作文妙批

發(fā)布時間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

作文教學一直以來都是困擾語文教學的一大難題，學生怕寫，教師難教。在作文評改中，給學生寫批語是其中必不可少的一個環(huán)節(jié)。在應試作文教學的影響下，大部分語文老師給學生寫批語通常是：“句子通順，條理清晰，中心明確，結構完整……”要么反之：“句子欠通順，條理欠清晰，中心欠明確，結構欠完整……”學生總是看到這樣千篇一律的評語，也就厭煩了。每每看到學生以不屑的眼光瀏覽過教師的評語，漫不經(jīng)心地將作文本塞進抽屜，個中滋味只有語文老師才能體會出來。在本人幾年的教學生涯中，閱讀了一些相關的文章、書籍，也嘗試運用了一些方法。以下是我的一點心得與體會，與大家共勉。

直接引用式評語。在作文批改中，盡可能多的引用詩詞歌賦、名人名言寫批語，以使學生更多的關注批語，從而激發(fā)他們對寫作產生更大的興趣。例如：當看到一篇立意高遠、構思巧妙的佳作，可以寫上：“春色滿園關不住！”對于舊事新編的創(chuàng)新之作，送上這樣一句歌詞“不是我不明白，而是這世界變化快”是最恰當不過的了。讀到一些語言清新質樸的文章，可以送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾。”遇上寫自己家庭悲歡離合的文章，可以讓人想起托爾斯泰的一句話：“幸福的家庭各個相似，不幸的家庭卻各個不同。”對于那些整體水平不高，但不時還有幾句精彩句子的作文，也可以欣賞的口吻的寫道：“一枝紅杏出墻來。”這些贊賞激勵性的批語，使學生耳目一新。很多學生都帶著欣喜、帶著驕傲去閱讀、去感受。

要想使批語對學生有啟發(fā)性，使學生從中受到教育，這就需要摘一些富有哲理的名句了。學生作文中，多引用詩句名言，給文章增添了文采，這時便可以送上一句“腹有詩書氣自華”對其予以肯定。通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的普通人、平常事，這樣的作文，可以以一句“世上無難事，只怕有心人”來鼓勵學生做生活的有心人。有活動讓學生明白了“實踐出真知”的道理，便寫上陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎。隨著讀書增多，可以及時用“讀書破萬卷、下筆如有神”來鼓勵學生讀更多更好的書。

巧用名家名句作批語，使學生不僅對詩詞名句感興趣，而且對寫作文也感興趣，這樣寫作文時也就更認真了。

促膝談心式評語。現(xiàn)代語文教學有一個特點--突出語言的人文性，即文章的情感性。我們的學生正處在成長的過程中，他們面對太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問，他們需要我們做教師的引導、教育、關心、愛護。例如：有學生在作文中寫到自己對媽媽的不信任、母女之間的隔膜，老師這樣批語：“讀了你的作文，知道你很叛逆。不管怎么，媽媽對你沒有壞心，她的經(jīng)歷也許太坎坷，思想也許太成熟，這樣與單純、幼稚且膽大、“出生牛犢不怕虎”的你，也許有一定的隔閡，但我相信，經(jīng)過你的自我調節(jié)、自我思考，你終會理解母親的良苦用心，你灰暗的心情也一定會雨過天晴的。”學生之間對異性的好感，是青春期少年最普遍的困惑。有一個男孩就在作文中向老師傾訴了對一個女孩的喜愛。老師這樣與他交流：“首先老師要謝謝你的信任，你向我坦露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長大了，對異性自然會產生好奇，自然會有一種向往，這是正常的現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個女孩而羞恥、煩惱。你應坦然面對，作她的好朋友，在生活上、學習上關心她、幫助她，爭取將來一起跨入大學的門檻。那時，如果你的感情還依然如故，就可以向她傾訴了。現(xiàn)在我還覺得為時過早，反而會破壞你們之間友好的關系。你在老師的心中是一個真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！”

