他學生：在別人發(fā)言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事里哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。）

　　4、師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之后要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態(tài)和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和需要修改的句子點明出來。）

　　5、教師小結，提出要求。

　　（1）教師小結：從同學們的發(fā)言中，老師了解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據圖上內容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。

　　（2）在同學們續(xù)編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？

　　七、佳作引路。

　　1、課件出示。

　　難忘的生日

　　有一天，下課了，同桌的小紅和小華就講起了家人給自己過生日的事。小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。”他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。

　　看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面…… 李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！

　　李曉明傷心的這一幕被細心的小紅發(fā)現了，于是她對同桌說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧。”小華一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。

　　就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。所有的準備都已妥當，就等著主角——李曉明的到來了。就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。

　　2、學生自由朗讀范文。

　　3、小組同學選擇感興趣的地方進行交流。

　　4、小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。

　　預設一：小紅說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕，全家給我慶祝生日，那一天我非常快樂。”小華說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日，我覺得無比幸福。” （能在觀察的基礎上展開合理的想象，圍繞過生日這個話題，寫出了同學們過生日時的幸福。）

　　預設二：他們的談話被周圍的同學聽到了，大家都圍在他倆的周圍，七嘴八舌地講起自己的生日。（既寫出了同學們的幸福，又為下文李曉明的傷心埋下了伏筆。）

　　預設三：看著同學們講起自己的生日時一臉幸福的樣子，聽著同學們講起自己過生日時的熱鬧場面……李曉明獨自坐在課桌前，望著窗外心里默默地想：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽在外地工作，到時候肯定回不來，生日只能是我和爺爺、奶奶一起過，那多沒意思呀！”想到這里，李曉明傷心極了！（觀察仔細，抓住動作、心理活動等細節(jié)進行具體的描寫，更加表現出人物內心對過熱鬧的生日的向往。）

　　預設四：小華一聽非常贊同，于是他倆就把這一想法告訴老師和同學們，得到大家的一致贊同，于是大家就悄悄地商量給李曉明過生日的事情。（根據所提供的插圖以及對話中的一些線索進行了大膽的預測，既寫出了大家都很關心李曉明，想讓他過一個與眾不同的生日，又符合這次習作的要求。）

　　預設五：就這樣，老師和同學們在精心準備中，迎來了李曉明的生日。那天正好是星期五，同學們吃過午飯，早早地來到學校，就忙碌起來了。（根據前3 幅圖提供的線索展開了大膽的預測，把第4 幅圖的內容補充完整了。）

　　預設六：就在李曉明推開教室門的一剎那，老師和同學們一起為他唱起生日快樂歌。看到裝扮一新的教室，看到講桌上擺放的大蛋糕，看到老師、同學們熱情的笑臉，看到大家送給他的生日禮物……李曉明流下了幸福的淚水。（以排比句結束，既寫出了老師和同學們?yōu)榻o李曉明過生日做了精心的準備，點出了大家對李曉明的關心，又突出了生日的難忘，點明了主題。）

　　5、總評：本文作者能在仔細觀察插圖，理解插圖意思的基礎上進行了大膽的預測，按事情發(fā)展的順序寫出了生日難忘的原因，結尾處耐人尋味，點明了主題。

　　八、獨立構思，完成習作。

　　1、談話過渡：在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。在現實的基礎上，展開合理的想象把故事的經過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。（板書：一波三折，引人入勝）

　　2、學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生一段話的開頭空兩格。

　　九、合作交流，修改習作。

　　1、獨立修改。

　　（1）提出要求：請同學們回顧修正、增補、刪除這三種修改符號的用法，再小聲地讀自己的習作，運用修改符號修改有明顯錯誤的地方，修改自己覺得可以改進的語句。

　　（2）學生獨立修改習作，教師巡視，個別指導。

　　2、小組評改。

　　（1）下面我們以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習作做為你們小組的代表作。

　　（2）學生以小組為單位，進行評議和修改。

　　十、品讀欣賞，再次修改。

　　1、小組推薦優(yōu)秀習作，由小讀者讀給大家聽。

　　2、小作者讀習作，其他學生認真聽讀。

　　3、集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。

　　4、根據交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。

　　十一、課堂總結。

　　這節(jié)課，同學們都發(fā)揮了自己的想象力，大膽推測，續(xù)編出了生動有趣、感人肺腑的動人故事，那么請問，回想咱們這節(jié)課，你們明白什么叫續(xù)寫了嗎？