語文人文教育，要體現(xiàn)對學生人生的關懷、人性的關懷。談心式評語，充滿著濃濃的情感，正是一種人文性的教育。我們語文教師可以利用這種得天獨厚的機會，接近學生的心靈，用情感去溫暖、感染他們，長此以往，學生就會愿意把老師當成自己的知心朋友，自然學習作文的興趣也就與日俱增。

幽默調侃式評語。學生畢竟是學生。作文中這樣那樣的錯誤在所難免。這就需要教師的批語有針對性，且含蓄地指出學生的不足，以督促其改正。此時，不妨來點幽默的批評、高雅的調侃，讓學生在開心一笑中有所感悟、有所觸動。有些老師給學生作文所寫的批語，往往讓人忍俊不禁。例如：某學生在作文中寫道：我們的語文老師頭發(fā)已花白，是個老子。批語：還我“頭”來。原來學生漏寫了一個“頭”字，于是，已是老頭子的語文老師便模仿起了關云長被殺后的口吻。另一位同學寫道：我媽媽身體不好，爸爸叫她吃人。老師批語：“快打110。”原來，學生漏寫了人參的“參”字。有一位同學在作文中回憶起童年，寫道：那時候，我媽養(yǎng)了兩個小鬼子。老師批語：你抗日嗎？原來，他想寫?zhàn)B了兩個小兔子。由于學生的疏忽大意，作文中漏字錯字是常見的現(xiàn)象。最令人糊涂的是作文表達不清，層次混亂。某學生的作文老師寫在文末的批語是：請看《前出師表》最后一句。學生看到批語，暗自得意，以為自己的文章可與諸葛亮相比，趕快去查看，原來是“不知所云”。偶爾你會遇到一兩位“文抄公”，直說吧，會傷其自尊心，不說吧，等于默許。怎么辦？有老師發(fā)現(xiàn)一篇這樣的作文，寫了如下批語：“如果你把《XX作文選》翻到XX頁，你會看到有人抄襲了你的作文。”真是經(jīng)典。

據(jù)多項調查顯示，學生最喜歡的老師類型中，幽默的老師往往最讓學生鐘愛。而這種調侃、夸張、風趣的批語，給學生的作文、生活都添加了別具風味的作料。學生在開心之余，既與老師拉近了距離，又理解了老師的良苦用心。

拋磚引玉式評語。老師在學生心目中是至高無上的，學生經(jīng)常是在言談話語中感受到老師這種風范的，可是很少能看到老師自己的文章。這時老師們如果自己來一篇妙筆生花之作，相信一定會讓學生刮目相看。學生亦會仿效而行，作文水平的提升自然是在常理之中了。有學生寫作文《為自己打開一扇門》，寫到了父女之間缺乏溝通的冷漠，老師見此，提筆寫上：進了門，就有了幾分親近，添了些許溫暖，多了一線希望，國門、家門、球門……大抵如此，心靈之門也概莫能外，彼此坦誠溝通，撤除心靈的樊籬，才是消除人與人之間心靈隔閡的靈丹妙藥。言雖不多，意卻深刻。既展示了老師自己的文采，又給學生解除了困惑，可謂一舉兩得。還有一篇作文，學生以自己的筆觸感悟了大作家梁實秋的思想、人品，老師批語道：不同時期讀梁實秋，感受不盡相同。雖是又一次否定，卻悟出一個簡單而又極其重要的道理：國家興亡，匹夫有責。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”因為能知人論世，作者在今日的和平年代，不僅讀懂了梁實秋，更理解了魯迅的“吶喊”與“彷徨”、杜甫的《三吏》和《三別》，懂得了如何做人，如何為文：要用一生寫一個大寫之人。老師思想的深度、語言的精妙，定會讓學生拍手叫好。

拋磚引玉式評語，通過老師的自我展示，可以使老師的形象在學生心目中變得高大，學生在嘆服之余對你會更尊重，對你所教的科目也會愛屋及烏，而且日久天長，通過潛移默化，一定會青出于藍而勝于藍，構思出更優(yōu)秀的作品。

作文批語的方法多種多樣，以上只是對作文評語的一個初探，只是批語中一朵別致的小花，只有語文教師用真情實感去澆灌它，這朵小花才能開得嬌艷。

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