　　續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文做延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。續(xù)寫作文的思維活動，除了想象外，還體現為推測，推測要比想象復雜一些，因為它融合了不少判斷。續(xù)寫作文中的推測主要是從情節(jié)的開端去推測情節(jié)的發(fā)展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。

　　板書設計：

　　續(xù)寫故事

　　仔細觀察，補充完整

　　展開想象，大膽預測

　　抓住細節(jié)，具體描寫

　　一波三折，引人入勝

　　課后反思

　　成功之處：引導學生了解續(xù)編故事首先要弄清這個故事的開頭寫了些什么，以開頭提供的情景為導火線，接著根據開頭的內容展開合理的想象，想象故事的經過和結尾，想象當時人的動作與對話、神態(tài)與心理活動等，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思。總之，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要讓學生明白續(xù)寫的內容不受限制，要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。

　　不足之處：教學中教師應該相信學生，放手讓學生獨立思考，獨立構思，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的主體地位。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇9

　　教材分析：

　　本次習作的內容是續(xù)寫故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個單元設計來看，這樣的安排體現了“看、想、說、寫”的思路，要求學生能根據故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀察，基于生活，因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習作的關鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時，引導學生初步學習修改自己的習作，樂于與同學分享習作，并能簡單說說自己聽后的感受。

　　教學目標：

　　1.能看懂圖畫，想象接下去的故事情節(jié)，能把自己的想法寫下來，做好語句通順，故事完整，意思明白。（重點）

　　2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。（重點）

　　3.樂于與同學交流自己的習作，并能說說自己更喜歡誰的故事。

　　4.在續(xù)編故事的過程中，培養(yǎng)學生關心他人的良好品質。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.制作相應的PPT課件。

　　2.準備相關的范文。

　　學生準備：

　　回憶自己過生日的情景。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、引導回憶，激發(fā)興趣

　　1.教師富有激情地導入：同學們，每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子，那是我們來到這個世界的日子，過了這天，也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）

　　2.每年的生日，你是怎么過的？

　　3.引出話題：同學們的生日過得很快樂，也很有意義。關于生日，老師這兒還有一個故事，大家想聽嗎？

　　設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話題激發(fā)學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，暢所欲言，為學生續(xù)編故事做鋪墊。

　　二、審清題意，指導看圖

　　1.出示主題圖，請學生讀讀習作要求。

　　2.說說這次習作要我們做什么。

　　3.引導學生交流明確：

　　（1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié)，能把故事續(xù)寫完整。

　　（2）寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來。

　　（3）和同學互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。

　　4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫，想想講了一個什么故事。

　　5.指名說說。（同學們在交流自己剛過的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學們想辦法一起為他過生日。）

　　6.總結看圖的方法。

　　（1）這些圖上都有泡泡語，你能發(fā)現這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學們說的話，有的是曉明的想法。）

　　（2）泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關注人物的神情、動作等細節(jié)，才能讀懂人物的心情。

　　（3）請同學們仔細觀察圖上人物的神情，猜想一下他們當時的心情。

　　（4）組織交流：

　　預設：同學們交流時臉上帶著笑容，每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

　　李曉明一個人坐在位置上，神情憂郁，不是很開心。

　　（5）在講故事的時候，把這些內容放進去，故事就生動多了。

　　7.把故事的前半部分連起來說一說。

　　8.指名試著說一說，教師評議。

　　設計意圖：引導學生審題，能培養(yǎng)學生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習慣，避免學生寫作時無從下手，讓他們有所思，有所想。看圖作文要注重對學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節(jié)觀察，豐富故事的內涵與情感。將觀察所得有條理地說一說，從說到寫，遵循學生語言發(fā)展的規(guī)律。

　　三、激發(fā)想象，續(xù)編故事

　　1.同學們多么關心曉明啊，那接下來可能會發(fā)生什么事呢？

　　預設：同學們給曉明過了一個有趣的生日。

　　2.引導學生展開想象：同學們會怎樣給曉明過生日，他們會做些什么？說些什么？曉明會有怎樣的表現？有條理地說一說。

　　3.把你的想象在四人小組內說一說，互相提提建議。

　　4.請小組代表簡單說說。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實際。

　　設計意圖：學生是學習的主人，在教學中，充分發(fā)揮學生學習的積極性，給予學生充分自主的時間與空間，說一說接下來的故事內容，并發(fā)揮同伴學習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學生想象不切實際的預設，教師作簡單引導，讓學生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

　　四、練習寫作，指導擬題

　　1.明確寫作要求：下面我們就來試試，把剛才說的兩段故事內容寫下來，寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落，在分自然段寫時，你有什么好辦法？學生交流。

　　預設：一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結尾，讓故事更加完整。

　　2.大家已經知道寫什么、怎么寫了，那你準備給這個故事擬一個什么題目呢？請學生暢所欲言，教師點撥符合文章內容即可。

　　3.學生練習寫作。教師巡視，及時給予個別輔導。

　　設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生再“物化成文”，符合“先語后文”的訓練規(guī)律。根據多幅圖展示故事情節(jié)的特點，相機指導學生分自然段編寫故事，凸顯教材編寫的特點，也使指導更有針對性。鼓勵學生給完整的故事取一個合適的題目，初步培養(yǎng)學生擬題的能力。

　　五、練習修改，分享習作

　　1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。

　　（邊讀邊相機評價，主要從語句是否通順、表達是否清楚等方面評價指導，并幫助修改。）

　　2.請同學們把自己寫的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語句。）

　　3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學生注意傾聽。

　　4.交流后，互相說一說，你更喜歡誰寫的故事？為什么？也可以提出合理的建議。

　　5.謄寫。

　　設計意圖：好文章是改出來的。教師當堂修改學生的作文，既能教給學生修改的方法，又能讓學生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事，也是為培養(yǎng)學生認真傾聽，學會用賞識的眼光看待同學的習作，激發(fā)學生的習作興趣。

　　第三單元寫一個童話故事的教案篇10

　　【學情分析】

　　故事是文學體裁的一種，側重于對事件發(fā)展過程的描述，強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。

　　好的故事是孩子最珍貴的精神財富，是童年里最溫馨浪漫的陪伴，孩子是聽著故事甚至編著故事長大的。八年級的學生，閱讀了一定的文學作品，已經有了相當多的故事積累，甚至不滿足于看別人的故事，很有可能創(chuàng)作的種子正在他們心中萌芽。此時，教給學生編寫故事一些方法，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物，一定會極大激起他們寫作的熱情。

　　【設計意圖】

　　1.本單元的寫作是學寫故事，通過寫作訓練激發(fā)學生寫作故事的興趣和自信心。

　　2.發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想，編出情節(jié)完整、內容豐富、人物形象鮮明的故事。

　　3.能夠在故事中巧妙設置波瀾，使故事情節(jié)一波三折、引人入勝。

　　【教學過程】

　　導入語：

　　2012年諾貝爾文學獎得主莫言說：

　　“我是一個講故事的人。因為講故事,我獲得了諾貝文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩故事,這些故事,讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里,我將繼續(xù)講我的故事。”

　　我們都喜歡讀故事，可是寫好一個故事卻不是那么簡單。作家筆下的故事寫遍了人間萬象，記錄了世間的陰晴圓缺，描摹了人生的悲歡離合。常使我們如醉如癡、浮想聯(lián)翩，甚至讓許多人都有了當一個作家的夢想。今天，我們就來做一回寫故事的人吧！那么，一個引人入勝的故事是怎樣寫就的呢？

　　一、故事引路，感受波瀾。

　　故事一：蒲松齡《狼》（略）

　　故事二：《獵獅》

　　伊莉微娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。

　　不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布獵獅身死。——佛萊特”。

　　伊莉微娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一個獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請寄回巴布尸。”

　　很快得到了非洲的回電：“無誤，巴布在獅腹內。——佛萊特”。

　　故事三：《心田上的百合花》（略）

　　故事四：《紀曉嵐巧寫祝壽詩》

　　大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。”老夫人一聽臉色大變，王翰林十分尷尬。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。”頓時全場活躍、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。”滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。”大家立刻歡呼起來。

　　二、解析故事，探秘波瀾。

　　討論：

　　1．這四則故事精彩的原因是什么？

　　學生自由討論，得出結論：都有精彩的情節(jié)，故事中巧妙設置波瀾，可謂一波三折，扣人心弦，引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　小結：它們的結構符合下面的公式：

　　故事=愿望+波瀾+結局

　　2．分析一下，它們分別有那些波瀾？填寫下面表格。

　　學生討論。

　　3．這些“波瀾”是如何設置的呢？

　　教師小結：

　　它們分別代表了四種方法：

　　①層層深入法。“遇狼”、“懼狼”、“御狼”三重波瀾層層深入，形勢愈來愈危急，愈來愈險惡，緊緊地揪住了讀者的心。